论文初稿

山东广播电视大学

毕业论文（设计）初稿

题目农村中小学教师信息素养浅析

姓名____ 李彩霞________ 教育层次___ _本科__ _ __ 学号20091370010230省级电大_____ 山东______

专业__ _ 教育管理_ __ 市级电大______ 济南_________ 指导教师张建新教学点章丘

前言：现代社会，随着信息技术的飞速发展，教育信息化、网络化的潮流正涌入教育领域，尤其是国家新课程改革的不断深入，加速了课程间的整合，使信息技术加速渗透到我们的课堂，带来了一场新的革命。其具体体现在教学过程中广泛应用的以电脑多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术。教师将逐步从传统意义上知识的传授者转变为利用现代信息技术组织学生学习的组织者和协调者，更加注重学生自主获取知识、运用知识以及合作创新等能力的培养。教师则是实现这一目标的先导者，需要教师首先充分利用现代教育技术去获得信息，处理信息，并将其融合到教学实践中去。因此，教师信息素养的高低直接关系到课堂的教学质量和学生的学习效果，提高教师信息素养刻不容缓

一、教师信息素养内涵及特征

自1974年美国信息产业协会主席保罗•车可斯基(PaulTurkowski)提出信息素养的概念以来，信息素养的内涵得到不断深化。尽管目前人们对信息素养还没有完全形成共识，但从关于信息、素养的不同认识和理解中可以看出，信息素养是一种可以通过教育所培育的，在信息社会中获得信息、处理和利用信息、开发信息方面的修养与能力。信息素养主要包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面。信息意识是指信息与信息事业在人们头脑中的反应的总和，它包含了对于信息敏锐的感受力、持久的注意力和对信息价值的判断力和洞察力；信息知识指对信息学知识的基本了解和对信息源以及信息工具方向知识的掌握；信息能力指恰当选择信息工具和信息资源，有效地采用信息、加工处理信息、发布信息的能力；信息道德修养指在信息获取、使用、创造和传播中应遵循的道德规范。

关于教师信息素养的内涵，我国已经有多位教育专家进行过相关研究，华东师大祝智庭教授把教师信息素养分为四个层次，即基本信息素养、学科信息素养、特殊信息素养、科研信息素养。江西师大钟志贤教授对教师信息素养定义为：各类教师知道如何利用计算机和网络技术以获取相关教育教学信息，以便对信息环境中的学过程和学习资源做出设计、应用、评价、管理的新型综合教学能力。从各位专家的研究中可以看出，学科教师的信息素养不仅需要具有基本的信息技术知识和能力，更应该具有在教学中有效应用信息技术的知识和能力，即教师利用信息技术进行信息化教学设计、信息化教学实施、信息化教学评价的能力，信息技术教学应用能力应是学科教师信息素养的核心要素。

总体上讲教师的信息素养，是指具有现代教育思想，一种在教学过程中基于信息技术技能的信息处理能力，涵盖了信息使用者的道德品质和个人的文化素养，是现代社会中人的综合素质之一。

1．教师的信息素养要求具有敏锐的信息意识。教师的信息意识是教师对信息的敏感程度，良好的信息素养要求具备敏锐的信息意识。善于从大量信息中发现有用信息，即当教师面对大量的图片、声音、视频等不同形式的信息时，需要把适合教学的信息快速准确地挑选出来并整合到所教课程的教学当中去的意识。

2.利用软、硬件系统获取信息的能力。获取信息首先要掌握一定的信息技术技能，即一般的计算机硬、软件操作能力，能选择特定应用软件完成特定的任务，如通过浏览器搜索引擎寻找需要的资料，运用软件下载文字、视频、音频等信息，这是最常见的信息获取途径。其次是信息整合，将得到的信息通过软件编辑来达到自己的需求。如利用WPS、Word来进行文字编辑，利用Photoshop、ACD Se

等进行图片编辑，利用Adobe Premiere、会声会影等进行视频编辑。教师应该根据自己的教学特点灵活利用掌握的操作技能，设计、组合制作出体现教师自主性的教学课件，实施教学。

二、农村中小学教师信息素养现状

目前，由于农村中小学现有的教学条件比较差，信息基础设施不完善，大多数农村中小学教师仍然墨守陈规，习惯于传统的教学模式，缺乏对信息教育的敏感性。对于现代信息技术知识的掌握非常有限，缺乏必备的信息知识及运用信息的能力。具体表现在以下几方面：

1．已形成初步一定的信息意识。目前大部分教师都已意识到信息技术对于促进自己教学工作的作用，对于信息技术的学习态度也由以前的排斥转变为现在的积极友好的态度，并且在自身教学过程遇到问题时，尝试通过计算机或互联网来解决，已初步具备了一定的信息意识。

2．整体信息能力有待加强，信息技术教学应用能力比较薄弱。信息能力是信息素质的核心，教师的信息能力是关系到信息技术是否能够真正应用于课堂教学中的重要影响因素。从目前农村中小学教师的情况来看，大部分教师的信息能力还停留在初步的信息获取能力上，对于信息资源的整理、加工以及多媒体课件开发制作能力还比较欠缺。就信息获取能力来说，大部分教师会使用网络的搜索引擎(百度、Google等)来获取自己所需要的资源，但对于专业数据库检索工具的应用能力偏低。就信息的整理和加工能力来说，绝大多数教师已经能够Word、Excel等常用办公软件的基本功能，部分教师开始尝试使用PowerPoint制作用于课堂教学的多媒体课件，但是对于支持学生开展探究性学习、自主学习的多媒体课件的制作软件如Authorware等的使用还基本没有人能掌握，另外，FrontPage等网页制作工具绝大部分教师也并不掌握，直接影响了教师实施多媒体教学和网络教学的开展。就中学和小学的情况来看，教师的信息能力与教学工作没有很好结合是一大问题。因为没有一定的激励机制，大部分教师对于采用信息技术开展教学没有积极性，相应的对于自身信息能力的提升也没有紧迫感，主要是被动地依靠培训来提升信息能力，主动地通过自学来提升信息能力的教师比较少。

3．信息知识较浅显，用于提高教学工作的信息知识涉及较少。目前。我校大部分教师掌握的信息知识是最基本的计算机操作技能，比如：Windows操作系统的基本使用，Office办公软件的基本功能等。对于使用计算机进行教学，比如使用计算机辅助教学(CAI)软件进行教学等的知识掌握较少。另外，对于使用Internet获取和交流教学相关信息的能力也比较欠缺，Internet的常用应用比如电子邮件、即时交流工具(例如QQ)等使用很多人还不能掌握。

三、提高农村中小学教师信息素养的必要性

(一)教师终身学习的需要

研究终身学习的专家曾提出：学习的速度如果赶不上变化的节奏就要被淘汰。因此农村中小学教师想要跟上变化的节奏，就必须不断地进行学习，缩短与城市教师的差距。而信息素养是终身学习的前提和基础。只有具备了较好的信息素养，才能熟练运用信息工具搜索有效信息并对其进行组织、处理，进而获得更多的知识。

(二)信息时代要求教师提高信息素养

信息时代教师的角色由“教”变为“导”。建构主义认为，知识不是通过教师讲授获得的。而是学习者在一定的社会背景下，借助他人的帮助，充分利用各种学习资源取得的。因此，教师需要具备较好的信息索养给学生提供充分的信息资源。

四、如何培养教师的信息素养

随着信息技术在广大农村地区的推广，给农村中小学提高教学质量带来了极大的契机，同时农村中小学教师也面临着极大的挑战，如何提高农村中小学教师的信息素养以适应时代发展的要求是当前迫切需要解决的问题。

1.提高认识，转变观念，强化信息意识

新课程改革最突出一点就是强调了教师角色的转变，也就意味着教师传统教学观念的转变。观念是行动的先导，思想观念陈旧，安于现状就无法适应信息社会的需要。信息意识的培养就是传统教学中薄弱甚至缺乏的一点，农村中小学教师更是这样。因此，要通过各种渠道提高农村中小学教师对运用现代信息技术进行教学的重要性、紧迫感的认识；不断向他们灌输信息技术知识和信息教育观念，并提供机会鼓励他们积极主动地学习现代教育理念，建立现代课程观；渗透信息技术和课程整合理念，强化现代教育意识。

2.加强培训，提高农村中小学教师信息素养

3.鼓励自学，注重实践

仅仅通过培训掌握一些信息知识是远远不够的，要达到熟练运用信息工具，有效地吸收、存储、管理所搜集信息，并能够根据教育教学需要对有关信息进行整合、创新，必须经过长期的不断学习和实践。除了借鉴网上不同学校的课件内容，教师还要积极主动地进行研究和探索，阅读信息技术类和教学理论类的书籍、杂志，动手实践信息技术和课程整合的课件制作和软件的开发，参与网上交流、