人教版高二语文上册《人是能思想的芦苇》课时教案
高中语文《人是一根能思想的苇草》教案大全
高中语文《人是一根能思想的苇草》教案大全我很能想象一个人没有手、没有脚、没有头(因为只是经验才教导我们说，头比脚更为必要)。
然而，我不能想象人没有思想，那就成了一块顽石或者一头畜牲了。
接下来是小编为大家整理的高中语文《人是一根能思想的苇草》教案大全，希望大家喜欢!高中语文《人是一根能思想的苇草》教案大全一一、教材分析：帕斯卡尔的《思想录》与《培根论人生》、《蒙田随笔集》被誉为欧洲近代哲理散文三大经典。
《人是能思想的苇草》是一篇哲理性很强的文章，是帕斯卡尔记录偶尔闪现的思想，虽然是零星无序的但真实而细致，处处洋溢着理性的光芒，说出了许多我们有感悟但永远也说不出来的话。
这篇文章较为艰深，在西方哲学史上具有重要地位，而且其语言跳跃、晦涩、不畅，故而教师要进行引导阅读。
二、教学目标：【知识与能力】1、通过理清思路、概括主旨的训练，培养、锻炼学生的归纳概括能力和抽象思维能力。
2、引导学生抓住关键语句，把握文章内容，并体会用形象化语言阐释抽象道理的写法。
【过程与方法】围绕“人是能思想的苇草”的中心话题，通过组织讨论，要求学生把自己的人生积累和经验带入文本，与作者、文本对话，理解作者思想的深邃并能演绎自己的认识。
【情感态度与价值观】了解著名思想家对人生价值与意义的看法，树立积极健康的人生观。
三、重难点分析：理解帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的著名比喻所体现的思想对人生的意义四、学情分析作为高二学生，已经具备了一定的人生经验和阅读积累，思想渐趋丰富，对于思想性极强的文章理解起来虽有难度，但是可以通过阅读和指导达成目标的。
五、教学方法1.学案导学。
2.教学基本环节：发导学案、布置预习→预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→布置作业，课后提高六、课前准备1.学生的学习准备：结合课本注释，阅读文章，梳理段落大意，标画精彩语句、段落，标记疑难之处。
2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案。
《人是能思想的苇草》教学设计上课教案
《人是能思想的苇草》教学设计上课教案第一章：教学目标1.1 知识目标理解并掌握文章的主旨思想，了解作者的背景和写作意图。
1.2 技能目标提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维和分析问题的能力。
1.3 情感目标激发学生对人类思想、自由和生命的尊重和热爱。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍法国哲学家帕斯卡尔的散文《人是能思想的苇草》，概述其内容和结构。
2.2 课文解读分析文章的主旨思想，探讨作者对人类思想、自由和生命的独特见解。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过提问方式引导学生思考人类的特点和价值，激发学生对文章的兴趣。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解文章的主要观点和论据。
3.3 课堂讨论组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养学生的批判性思维和分析问题的能力。
3.4 总结提升教师引导学生总结文章的主旨思想，并联系实际生活，思考人类的思想、自由和生命的重要性。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂讨论中的表现，评估他们的参与度和思考能力。
4.2 阅读理解测试通过测试题目的设计，评估学生对课文内容的理解程度。
4.3 课后作业布置相关的写作或思考题目，让学生进一步深入思考文章的主题，培养他们的批判性思维。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《人是能思想的苇草》的文本，方便学生阅读和理解。
5.2 相关背景资料提供作者帕斯卡尔的背景资料，帮助学生更好地理解课文。
5.3 课堂讨论指导提供课堂讨论的指导，帮助学生更好地组织和表达自己的观点。
第六章：教学步骤6.1 课前准备让学生预习课文，了解作者背景，阅读课文并标注重要段落，准备课堂讨论。
6.2 课文朗读教师带领学生朗读课文，注意语音语调和重音，帮助学生更好地理解课文。
6.3 课文解析教师对课文进行详细解析，引导学生关注课文中的修辞手法和论证逻辑。
6.4 案例分析教师提供相关的案例，让学生运用课文中的理论知识进行分析，加深对课文内容的理解。
《人是能够思想的芦苇》教案
《人是能够思想的芦苇》优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握文章的基本内容，了解文章的主旨和深层含义。
2. 培养学生对哲学思想的兴趣和思考能力，提高学生的人文素养。
3. 引导学生运用文章中的思想去思考现实生活，提高学生思考问题的深度和广度。
二、教学重点：1. 文章的主旨和深层含义。
2. 学生对哲学思想的兴趣和思考能力的培养。
三、教学难点：1. 文章中的一些哲学概念和思想的解释和理解。
2. 学生如何将文章中的思想应用到现实生活中。
四、教学方法：1. 讲授法：教师对文章的基本内容进行讲解，解释文章中的哲学概念和思想。
2. 讨论法：学生在教师的引导下，对文章进行深入讨论，分享自己的理解和观点。
3. 实践法：学生将文章中的思想应用到现实生活中，进行实际操作和思考。
五、教学内容：1. 文章的基本内容介绍，包括作者简介、文章背景等。
2. 对文章的主旨和深层含义进行讲解和分析。
3. 对文章中的一些哲学概念和思想进行解释和理解。
4. 学生进行文章内容的讨论，分享自己的理解和观点。
5. 教师引导学生将文章中的思想应用到现实生活中，进行实际操作和思考。
六、教学准备：1. 教材或教学资源：《人是能够思想的芦苇》原文及相关评论、解读材料。
2. 投影仪或白板：用于展示重要概念和引导学生做笔记。
3. 讨论指南：准备一系列问题，以引导学生的深入讨论。
4. 作业布置：提前准备相关的思考题或写作作业，以便学生在课后深入思考。
七、教学过程：1. 导入新课：通过提出与文章主题相关的问题，引发学生的好奇心，如：“你认为人为什么被称为‘能够思想的芦苇’？”2. 阅读理解：让学生阅读文章，并在阅读过程中做笔记，标记不懂的地方或有所启发的想法。
3. 内容讲解：教师对文章中的重点概念和思想进行讲解，帮助学生理解。
4. 分组讨论：将学生分成小组，根据讨论指南进行深入讨论，每个小组选择一个主题进行探讨。
5. 分享与反馈：每个小组向全班分享他们的讨论成果，其他同学和教师提供反馈。
人是一根能思想的苇草教案
人是一根能思想的苇草教案《人是一根能思想的苇草》教学设计三维目标：一、知识与能力1、通过理清思路、概括主旨的训练，培养、锻炼学生的归纳概括能力和抽象思维能力。
2、引导学生在整体把握文章的基础上，理解散发思想华彩的语句。
3、体会用形象化语言阐释抽象道理的写法。
二、过程与方法围绕“人是思想的苇草”的人文话题，通过组织讨论，要求学生把自己的人生积累和经验带入文本，与文本化为一体，并能演绎自己的认识。
三、情感态度与价值观提高学生对人生价值与意义的看法，树立积极健康的人生观。
教学重点及难点：通过关键词的分析、重要语句的理解、重要文段的品读，来领会文章的旨意、教学方法：品读法，讨论法，探究法。
课时安排：1课时教学过程一，导入新课1、（幻灯片出示诗歌）以贺知章的《回乡偶书》为契，提出问题。
2、柏拉图曾经给人下的定义。
二，作者介绍先问学生关于作者的大概情况，然后老师第一人称介绍作者。
提问学生概括帕斯卡尔的成就。
1，数学上：圆锥角线论，加法器，三角形内角和为180度，概率论。
2，物理学上：大气压强规律，水银气压计。
3，文学上：《思想录》、与培根的《人生论》、蒙田的《随笔集》并称为欧洲近代哲理散文三大经典。
三，文本解读1，提点学生，配乐朗读课文。
老师适当点评。
（出示幻灯片）2，朗读后思考：①，帕斯卡尔认为人的特点是什么？你从哪里可以看出来?②，文章的核心观点是什么？③，分析题目所使用的修辞。
④人是脆弱的，但人又是伟大的，因为人是有思想的，思想形成人的伟大。
提问我们可以从文中哪里看到人思想的伟大？明确后学生齐读第三段。
结合身边的人和事来理解文中人因思想而伟大这句话。
提问学生，举例回答。
然后总结出，人虽生命肉体会消失，但思想的影响却是永恒的。
3，这些例子都是向我们展示了思想形成人的伟大，那这篇课文除了告诉找们人的脆弱和思想的伟大之外，还告诉了我们哪些信息？注意其陈述的核心内容，提问学生总结。
明确：道德，尊严，好好思想。
《人是一根能思想的苇草》教案设计(人教版高二必修教案设计)
《人是一根能思想的苇草》教案设计(人教版高二必修教案设计)【设计思想】这是一篇很富有哲学思想的文章，所以为了能够体现新课程的精神，尽量设置一些简单的问题，让学生们能够联系实际，谈谈自己的看法。
或者在这篇课文学习之后，每个学生都能从这篇课文中，就其中每一句话从中受到点启发，也就够了。
最重要的是，通过这篇课文的学习，能让学生学会思考，善于思考。
一．课前三分钟（音乐欣赏-熟悉学情）1、高一学生：2、高二学生：3、预习指导：二．导入：（投影名句）“行成于思毁于随”——韩愈《劝学解》“我思故我在”——笛卡尔1、那位同学可以解释一下这两句话是什么意思？【提示】第一句它出自于唐朝韩愈的《进学解》，意思是事情由于反复思考而成功，但却能毁灭于随波逐流。
第二句它是法国著名哲学家笛卡尔的一句名言，从字面上来看，我思考所以我存在。
2、这两个同学说得很好，而且讲明了这两句话的出处。
那么我们再来看一看，这两句话它们都共同强调了什么？【提示】思想（思考）（投影）3、那么今天就让我们一同走进法国帕斯卡尔的作品《人是能思想的苇草》（投影），一同去感悟思想家他深遂的思想。
其实帕斯卡尔就是一根这样的苇草，他从十八岁开始就一直被病痛折磨，24岁中风瘫痪，但直到39岁去世时，他在数学上创制了帕斯卡尔三角形、六边形定理，在物理学上创制了帕斯卡尔大气压定理，创立了概率论。
他不仅仅是一个思想家，他还是一个数学家和物理学家，同时又是一位哲学家、散文大师和宗教圣徒似的人物。
（也可以让学生来说。
）【资料卡片】帕斯卡尔（1623—1662），法国17世纪最具天才的数学家、物理学家和哲学家。
他在理论科学和实验科学两方面都做出巨大贡献。
几何学上的帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形，物理学上的帕斯卡尔定理等均是他的贡献。
他还创制了世界上第一台计算机，制作了水银气压计。
他同时还是概率论的创立者之一。
帕斯卡尔的思想深受另一位法国启蒙思想家和文学家蒙田的影响。
蒙田认为思想很难保留和捕捉，“我把思想写下来，乐事，我写下的却是思想逃逸了”，因为人的记忆能力差，念头过多，要捕捉到有价值的思想全靠运气。
人是一根会思想的芦苇教案
人是一根会思想的芦苇教案
一、背景资料
人教版课标教材必修四第三单元侧重于思考与领悟。
入选本单
元的几篇课文属哲理散文或议论文，单元教学要求重点训练学生的
独立思考能力。
鉴于课文的难度较大，学生自主理解有一定的困难，教师在教学过程中相机引导是教学的重中之重。
《人是一根能思想的
苇草》属于自读课文，但是帕斯卡尔这篇文章较为艰深，在西方哲
学史上具有重要地位，而且其语言跳跃、晦涩、不畅，故而建议在
老师引导下阅读。
二、学情分析
这是学生高中阶段第一次接触议论文，他们还没有积累足够的
解读哲理散文等思维含量较高的文章的阅读策略及方法，因此鼓励
学生对问题进行积极有效的独立思考被确定为本课的学习重点。
三、教学目标
1.体会帕斯卡尔深邃的思想与诗意的激情高度的融合，了解用
形象化的语言阐释抽象道理的写法。
2.指导学生读写结合，尝试将理性的思考与真挚的感情相结合，写作片段式的杂感或较复杂的说理文，或仿写情理相融的片段或格
言。
四、教学切入点
以人与思想的关系为切入点，探讨帕斯卡尔这段随笔的价值。
人教版高中语文必修4第10课短文三篇之人是一根能够思想的芦草教案设计
《人是一根能够思想的芦苇》教学目标：1.引导学生抓住关键语句，把握文章内容。
2.与作者、文本对话，理解作者思想的深邃并能演绎自己的认识。
教学重点与难点：与作者、文本对话，理解作者思想的深邃并能演绎自己的认识。
教学过程：一、导入：人对自我的认识是古往今来一切哲学家都试图探讨的命题，法国哲学家帕斯卡尔对“人”这一命题的认识影响了后世无数的哲人。
他在《人是能够思想的芦苇》一文中写下了许多发人深思的思考。
下面就让我们走近大师，一起学习《人是能够思想的芦苇》。
二、问题探究：（一）读题：B.“人是能够思想的芦苇”作为一个伟大的哲学命题，被许多思想家称颂，同时也给人们带来无限的想象和诗意。
我想请同学们先用不同的节奏和声调自由朗读三遍，之后请谈谈在读完后所产生的想象和诗意。
教师示范：人和芦苇是美好的。
仿佛看到了秋水伊人在白露为霜的早晨吟唱爱情；仿佛走进了国风民歌中静女的相思；仿佛来到了白洋淀，分享女性怀中芦苇欢快的舞蹈。
人和芦苇是深沉的。
仿佛来到了地中海边思想者的身旁，感受脆弱的芦苇是如何撬动地球的；仿佛在阿基米德的的世界里仰望星空；仿佛在摩西的足迹里感受人性的真善美。
人和芦苇是渺小的。
在浩瀚的宇宙中，人是沧海一粟，是一粒尘埃，我从何处来，将往何处去，谁与我同行，我在芦苇的旋律中聆听智者的蛩音，将思想的精灵依附在脆弱的芦苇上，于是我们涅槃了。
（语言可以修改）A．人是有思想的芦苇和人是能够思想的芦苇有什么区别？（二）读文：1.齐读课文，文中在表现哲学家的思考时有很多句子让人怦然心动，请同学们自由的谈谈自己的认识。
……（学生回答）明确：“人是能够思想的芦苇；思想形成了人的伟大；人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多；我们全部的尊严就在于思想；思想——人的全部的尊严就在于思想；人的伟大之所以为伟大，就在于他认识自己可悲；认识（自己）可悲乃是可悲的；然而认识我们之所以为可悲，却是伟大的。
”2.重点研读：（1）概括作者是怎样评价思想的？明确：伟大、高贵、尊严；卑贱、可悲、不幸。
《人是能够思想的芦苇》教案
《人是能够思想的芦苇》优秀教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握文章的主题思想，即“人是能够思想的芦苇”。
2. 培养学生对哲学思想的兴趣和思考能力。
3. 提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
二、教学内容1. 文章背景介绍：让·保尔·阿方斯·纪德及其作品《人是能够思想的芦苇》。
2. 文章主要内容梳理：介绍文章的结构和主要观点。
3. 文章主题思想探讨：引导学生思考“人是能够思想的芦苇”这一主题思想的内涵和意义。
三、教学重点、难点1. 教学重点：让学生理解并掌握文章的主题思想。
2. 教学难点：引导学生思考和探讨文章主题思想的内涵和意义。
四、教学方法1. 讲授法：介绍文章背景、主要内容和主题思想。
2. 讨论法：引导学生进行思考和探讨，激发学生的学习兴趣。
3. 案例分析法：分析文章中的具体案例，帮助学生更好地理解文章内容。
五、教学过程1. 导入：简要介绍让·保尔·阿方斯·纪德及其作品《人是能够思想的芦苇》。
2. 讲解：详细讲解文章的主要内容，包括文章结构和历史背景。
3. 探讨：引导学生思考和探讨文章主题思想的内涵和意义。
4. 案例分析：分析文章中的具体案例，帮助学生更好地理解文章内容。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，布置课后作业。
六、课后作业1. 阅读纪德的另一部作品，了解其思想体系。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对“人是能够思想的芦苇”这一主题思想的体会。
六、教学评价1. 评价标准：以学生的课堂参与度、作业完成情况和读后感质量为评价标准。
2. 评价方法：采用教师评价和学生互评相结合的方式进行。
七、教学准备工作1. 准备教学课件和相关资料。
2. 提前布置阅读任务，确保学生已阅读完文章。
八、教学拓展1. 推荐学生阅读纪德的另一部作品，以深入了解其思想体系。
2. 组织学生进行哲学讨论，拓宽思维空间。
九、课程思政融入1. 结合文章内容，引导学生树立正确的人生观和价值观。
高中语文《人是一根能思想的苇草》教案
《人是一根能思想的苇草》一、教学目标【知识与能力】正确筛选文章信息，抓住表达作者思想的语句。
【过程与方法】正确解读作者思想，品味其中所蕴含的生命哲理。
【情感态度与价值观】培养崇高的生命意识，学会享受健康人生，和谐生活。
二、教学过程(一)情境创设，激发兴趣相对于浩瀚的宇宙和深邃的历史长河而言，个人的生命微不足道、转瞬即逝。
但是思想会赋予生命力量，有思想的生命将会拥有更有意义的生活。
(二)知人论世，整体感知1.教师范读课文或者播放配乐音频。
2.学生自读课文，并思考：帕斯卡尔认为“人”的特点是什么?明确：“人是一个能思想的苇草”，脆弱、能思想。
3.学生自由朗读课文，并概括本文的核心观点是什么?明确：思想形成人的伟大。
(三)深入研读本文有很多富有哲理的句子，请在课文中勾画出来，并谈谈你对这些句子的理解。
(学生四人一组讨论，10分钟时间)1.“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。
”明确：人柔软美丽而脆弱，每个人的人生都是精彩的，同时也是脆弱的。
人和苇草一样脆弱，但人和植物的区别在于人有思想，如果人没有思想，那就是“植物人”，行尸走肉，就是一个驱壳。
2.“然而，纵使宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多，因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。
”明确：教师可以举例解释。
人与其它生命的区别在于：人知道自己渺小，也知道自己不可能抵抗宇宙的力量，但是其他生物对于宇宙的力量却不能正确认识，对于自身的渺小也缺乏认识。
因此，正是在人与物思想能力的区别中体现出人的高贵。
人从而超越了肉体的渺小，实现了精神的伟大。
3.“由于思想，我却囊括了宇宙。
”明确：思想之所以囊括宇宙是因为思想没有边际，不受束缚，宇宙可以成为思考的对象。
4.为什么说“我们全部的尊严就在于思想”?怎样理解“这就是道德的原则”?明确：因为人是高于自然的，在自然界中人有着绝对的优势，它的优势表现在精神上，在他的思想上，思想可以超越自然，超越物质，可以通向无限。
《人是能够思想的芦苇》教学设计及理念解说（范文）
《人是能够思想的芦苇》教学设计及理念解说（范文）第一篇：《人是能够思想的芦苇》教学设计及理念解说（范文）《人是能够思想的芦苇》教学设计及理念解说一、教学设计【教学目标】1、感受辩证语言的表达效果，体会文章结构的逻辑关系；2、赏析作者深邃的思想与诗意的激情高度融合的表达艺术；3、感知中西文化的差异（中西文化中“思想”与“道德”对于人生价值的差异）。
【教学重点】联系上下文思考这几个连词在文中的作用，体会文章逻辑之美。
【教学难点】通过中西文化中“思想”与“道德”对于人生的价值所产生影响的比较，感悟思想者的文化哲理之美【教学方法】语文味教学法【课时安排】1课时【教学步骤】导入课题，营造思想者的艺术氛围。
课前五分钟播放暖场配乐视频短片《思想者》，开始上课后呈现罗丹“思想者”雕塑图片，从而营造思想者的艺术氛围，由此导入课题：人是能够思想的芦苇。
（二）从语言层面感知文本，感受思想者的语言辩证之美。
1、学生自由阅读课文，从整体感知全文。
2、让学生再读含有反义词组语句的段落，进而感受语言辩证之美。
3、引导学生用文中的反义词组造句，体会辩证语言的表达效果。
（1）读一读：呈现文中含有反义词词组的语句，并带领学生齐读。
①人既不是天使，又不是禽兽；但不幸就在于想表现为天使的人却表现为禽兽。
②思想由于它的本性是何等地伟大啊！思想又由于它的缺点是何等地卑贱啊！③因此，认识（自己）可悲乃是可悲的；然而认识我们之所以为可悲，却是伟大的。
（2）练一练：采用分组练习的形成，让学生用反义词组造句，进一步体会辩证语言的表达效果。
①第一组：用“天使……禽兽……”造句②第二组：用“伟大……卑鄙……”造句③第三组：用“伟大……可悲……”造句④第四组：学生任选一反义词组造句。
（3）议一议：通过造句练习，让学生分组讨论辩证语言的表意作用和语言魅力，以及文中含有反义词组语句的含义。
（三）从文章结构层面解读文本，体会思想者的文章逻辑之美。
1、思考：本文仅是由几个散乱的思想片段组成，是否显得很凌乱？2、默读第3、7、9、14、16段文章，思考这五个段落开头的连词在文中的作用。
人是一根能思想的苇草教案
人是一根能思想的苇草教案教学目标:1. 了解并理解法国哲学家帕斯卡尔的名言"人是一根能思想的苇草"的意义；2. 探讨人类思维的独特性及其在人类文明发展中的重要作用；3. 引导学生思考并发表自己的见解，培养批判性思维能力。
教学准备:1. 班级黑板/白板；2. 课堂互动问题（开放性问题）；3. 学生个人或小组作业纸。
教学步骤:步骤一：导入（5分钟）教师先用黑板/白板写下帕斯卡尔的名言："人是一根能思想的苇草"。
请学生思考这句话的意义，以小组形式进行讨论，互相交流观点。
步骤二：学习（15分钟）1. 教师在黑板/白板上呈现帕斯卡尔的名言，并引导学生一起思考以下问题：a. 这句话的字面意义是什么？帕斯卡尔想要通过这句话传达什么信息？b. 为什么帕斯卡尔用"苇草"来比喻人？c. 为什么帕斯卡尔说人是"能思想的"苇草？这句话表达了什么？2. 学生个人或小组作业：要求学生阅读课前准备材料，写一篇小短文回答以上问题，并在课堂上准备发表一些自己的观点。
步骤三：展示与讨论（20分钟）1. 学生展示自己的观点和短文，教师及学生进行互动讨论，探索不同观点。
2. 通过互动讨论，引导学生思考人类思维独特性的重要性及其在人类文明发展中的作用。
步骤四：归纳总结（10分钟）教师对学生的观点进行总结归纳，再次强调帕斯卡尔的名言的重要意义。
同时，主持一个小组讨论，让学生们思考如何将人类独特的思维能力运用到生活和学习中，以取得更大的成功。
步骤五：作业布置（5分钟）要求学生回家完成一份个人思考（作业）。
让他们写一篇文章，探讨人类思维独特性对自己的生活和学习的影响，并思考如何进一步发展和运用自己的思维能力。
拓展活动：组织学生小组展开辩论，讨论人类思维的局限性和开放性，以及如何进行非线性思维。
让学生思考如何改变或超越传统思维模式，开拓创新思维方式。
评估方式：1. 学生个人/小组的参与度和表现；2. 学生在课堂上展示观点和短文的内容和逻辑性；3. 学生回家完成的个人思考（作业）的质量和深度。
人是一根能思想的苇草-人教版必修4语文教案
人是一根能思想的苇草-人教版必修4语文教案
一、教学目标
1.掌握“人是一根能思想的苇草”这个比喻的意义；
2.了解康德的思想及其对现代思想的影响；
3.能用自己的语言表达自己对比喻的理解。
二、教学重难点
1.掌握“人是一根能思想的苇草”这个比喻的意义；
2.理解康德思想的内涵；
3.运用生动的语言表达对比喻的理解。
三、教学过程
1. 导入（10分钟）
•引入课题：“人是一根能思想的苇草”，让学生简单了解课题；
•让学生阅读文本，思考文章中“人是一根能思想的苇草”这个比喻的意义；
2. 讲授（30分钟）
•讲解康德思想的内涵；
•通过引用康德的原话，让学生理解比喻的含义；
•分析康德的思想对现代思潮的影响。
3. 练习（30分钟）
•提供多组比喻，让学生尝试表达自己的理解；
•以小组为单位，就比喻展开讨论和交流。
4. 总结（10分钟）
•让学生总结一下自己对康德思想和这个比喻的理解和感悟；
•作为一个个体，我们如何理解、把握自己的思想，明确自己的价值和追求。
四、教学反思
•通过这次教学，学生初步了解了康德思想和这个比喻，从而使学生更加深入的了解人的本质及其意义；
•本次教学重视探究式、互动式教学，以让学生在实践中发现问题、提高能力和解决问题；
•除了基础知识的学习，让学生打破界限探寻生命真谛重要性也得到了体现，同时也摆脱了枯燥单调的教学模式，更好地激发了学生的潜能。
人是一根能思想的苇草教案
人是一根能思想的苇草教案
教案标题：人是一根能思想的苇草
教案目标：
1. 使学生了解人作为思考和创造的生命体的特点和能力。
2. 培养学生的思考能力和创造力。
3. 帮助学生理解人类思维对社会进步和个人成长的重要性。
教案步骤：
引入活动：
1. 引导学生思考：你认为人与其他生物有哪些不同之处？人类的思考能力对我
们的生活有什么影响？
知识讲解：
2. 通过讲解和讨论，向学生介绍人类思考的特点和能力，例如逻辑思维、创造力、想象力等。
3. 引导学生思考并讨论：思考能力和创造力对个人发展和社会进步的重要性。
实践活动：
4. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个具体的问题或挑战，鼓励他
们运用自己的思考能力和创造力提出解决方案。
5. 学生展示和讨论：每个小组向全班展示他们的解决方案，并进行讨论和反馈。
总结和评价：
6. 总结：引导学生总结本课程的主要内容，强调人类思考能力对个人和社会的
重要性。
7. 评价：通过课堂讨论和小组展示的表现，对学生的思考能力和创造力进行评
价。
拓展活动：
8. 鼓励学生在日常生活中继续运用自己的思考能力和创造力，例如通过阅读、写作、艺术创作等方式。
教学资源：
- PowerPoint演示文稿
- 分组活动指导手册
- 小组展示评价表
评估方法：
- 学生的参与度和表现
- 学生小组展示的解决方案和讨论质量
教案延伸：
此教案可以与其他相关主题进行延伸，例如人类思维的发展历程、思维方法和技巧的培养等。
可以通过更多的实践活动和讨论来加深学生对人类思考能力的理解和应用。
《人是能够思想的芦苇》教案
《人是能够思想的芦苇》优秀教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握文章的基本内容，了解作者帕斯卡的生平及思想。
2. 培养学生对人类思想、生命、宇宙等哲学问题的思考能力。
3. 提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
二、教学内容1. 课文原文讲解：详细讲解课文《人是能够思想的芦苇》的内容，包括作者生平、作品背景、主要思想等。
2. 重点词汇解析：对文中的重点词汇进行解释和例句演示，帮助学生理解并掌握。
3. 哲学问题探讨：引导学生思考并讨论人类思想、生命、宇宙等哲学问题。
三、教学方法1. 讲授法：教师对课文内容进行详细讲解，引导学生理解作者的思想。
2. 讨论法：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法和思考。
3. 案例分析法：教师通过提供相关案例，引导学生分析并思考哲学问题。
四、教学步骤1. 导入新课：介绍作者帕斯卡及其作品《人是能够思想的芦苇》。
2. 课文讲解：详细讲解课文内容，包括重点词汇解析。
3. 哲学问题探讨：引导学生思考并讨论人类思想、生命、宇宙等哲学问题。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的看法和思考。
五、作业布置2. 请学生准备一个关于人类思想、生命、宇宙等哲学问题的演讲稿，下次课堂进行分享。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与度和思考能力。
2. 作业评估：对学生的读后感作业进行评估，了解他们对课文内容的理解和感悟。
3. 演讲稿评估：对学生的演讲稿进行评估，了解他们对哲学问题的理解和思考深度。
七、教学拓展1. 推荐相关读物：向学生推荐与《人是能够思想的芦苇》相关的读物，扩展他们的知识面。
2. 组织哲学沙龙：邀请专家或学者进行讲座，组织学生参加，提供更多的思考和交流机会。
八、教学资源1. 课文原文：提供课文《人是能够思想的芦苇》的原文，方便学生阅读和理解。
2. 相关读物：提供与课文相关的读物，帮助学生深入思考和拓展知识。
3. 哲学问题讨论指南：提供一份哲学问题讨论的指南，帮助学生更好地组织和表达自己的思考。
人是能思想的苇草 教案教学设计共3篇
人是能思想的苇草教案教学设计共3篇人是能思想的苇草教案教学设计1人是能思想的苇草教案教学设计一、教学目标：通过本次教学，学生应能：1. 了解苇草的外在特征和生长环境。
2. 理解《论人类不平等的起因和基础》中苇草与人类比喻的含义。
3. 探讨人类的思想能力，了解人类与其他生物的本质差异。
4. 培养学生对于人类思想能力的认识，以及对于自我发展的启示。
二、教学内容：1. 苇草的介绍通过图片和视频等方式展示苇草的外在特征及生长环境。
2. 论文摘录介绍卢梭的《论人类不平等的起因和基础》，引用其中关于人类和苇草的比喻部分。
3. 班级讨论引导学生参考比喻，探讨人类与苇草的异同，并进一步探讨人类思想能力与其他生物之间的本质差异。
4. 个人思考学生在老师引导下，思考人类思想能力对于个体成长的意义，并撰写个人感想。
三、教学重点：1. 理解苇草比喻的深层含义。
2. 探究人类的思想能力，以及人类与其他生物的差异。
3. 培养学生对于思想能力的认识，以及思想能力与个人成长的关系。
四、教学方法：1. 视频、图片等多媒体方式引入教学材料，提高学生的兴趣。
2. 班级讨论，通过与同学的交流，加深对于思想能力和差异的理解。
3. 个人思考，借助文字表达自我对于思想能力和成长的领悟。
五、教学反馈：在课程的最后，将学生的个人感想与班级讨论的结果进行总结，并对学生提出的问题进行解答和补充说明。
六、教学拓展：学生可以通过自己的思考，进一步深入探讨人类思想能力的本质及对于社会发展的影响。
如何在日常生活中培养自己的思考能力，与大脑的发育有什么关系等。
通过扩展思考，使学生的思维更加开阔，能够更好地理解人类思想能力的重要性本课程通过苇草比喻，引导学生探究人类思想能力及其与其他生物的差异。
学生在班级讨论中通过交流，深入理解了人类思想能力与其他生物的不同之处，并在个人思考中探讨了思想能力对个人成长的意义。
通过此课程，学生可以更好地理解思想能力的重要性，并如何培养自己的思考能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版高二语文上册《人是能思想的芦苇》
课时教案
人是能思想的芦苇·教案
【教学目标】
引导学生抓住关键语句，把握内容。
品味鉴赏两位哲学家深邃的思想。
【教学设想】
教学重点和难点：捕捉关键信息和对文中深邃思想的理解。
安排两教时
【教学内容与步骤】
教时
内容：学习《人是能思想的苇草》
一、导入，板书课题。
帕斯卡尔是法国17世纪有一位著名的启蒙思想家，他的思想深受另一位法国启蒙思想家和文学家蒙田的影响。
蒙田认为思想很难保留和捕捉，“我把思想写下来，乐事，我写下的却是思想逃逸了”，因为人的记忆能力差，念头过多，要捕捉到有价值的思想全靠运气。
于是帕斯卡尔追随蒙田《随笔录》的方式，记录下偶然闪现出的思想，并保持原貌，这就是《思想录》。
这些零星无序的思想比逻辑演绎的思想
更加真实、细致，是一种智慧而不是胡思乱想。
今天我们就来读一读《思想录》中有关思想价值的一个段落，来体会其思想的光辉。
二、要求学生围绕以下问题阅读课文，重点看看说了几个方面的内容。
思考：“人是能思想的苇草”概括了人什么样的特点？为什么说人全部的尊严就在于思想？思想既然是无与伦比的东西，为什么又说它有缺点又是卑贱的？如何认识人是可悲与伟大的统一体？
师生讨论问题；
①的核心观点是什么？
◆段：思想形成人的伟大。
即：人之伟大源于他拥有思想。
②作者以“苇草”为喻说明什么？为什么要这样比喻？
◆形象写出人的渺小、脆弱，在大自然面前的不堪一击。
这样比喻是为了衬托出思想的力量：思想使渺小的人变得高贵和有尊严。
宇宙的浩大，能毁灭脆弱渺小的人；人却因为思想，可以概括宇宙，这就是人在宇宙中的全部尊严。
③为什么说“我们全部的尊严就在于思想”？怎样理解“这就是道德的原则”？
作者把思想看作人之所以为人及人超出其他万物的标志。
因为人是高于自然的，在自然界中人有着绝对的优势，
它的优势表现在精神上，在他的思想上，思想可以超越自然，超越物质，可以通向无限，这使得人在自然中有了尊严，有了主宰世界的能力，所以说：“我们全部的尊严就在于思想。
”
也正因为如此，我们“必须提高自己”，要“努力好好地思想”，这就是我们存在于世界的意义，人在自然中的崇高使命。
这里作者把这一使命上升到道德层面，换言之，人若不努力思考，就不是一个有道德的人，即丧失了人之为人的起码条件。
④怎样理解“表现为天使的人却表现为禽兽”？
◆作者认为，人的心灵追求与实际表现是矛盾的。
人，即使他堕落了，但也没有完全泯灭心中的灵性之光，所以他才会想表现为天使；但是这个善良的愿望只是人的显意识，而在这一意识的冰山下蠕动的，常常是连禽兽都不如的邪恶，而人又常常由以示或者无意识地漠视这种邪恶。
有一句老话：善良的愿望优势八人引导到地狱中去，这些善良的愿望可以用自有、民族、平等、博爱等名之，也可以用幸福、革命、富裕、正义等描绘，但在历史上，有多少罪恶都是凭着这些善良的愿望而大行其道。
⑤“思想由于他的本性是何等地伟大啊！思想又由于他的缺点是何等卑贱啊！”这里的“本性”和“缺点”指什么？
◆思想是伟大的，因为它是独立的、自由的，这本身就是一种可惊叹的、无与伦比的东西。
正是它使人如芦苇一样
脆弱的生命变得有力；使它使人高于其它万物，超越了一切貌似强悍的对手，成为万物灵长；使它使人拥有了尊严，使它形成了人的伟大。
这就是思想的本性。
同时，它又是卑贱的的。
帕斯卡尔认为“欲念和强力是我们行为的一切根源”，人们总是被许多虚幻、邪恶的欲念包围着，它驱使人们追求享乐、追求安适、追求衣食温饱，追求天伦之乐，人们永远不会满足于此，妄想得到更多得更高的来自别人的关怀，所以思想难以超越这些虚荣而真实地生活。
这就是思想的缺点。
⑥第八、九两节反复强调了什么意思？第十节以“伟大的君主”、“失了位的国王”类比，又是强调了什么？
◆八九两节写人是伟大与可悲的统一体。
人是一个可悲的存在，人是卑鄙渺小、微不足道的，然而可贵的是，人能认识到他的可悲，其他万物，譬如一棵树就做不到，因此人又是伟大的。
帕斯卡尔深刻地洞察了人类心灵的辩证法。
他不像愤世嫉俗的人那样，只看到人性的黑暗；也没有如那些肤浅的乐观主义者一般，只看到了人性的光明。
面对着人的心灵，他敏锐地察觉到：人性之中最奇怪的东西莫过于我们在一切事物里都发现相反性。
人的伟大与可悲就是其中最突出的一点。
第十节以“伟大的君主”、“失掉位的国王”类比，仍
然强调人是伟大与可悲的统一体。
三、总结：“人是能思想的苇草”这一著名比喻，不仅确立了思想对于人生的重要意义，也蕴含了帕斯卡尔对于能思想的人生的自尊与激情。
帕斯卡尔认为只有同时看到人的崇高使命和人的软弱无力才能看到真理。
他在《思想录》中，反复论述：人是伟大崇高的，又是卑鄙渺小的；是可以达到幸福的，又是处于十分悲惨的状况的，所以认识自己至少是认识人的一部分，伟大与卑微的统一，高贵与贫贱的统一，幸福与不幸的统一。
我们对自己越是认识得越深刻就越接近于一个真实的人。