方法论和方法的区别(郭丰宁)
什么是方法论
什么是方法论？方法论是关于目标及其实现途径的理论。
方法论也就是技术的一般思路。
方法论中包括目标的产生、目标的转移、目标之间的关系等。
目标之间的关系还可以转换为指标之间的关系。
目标变换是最常用的方法。
在目标之间的关系中，可以把一些相关的目标分为主目标和从属目标。
“临渊羡鱼，不如退而结网”说的就是目标之间的关系和目标转移的过程。
在这个例子中捕鱼是主目标，但如果感觉自己抓捕能力不足的话，可以先把捕鱼这个主目标放在一边，去追求结网这个从属目标。
主目标从捕鱼暂时转移到了结网，这就是目标变换。
在结网这个主目标下还可设立纺线等从属目标。
当结网完成后转回到捕鱼这个原先的主目标时，成功的把握更大了。
这种目标的转移和转回的过程构成了实现目标的途径。
由此可见，所谓方法，用通俗话来讲的话，不是直奔目标，而是经过了追求从属目标的过程，然后再追求主目标。
是曲而不是直。
把从属目标理解为条件的话，就成了条件论。
为达到目标，需要满足一些条件。
那么满足条件又成了新的目标。
这样，达到主目标的过程又成了找出必要条件并满足必要条件的过程。
就是说要达到目标。
需要找出不能达到目标的原因，然后对那个原因下手解决问题。
从这个意义上说认识论是方法论的基础。
目标的选择和转移以及查找必要条件，都需要认识不断进步的过程。
方法论和系统观也有紧密的联系。
实现目标可能有多级途径和多条途径。
在研究多级途径时，需要把主目标和各级从属目标作为一个大系统来研究。
所谓大系统说的不是空间大而是指系统内子系统、要素和指标多。
我们可以把各从属目标也界定为一个系统。
这样既考虑了整体，又照顾了细节，使复杂的大系统的技术合成也可以有条不紊地进行。
多条途径说的是在同一个目标下，可以有两种以上不同的实现途径。
途径A、B、C虽然都能完成主目标，但在其它指标上却表现出不同的值。
例如，同样用在墙体上的粘土砖和水泥砖，在强度和比重指标上都能达到目标要求。
但在节能和环保等指标上却可能大不一样。
(完整版)方法论到底是什么？
方法论到底是什么？作为一个方法论的信仰者及爱好者，“方法论到底是什么？”这个问题是我跑不掉的，我必须有答案。
对我而言，我需要整理出自己对方法论的认识，进一步坚定对方法论的信仰，也希翼未来的自己更加强大。
对别人而言，我希望能够通过自己的努力，帮助别人理解方法论、了解方法论的价值。
对方法论的热情不光是因为我写“趣味方法学”，主要还是因为我相信方法论能够帮助我解决问题，并且学习和应用方法论的过程非常有趣。
方法论不是神，但方法论可以帮助我们解决问题，是一系列非常实用的处世方法。
很多人不了解方法论，他们在工作中碌碌无为、在生活中跌跌撞撞，浑浑噩噩的在人世间行走。
人们对方法论的误解有两个极端，一种是因为无知而导致的崇拜，认为方法论是高深的理论，把方法论和玄学、神学归于一类。
一种是因为一知半解而导致的轻视，认为方法论没什么特别之处，就是那些大家日常使用的技巧而已。
方法论到底是什么？什么是方法？什么是技巧和套路？方法论和方法、技巧、套路的区别是什么？今天就尝试回答这个问题。
方法论是一种以解决问题为目标的通用理论体系，通常涉及对问题各方面的论述，包括环境、阶段、任务、目标、工具、方法、技巧等。
通过一系列具体的分析研究、系统总结并最终总结出较为一般性的通用原则。
学习方法论的目的是提升人们解决问题的能力，特别是在陌生领域尝试跨界的时候，应用方法论可以带来信心和有趣的过程。
这有点像小时候老师经常说的“举一反三”，通过一件事情，然后以此类推知道其它许多事情，通过现象看本质。
方法是指为获得某种东西或达到某种目的而采取的手段与行为方式，是解决问题的手段。
相对方法论而言，方法更关注过程，涉及的内容比较具体，看上去像是比较“小”的方法论。
技巧是指对一种生活或工作方法的熟练和灵活运用，相对方法而言，技巧更关注程度，涉及的内容比较片面。
套路是最近两年在网络上的热词，泛指成套的方法和技巧，用来形容精心策划的一套计划。
套路介于方法论和方法之间，既没有深入的理论体系，又比一般的方法要复杂一些。
方法和方法论
头脑的清明
其次，总还有些菜贩子做不到的事情，如思维方法，以及这种 方法所必须的手段和训练。各位或许会说，不错，这不是蔬菜， 但也不过是些加工蔬菜的工具。好吧，今天让我们就这样看待 它。幸运的是，科学的贡献还不限于此，因为我们所处的位置， 使我们还可以帮助各位达到第三个目标：头脑的清明。
其次，科学能够提供一些蔬菜水果商所不能提供的东西：即思 维方法、各种工具和对思想的训练。或许你们会说：好吧，那 根本不是蔬菜，但它只不过相当于获得蔬菜的手段。只好这样 吧，对此我们今天就谈到这里。然而幸运的是，科学的贡献对 此还没有达到极限。我们正准备促使你们到达第三个目标：获 得清晰性。诚然，这要预先假定我们自己拥有清晰性。（［德］ 马克斯·韦伯，杨富斌译，社会科学方法论，华夏出版社， 1999，P27）
实验的原则
到了文艺复兴时期，在这一希腊思想的发现之侧， 又出现了科学工作的第二个伟大工具：理性实验这 一控制经验的可靠手段。没有它，今日的经验科学 便是不可能的。实验早就有人在做，例如印度同瑜 珈禁欲技巧有关的生理实验，古希腊为了军事目的 而进行的数学实验，以及中世纪出于采矿目的而做 的实验。但文艺复兴的功绩在于，它使实验成了研 究本身的一项原则。……此后在欧洲大陆的各大学 中，各种严密的学科也都采纳了这种方法，开风气 之先的则是意大利和荷兰的大学。
行为方式
行为主体和行 动目的
研究目的：理 解差异、防止 怪异
价值论： 目的任务
认识论： 理论背景
本体论：实践经历
科学家的行为方式
科学工作者及其研究行为 研究目的：理解对象、形成规律
社会环境：顺风型与逆风型 集体力量：单兵作战与团体合作
个人素质：功利型与审美型 个人能力：书生型与创造型 个人知识：专才与通才
方法论的主要介绍及分类
方法论的主要介绍及分类方法论就是人们认识世界、改造世界的根本方法。
方法论也有一定的分类方法。
以下是由店铺整理方法论的内容，希望大家喜欢!方法论的简介方法论是人们用什么样的方式、方法来观察事物和处理问题。
概括地说，世界观主要解决世界“是什么”的问题，方法论主要解决“怎么办”的问题。
方法论是一种以解决问题为目标的体系或系统，通常涉及对问题阶段、任务、工具、方法技巧的论述。
方法论会对一系列具体的方法进行分析研究、系统总结并最终提出较为一般性的原则。
方法论也是一个哲学概念。
人们关于“世界是什么、怎么样”的根本观点是世界观。
用这种观点作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。
方法论是普遍适用于各门具体社会科学并起指导作用的范畴、原则、理论、方法和手段的总和。
历史唯物主义的著作中经常提到方法论这个概念。
方法论的分类古方法论中国哲学史上对求知的方法有过许多论述，从不同角度表述了有关认识方法的各种见解，形成了具有中国文化传统的认识方法的理论。
孔子对求知的方法有所阐发。
他强调学思并重，明确提出“学而不思则罔,思而不学则殆”。
这是注重知的后天来源。
他主张“博学”、“多闻”、“多见”。
但反对满足于获得众多杂乱无章的知识，要求用“一以贯之”的原则把所有的知识贯穿起来。
“一以贯之”是通过思的功夫达到的，也是思的方法论原则。
根据这一原则，孔子还提出了“举一隅而以三隅反”、“叩其两端而竭”等方法。
他还强调“毋意、毋必、毋固、毋我”，即反对臆测、武断、固执、主观的思想方法。
在孔子以后，墨子注重实际验证或实际应用的经验方法。
老子、庄子不重经验而主张直觉的方法，要求冥思以直接领会宇宙的根本。
孟子讲尽心，主张反省内求，也是一种直觉的方法。
荀子将观物与体道结合起来，要求在对事物的观察中认识规律即“道”、并根据道进行类推，以求得宇宙万物的普遍知识。
荀子还主张“虚壹而静”、“解蔽”，这是他提出的端正思想以求得真知的方法。
在中国古代的名辩思潮中，惠施、公孙龙等人的论辩反映了一般与个别、相对与绝对的矛盾，他们都从不同的侧面割裂了个别和一般、相对和绝对的关系。
什么是方法论？
什么是方法论？
方法论就是关于认识世界和改造世界的根本方法的理论。
方法论和世界观是统一的。
人们对世界的根本看法和总的观点是世界观。
用世界观去指导认识世界和改造世界就是方法论。
方法论有哲学方法论，一般科学方法论和具体科学方法论三个不同层次。
辩证法和形而上学是人类认识史上两种根本对立的方法论。
马克思主义方法论就是唯物辩证法，是一般科学方法论和具体科学方法论的概括和总结，对一般科学方法论和具体科学方法论有指导意义。
它要求人们从实际出发，客观的，历史的，全面的看问题，具体的分析具体问题，能动的认识和改造客观世界。
它是无产阶级和一切进步势力认识世界、改造世界的强大思想武器。
马克思主义方法论并不否认具体方法的意义，而是承认具体方法在各自领域中的合理地位，但反对把具体方法或专门方法绝对化。
方法论
1、教化方法，中国古代的教化，是一种有组织有目的的思想政治教育，是一种“上施下教”的教育活动，“上化”“下习”两种途径。
第一，教育灌输。封建统治者为了传播灌输儒家思想，使尽力推崇儒学“四书五经”。
第二，化民成俗。一方面，是统治阶级的强制训化。另一方面，是人民群众在生活实践中自发养成。
思政教育的目标不是单一的，而往往是多角度的，多层次的。
B提出可行性方案
任何问题的解决客观上往往从在多种途径和方法。
C进行方案评估与优选
对方案评估，特别注意方案的可行性分析。
D组织方案实施
要将最优的方案付诸实施。
方法:是人们在认识世界和改造世界的过程中,为达到预期目的所采用的手段或方式,它是联系主客体的桥梁,具有主客体的统一性、中介性和动态性等特点.
首先，需要了解思想信息分析的内容和重点。
其次，分析教育环境的有关信息。
2、思想信息分析的基本方法：
（1）矛盾分析法。是运用马克思主义关于对立统一规律或矛盾的学说去观察和分析思想现象的科学方法。
分析思想信息时，最重要的是要对思想信息反映出来的思想问题进行归纳，善于发现思想问题中包含的不同倾向和思想矛盾，特别是带有普遍性的思想矛盾，剖析思想矛盾产生的根源和实质，为解决思想矛盾奠定基础。
（4） 抽样调查法；一般来说，我们要掌握人们的思想状况，了解人们对形势和某些重大事件以及路线、方针、政策等方面的看法，征求人们的意见，不必要全面调查每个人的情况采取抽样调查的方法。
（5） 典型调查法，是以所考察的对象在初步了解的基础上，从中选取少数具有代表性的单位或个人，进行周密系统的调查。一是通过比较，选准典型；二是要把从典型中概括出的一般性结论，放到调查对象的总体中加以检验。
方法论
方法论是教师专业成长的指南——一线教师需要方法论层面的理论，因为重要的是要会操作“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，教育的关键在于教师，教师的关键在于不断学习，不断提高，成为新时代的专业性教育人才，让源源不断的活水注入学生心中。
可面对众多纷繁复杂的教育教学理论，处在一线的教师该如何来选择，如何把“思想”和“技术”融为一体呢？这是值得我们深思的问题。
就我个人认为，必须从要“会操作”的角度入手，去选择教学方法论层面的理论。
一、什么是方法论层面的理论。
1、定义。
方法论，顾名思义，就是人们认识世界、改造世界的一般方法，即指用什么样的方式、方法来观察事物和处理问题。
换句话说，世界观主要解决世界“是什么”的问题，方法论主要解决“怎么办”的问题。
联系教育来说，我们的“世界观”就是明白教育“是什么”，我们的“方法论”就是指导“如何教”的问题。
而教育方法论层面的理论是教育专家或一线老师通过长期的探究——总结——实践从而推广的一种教学方法，是“内生于教师自己的行动，大都来自教师的个人经验，对教师更有亲和力，更少威胁感”。
所以它也是一种支撑，一种思维方式，一种非常实用的实践理论。
2、方法论层面的理论的特点（1）技能性。
方法论层面的理论直接把一些经验、理论转化成技能，把枯燥的理论演变成一种技巧，从而使老师在教学中方向更明确，方法更灵活，操作更简便。
比如：如何备课，如何上课，作业怎样布置，又如何进行检查等等，非常具体。
（2）指导性。
“方法论”，遵循的原则就是有“方”可依，有“法”可循，具有很现实的指导作用，往往是指导老师如何做到理论联系实际，引导他们举一反三，产生一种“众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处”般的顿悟。
例如：徐承芸的《每天进步一点点》直接解答了小学语文青年教师100问，万玮著的《班主任兵法》中招招都具有非常强的指导意义。
（3）灵活性。
虽是方法，但不是仅仅遵行一种法则或是一种教学模式，让老师去模仿、套用；而是非常灵活的，它可以根据不同的地域，不同的文化水平，不同的教学对象，进行灵活运用。
方法论的含义
方法论的含义方法论的含义方法论 (哲学术语)方法论，就是人们认识世界、改造世界的根本方法。
它是人们用什么样的方式、方法来观察事物和处理问题。
概括地说，世界观主要解决世界“是什么”的问题，方法论主要解决“怎么办”的问题。
方法论是一种以解决问题为目标的体系或系统，通常涉及对问题阶段、任务、工具、方法技巧的论述。
方法论会对一系列具体的方法进行分析研究、系统总结并最终提出较为一般性的原则。
方法论也是一个哲学概念。
人们关于“世界是什么、怎么样”的根本观点是世界观。
用这种观点作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。
方法论是普遍适用于各门具体社会科学并起指导作用的范畴、原则、理论、方法和手段的总和。
历史唯物主义的著作中经常提到方法论这个概念。
与世界观世界观，通俗地讲，就是“观世界”，是人们对世界的总体看法和根本观点。
方法论，就是人们认识世界、改造世界的一般方法，是人们用什么样的方式、方法来观察事物和处理问题。
概括地说，世界观主要解决世界“是什么”的问题，方法论主要解决“怎么办”的问题。
一定的世界观原则在认识过程和实践过程中的运用表现为方法。
方法论则是有关这些方法的理论。
没有和世界观相脱离、相分裂的孤立的方法论;也没有不具备方法论意义的纯粹的世界观。
一般说来，有什么样的世界观就有什么样的哲学方法论。
唯物主义世界观要求人们在认识和实践中从实际出发，实事求是。
唯心主义世界观则从某种精神的东西出发。
客观唯心主义世界观要求人们在行动中遵从某种客观的精神原则或宗教教义、神灵的启示等等。
主观唯心主义世界观则认为人们可以按着自我的感觉经验、愿望、主观意志等等行事。
辩证法的世界观要求从事物的普遍联系和永恒运动中把握事物，分析事物自身的矛盾和解决这些矛盾。
形而上学世界观则促使人们孤立地、静止地、呆板地考察事物。
哲学方法论以一定的世界观为根据，世界观以自身对人们的认识方法和实践方法的指导意义而取得存在的价值。
哲学方法论离不开世界观，自然科学方法论也必须以自然观和科学观为前提。
方法论的定义
方法论的定义方法论是一种关于科学研究方法的哲学思想体系，是研究科学实践规律和科学理论形成的原理和方法的专门哲学学科。
方法论从哲学高度探讨科学研究方法的基本规律，对科学研究的逻辑结构、思维模式、证明规范、理论和实践的相互关系等问题进行深入研究。
方法论的意义在于深化人们对科学本质和科学研究的规律性认识，提高科学研究的理论与实践水平，促进科学技术进步和社会文明发展。
方法论的基本问题主要包括三方面：第一是科学认识论问题，即关于科学认识的机制、限度和成果的问题；第二是科学推理问题，即关于科学证明和科学归纳的问题；第三是科学实践问题，即关于科学实践的原则、方法和规律性的问题。
在方法论的探讨过程中，科学哲学家们提出了一系列重要的概念和理论，对于科学实践的发展和科学家们研究工作的指导起到了积极的作用。
其中一些重要概念包括：1. 科学方法：是科学家在进行研究时所遵循的一系列固定的程序和步骤，是科学研究的基础和核心。
2. 经验主义：强调通过实验和观察来获取新的科学知识。
3. 理性主义：强调使用逻辑推理、概念分析和数学方法来获取新的科学知识。
4. 归纳法：根据一组具体的事实推断出一个普遍的规律。
6. 验证主义：科学理论必须经过严格的验证才能成为真理。
7. 范式：是指某一特定科学领域内的共同方法、理念、概念和实践体系。
8. 科学革命：是指某一领域内科学理论的剧烈变革，被广泛认识和接受的旧观念被推翻，全新的科学思想和方法开始被运用。
方法论的主要任务是通过分析和反思科学的特性和模式，理解科学方法的必然性和局限性，并在科学实践中寻求最佳方法，使科学研究更加系统、准确、深入和全面。
在当代，随着科学技术的飞速发展和社会对科学的需求不断增长，方法论的研究和应用也变得格外重要。
人们需要通过方法论来更好地理解科学的本质、发展和规律性，以更加科学、理性和高效的方式推动科学研究和实践的发展。
社会科学方法
二、原型方法
思维转型 理性规范
思维转型
从“集体无意识”说起 心理学发现思维活动的“飞地”——无意
识，并以构成健全人格、未可形式化的心 理内容，譬如感情、意志和信仰 个人心理如是，集体心理也如是，意味着 还有比形式化更深刻的“原型”
动态变迁
系统并非一成不变 当系统运转的能量耗竭之时，影响系统变
革的决定性因素就来自外部，所以对系统 的变迁来说，“开放”是非常重要的 外部因素的介入势必导致对系统的改造、 “解构”或“重构”
中国：从传统到现代
通过改革开放实现的社会转型： 从计划经济到市场经济 从集权政治到民主政治 从统一思想到多元思想 从革命外交科学是对社会问题的科学解读 除了具备科学的一般特征，社会科学的特
点，主要一是强烈受制于文化背景，二是 具有更明确的利益牵制，因此往往表现为 众说纷纭，各有千秋 社会科学方法必须充分考虑这些因素
框架
一、文化背景 二、原型方法 三、系统方法 四、逻辑方法 五、历史方法 余论
“适应”与“变革”
这就要求全方位的，而不是某个方面的改 革；要求各项改革措施的适应与配套，否 则，就会出现不协调、顾此失彼的情况， 抵消改革和社会转型的绩效
类似地，社会问题的动态研究就不能就事 论事，不能太“专业”
四、逻辑方法
形式体系 内外要求
形式体系
科学理论是创造性的形式体系 作为形式体系，只能是对问题求解的系统
“原型”与转型
所谓“原型”（arche+type），即构成思 维路线的基本“范式”或格式化
在前现代，审视社会问题的西方原型是宗 教思维，在东方则是道德思维；而在现代 社会，科学思维越来越成为时代精神的表 征，因此也就要求思考的“转型”
浅谈工作中方法论的运用和实践
2020/7/1
二、常用工作方法论分享—PDCA循环法 P、D、C、A四个英文字母所代表的意义如下：
（Plan）——计划
包括方针和目标的确定以及活动计划的制定；
P
（DO）——执行
执行就是具体运作，实现计划中的内容；
D 包括方针和目标的确定以及活动计划的制定；
（Action）——行动（或处理）
对总结检查的结果进行处理，成功的经验加
浅谈工作中方法论的运用和实践
Brady Wang
目录
目录
CONTENTS
1 方法论的基本概念 2 常用工作方法论分享 3 不断学习，提升自我
2
一、方法论的基本概念
◆ 什么是方法论？
方法论是指人们认识世界、改造世界的一般方法，是研 究人们用什么样的方式、方法来观察事物和处理问题。
◆ 方法论和世界观的关系
目标必须是具体，明确的； 目标必须是可衡量的； 目标必须是可实现的； 目标必须是相关的； 目标必须是有时间限制的。
无论是制定团队的工作目标还是员工的绩效目标都必须符合上述原则，五个原则缺一不可。
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2020/7/1
二、常用工作方法论分享—SMART原则
原则1
S（Specific）——明确性
所谓明确就是要用具体的语言清楚地说明要达成的行为标准，目标要清晰、明确，让考核 者与被考核者能够准确的理解目标。
◆ 空杯心态小故事
7
2020/7/1
二、常用工作方法论分享--空杯心态
8
2020/7/1
二、常用工作方法论分享--空杯心态
◆ 空杯心态的启示 以空杯心态去学习，去汲取新的知识。空杯是
一个永不停息的过程，永远保持“空杯"，这是 成长和超越之道！
方法论是指
方法论是指
方法论是指学术中采用特定的规则和原则展开研究的一系列行为。
这种行为标
志学术研究过程中最重要的步骤——科学方法的运用。
在高等教育中，方法论的应用展现为对最优教学方法、最佳运用课程资源、最合理安排学习节奏等一系列问题都有系统的把握。
首先，高校教育应根据学生特质，采用有效的教育方法，发掘学生的独特天赋，充分建立良好的教育氛围，激发学生的积极性。
其次，要以学生为中心，制定科学的课程计划，做到有针对性、有规律性，突出关键知识点，使学生学有所得，真正听懂、掌握知识；同时引导学生大量实践，让学生掌握技能。
再继续，开展有效的评价与反馈机制，建立起老师、家长及学生三方协作，使老师能够及时评价，孩子能够得到完整的反馈、纠正错误，促进学习过程的顺利进行。
高等教育中的方法论的应用是高校高水平的实现的重要原则，在促进教育公平、提高教学质量方面，它起着至关重要的作用。
正是基于此，高校教育中的方法论的研究和应用必将进一步转变为以学生为中心，而非仅仅是依据道德标准及传统观念来进行研究的活动。
教育技术研究法
（二）马克思主义哲学的指导作用：
唯物史观基本思想：历史的所有事件发生的根 本原因是物资的丰富程度，社会历史的发展有其自 身固有的客观规律。 1、社会关系决定教育的性质
农业文明、工业文明、信息文明
2、人的全面发展学说 原始社会：原始的丰富性 奴隶社会：体力脑力大分工， 大工业社会：分工更细化
后工业社会：全面发展
对归纳逻辑的反对
认为归纳逻辑不可能给人以具有普遍性或必然 性的知识。 因为，归纳逻辑是从小范围推知大范围、从 过去推知未来的方法，故无法保证其普遍性和必 然性。比如，过去欧洲人通过世世代代经验的归 纳，确信“凡是天鹅都是白的”，但是后来在澳 大利亚发现了黑天鹅，它就被否定了。
（2）演绎逻辑：
从一般到特殊的逻辑推理方法，也常被称之谓一种必 然性推理，或保真性推理。 它包含两个直言命题构成的前提，和一个直言命题 构成的结论。 大前提：所有的偶蹄目动物都是脊椎动物 小前提：牛是偶蹄目动物 结论： 牛是脊椎动物
刘松阳，《系统论的基本原则及其哲学意义》
张际平，《系统论与基础教育信息化应用推进》 张轶炳，《用系统论的方法分析信息技术与课程整合的层次性与多样性》 冯东，《从系统论看艺术的结构形式 》
（2）科学研究得以正确进行的理论
一是阐述获得经验材料、建构理论体系、验证科学 结论的各种方法及其理论根据； 二是阐明科学研究活动过程的逻辑，探索提高科研活 动效率的途径和形式； 三是阐明科学理论的结构及其发展逻辑，为科学研究 提供具有方法论指导意义的思想观念、范畴、命题。
3、方法层面 方法论就是讨论方法的理论或对方法 的探讨。
（1）方法论成了对方法的认识，以理论形 式存在的方法，方法和方法论是同义词 （2）指向方法的运用，相当于“论方法”