张文竹老师：《发展心理学》讲义
《发展心理学》完整课件
2
青少年期
个人认同的形成，如青春痘、性别、身体状况、人际关系、自尊、压力等方面。
3
成年期
情感、个性、智力、动机、感知和老年发展等问题的研究。
应用前景
教育
教孩子如何学习和成长，如何培 养社会技能和智力，如何创建有 利于婴儿和幼儿发展的环境。
咨询和治疗
人机交互设计
各种心理障碍治疗、个人发展和 成长金工、人际交往、应对压力、 家庭建设等方面。
根据人类对产品、系统、软件和 服务的心理特点，创造出适合人 类心理和行为模型的产品。
未来趋势
跨学科研究
网络、社交媒体和大数据分析等，将打破学科壁垒，为跨学科研究提供了前所未有的数据来 源。
国际化
随着文化和语言的融合，国际学术与学术会议越来越受关注。
实证研究
随着技术的进步和研究结构的更加系统化，越来越多国际学者将争取使用实证研究方法来测 试他们的假设。
情绪与社会化
研究儿童在不同年龄段的情绪、行为和社会关 系，了解人类社会化过程并推动社会革新。
智力与学习
研究儿童和成人的智力发展和学习过程，是优 化教育、咨询和行为治疗的重要基础。
性别、文化和跨文化差异
研究性别、文化和种族背景对心理发展的影响。
重要发现
1
童年
儿童的认知能力、语言、个人行为、人际交往、自尊和情绪等发育的基本特征。
弗洛伊德和等人的依恋理论
强调母爱对婴儿和儿童的发展的 重要性，解释了儿童心理发展和 成年期人际关系的基本模式。
艾里克森的心理社会发展 阶段理论
阐述了人类在终身的发展中面临 的主要发展任务，如个人认同、 愿望满足、人际关系等。
主要研究领域
人口学
研究社会群体中不同年龄和性别人口发展变化 的、心理协调的、相互依存的和统计分配规律。
发展心理学本科讲义(一、二、三、四)
探索不同理论和观点，如行为主义、认知发展 和社会文化理论，以解释个体发展过程。
生命早期的发展
胚胎期和婴儿期的发展
了解胚胎期和婴儿期的关键里程 碑、身体和认知发展，以及早期 亲子关系的重要性。
儿童期的发展
探索儿童期的身体、认知、社会 和情绪发展，以及其对日后成长 的影响。
青春期的发展
五
六
七
八
了解青春期的身体变化、自我认 同探索和社交发展，以及应对青 春期挑战的策略。
成年期的发展
1
早期成年期的发展
探索早期成年期的身份探索、教育和职业发展，以及独立和决策能力的培养。
2
中年期的发展
了解中年期的家庭和事业发展，探索人际关系、身体变化和心理健康的影响。
3
老年期的发展
探索老年期的身体健康、自我认同和人际关系，以及应对年龄相关变化的心理策 略。
发展心理学本科讲义(一、 二、三、四)
课程简介
发展心理学基础
发展心理学的定义
研究个体在整个生命周期内的变化和成长，关 注发展的过程、机制和影响因素。
发展心理学的研究方法
介绍观察、实验和调查等研究方法，以及如何 应用于发展心理学的实证研究。
发展心理学的历史背景
探索发展心理学的起源，了解影响其发展的重 要学派和研究人物。
湖南师大教科院《发展心理学》课程.第八章 发展心理学理论
6.成年早期(18-25岁):获得亲密感,体验爱情的实现,避免孤独感 的出现;通过相互调节,巩固自我同一性的基础上获得共享同一 性;7.成年中期(25-50岁);获得繁殖感体验关怀的实现,避免停滞 感(假亲密)的实现;8.老年期(50岁以后):获得完善感,体验智慧的 实现,避免失望(死亡恐惧)和人生厌倦感（参考P412）
心理发展阶段的划分标准：里比多的来源与指向；心理发展的 四个阶段：
（1）口唇期（0-1岁）：里比多源于口唇，指向允吸行为，渴 望快乐与快感； （2）肛门期（1-3岁）：里比多源于肛门，指向排泄行为，渴 望排泄快乐；
（3）前生殖器期（3-6岁）：情结转换（恋父情结与恋母情结）
（4）潜伏期（6-11岁）：抵御情结，性欲压抑，潜伏于无意识。 （5）青春期（11或13岁起）：摆脱父母的束缚，性冲动（里比 多）的来源与满足方式多元化。
二、艾里克森的心理发展观
艾里克森（E.Erickson,）是现代著名的精神分析理论家， 师承A.弗洛伊德，创立了一种独立的人格发展理论。基本理 论观点： 1.人格发展受到生物因素与文化社会因素的双重制约; 2.自我是个体社会化的产物,并且在个人与环境的交互作用的 过程中起主导和整合作用; 3.个体发展过程中经历着普遍的生物的\生理的\社会的事件, 按照一定的成熟程度分阶段发展。
三种非习得性情绪：怕、怒、爱基础上形成条件反射（“皮 毛”恐惧实验）
二、斯金纳的心理发展观
(一)行为的强化控制原理:斯金纳把行为划分为应答性行为(显形 刺激引起)与操作性行为(隐形刺激引起),而后者由操作性条件反 射建立,遵循塑造、强化与消退、及时强化三大原则:(1)强化塑造 行为,行为受伴随的强化刺激控制;了解强化效应和操纵强化技术 就能控制行为;(2)强化在行为发展过程中起决定作用,不强化行为 就消退;只练习不强化行为难以巩固;(3)及时强化有助于行为的形 成和巩固; (二)儿童行为的实际控制技术:(1)育婴箱的作用:根据操作性条件 反射原理,设计照料婴儿的机械装置,创造适宜的教养环境;并且根 据这种设想撰写小说《沃尔登第二》,构建了一个由心理学家统 治的理想国;(2)行为矫正:采用消退原理矫正不良行为的训练技 术;(3)教学机器与教学程序:根据应答性行为的强化技术设计辅助 教学机器及其配套的程序材料,创立了程序教学方法,提出三大原 则:小步子;及时反馈;主动学习。
心理咨询师考前讲义发展心理学章节知识总结
第三章发展心理学第一节概述一、发展心理学的研究对象1、心理发展的内涵种系发展—比较心理学：动物种系演进过程中的心理发展种族发展—民族心理学：对处于不同历史发展阶段的各民族心理进行比较研究个体心理（狭义）—个体发展心理学：人类个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展2、心理发展的性质整体性社会性活动性规律性普遍性和特殊性的统一方向性和顺序性不平衡性：人一生全程的心理发展并不是随年龄增长而匀速前进的第一发展加速期：婴幼儿期第二发展加速期：少年期（青春发育期）二、心理发展的动因1、遗传因素决定心理发展代表人物：高尔顿（家谱调查）2、环境因素决定心理发展代表人物：华生3、遗传与环境共同决定心理发展心理发展是由遗传和环境两个因素决定的：同等成分、孤立存在、企图揭示单独发挥作用的程度6、心理发展是主体和客体相互作用的结果皮亚杰：心理发展主体和客体相互作用的结果适应理论和主动建构学说智力的本质是适应四个基本概念：图式：认知结构同化：将环境信息纳入已有认知结构，加强丰富认知结构。
顺应：改变图示结构以适应新环境，图式得到质的改变。
平衡：主体发展的心理动力，主体的主动发展趋向。
心理起源于动作，动作是心理发展的源泉。
影响心理发展的因素成熟-心理发展的生理基础经验-物理经验和数理逻辑经验社会环境-社会互动和社会传递（儿童主动性）平衡化4、通过社会学习获得行为发展代表人物：班都拉习得社会行为的主要方式：观察学习、替代性强化注：儿童的模仿是主动的、有选择的应用：课代表、劳模、感动中国十大人物5、社会文化因素决定心理发展维果茨基：文化——历史理论心理的实质：社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果文化历史因素是儿童心理发展的源泉教育和教学与心理发展的关系：“最近发展区”思想；教学应当走在发展的前面；学习和指导的最佳期限学习和指导的最佳期限的前提和条件：（1）以个体的发育成熟为前提。
（2）要以一定的心理技能发展为条件。
最重要的是某些心理特征处在开始形成而未达到成熟之时。
《发展心理学》课件
这个PPT课件将帮助你深入了解发展心理学，包括研究对象、方法，以及各年 龄段的身体、认知、社会和情感发展等方面的重要意义。
什么是发展心理学？
科学探索人类心理
发展心理学是科学研究人类心理变化和发展规律的重要分支，对教育、临床、社会等领域具有重要意义。
注重跨学科研究
发展心理学结合了心理学、教育学、生物学、社会学等多学科的理论和方法，为解决相关问题提供了更全面的 视角。
婴儿通过亲子互动和观察学习到很多行为和情感习惯，并形成了基本的情感依恋。
幼儿期发展
身体和感官的发展
认知和语言的发展
幼儿开始发展出精细的动作技能， 如使用手工工艺品、绘画等形式 表达自己的创造和想象力。
幼儿开始掌握数量、颜色、形状 和方位等概念，理解简单的语法 和语义规则，掌握基本的沟通交 流技能。
社会和情感的发展
老年人需要更多的关爱和关注， 同时也可以通过传播生活智慧和 经验，来为社会作出积极贡献。
总结
发展心理学的意义和价值
发展心理学为教育、临床、社会等领域提供了广泛而深入的理论和方法支持，对人类的生理和心理健康发展具 有重要价值。
展望未来发展趋势
随着科技和社会的不断发展，发展心理学的研究和应用领域将越来越广泛和深入，也需要不断更新和改进理论 和方法。
重视实际应用
发展心理学的研究成果可应用于实际生活，在提高人类健康和幸福水平等方面具有巨大潜力。
婴儿期发展
身体和感官的发展
出生时的婴儿，身体功能和各种感官都处于不断成熟和发展的过程中，非同寻常的神奇和奇妙。
认知和语言的发展
婴儿逐渐开始对周围的事物和人产生认知和兴趣，并开始模仿和发出简单的语音。
社会和情感的发展
发展心理学的课件
发展心理学的课件随着社会经济的发展，人们对于心理学的认识越来越深刻。
尤其是在教育领域，心理学的应用越来越广泛。
发展心理学作为心理学的一个分支，研究儿童和青少年在智力、情感和社会方面的发展规律。
为了更好地将发展心理学理论应用到教育教学中，制作一份科学合理的发展心理学的课件非常必要。
一、发展心理学介绍发展心理学是研究儿童和青少年在智力、情感和社会方面的发展规律。
它主要包括儿童认知发展、身体和运动发展、情感和社会发展三个方面。
发展心理学的研究对象是儿童和青少年，因为这个阶段是人的重要发展阶段。
二、发展心理学的理论1.发展心理学的理论体系发展心理学的理论体系主要包括行为主义理论、认知发展理论和社会文化理论三种。
行为主义理论认为人的行为是外界刺激和内部反应相互作用的结果，而且人的行为是可以通过刺激——反应（S-R）的形式进行控制和改变的。
认知发展理论认为人类的发展是在认知发展的基础上进行的，它强调了对人类思维方式的研究，认为知觉、思维和语言是互相依存的，并随着年龄增长而发生变化。
社会文化理论认为社会、文化环境对个体发展有着重要影响，个体发展的过程是在不断适应社会、文化环境之中逐步完成的。
2.主要理论代表在行为主义理论中，皮亚杰是其代表人物，他通过实验研究儿童从简单到复杂的发展过程，进一步提出了一系列有关儿童认知和思维的理论。
认知发展理论中最具影响力的代表人物是皮亚杰的学生瓦格斯基，其提出的“认知发展的区域”（Zone of Proximal Development，ZPD）产生了深远的影响。
社会文化理论思想的核心是“文化工具论”，该理论的代表人物是维果茨基。
他认为学习是人类适应文化的过程，文化工具是人类进行学习和认知活动的基本工具。
三、发展心理学在教学中的应用1.课堂教学中的应用通过了解儿童的认知和思维特点，教师可以更好地制定教学目标，创设情境，运用多媒体等方式培养孩子们的认知能力。
2.学习方式上的应用在学习方式上，教师应采取多样化的教学方式，如让学生自主探究、合作学习、案例教学等。
发展心理学讲义(PPT 101页)
第一节 发展心理学的一般概述
2020/7/11
一、发展心理学的学科界定
▪ 发展心理学： 一门研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生
命全程中心理发生发展的特点和规律的学科，是心理学的一门 分支。
2020/7/11
二、发展心理学研究的基本问题
▪两大方面问题
2020/7/11
基本问题一：遗传和环境的作用（先天后天）
（一）二分法的观点（20世纪初）
研究：双生子的探索（遗传）
被研究者 血缘关系水平
同卵双生子
1.00
异卵双生子
0.50
非孪生兄弟姐妹
0.50
无血缘的兄弟姐妹
0.00
人格的相关
0.52 0.25 0.20 0.07
2020/7/11
基本问题一：遗传和环境的作用
2020/7/11
（二）生命全程发展的年龄特征
4.关键年龄
奥地利动物习性学家Lorenz发现 ，小鸭和小鹅通常将出生后第一 眼看到的对象当作自己的母亲， 并对其产生偏好和追随反应，这 叫“印刻（imprinting）”
心理学家将“印刻”发生的时期 称动物认母的关键期 （ critical period）
2020/7/11
发展是有阶段的，是跳跃式 地以产生新的行为模式的形 式展开的。
基本问题三：发展的连续性和阶段性
目前较为综合的看法是，心理发展既体现出 2020/量7/11的积累，又表现出质的飞跃。
发展的性质
▪ １.发展是终生性的； ▪ ２.发展同时具有得与失（多维性） ▪ ３.生物学因素与文化因素的作用是相对变化的 ▪ ４.资源（时间、精力、才能、金钱、社会支持等）的分配不
发展心理学第一章PPT课件
05
CHAPTER
学龄期的心理发展
学龄期的生理发展
身高和体重稳步增长
01
随着年龄的增长，学龄期儿童的身高和体重会稳步增加，骨骼
和肌肉逐渐强壮。
脑部发育高峰
02
学龄期是儿童脑部发育的高峰期，神经元连接增多，为认知发
展打下基础。
生理成熟度加速
03
学龄期儿童的生理成熟度加速，生殖系统开始发育，需要注意
发展心理学第一章
目录
CONTENTS
• 绪论 • 心理发展的基本理论 • 胎儿期和婴儿期的心理发展 • 幼儿期的心理发展 • 学龄期的心理发展
01
CHAPTER
绪论
发展心理学的定义
总结词
发展心理学是一门研究人类从胎儿期到老年期心理发展过程的学科。
详细描述
发展心理学关注人类从胎儿期开始，经过婴儿期、儿童期、青少年期、成年期 到老年期的心理发展过程，研究各个阶段的心理特征、发展规律和影响因素。
发展心理学的研究对象
总结词
发展心理学的研究对象包括个体心理 发展的各个方面，如认知、情感、社 会性、人格等。
详细描述
发展心理学不仅研究个体在智力、能 力、情绪、道德等方面的心理发展， 还研究个体在社会关系、行为习惯、 人格特质等方面的形成和发展。
发展心理学的研究方法
总结词
发展心理学的研究方法包括观察法、实验法、调查法等，强调跨文化和跨领域的研究。
婴儿在出生后不久就能够通过视觉、听觉和触觉等感知 通道来感知世界，并逐渐形成对事物的认知。
婴儿的语言发展是从模仿发音开始的，逐渐能够发出清 晰的音节和词汇。
婴儿期的情感和社会性发展
情感是指个体对客观事物的态 度和体验，如喜怒哀乐等。
发展心理学(心理咨询师培训) PPT课件
• 但学习有最佳期限，过早教学不利，不能 拔苗助长。
双生子爬梯
• 美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的 实验:让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中 一个为实验对象(代号为T)在他出生后的第 46周开始练习,每天练习10分钟。另外一个( 代号为C)在他出生后的第53周开始接受同 样的训练。两个孩子都练习到他们满54周 的时候,T练了8周,C只练了2周。
生人、难看的人等） • 顺应：陌生人不理我？ • 新平衡：见熟人笑，见陌生人不笑了
心理发展的本质和原因
• 智力的本质是适应，是主体对客体的适应 • 适应要通过动作完成，主体通过动作对客体的适
应（adaptation）是心理发展的真正原因。适应 本质在于取得主体与环境客体的平衡（ equilibaration） • （人通过动作行为，与环境的相互作用，使人适 应了环境，获得的智力或心理）
“发展等于遗传与环境之和”。
第三单元 心理发展的动因
四、通过社会学习获得行为发展
观察学习
替代性强化
代表人物：班杜 拉，新行为主义
社会学习转向社会认知，儿童的模仿是主动 的，有选择的，从而突出了儿童自身的主动 性和自我调节能力。 班杜拉实验
第三单元 心理发展的动因
五、社会文化因素决定心理发展
（一）高级心理机能的制约因素：文化
代表人物：华 生，行为主义
“给我一打健全的儿童，更给我一个特殊的环 境，我可以用特殊的方法，把他们加以任意改 变，或者时他们成为医生、律师、艺术家、大 商家，或者使他们成为乞丐和盗贼”。
第三单元 心理发展的动因
三、环境与环境共同决定心理发展
心理发展是由遗传和环境两个因素决定。 。 把遗传和环境视为影响儿童心理发展的同等成分；看作是两种各 自孤立存在的因素。 企图揭示各因素单独发挥作用的程度。
发展心理学课件3
讲课提纲
第一章 绪论 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章
第七章
第八章 第九章
童年期儿童心理发展
少年期心理的发展 青年初期心理的发展
发展心理学理论 发展心理学研究方法 胎儿的发展 婴儿心理的发展
第十章 成年初期心理发展 第十一章 成年中期心理的发展 第十二章 成年晚期心理的变化
3、发展心理学的简要发展史
二、从儿童发展到个体毕生发展的研究
（一）霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春 期 1904《青少年心理学》 （二）精神分析学派对个体一生全程的发展率先进行 研究 （三）发展心理学935年 Goodenough出版《发展心理学》，1945年再版。
发展心理学的研究内容
一、心理发展的基本理论问题 1、遗传与环境（含教育）在心理发展中 的作用 2、心理发展的连续性和阶段性 3、心理发展的普遍性与个别性
发展心理学的研究内容
二、生命全程心理发展的年龄特征
发展心理学不仅要研究心理发展的一般 原理或基本规律，而且要研究在人生不 同发展阶段上的具体原理或规律，这些 原理和规律体现在生命全程各个年龄阶 段的心理特征，即各阶段所表现出来的 质的特征上面。
心理的个体发展：指个体从胚胎期到出生一直到 死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。
包括生理发展、认知发展和个性与社会性发展。 区分：“发展”与“发育”、“成长”、“身 心短促变 化”。
2、什么是发展心理学？
发展心理学是研究个体心理发展规律和各 个年龄阶段心理特征的科学。 广义：动物心理学；民族心理学；个体发 展心理学 狭义：个体发展心理学，研究个体从出生 到成熟到衰老的生命全程中各阶段的心 理特点和规律。亦称毕生发展心理学。
发展心理学笔记讲义心理发展基本问题
展开心理学笔录讲义：心理展开的根本问题-一、遗传与环境〔一〕第一阶段：单要素决定论1、遗传决定论⑴根本看法：①片面重申遗传在心理展开中的作用，以为心理展开是由天生、不变的遗传所决定。
②心理展开是这些天生遗传自我展开和自我裸露的过程，与外界影响、教育没关。
③外界影响和教育即便对心理展开起作用，至多只好促使或延缓素质的自我展开和自我裸露，不可以改变它的实质。
⑵代表人物：高尔顿〔〕霍尔：“一两遗传赛过一吨的教育〞弗洛伊德：本能说⑶主要研究：①高尔顿 a、名人家谱研究〔英国〕977 个名人，其家属中332 人相同出名977 个一般人，其家属中只有 1 个名人b、名人之子与教皇养子研究名人之子成名的多过教皇养子②桑代克双生子的研究rIQ：双生子 >一般兄弟， rIQ：同卵 >异卵2、环境决定论⑴根本看法：重视教育和环境对心理展开的作用，可是片面重申解机械地对待环境或教育作用，以为心理的展开完整由环境决定。
⑵代表人物：华生〔〕⑶主要研究：①富里门〔 Freeman〕的养子研究被收养少儿，一年后 IQ 从 95 提升到 102.5②纽曼〔 Newman〕的同卵双生子研究同卵双生子分开生活， IQ 跟教育年份、社会优势正有关郭任远〔 1898-1970〕，广东汕头人“超华生〞：1921 年?撤消心理学中的本能说?小猫和小老鼠和平共处的实验〔二〕第二阶段：二要素论⑴根本看法：心理展开由遗传和环境两要素决定。
⑵代表人物：①斯特恩：归并原那么②吴伟士〔〕：相乘说③格塞尔〔〕：成熟权力说天生的成熟和后天的学习是决定少儿心理展开的两个根本要素。
双生子爬梯实验说了然什么？⑶二要素论的优弊端优：较先期理论更切合心理展开实质缺： a、但仍没有战胜机械论，没有看到各样要素的辩证关系b、没有看到少儿实践活动和少儿自己在心理展开中的作用〔三〕第三阶段：互相作用论⑴根本看法：两种要素拥有互相作用、依存关系，任何一要素的作用在大小、性质上都依靠于另一要素。
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➢文化-历史理论
代表人物：维果斯基
• 人的高级心理机能发展是由社会文化历史因 素决定的，心理的实质就是社会文化历史通 过语言符号的中介而不断内化的结果。
• 高级心理机能是人类特有的,其发展受文化历 史因素制约。
• 心理机能从低级到高级的发展标志:随意化， 概括-抽象化，整体化，个性化。
➢文化-历史理论
心理发展与教育教学的关系 •“最近发展区”：在有指导的情境下，儿童
借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独 立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。
• 教学应走在发展的前面 • 学习和指导的最佳期限：
学习的最佳期限的前提和条件： 以个体的发育成熟为前提； 以一定的心理技能发展为条件。 某些心理特征处于开始形成而尚未达到成熟
第二单元 发展心理学的研究方法
一、发展心理学研究的功能和特殊性
➢发展心理学研究的功能 描述，解释，预测，控制
➢发展心理学研究的特殊性
核心特点
关注：个体从出生到死亡全 过程的心理发展和变化历程。
体现：发展性（心理发展的 过程性和动态性）
二、发展心理学研究的设计方式 横向研究，纵向研究，纵横交叉设计
的地步时,进行有关的教学效果最佳.
➢ 主客体相互作用理论：
代表人物：皮亚杰（瑞士） • 认为遗传与环境在心理发展中是相互依存、相互联
系的制约关系；遗传与环境的相互作用受个体主观 能动性的影响。 • 认知发展本质的适应理论和主动建构学说： 智力的本质是适应，其适应理论和建构学说涉及图 式、同化、顺应和平衡四个概念。 图式即认知结构，是心理组织。 认知结构的建构是通过同化和顺应两种方式进行的。
心理社会发展八个阶段
阶段
发展任务
良好人格特征
1．婴儿前期（0－2岁） 信任感-怀疑感
希望品质
发展心理学
讲课人：张文竹
主要内容
• 概述 • 婴儿期的心理发展 • 幼儿期的心理发展 • 童年期的心理发展 • 青春期的心理发展 • 青年期的心理发展 • 中年期的心理发展 • 老年期的心理发展
知识结构
第一节 概述
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 第七单元
发展心理学的研究对象 发展心理学研究方法 心理发展的动因 心理发展过程 心理发展的内动力和外动力的关系 儿童早期心理发展的关键期 发展心理学简史
• 心理起源于动作，动作是心理发展的源泉。
• 影响心理发展的因素：成熟，经验，社会环境，平 衡化
第四单元 心理发展过程
➢ 心理发展的进程是连续性和阶段性的统一。 ➢ 心理发展的年龄阶段
划分的两种方式： • 皮亚杰的认知发展四阶段： 1．感知运动阶段： (0-2岁) 主要认知结构是感知运动
图式，儿童借助它协调感知输入和动作反应。 2．前运算阶段：(2-6,7岁) 泛灵论，自我中心主义，
➢ 横向研究设计： 定义：在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组
群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比 较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。（横向 比较研究）
• 优点：1.实用性 2.时效性
• 缺点：1.人为的联结性 2.组群效应
➢纵向研究设计：
• 定义：在一定时期内对儿童的心理发展进行定
不能理顺整体和部分的关系，思维的不可逆性，缺 乏守恒。 3．具体运算阶段：（6、7—11、12岁）守恒性、脱 自我中心性和可逆性。 4．形式运算阶段：（11、12岁以后）思维形式可以 摆脱摆脱思维内容；进行假设-演绎推理。
➢ 心理发展的年龄阶段
划分的两种方式：
• 艾里克森以人格特征为标准划分年龄阶段，
（皮亚杰）
➢ 遗传与环境在心理发展中的作用
• 单因素论 1．遗传决定论：代表人物：高尔顿（英国）心理发展是
由遗传因素决定的
2．环境决定论：代表人物：华生（美国）心理发展是由 环境因素决定的
• 二因素论：
二因素论主张遗传因素和环境因素共同决定心理的发 展；把两者视为相互孤立存在的因素；他们关注各因素 在心理发展中发挥作用的程度。
期的系统的考察，也叫追踪研究。纵向研究是了 解心理在时间上的实际变化。
• 优点： 1.能够系统了解个体心理发展的连续过
程
2.揭示从量变到质变的规律
• 缺点：1.时效性较差（耗时、费人力和物力）
2.被试容易流失
3.重复效应，可能出现练习效应和疲劳 效应
➢纵横交叉研究设计 ：
• 取长补短
二、研究方法的新趋势:
第一单元 发展心理学的研究对象
•是研究心理发展规律的科学 •基础理论学科；应用基础研究
一、心理发展的概念和性质 ➢内涵 广义：心理的种系发展,心理的种族 发展和个体心理发展 狭义：是指人的个体心理发展.
➢性质
整体性，社会性，活动性，规律性
•活动性：动作和活动包括内化活动和外 部动作。内化皮亚杰（瑞士）认为遗传与环 境在心理发展中是相互依存、相互联系的制约关系；遗 传与环境的相互作用受个体主观能动性的影响。
➢社会学习理论 代表人物：班杜拉
儿童习得社会行为的方式： 观察学习：个人通过观察他人行为及其 结果，习得某些新的反应，或矫正已有 的某些行为反应特征。 替代性强化：他人成功和被赞扬的行为， 会增强产生同样行为的倾向；失败或受 惩罚的行为，会削弱或抑制这种行为的 倾向。
•规律性：普遍性和特殊性的统一；方向 性和顺序性；不平衡性
➢不平衡性： 出生后第一年是个体一生中发展速度
最快的时期。
婴儿期是第一发展加速期, 少年期是第二个加速发展期
二、发展心理学的研究内容
➢心理发展的年龄阶段特征 • 年龄特征 • 年龄阶段的根源
➢心理发展的基本理论
• 遗传和环境的作用问题;【动力问题】 • 连续性和阶段性问题;【过程问题】 • 内动力和外动力问题;【内外动力关系问题】 • 关键期问题
•
跨文化比较研究；
•
跨学科,跨领域的综合性研究；
•
研究方法的整合；
•
训练研究和教育实验越来越受重视
第三单元 心理发展的动因
• 遗传因素决定心理发展 （英，高尔顿） • 环境因素决定心理发展（美，华生） • 遗传与环境共同决定心理发展 • 通过社会学习获得行为发展（班杜拉） • 社会文化因素决定心理发展（维果茨基） • 心理发展是主体和客体相互作用的结果