以校园文化建设促进学习办学特色 黎辉

以校园文化建设促进学校办学特色

武宁县第五小学黎辉

我校处于美丽的山水武宁，人杰地灵，幕阜山绝有的秀丽与灵气，孕育着这方肥沃的土地，也孕育着在这块土地上这所璀璨耀眼、文明勃发的新星——武宁县第五小学。

武宁五小办学四年来，全体师生，直面困难，披荆斩棘，奋勇前行，激起了无数朵辉煌的浪花，创下了许多骄人的业绩.分别获江西省文明安全示范学校；江西省“素质教育月”活动先进单位；国家教育部规划课题基地校；江西省“提升质量年”活动先进单位；九江市委表彰的全市先进党支部；我校《闪闪红星》获全省首届艺术学院杯创作金奖和表演金奖；江西省“素质教育示范校”；全省“科技创新十佳学校”；全省“红领巾”示范学校；全国校园文化建设专题片铜奖；2012年12月获全国校园电视银奖；全国校园文化系列活动示范学校。

文化是一所学校的灵魂、核心、本质，是一所学校的凝聚力和活力的源泉。苏霍姆林斯基说：“一所好的学校墙壁也会说话。”学校是专门培养人，教育人的地方，它不仅仅是一间教室，一块操场的概念，同时也是一种环境，一种文化，一种需要长期培育,苦心经营的教育氛围。校园文化建设是学校综合办学水平的重要体现,也是学校个性魅力与办学特色的体现,是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。它潜移默化的熏陶、感染着学校的每一位师生，它能够增强师生对学校

的认同感，进而形成向心力和凝聚力。同时,校园文化作为一种特殊的社会文化现象,代表一种风气,体现一种和谐,孕育一种力量，彰显一种特色。

一、让德育文化成为学校发展的核心

1、“五爱”教育为主线

我们坚守学校这一精神文明建设主阵地，以“五爱”教育为主线，开展“创文明班级、树优良班风”为主要内容的创建活动，通过广播、宣传栏、德育走廊、校刊校报等各种载体；通过晨会、班队会、思品课、综合实践活动课等途径，对学生进行基础道德教育和行为规范养成教育，以启迪、熏陶、感化和塑造的方式引导和规范学生的思想行为。

2、活动教育为载体

学校始终围绕“播种愿望，收获希望”、“高看一眼，厚爱十分”这两大活动主题，由德育处负责，各班主任配合，在全体师生中构建和谐的师生关系、营造学习的氛围。一方面，要求教师要尊重学生，以发展的眼光看待学生，善待每一位学生的过错；要以理服人，取信于人，做学生的表率；要加强学生心理健康教育，重视学生的心理疏导。另一方面，要求学生从小养成围绕目标愿望而努力的学习习惯，帮助学生树立科学的世界观和正确的人生观、价值观。

3、管理教育为抓手

从管理入手，促进学生自治，让学生自己教育自己。良好班风、教风、学风、考风、校风的形成，关键在教师，落实在学生。使学生成为管理自己的主人。推进学生“自主管理、自我教育、自主学习、

自我实践”的教育教学改革，对加强学校德育工作的针对性、实效性、主动性和时代性具有积极作用。学校从办学实践中认识到，学生世界观、人生观、价值观的形成和变化，在很大程度上并不完全是教师教育的结果，而是家庭教育，学生相互影响、相互交往的结果。学校德育处为每一位学生准备了一份成长记录袋，在充分广泛征求教师、学生、家长意见的基础上，确立了学生日常管理的德育评价体系，制定了学生综合素质评价标准，使学生明了是非界限，在日常生活和学习中自己约束自己、自己教育自己，有效地促进了学生由看管型向自觉型的转变。

二、让教育科研文化成为学校发展的动力

我们继续坚持科学发展观，坚持既定的办学目标、办学思路、办学方略和办学特色，以师生的发展为主旋律，坚持以“聚焦学习、聚焦科研、聚焦课堂、聚焦质量”为主线，以“抓微观、抓具体、抓落实”为工作策略，努力优化教学管理、深化教学研究、推进课程改革、扎实有效地开展校本教研，让教育科研文化成为学校发展的动力。

1、扎实的校本教研

如果说教学质量是一所学校生存和发展的生命线的话，那么校本教研就是这条生命线上的心脏。

（一）课堂研究

“示范课”引领。每学期开学初，为了让新调入的教师尽快熟悉我校的课堂教学特点，学校教务处按语、数、英、术分别安排骨干教师上校级示范课；接着各学科就某个知识点的突破由学科带头人上示

范课。这样既培养了新教师，又突出主题教研，在各学科起到了引领示范作用。

“汇报课”探究。一是新教师听了骨干教师的示范课后，向全体教师上汇报课，然后以教研组为单位进行分析探究，帮助新教师提高课堂教学技能。二是学校派去外出学习听课的教师回来后，向全体教师上学习汇报课，同样以学科教研组为单位开展分析研究，探讨新的教学理念及方法，同时检验外出学习的老师是否真的学有所得。

“达标课”评析。围绕新课程理念，彰显我校课堂教学模式，每位教师必须上达标课，学科教研组进行评析，如果过不了关还得再上，直至达标为止。

“专题课”研讨。每学期以学科教研组为单位开展专题研讨课，并提升到课题研究的层面。

（二）校际交流

我校积极与兄弟学校联谊搞教研，通过各种形式促进校本教研扎实有效。

“结对子”。一是与市级名校结对子，我校与九江市双峰学校结对子，首先是双峰小学教学研究管理、精彩课堂展示等方面给予我校指导帮助，然后两校教师开展同课异构活动，这样促进提高。二是与乡村学校结对子，我校与官莲小学结对子，通过送集体备课观摩、课堂教学展示等形式，让我们的校本教研不断深入提高。三是本校教师结成帮扶对子，加快青年教师成长。

“共互访”。一是本县参观学习，安排教研人员去宁达中学参观

学习，学习他们的课堂、学习他们的研究、学习他们的管理，反思自己的教研。二是外县互访学习，十一月份湖口二小的老师们来我校参观学习，着力探讨“聚焦课堂，追求有效教学”这一主题，开展了教学研究。

2、有效的课堂教学

课堂是实施教育教学的主阵地，寻求探索有效的课堂教学模式是提高教育教学的根本。我校从2009年10月开始进行全面的课堂教学改革，从思想动员到理论学习，再到课堂实践的探索，于2010年5月我校初步形成校本特色的“136自主导学”教学模式，培养了学生自主学习、合作探究的能力，并获得了县、市两级教研室的高度评价。

（一）抓实集体备课

各年级以学科组为单位开展集体备课，每周一、二上午定为集体备课时间。校长及主管教学的副校长、教研人员深入各备课组，检查了解并参与备课。备课采取：独立研课——集体碰撞——修正完善——再次交锋——个性补充。这样集大家的智慧语文英语一课一份导学案，数学按知识点编写教案、学案、反思为一体的高质量的导学案用于教学。

（二）构建智慧课堂

我校初步构建的“136自主导学”课堂教学模式即一个中心，让学生在愉快中学习享受；三大模块，预习导学-----展示点拨------测评反思；六个环节，情境导入------自主预习------合作探究-------展示点拨------达标测评-------总结反思。课堂时间分配体现136即学生自主、