实施自主学习 实现高效课堂

， ，
才能掌握电路图， 原因是物理中电路图和
，
理解 只有由“ 简单 ” 才 能组成“ 复 杂” 的电路 ， 我们要 教育学生学会 Ｐ Ｌ Ｃ编程 的电路 图是不同的
与电路拉丝线实际连接有差异 ， 通过
把 复 杂电 路“ 分 解 ” 成 “ 简 单 ” 电 路， 这 样由 部分 到 整 体 就 可 完 成 。 例 比 较 性 指 导
，
有意义。 为 了训练学生的注意力 ， 让他们学会倾听 ， 课 堂上 ， 我经常
请学生重复一个学生的回答 ， 并追问 ： “ 你想的是不是也是这样的？ ”
４“ 懂” 一“ 会” 一“ 精” 在实际 的电路 连接时 学生 都认 为连接 电路 只要认 识 电线 的
．
，
“ 你有 没有什么 问题想问他（ 第一个 回答的学生 ） ？ ” 例如 ， 教学电气 ： 电路图就可 以了 我们知道操作和能够操作是有一定距离 的， 只有 控制 电路这一节时 ， 许多学生觉得很难 ， 我们教学时＿定要让学生 理解 电路图的实际操作
正在低年级从教 的老师们 ，别担心我们 的放手会导致学生 的
确认识自己 的能力， 有必要帮助他们正 确分 析自 己的 能力， 可以 选： 放任， 设法让学生在课堂４ ５ 分钟旱有各种各样的事情可做， 或独
择一 系列 的简单 电气 电路 或大量的混合成分 电路 ， 布置 给学生在 ： 立思考 、 或边倾 听边思考 、 或边操 作边思考 、 或争论 ， 总之 ， 不 能再
课 堂 内外
２ Ｏ ｌ ３ 一 Ｏ ４
实 施 自 主学 习 实现 高效课 堂
文， 吉 网 存
导 的高效课堂 的模式都是在初 中及高 中部推广并应用的 。细细想 ： 量还会有好有坏 ， 让学生改变这一 “ 过于简单 ” 的剥离问题。
来， 在我们学校正轰轰烈烈地开展的“ 活动单导学’ ’ 模式不也正是
３ ． 胆量的训练
高 效 课堂 模 式吗 ？ 在 职 业 高中 电 子 专 业 教 学中 能 够 尝 试应 用吗 ？： 学生 在做 电 气 控 翻 操 作 训练 时 往 往 有 一 种 恐 惧 感， 主 要原因 活 动 单 导 学 模 式以 小 组 学 习 为 基 本 形 式， 以 “ 活 动 单 ” 为 媒介， ： 皂电 气 控 制电 路 的电 源电 压 高 （ ２ ２ ０ ｖ ， ３ ８ ０ ｖ ） ， 学生 对触 电、 短 路
，一
些简单 电路连接就正确 了。 使学生了解 电路 图之 问
复 杂 变 简 单 的 基 本 思 想
。
： Ｌ ｃ ： 苎 篓 的 障 碍 ’ 解 成 ‘ 复 ： 置 ’ 的 大 朋． 并 运 。 ， ￣ 用 … Ｏ 将 Ｉ Ｉ 的 物 理 连 接 ， 理 解 实 物 连 接 与 电 路 图 的 区 别 与 联 系 ， 从 而 实 现 由 纸
： … …
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教学时我先让学生独立改写 ， 给每个学生独立思考的机会 。 改 不同专业的教学计划和进度 ，基本 上能适应各专 业课 对数 学知识
写好 了， 同桌互相说说 自己为什么这样 改写 ， 教师应主动指导学生 的需求 ， 数学在学习中 由于有较强 的实用性和针对性 ， 专业课 的学 挖掘教 材的重点 内容 ， 弄懂 、 弄透 ， 真正从教本 中学 到电子线路知 习兴趣得到了激 发 ， 同时也促进 了他们学 习数学的积极性。 针对职 识， 形成 一系列 的知识体系 ， 并学会用 电子线路的视角分析和解决 中学生的特点 ， 也可编写一套适合职 中学生学 习， 且在学生今后走 实 际问题 ， 另外 ， 教 师要注意精选 浅题 ， 对 困难生 布置典 型基础 习 ： 上工作 岗位后直接用得着 的校本教材 。教材是对初 中的数学知识 题， 使他们学会举 一反 三， 触类 旁通 ， 尽可能少做无用功 ， 减轻差生 ： 和职 中数学教材进行分析 ， 整理和筛选 ， 把对学生后继课程 和专 业 的负担 ， 让他们尝试到用电子线路知识解决实际难题 的乐趣 。 ： 需要 的知识选择出来 ， 大胆删除一些繁 、 难、 杂的内容 ， 使教 学内容
可行 的时间 内完成背 、 默、 分类工作 ， 在很短 的时间内学生感到无 ： 让我们 的“ 讲” 滔滔不绝 ， 不能再用 我们 的“ 高八 度” 来“ 逼” 着学 生
法完成这些任务 ， 但只要努力就能在可行 的时间内完成 。
２ ． “ 过 于简单” 也是一种技巧
： 端坐 ４ ５ 分钟 ， 把课 堂还 给我们 的学生吧 ， 别说 课堂容量不够 ， 教学
引导学生在“ 活动” 中 自主、 合作学 习， 充分 发挥学生 在教学 中的主 ： 比较恐惧 ， 这不利于学生 的技能 训练 ， 只有启 发学生 ： 有这些想法
体性 ， “ 面向全体学 生 ， 促 进学生全面 、 主动发展” 是“ 活动单导学”： 是好的 ， 操 作会更小心 ， 更安全可靠 等 ， 这些相 当于安全措施 的保
教学模式的根本思想。
一
： 险丝
。
我们设置了电源线， 漏电保护器， 所以要求学生胆大心 细， 就
，
、
引导学生学会倾 听并思考提出反问
： 可确保 在一些培训 中大胆 实验 如熔 断器 、 漏 电保护 器跳 闸、 触及
倾 听是入耳又人心的生命活动。 倾听必须集 中注意力 ， 并且要 ： 带 电和不带 电的金属体。 这些训练可以使学生提高安全意识 ， 勇气 让 听到 的内容与 自己的认识进行 比照 ， 这样别 人的讲话 对听者才 ： 增加 无 心 理 疾 病地 操 作 。
二 、 引 导 学 生 学 会 说 解 题 方 法 并 说 明 理由
１ ． 认识 自己的能力
； 简 洁 实 用。 同 时， 在 教 学 中 要因 人 制 宜 不能 一 个 标准 ， 应 尊 重 学 生
： 现有的知识水平 ， 不能追求过分 的统一 。
许多 中职学生的学习缺乏信心 ，也有许多成功的学生不能正 ：