让识字成为一种乐趣论文
语文教学论文：让识字变得快乐起来
让识字变得快乐起来钢管厂子校杨小娟汉语，是世界上最古老最美丽最丰富的一种语言；而汉字，又是世界上最难学习和掌握的文字之一。
汉字记录着中国几千年的历史文化，是中华民族的智慧结晶。
汉字意义众多、纷繁复杂，一个字或加一横、或去一撇，将会是另外一个字，产生另外一种意思。
大部分汉字通常能够代表不同的意思、拥有多种的解释，因此，要想熟练掌握运用汉语，一定要学好汉字。
3到8岁是识字的黄金时期，小学一二年级学生正处在这个黄金时间段中，这个阶段的孩子记忆力非常好，心智已经得到开发，所以在现代语文教材中，一二年级多以识字为主，理解文章意思为辅。
一二年级的识字量很大，而低年级的孩子意志力相对薄弱，对事物的注意力往只能维持15-2019左右，所以，如何让一二年级的学生长久地保持对识字的兴趣呢？通过几年的教学实践，我感到，“重复”是一种学习汉字的有效的方法。
但是，这种重复不是枯燥单调的，而应该是充满吸引力和趣味性的。
通过重复，调动学生学习生字的积极性，培养他们对学习生字渴望。
谁都知道，学习不仅仅是课堂40分钟的事，课外的必要重复非常重要。
学习一种新语言，如果配以适当的语言环境，学习效果将大大增强。
我们的生活中处处需要使用文字，学生能够非常频繁地在公交车上、广告上、电视里“遇见”汉字，在运动中、休闲时用上汉字，其中好多字常常是在课堂上学过的生字。
如一年级上册的课文《操场上》，需要学习的生字有“打、球、拍、踢、跳”等等，这些生字是学生在课间活动中经常“用”到的，如果他们在“用”生字（即开展这些活动）的同时能够联想起上课学习的内容，那就相当于把上课的内容和生字整体地复习了一遍。
所以，在教学时我让他们联想自己的生活实际，把“字”和活生生的动作相联系，再让他们识记这些生字，就达到了事半功倍的效果。
当然课堂仍然是学习生字的主要阵地，学习过程中，学生通过暂时性、强制性的记忆把生字记住，但是并不能完全掌握，下课之后就可能忘记了一大半。
所以，课堂上我们要做到的就是让学生进行有效的重复。
如何让识字教学“苦学”变“乐学”论文
如何让识字教学“苦学”变“乐学”社会在不断地发展，但是识字教学仍是基础教育阶段的基础性教学。
按照新课标要求，识字教学不仅要让学生认识掌握3500个左右的常用汉字，而且应该在识字过程中，受到情感价值的熏陶培养。
在以往的教学中，识字教学往往是最枯燥、最无味的，学生学得苦，教师教得累。
那么如何在低年级识字教学中让学生通过寻找科学的规律、有趣的游戏，引导学生掌握学习汉字的方法，让他们感受成功，体验识字的快乐，我在教学中尝试了以下做法：一、利用汉字特点进行识字教学汉字是世界上最为特殊的文字之一，是具有表意体系的古老文字。
它的最主要的特点是以形表义、因义而音。
利用汉字的特点进行识字教学，就能帮助学生很好地认识汉字、掌握汉字、领会汉字的神韵。
语文第一册中“山、石、田、土、日、月、水、火”是最简单的象形字，它们都是实物的形象。
大部分笔画简单的象形字，它们与图画很相近，教学这类字可以充分发挥学生的想象力。
如：教学“山”字时，首先出示象形字符号，请同学们议一议，这个符号像什么，学生很容易从形象上看出是一座小山，那么“山”字就很容易掌握了。
又如出示“鸟”的象形符号，学生一眼就看出是“鸟”，这只象形的“鸟”和汉字“鸟”有什么联系呢？让学生们说说、画画、写写，不需讲解，学生就会知道，“鸟”字的每一笔所表示的意义。
在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。
”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“以旧带新”、“形近字对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”……。
如学习“玉”字，有的说“国”字去掉方框儿，就是玉；有的说“王”字加上一点就是玉……学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“囗”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。
让识字成为一种乐趣
让识字成为一种乐趣（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作计划、工作总结、演讲稿、合同范本、心得体会、条据文书、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, speech drafts, contract templates, personal experiences, policy documents, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!让识字成为一种乐趣让识字成为一种乐趣（通用2篇）让识字成为一种乐趣篇1作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
生活性论文轻松识字论文：轻松识字,乐在其中
生活性论文轻松识字论文：轻松识字,乐在其中摘要：识字是小学低年级语文教学的主要任务，根据学生的年龄特点、心理特点，我采用一些富有趣味性的方法，使他们在愉快的气氛中轻轻松松学识字。
关键词：生活性；趣味性；直观性识字是小学低年级教学的主要内容，同时也是阅读和写作的基础。
《全日制语文课程标准》中也明确指出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1~2年级，则要求认识常用汉字1600~1800个。
为了让学生在短时间内快快乐乐地识记大量的汉字，我在平时的语文教学中，以灵活新颖的形式，激发学生的识字兴趣，巩固识字教学的成果。
一、走进生活，快乐识字汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去。
只要留心生活中的每一个细节，就能处处把字识。
开学初，我让班上的小朋友每人准备一本“袖珍识字本”，随身放在衣袋里。
平时在上学、放学的路上，留心观察路边的路牌、警示语、广告牌、一些商店的名称；去超市买东西，看看货架上物品的名称；观看电视，注意上面的广告词、电视节目名称等等，认出自己学过的字；对不认识的字，可以问一问旁边的朋友或家长，如果旁边没有其他人，也可以依葫芦画瓢写在随身携带的“识字本”上，然后问老师、同学或家长。
如果一人一天认识一个字，两个人分享后，就都认识了两个字，那全班40个人互相分享后，识字数就大得惊人。
二、编猜字谜，愉悦识字针对低年级学生的年龄特点，我将猜谜语巧妙用于识字教学中。
学期初，就精心布置教室，把教室布置成“字谜王国”，让学生猜谜语，猜得越多奖品越多。
同时，我还鼓励学生将自己已经认识的字设计成字谜让同学、老师、家长猜，别小看这些孩子，他们出的字谜还真不错，如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“金”字：一个人，他姓王，兜里装着两块糖。
在猜谜的游戏中，还锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。
三、编顺口溜，趣味识字中国的汉字源远流长，博大精深。
有的汉字字形比较复杂，有的笔画容易与相似的笔画混淆。
让识字成为孩子乐趣论文
让识字成为孩子的乐趣摘要：《语文课程标准》要求小学生在低年级阶段，“认识常用的汉字1600—1800个，其中800—1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首……；能用部首检字法查字典，学习独立识字。
……”这一要求标明，低年级的识字教学的质量高低，不仅直接决定着低年级语文教学的质量，而且还关系到学生能否熟练掌握语言文字这一工具，同时还关系到学生今后学习其他各门学科的质量。
为此，积极研究识字教学的方法探索既能减轻学生负担，又能提高识字效率，推动识字教学的不断发展，必将成为我们低年级语文教师的追求。
关键词：低年级识字教学科学化多样化情趣化一、渗透造字规律，培养识字兴趣陶行知先生曾经说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。
”学龄初期儿童的思维处于表象思维阶段，情境教学正是从感受形象开始，以情激情，符合儿童思维的特点。
汉字最主要的特点是以形表义，因义而音，靠形状来表示意义，其中蕴藏着许多造字的规律。
教学时，在有意无意间渗透这些规律，不但可以让学生更好地掌握所学生词，还能让学生领悟识字的要领，拓宽视野，提高识字质量，培养识记汉字的兴趣。
汉字中绝大部分是形声字。
在汉字教学中提早引入形声字概念，引导学生探究形声字形和义之间的内在联系，帮助学生识记生字。
如教学“晴、清”，借助拼音读准字音后，让学生辨析两个字的异同，告诉学生“青”是它们的声旁，“日、三点水”分别表义，这样，学生很快理解“晴”是“晴天”的“晴”，“清”是“清水”的“清”。
随后我又出示一组字“请、情、睛、蜻”，让学生仔细观察并自学。
这样，帮助学生建立起汉字之间的内在联系，架起了汉字教学的结构框架。
教学一个，学习一串，提高了学习效率。
实践证明，识字教学中渗透造字规律，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进学习的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生自己想去探索这蕴含无穷奥秘和无穷乐趣的汉字世界的强烈欲望。
二、引导发现方法，形成识字能力《新课程标准》强调：学生是语文学习的主人，语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
让识字成为一种乐趣
让识字成为一种乐趣----低年级识字教学之我见摘要：识字能力是学习能力的基础，是小学语文教学的重要内容，是小学低年级教学的重点及难点，在识字教学中教师创设愉快轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，在教学中采用快乐游戏法，竞赛激励法等方式，总之，无论哪种游戏方式，只要能调动学生的学生的学习积极性，使学生在玩中学，在活动中学，在情景中学，在识字中寻找乐趣、探索其中奥妙，使识字不再是一种负担，而成为一种乐趣，把祖国文字学好。
关键词：游戏、激发、兴趣、低年级识字教学引言识字能力是学习能力的基础，是小学语文教学的重要内容，是小所要求的让学生“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”呢？我在教学学低年级教学的重点及难点。
然而，怎样才能让识字教学达到新课程实践中对低年级识字教学进行了探索。
一、创设愉快轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
刚刚入学的一年级小学生，一打开课本就是大量的、抽象的识字，这就决定了识字教学时小学低年级语文教学的重点也是难点。
针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，营造愉快轻松的课堂气氛，有意识地激发他们的识字兴趣。
“兴趣是最好的老师”兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学，才能在课堂上发挥主体作用。
因此，在教学实践中，结合学生的思维特点，教师可以充分发挥主导作用，调动学生的多种感官，使学生积极参与识字教学，处处以学生为主体的实际出发，选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
如在识字教学中，可以将生字形象地称为“小客人”、“小朋友”等，让学生去认识这些“小客人”、“小朋友”，并让学生说说自己识字的方法，允许学生说错、发表自己独特的见解，教师及时反馈和鼓励。
总之，营造氛围，激发学生学习兴趣，让他们在轻松、愉快的环境中自主识字，让学生在乐中学，学中乐。
语文教学论文---让孩子快乐的识字
让孩子快乐的识字《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
有了这种喜欢和愿望，才可以使学习汉字变得更轻松、更主动。
然而，识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？多年的教学工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、编字谜识字识字教学机械化、枯燥乏味，容易使学生产生厌烦情绪。
为此，我在教学中根据生字的形状或意义编成字谜，让孩子们去猜、去读，使他们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，提高识字的兴趣。
比如我在教学“风”字时，我编成这样的谜面：“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑。
”又如教学“手”字谜：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
”教学“弯”字谜：“一点一横长，两竖在中央，一边一个点，弓字在下边。
”孩子们很快便和这些字宝宝交上了朋友。
在识字过程中，我还启发、引导、鼓励孩子们编字谜，唤起他们的学习兴趣，从而提高识字效率。
二、编儿歌识字儿歌，内容简单，读起来琅琅上口，为低年级学生喜闻乐见。
针对这一特性，我在识字教学中，经常抓住生字的特点，编一些通俗易懂的儿歌来提高孩子们的识字能力。
如教“问”字时：“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。
”又如教“清”字时，因“青”的构字率较高，孩子们前面也学过了“情”字，所以，我编成了这样一首儿歌：“山青青，水清清，心头有事情。
看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。
”这样就把“青、清、情、晴、睛、请”都编了进去，使孩子们不仅记住了“清”字，还渗透学习了“晴、请、睛、青”等字。
识字教学论文（精选五篇）
识字教学论文（精选五篇）第一篇：识字教学论文如何有效的进行生字教学《语文新课程标准》指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
长期以来，识字教学忽视教学本身的人文因素，单调地读，重复地写，机械地记，一味地强调识字的工具性，枯燥而又乏味，结果却是高耗低效，生字回生率极高。
识字作为低年级教学的首要任务，应根据学生的身心特点，采取灵动的教学策略，为学生提供情趣化的识字平台,不断拓宽、巩固识字的途径，引导学生乐于识字、善于识字并能灵活用字。
那样，识字就不再是一种负担，而是一种乐趣、一种享受。
一、因势利导，激发学生识字的兴趣可以好好利用一年级上册学完拼音，然后再学习汉字这一契机。
重在语文老师的渲染和事例，老师可以举例问在放学的路上看看哪家商店是用拼音来标注名字的，也可以拿出一本童话书，有感情的读啊读啊........令孩子产生一种艳羡，有想学习汉字的欲望。
此阶段，一定要因势利导，不要强求每个学生都能被调动起兴趣。
要知道每个孩子的现场感知力是不同的，我们要因材施教，对症下药，各个击破。
二、因理识字，举象造境汉字的魅力不仅仅在于它的工具性，更在于一个个看似固执呆板的方块字竟然能组合成美丽、悠远的意境，正如余光中先生所言：“只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象、那磁石一般向心力当然存在。
”所以说针对低年级学生繁重的识字任务，我们可以采取义理相结合的方法。
首先了解汉字的构成方式，巧妙识字。
汉字的构成主要有三种方法：象形、会意、形声。
低年级孩子擅长形象记忆，最能吸引孩子眼球的就是象形字了，这是形成汉字的最早方法，因此创造了最原始的文字，在一年级语文课本上册中，就是通过象形这种方式学会“口耳目”这几个字的，课本插图上画出了古代人标记的符号，然后由孩子们自己想象字与符号间的同与不同，了解古人造这样的字不是没有道理的，是有一定的实物作依据的。
这样，有实物，有比对，孩子印象更深刻。
教师再加以讲解，这些象形字经过逐渐演变，到后来改变了原字的形体，变成咱现在方正的字体。
让学生快乐识字论文
让学生快乐识字摘要：从低年级学生的特点和识字教学的本身出发，归纳出低年级识字教学过程中一些常用的教学方式，在教学中各种方法结合使用，以此调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。
关键词：低年级学生；识字教学；快乐识字汉字承载着6000多年的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。
汉字学习得好坏往往影响人一生的发展。
小学一、二年级主要进行启蒙教育，而识字教学就是启蒙教育最主要的任务。
一、激发兴趣，活动中识字1.做游戏学生大多喜欢游戏，因此可以通过游戏创设一个欢乐的学习氛围。
在识字的教学过程中，我设计了很多种与生字联系起来的游戏，引发了学生的学习兴趣，激发了学生的学习积极性，有从而效地提高了识字教学的质量。
2.编儿歌学生喜欢歌谣，我就把一些书本中的生字编成歌谣或谜语，学生用这种形式来熟悉生字并乐于接受。
3.演一演有些动作性明显的生字可以用动作来演示字的形、义联系。
如“看”，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方；像“飞、来、去、坐、卧、立、走”等可通过动作表演来理解字义，在课堂上，就带着学生演一演，这样不仅让学生记清了字形，熟悉了字义，还避免了与形近字的混淆。
二、教给方法，自主性识字1.读读字音在字音的教学过程中，需要充分发挥听读的作用，指导学生自学生字。
对发音有困难的学生，就借助汉语拼音来正音。
2.记忆字形在字形教学中，充分发挥汉字的基本笔画和偏旁部首的作用。
对学生来说，这无疑是掌握了一套识字的工具，提高了他们分析字形、识记字形的能力。
因此，指导学生用基本笔画和已学过的偏旁部首自学生字的字形，让学生感受到自学识字的愉悦。
3.想想字义汉字的特点是音、形、义结合紧密。
在教学中，必须特别注意联系实际地理解字义，进行趣味识字。
学生既理解了字义，又记住了字形，最终提高了教学效果。
如“篮”字，篮子是由竹子编制而成，很自然地，这个“篮”就是“竹字头”。
三、拓宽渠道，多途径识字1.在校园中识字校园是学生学校生活的主体，从教室、办公室、门牌和其他功能教室，从校园中的警示语到宣传栏、公告栏，无不蕴涵着丰富的识字资源，如果教师提醒，就能引起学生的有意注意和无意注意，收到“润物细无声”的效果，久而久之，这种潜移默化的识字渠道会帮助学生识别更多的字。
激活识字教学,感受识字乐趣论文
激活识字教学,感受识字乐趣识字教学一直是小学语文教学的重点和难点。
识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。
小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读、写作,提高学习的能力。
如何才能更好地提升识字教学的质量,使教学效果最大化呢?必须遵循汉字的规律,激发学生的识字兴趣,让他们在轻松、愉快的学习氛围中识字。
一、激发兴趣,让学生乐意学爱因斯坦说过:“对于一切来说,只有兴趣才是最好的老师。
”《语文课程标准》要求学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。
低年级学生自制力较差,往往凭兴趣学习,可课文中的生字密度较大,如果教师不注意激发和引导,学生学习的热情会骤然下降,很容易误入“呆读死记”的死胡同里,从而事倍功半。
在识字教学中,为了让学生对识字产生兴趣,可从以下三个环节入手。
1.新授前,激发兴趣是前提。
良好的开端是成功的一半,在识字教学开始前,我们可采用多种方法激发学生的学习兴趣。
如猜谜揭题、故事导入、音乐渲染、情境设置等。
2.教学中,维持兴趣是关键。
识字教学的方法要求灵活多变,花样翻新,别出心裁,独具匠心。
这样,学生才会想学,激动人心的生活情景,里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候,读写的过程才能比较轻。
地教学中,我创造各种条件,让学生寻找识字规律。
3.在巩固时,强化效果是保证。
儿童识字认得快,因此,不断复现是巩固识字的重要方法,而把识字放到语言环境中,巩固效果更好。
如教师引导学生把所要识的字编成句子、儿歌、短文、让学生阅读;引导学生开展课外阅读,然后利用班会课的时间进行讲故事比赛等。
二、教给方法,让学生学会学古人云:“授之以鱼,只供他餐;授之以渔,终生受益”。
让每个孩子在学习的过程中都想学,学会学是我们每个教育者的目标。
识字的方法主要有以下几种。
1.“加一加”“减一减”识字法是根据已学过的熟字,加上或者减去某个部件,利用迁移策略,有效地认识新字的学法,如:“章=立+早糖-米=唐。
”2.“比一比”“辨一辨”识字法是找出几个与生字形近的字进行比较、分辨,让学生举一反三,从而记住字形。
论文《我识字我快乐》
趣味识字初探作者：XXX单位：XXXXXXXXXXXXXXX趣味识字初探[内容摘要] 人教版低年级语文实验教材倡导“多认少写，提早阅读”的识字教学理念，识字量比较大。
而且这些字不仅要求在本课中能认读，还要求能逐步过渡到在其他语言环境中也能认识。
这给我们的教与学都带来了一定的难度。
为了突破这一难点，使学生主动识字以达成识字教学的目标，我们有必要对识字教学的资源进行再开发和利用，以培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字,感受识字的快乐。
人教版新教材低年级语文倡导“多认少写，提早阅读”的识字教学理念，识字量比较大。
第一册教材中的读写生字400个字，不仅要求在本课中能认读，还要求能逐步过渡到在其他语言环境中也能认识。
这给我们的教与学都带来了一定的难度。
为了突破这一难点，使学生主动识字，我们有必要对识字教学的资源进行再开发和利用，以培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字，感受识字的快乐。
一、充分享受课内资源一堂课中如何抓住学生有效的学习时间，充分挖掘课内各项资源，改变教学方法，激发和保持学生的学习兴趣就显得尤为重要。
要让孩子乐于识字，首先必须要培养识字的兴趣，因此，我们要抓住孩子的兴趣点，充分挖掘课程资源，利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
1、创设轻松愉快的识字情境，培养孩子的识字兴趣。
爱因斯坦说过：“只有兴趣，才是最好的老师。
”要让学生有识字兴趣，首先要让学生没有心理负担，敢于畅所欲言，所以老师应该着力创设一种平等、民主、轻松、愉快的课堂氛围，创设一种孩子喜闻乐见的大情景，在这种情境下，教师像朋友那样将识字内容、识字方法因繁就简地融入孩子感兴趣的话题中，孩子学习的兴趣浓，主动性高，往往能起到事半功倍的效果。
如我在教学《菜园里》这一课时，就让孩子从家里带来了各种蔬菜，把教室布置成了一个菜园，入口写上了大大的“菜园”两字，就像芝麻开门那样，每个小朋友要进入菜园必须先要叫门-----“菜园”，进入菜园后，到每一种蔬菜旁边去看一看、摸一摸、闻一闻蔬菜，再认一认、记一记蔬菜名，一一对应记牢后可以挑选喜欢的蔬菜搬到自己“家”，然后老师举卡片，小朋友快速读出，最后教师有意识地引导孩子观察各种蔬菜的颜色、外形等特点，随机识记其余生字。
小学语文趣味识字论文优秀范文欣赏(共4篇)
第1篇：小学语文趣味识字教学的探讨与研究众所周知，兴趣是最好的老师。
因此，在小学语文课程的学习中，老师们的首要任务就是注重学生兴趣爱好的培养。
从学生学习语文的兴趣开始着手，这也是符合低年级年龄段学生基本心理需求的一种教学方式。
语文识字在小学阶段中占有举足轻重的地位，同时也比较艰巨的学习任务。
因此，要想提高小学生语文学习的效率，那么首先就是让学生感受到语文识字学习的乐趣，让学生从兴趣的指导下提高语言技能。
一、小学语文识字的教学现状1.课后任务繁重。
当前我国在小学语文识字教授中，大多数老师会给学生安排词语、段落以及课本的抄写任务，并错误地认为这种方式有利于提高学生的识字能力，忽略了这些作业的真正意义。
虽然学生只是短暂性地记住了生词，但是并没有充分地理解这些词语，导致很快就会忘记所学的知识。
2.单一的识字教学。
目前，在我国小学语文识字课堂上，大部分老师仍采用传统的教学方式，将生字以及生词写在黑板上，并注上拼音，领着学生们进行机械式的复读以及记忆。
这种枯燥乏味的识字方式，对于注意力不易集中的小学生来说，实在是毫无兴趣可言。
以至于学生对小学语文识字提不起兴趣，甚至出现厌学心理。
3.在识字教学中忽略了生活与课本的结合。
在当前小学语文识字教学中，老师只注重生词以及生字的掌握量，而忽略了趣味识字教学的重要性。
只靠老师死板地照本宣科，学生根本不能体会到语文识字的奥妙所在，这种只注重课本内容，忽略现实生活与教材的结合的教学方式，不利于培养学生自主学习的能力以及主动思考的能力。
二、小学语文趣味识字教学的实施策略1.采取生动有趣的识字教学方式。
小学生正处于具体思维转向逻辑思维的转换阶段，对知识的理解大多数建立在具体实物上，因此要想有效地提高学生小学语文识字水平，就必须抛弃以往枯燥乏味的教学方式。
例如，通过充分利用语文课本中的插图引导学生进行语文识字的学习。
丰富的插图有助于培养学生的联想力。
例如“赛龙舟”，通过一艘形状似龙的船，上面装满了划船人的图案进行表述，这种生动形象的教学方式，不仅增加了语文识字的趣味，同时也有助于学生记忆牢固。
让识字成为一种乐趣 (2)
让识字成为学生的一种乐趣教师：周永霞作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一. 激发兴趣——乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
二. 变换形式——“玩”中学引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
游戏是孩子乐意为之的活动。
在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。
使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。
针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。
复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。
如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。
生活识字论文趣味无穷论文
生活识字论文趣味无穷论文：生活识字趣味无穷摘要：识字教学是阅读教学和写作教学的基础，是学生学好各门学科的必备前提。
为此，《语文课程标准》明确重提：“识字、写字是一、二年级语文教学的重点。
”为了在保证这一重点的同时，使小学生尽早阅读、开发智力，发展语言和思维，还提出了“识写分开，多认少写”的策略，同时开辟两条识字渠道：教学识字和生活识字，以加快识字速度。
关键词：生活识字；识字商店；游戏；卡片识字；标签识字；交流；兴趣；识字量为了完成新课标规定的一、二年级应会认1600—18000字的教学任务，老师们八仙过海，各显其能，使尽了浑身解数，但有时效果还是不理想。
在课堂教学过程中，尤其是一些农村学校的课堂识字教学，反复演奏的仍是识字教学三部曲：让学生读课文画出自己不认识的字；出示小黑板或字条，领读（先师后生）、齐读、指名读、开火车读；最后再让学生看看应该特别注意哪个字，提醒你的小伙伴用什么方法将它记住，不要犯怎样的错误等等。
这种教学模式最后暴露出来的问题是：由于识字量过大，课时紧，方法机械，导致课堂教学效率低，学生缺乏识字兴趣，识字愿望不够强烈，教学任务自然难以完成。
关于小学课堂识字教学，许多同仁都谈了自己的奇思妙想，也支了许多奇术妙招，使我受益匪浅，在这里我就不再赘述了，只是想把自己多年来在教学实践中积累的有关生活识字的一些方法总结一下，以期能与同仁们共勉。
生活就是一部最好的教科书。
在今天学习多元化、信息化、现代化的背景下，生活识字对儿童发生着神奇的浸润、熏陶作用，让生活识字成为学生的学习态度和学习方法，使之贯穿于整个小学阶段，并开辟多种生活识字渠道，激发孩子们的识字兴趣，会大大提高课堂识字教学的效率。
为此，我在想方设法完成课堂识字教学的基础上，特别注重了学生的生活识字习惯的培养，灵活地运用多种方法进行识字教学，取得了良好效果。
一、在教室设立“识字商店”，让学生在买卖游戏中享受识字的乐趣教室的后墙壁是学生集中识字的最好阵地，利用好这块阵地，可以收到事半功倍的效果。
抓识字教学,让识字成为乐趣论文
抓识字教学，让识字成为乐趣（山东省滨州市阳信县劳店中心小学山东阳信 251802）【中图分类号】g623.22作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发兴趣——乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。
顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、变换形式——“玩”中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
游戏是孩子乐意为之的活动。
在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
让孩子轻松识字、快乐识字、生活识字论文
让孩子轻松识字、快乐识字、生活识字摘要：让识字变得轻松、愉悦，用符合学生年龄特点的方法去识字，把学生引向广阔的生活空间，鼓励学生在生活中多识字，在识字中获得快乐。
关键词：激发兴趣识字方法寻找规律教材延伸新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的“极端”重要性，体现在实际教学操作上，就是把“识字教学重点在低年级”作为全面提高识字教学质量的重要突破口。
小学《语文课程改革》明确指出：“小学低段侧重解决识字，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题”。
在小学低年级语文教学中，识字能力的培养对学生来说是最为重要的。
《语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。
”。
尤其是近年起所实施的新教材，识字占语文教学的比例就更大了，因此如何利用教材，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现，增强语文学习的兴趣，是每一位教师所面临的新课题，也是一项具有挑战性的工作。
一、巧设情境，激发识字兴趣俗话说：“良好的开端等于成功了一半。
”对刚入学的儿童来说，汉字与他们周围其他的事物一样，都充满了好奇心。
于是朗朗上口、生动有趣的儿歌,对小学生有着无穷的魅力。
如教学“碧”字，可边引导学生观察字形，边编有趣的顺口溜：“王和尚，白和尚，并排坐在石头上。
”又如教“会”字时可编写字谜：“人在高处走，云在脚下行”，使干巴巴字形教学变得富有童趣。
二、用符合学生年龄特点的方法去识字根据儿童的思维特点，我们就要想办法把一些抽象的符号具体形象化。
著名语文教育专家斯霞曾说过：“要根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里；还要引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时候远远胜过单纯的听、记、背。
因为这样做，强化了汉字音形义的联系，符合儿童爱动、好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍之效”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让识字成为一种乐趣
作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？数十年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的
能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发兴趣——乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。
顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地
主动投入到汉字的学习中去。
二、变换形式——“玩”中学
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
游戏是孩子乐意为之的活动。
在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
如在教学人教版“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。
使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。
针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。
复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。
如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。
这就是“对口令”。
复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
三、教给方法——学会学
教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。
在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。
汉字是属
于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。
因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。
如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。
告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。
学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
童心纯真，童心无邪。
孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。
在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
附：。