历史选择题的三大法宝

做选择题的三大法宝
①有没有（添枝加叶）
——材料中有没有这个信息？
②对不对（鱼目混珠）
——这个选项的结论本身对不对？
③全不全（以偏概全）
——这个选项对材料信息概括得全不全？
饼状图：阴晴圆缺看大小
（2011•江苏单科•2）右图所示为《唐书》所载830名进士的出身 分布比例，由此可见，唐代科举制( )
A．为选拔士族子弟而设立
首先确定关键词，明确问题指向
【2015年全国Ⅰ卷25】两汉时期，皇帝的舅舅、外祖父按例封
侯；若皇帝幼小，执政大臣也主要从他们之中选择。这被当时人视 为“安宗庙，重社稷”的“汉家之制”。汉代出现外戚干政的背景
是(
)
有没有——执政大臣本身包含丞相 对不对——外戚非本家，是外姓
A．皇帝依靠外戚抑制相权 B．“家天下”观念根深蒂固
源自文库
和美国（自殖民地时代起）人均国内生产总值变化曲线图。其中，
代表英国的曲线是( A．① )
B．②
C．③ D．④
B
①是美国，后来居上
②是英国，先升后降
③是荷兰，前高后低 ④是西班牙，一直落后
图片类：里里外外看注解
(2011海南单科卷)下图显示了第 二次世界大战后美国对欧洲国家经济援
助状况，这一状况反映了
战国时期农业收益的增加(
)
首先确定关键词，明确问题指向
A．促进了个体小农经济的形成 B．抑制了手工业和商业的发展 有没有——B与材料没有关系 C．导致畜力与铁制农具的使用 D．阻碍了大土地所有制的成长 对不对——C是原因，不是结果
对不对——D结论本身就不对。因为阻碍它的是“重农抑商”政策
A
难度系数0.664
历史材料为何重要？
历史素养2：史料实证 ①学生能够知道史料是认识历史的唯一桥梁； ②了解史料的多种类型； ③掌握搜集史料的途径与方法； ④能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认 知，判断史料的真伪和价值； ⑤能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的 可靠证据，并据此提出自己的历史认识。
——2015年高中历史新课标草案
C．母族亲属关系受到重视
D．刘氏同姓诸侯王势力强大
全不全——D项属于汉初，不是两汉
A
难度系数0.174
历史材料为何重要？
高考转型：知识立意——能力立意——素养立意 历史素养包含的五个内容 ①时空观念； ②史料实证； ③历史理解； ④历史解释； ⑤历史价值观。
——2011年初中历史课标、2015年高中历史新课标草案
B．仍然是九品中正制翻版 C．缩小了人才选拔的范围
D．兼顾多个阶层但不完善
D
柱状图：上下左右看趋势
（2013•海南单科•15）图2为某国1919年对华进出口
贸易分区示意图，该国是(
)
A．日本 B．德国 C．苏俄 D．法国
A
曲线图：边边角角看拐点
（2011•山东文综•15）图6为1600～1913年西班牙、荷兰、英国
A.受援国已经成为援助国的经济附庸 B.资本主义世界经济国际化空前加强
C.意识形态成为能否提供援助的前提
D.援助额多寡取决于是否为战时盟国
C
(2016年考试说明题型示例1)
3. 做选择题的三大法宝
【2015年全国Ⅰ卷24】《吕氏春秋•上农》在描述
农耕之利时不无夸张地说：一个农夫耕种肥沃的土地 可以养活九口人，耕种一般的土地也能养活五口人。