2.4常见的动物教案及反思15

课题常见的动物日期] 执教人

教学目标1、理解分类在生活中存在的广泛性，简单的会对身边的事情进行分类。

2、理解“分类必须依据一定的特征逐级进行”这一分类策略。

3、说出脊椎动物和无脊椎动物的分类标准及相关的代表动物的名称。

4、说出五大类脊椎动物的分类标准及相关的代表动物名称。

5、看到动物，会根据分类标准进行归类。

重点难分析1、贯穿这堂课的是分类的思想，让学生带着这个思想去学习脊椎动物的分类，是本堂

课的重点。

2、脊椎动物的逐级分类通过学生按兴趣进行小组研究，然后班级交流的形式进行归纳，

老师把握主线的方法进行学习。

3、难点在于学生能否把五大类脊椎动物的特点转化为一种逻辑判断的依据，有条理的

去理解动物的分类。

课程

资源的准备与开发课件的收集和制作，视频的效果会比图片更好。

游戏的改编，游戏在全班进行，那种是或不是的异口同声的效果更有玩头。

分类方法的突出和强调，中西方对于分类思维的差异的介绍。

教学预设调控对策

【引入】生活中的分类思想：

在上节课的学习中，我们已经把整个自然界进行了分类，分成了生物和非生物。那么分类到底是什么概念，在我们的生活中哪里需要让我们去分类呢？先来看一个例子：

无论是逛超市还是逛商场，我们总能很快的找到自己想要买的东西。除了指示的标志外，对于商品的分类也是非常重要的，请尝试对以下商品进行分类，并说明分类的名称以及分类的理由。

SONY摄象机、PARK钢笔、奥迪四驱车、德芙巧克力、飘柔洗发水、雅戈尔西服、舒肤佳香皂、长虹彩电、罗蒙衬衫、LG冰箱、电子狗、阿咪奶糖、FUJI数码相机、广博笔记本

学生思考个别补充回答完成。分类思想不仅仅在学习过程中用到，在生活，也到处存在，这里从身边的分类引入，让学生更亲密的感受分类思想。

一些商品原本是洋品牌，考虑到支持国货，改成了国产品牌。

问：生活中还有哪些东西要进行分类？根据什么进行分类呢？

如：交通工具，人，我们课桌里面的东西……等等，似乎所有

的东西都需要分类，都已经被我们根据事物的特征分类过了。

问：那既然分类在我的生活中应用这么广泛，我们分类的意义

是什么呢？

答：让我们的生活变的更有条理，更容易认识、发现、研究事物等等。

同样在生物界里面，在动物界里面，我们也都要进行分类，这样我们才能更容易，更好的认识动物世界。但在分类之前，我们先得进行仔细的观察和研究，了解动物具有什么特征，再根据这些特征进行分类。

一、动物的分类：

1、看课件，仔细观察，并思考这四种动物分别具有什么特征？

看哪组观察的仔细，想到的多。

2、举例：根据水生还是陆生，分为水生动物和陆生动物；根

据有没有羽毛，分为有羽毛的动物和没有羽毛的动物。

3、学生举例，说出分类的理由，并对这种分类方法进行命名。

（逐级分法在讨论时进行引导，分两级）

大家都有自己的各种不同的分法，也就是说，分类的标准不一样，分类的结果也不一样。我们前面学过，人们为了统一的认识这个世界，设立了各种标准，同样，我们的分类也有标准——林耐分类法。

根据体内有无脊椎骨，可以将所有动物分为脊椎动物和无脊椎动物。那这堂课先来研究一下脊椎动物。

【补充】

说明中西方对于分类的思维差异，激励更仔细的观察，更深入的去思考。

二、脊椎动物的分类：对于人的分类，学生可以很好的进行。

分类的意义学生可以很容易的得出。

从生活自然地引入到学习动物分类。

通过视频观察，让学生对这四种动物有更形象的认识，因此对于按特征逐级进行分类，能提出更多的观点。

强调“标准”在生活生产中的重要性。

中西方文化差异课堂上没有引出，有争议。原意是想让学生能对思维方式有个感性的反思。在讲脊椎动物分类的时候，因为教材内容较多，而且很多都可以通过自己看书得出一些动物的分类特征，加上理科创新班的学生的素质，就采用了“框架式教学”从课堂的效果看，学生

读P36图，观察分析四种动物的脊椎骨和脊柱（由脊椎骨组成），然后摸自己背后的脊柱，感受小块的脊椎骨——>>我们人也是脊椎动物。

列举更多的脊椎动物和无脊椎动物。（站起来分别回答）

脊椎动物根据它们的形态特征不同，可以分成鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳动物等几大类。下面，大家就一起一边看书，一边来研究一下各种脊椎动物的形态特征有什么特点。

全班分成6个小组，其中5个小组来研究5种脊椎动物，另一组统观全局，把各种脊椎动物联系起来，分析他们的相同点和不同点，最后的讨论交流中进行补充。

在观察的过程中，各小组要完成各类动物页面上的问题和思考题，小结的时候先说明特点，然后交流问题。（同时其他小组可以进行补充）。

5分钟后，开始交流。第一组讲鱼类，第二组讲两栖类，第六组归纳前两组的共同点；第三组讲爬行类，第六组归纳前三组；第四组讲鸟类，第六组归纳前四组；第五组讲哺乳类，大家一起归纳脊椎动物的特点。

（这里在分组的时候可以随意一点，完全可以按照学生的兴趣体电让他们自己进行选择搭配。但考虑到课堂不至于太乱，还是以附近为主。）

老师逐级分析框架图，强调按特征逐级分类的特点。

然后给时间让学生对这个框架图进行认真的分析，完成前面本小组没有参与的其他类的思考题和讨论题。

三、一起猜：你最喜爱的脊椎动物

P42。找出一种你最习惯的脊椎动物，然后归纳这种动物的特征。然后请小组里的同学向你提5个问题，如图2－18，看提问的同学能不能猜到你最喜欢的动物。

然后派几名代表上来，下面同学说出一种动物，然后写在黑板上，上来的同学面对大家，问大家问题，大家只能回答是或不是，有或没有，对或不对。看上来的同学能不能猜出。通过自己选择、讨论，然后小组交流，提问的过程后，对于脊椎动物分类特征的接受还是可以的。尤其是提问的时候擦出很多火花。

同时老师牵着主线，让学生感受到逐级分类的原因和意义。

从课堂情况看，这个游戏是有趣，这里对学生的逻辑思维要求较高，如果这个游戏能放在下节课，效果应该会更好一点。

这个游戏可以作为课堂的一个小结，看看是否已经建立了一个比较清晰的结构图。

从生活引入，然后再让学生走向生活，经常的提醒对生活的观察，学生会有课堂上没有的收获。