班主任语言魅力
浅谈教师的语言魅力
浅谈教师的语言魅力著名教育家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”这句话精辟地道出了教师课堂语言的重要性。
而作为一名教师，尤其是教师队伍中的中坚力量——班主任，教育工作者的排头兵，那富有理性，但又不失趣味的语言，它的魅力是不可估量的。
本周“班主任论坛”中，无论是熊老师所论的“把微笑、真情、创新送给学生”，还是李老师说的“关爱学生、一视同仁”……她们在教学中，都是用自己的行动去感染学生，用自己的语言去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，使师生间产生心灵的共鸣，从而达到教学目的。
可见，好言笑语似甘露，不仅能够像春雨一样流入学生的心田，而且能把美好的思想和科学的知识一道带进去。
这点我深有感触，下面我从三个方面谈谈教师的语言魅力。
一、忠言顺耳、方可利行教师对学生要有一种充满责任感和理智感的爱，做到爱如慈母，管如严父。
学生毕竟是孩子，来校学习接受教育的，再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误。
因此，要对他们严格要求。
“严”并非苛刻、死板、固执己见，而要从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导，做到严而有度，严而有理，严而透情，如果再用一些学生乐于接受的语言，就会达到完美的效果。
如我班的胡金骏同学聪明伶俐，可字写得很糟糕。
一天，他来交生字本，我一看那字，就把语文书打开，模仿着“字”的口吻对他说：“我这么漂亮，让你胡金骏写得不成样子，蜷着胳膊，窝着腿，躬着身子，瞪着眼。
这么不舒展难受死了，快点把我重新写”。
胡金骏同学听了，一吐舌头，赶快回座位认真地写了起来。
集队集会时，学生不好好站队，小动作太多，我会说：“想做挺拔的小树苗，就请把身子挺直，想做萎靡不振的枯黄草，就耷拉脑袋扭扭腰”。
孩子们听了都禁不住笑了，马上站得笔直笔直的，谁不想做挺拔的小树苗呢？老师的要求入情入理，富有人情味，又具有趣味，兼有韵味，定能打开学生的心灵之锁，达到心有灵犀一点通的境界，产生积极的教育效果。
试论小学班主任的人格魅力和语言艺术
试论小学班主任的人格魅力和语言艺术小学班主任是学生成长过程中最重要的导师之一，他们的人格魅力和语言艺术对学生产生着深远的影响。
一个优秀的小学班主任不仅要有良好的人格魅力，还要具备高超的语言艺术，这样才能更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，促进他们的全面发展。
一个优秀小学班主任应该具备良好的人格魅力。
人格魅力是指一个人内心深处蕴含的魅力和吸引力，是指一个人的品德、性格、态度和气质所散发出的魅力。
一个优秀的小学班主任应该有爱心、耐心、责任心、正直、诚实、乐观、善良、宽容等良好的品德，这些品质能够让学生在他们身上感受到一种温暖和亲切，从而使他们产生对老师的信任和尊重。
一个充满爱心的班主任会像孩子的亲人一样关心和爱护学生，给他们以充足的安全感，促进学生的身心健康发展。
一个耐心的班主任能够对学生的问题有耐心地倾听和解答，让学生感受到爱的力量，培养他们的自信心和勇气。
一个富有责任心和正直的班主任会引导学生正确的价值观和行为规范，帮助他们树立正确的人生观和世界观。
一个乐观、善良和宽容的班主任能够以自己的积极情绪和态度感染他们，使学生更加积极向上，成为有道德修养、积极向上的人。
一个优秀的小学班主任还需具备高超的语言艺术。
语言艺术是指用词语和语言形式表达思想感情的艺术，是指用语言来塑造人物、揭示主题、展现形象的艺术。
一个优秀的小学班主任需要具备良好的口才和表达能力，能够以简洁明了的语言与学生进行沟通，传递知识和情感，激发学生的求知欲和学习兴趣。
班主任用词清晰明了，表达方式生动形象，能够深入浅出地讲解知识，引导学生理解和掌握知识。
在与学生交流时，班主任需要注重语气、音调和表情的把握，使表达更加生动有趣。
班主任还应该在日常教育工作中灵活运用各种语言艺术手段，如夸奖、勉励、激励、批评等，以激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们正确的行为和态度。
良好的语言艺术能够让学生在与班主任的交流中更加舒适自在，更容易接受和理解班主任的教育引导。
小学班主任管理工作中语言沟通艺术分析
小学班主任管理工作中语言沟通艺术分析语言艺术所体现的是一个人的魅力以及语言功底。
在小学教育管理过程中，合理的应用语言艺术进行相关的沟通，这在一定程度上体现着班主任的管理智慧。
作为合格的小学班主任，必须要通过有效的语言沟通艺术，进一步促进师生之间的距离，以便能够实时的掌握学生的实际学习与发展情况，同时也方便了班主任在日后能够更好的开展班级管理工作。
文章将对小学班主任管理工作中语言沟通艺术进行详细的分析与探讨。
标签：小学班主任;管理工作;语言沟通艺术引言作为班主任而言，主要承担着对学生的管理以及教育学生的责任。
如果班主任的语言沟通能力偏低，与学生之间不能够进行有效的沟通，就会导致学生与班主任之间产生一定的隔阂，甚至还会使师生关系走向破裂，这样一来，将会导致班主任在班级管理过程中很难实施高效管理，严重影响了班主任顺利的开展管理工作。
所以，在对班级进行管理的过程中，班主任要用适当的语言艺术，不断的加强与学生之间的交流，真正的了解学生的实际情况，进而使得学生的学习能力得到有效提升。
一、简述语言沟通艺术在小学班主任管理工作中的重要性沟通艺术在小学班主任管理工作的过程中，可以有效的创造和谐的班级氛围。
在对小学班级进行管理工作的过程中，有效的语言沟通是至关重要的，对于小学班主任而言，要充分的结合学生的个性特点，以及学生身体发展的实际情况，从而选择适当的方式与学生进行有效的沟通，这样一来，不仅可以推动班级管理工作的有效进行，而且还可以在避免班级内部产生矛盾的同时，更好的形成和谐的班级风气，进而能够保证学生的身心得到健康的发展。
不仅如此，沟通艺术在小学班主任管理工作的过程中，还可以进一步加深学生与老师之间的感情，对于小学生来说，班主任是有一定权威的，班主任为了更好的使班级管理的效率得到有效提升，通常会在管理的过程中摆出严肃的形象，以便于对学生进行日常的管理。
但目前，结合班级的实际情况来看，这样的管理方式是存在很多问题的，所以，班主任要在日常的语言以及行为方面，要借助适当的语言技巧，与学生建立良好的沟通方式，进一步加深学生与老师之间的感情，班主任要在学生心中塑造出平易近人的形象，只有这样，才能够更好的进行班级管理工作。
浅谈班主任工作的语言艺术
浅谈班主任工作的语言艺术班主任工作从一定意义上说是通过语言来实现的，讲究语言艺术对搞好班主任工作至关重要。
班主任的良好愿望、美好心灵、热情态度、诚挚关怀等，均须通过语言来表达。
有的一句话能解开学生的思想疙瘩；有的一句话却使学生背上思想包袱或产生误解；有的话讲得好，工作开展顺利；有的话讲得不好，工作开展不下去。
因此，讲究语言艺术对搞好班主任工作至关重要的。
班主任是班集体的核心，良好的班风得力于班主任有效的工作方法，有效的工作方法来源于班主任优秀的自身素养，而这种素养在很大程度上取决于他的语言表达能力。
一个班主任要深受学生欢迎，就必须提高自己的语言艺术能力，使自己谈吐文雅，充满睿智。
下面就班主任的语言艺术问题谈几点体会。
一、语言新颖现代社会信息发达，人们爱听有新意的话。
新意，既包括新信息、新知识，也包括新观点、新思路、新语言、新表述。
做思想工作贵在话语新鲜，有针对性地用大家愿意听、乐于接受的新鲜话去讲解道理，这样才易入脑入耳入心，学生才不致厌烦。
这就要少说大话、空话，少说套话，少说别人用过的话。
当然，讲有新意的话是一项艰苦的创造性工作，离不开长期的学习积累与不懈探求的实践。
心理学认为：青少年时期对名人、伟人有一种崇拜、仿效心理。
因此，在学校他们非常欣赏、崇拜有才华的教师。
作为“统帅”的班主任在日常的班级管理中，要有意识地说一些有文采的语句，这样不仅能让学生欣赏你，而且还能从中得到一种文学艺术的熏陶和美的享受。
有位班干部在工作中产生了畏难的情绪和“工作能力不强”的想法时，一位班主任这样对他说“能力是在工作实践中对一个个难题的解决而积累起来的。
正是有困难、有难度，才能从中的到锻炼，有一幅对联说‘平静的湖田，培养不出精悍的水手；安逸的环境，铸造补充时代的伟人’。
”在班上表扬某个曾经成绩较差的同学取得进步时，不是简单地说某某同学进步了，考了多少分，而是刻意用诗一般的语言赞美他：“从你的进步，让我看到你希望的曙光，不，是我们班希望的曙光；当然，仅有曙光是不够的。
班主任的语言艺术
班主任的语言艺术班主任是学校中非常重要的角色，他们不仅要负责教育学生，还要关心学生的成长和健康。
在与学生交流的过程中，班主任的语言艺术起着非常重要的作用，可以影响学生的思想和情感，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
下面就让我们来探讨一下班主任的语言艺术。
班主任的语言艺术需要包含说话的技巧。
说话是非常基础的交流方式，班主任需要通过语言表达自己的思想和情感，并且让学生能够理解和接受。
在与学生交流时，班主任需要注意语速、音量、语调等方面的表达，使自己的话语既清晰明了，又富有感染力。
班主任还需要掌握一定的修辞技巧，如比喻、夸张、排比等，使自己的语言更加生动形象，达到更好的交流效果。
班主任的语言艺术需要包含倾听的技巧。
倾听是良好交流的前提，班主任需要学会倾听学生的心声。
在与学生交流时，班主任需要给予足够的倾听时间和空间，让学生畅所欲言，表达自己的想法和情感。
在倾听的过程中，班主任需要做到专注、真诚，给予学生充分的肯定和理解，激励学生积极表达，增强学生的自信心和参与感。
班主任的语言艺术需要包含鼓励的技巧。
在与学生交流的过程中，班主任需要善于用鼓励的语言激励学生。
无论是在学习上还是在生活上，班主任都需要给学生以正面的鼓励，激发他们的学习兴趣和积极性。
班主任要懂得在鼓励学生的对学生进行正确的引导和规范，让学生明白自己的不足之处，进而努力改进。
班主任的语言艺术对于学生的成长和发展起着重要的作用。
作为班主任，需要不断提升自己的语言艺术水平，不断学习和掌握更多的语言表达技巧和交流技巧，以更好地影响学生，促进学生的全面发展。
希望每一位班主任都能够在语言艺术上不断进步，成为学生心中的良师益友。
初中班主任管理中的语言艺术
初中班主任管理中的语言艺术一、与学生的交流作为班主任，与学生的交流是工作中非常频繁和重要的一个环节。
良好的语言艺术可以使学生更容易接受班主任的管理和教导，也可以增进班级的凝聚力和团队精神。
在与学生交流时，班主任应注意以下几点：1. 语言亲切、平易近人。
班主任应该在与学生进行沟通时，使用亲切、平易近人的语言。
这样可以减少学生的心理距离，使他们更愿意倾听和接受班主任的建议。
2. 用言传情、以情动人。
班主任在与学生交流时，应该尽量用一些感人的言辞，让学生能够感受到班主任的关心和爱护，从而更加认可和信任班主任。
3. 语言得体、不偏激。
在与学生交流中，班主任要注意语言的得体性，不要使用偏激、刺耳的言辞，这样会伤害学生的感情，适得其反。
4. 着重表扬、适时批评。
在交流中，班主任应该着重表扬学生的优点，增强学生的自信心和自尊心。
对于学生的错误或不当行为，可以适时进行批评，但要注意方式和措辞，避免伤害学生的自尊。
班主任与家长的交流同样具有重要意义。
良好的家校沟通可以更好地促进学生的全面发展，也能够得到家长的支持和配合。
班主任在与家长交流时，应该注意以下几点：1. 语言真诚、坦诚相待。
在与家长交流时，班主任应该表现出真诚、坦诚的语言态度，以便与家长建立起良好的信任关系，为学生的成长提供更好的保障。
2. 语气稳健、不易激动。
在与家长交流中，班主任应该保持稳健的语气，不易激动或冲动，以免影响对话的进行。
3. 表达冷静、不激烈。
在沟通过程中，班主任要保持冷静的心态，不要用激烈的言辞与家长争吵，要以理性的态度去解决问题，以达到更好的交流效果。
4. 立场坚定、不轻易妥协。
在家长与班主任的交流中，班主任要维护学校的规章制度和教育理念，不轻易妥协，同时也要尊重家长的意见和建议，达成双赢的结果。
三、与其他教师及工作人员的交流班主任在与其他教师及工作人员的交流中，也需要运用良好的语言艺术，以更好地促进教育教学工作的开展。
在这方面，班主任应该注意以下几点：1. 语言尊重、不傲慢。
班主任鼓励语言的魅力
作为班主任，要经常使用鼓励学生的语言。
鼓励语言是一种激发、勉励的语言。
我在二十多年的班主任工作实践中，也是这样做的。
一、学生信心不足时给予鼓励语言马克·吐温说过，他为一个赞扬快活两个月。
多么真切啊！我们成年人都曾在脑海里一再地重复某人的赞扬，而没有白费他们对我们的期望吗？那么，对学生的教育，以鼓励语言尤为重要。
如我带11级新生班，先与学生互相交流，向他们提出了目的和要求，同时学生也谈了自己喜欢什么样的班集体。
在互相交流及在一次做卫生中，学生Y 从篮球场叫回两个男生完成任务。
我发现，她说话有魄力，有组织能力，与同学的关系很融洽。
但由于她学习成绩差，未担任过班干部。
我想，这样的学生应该培养，于是，我找她谈话问道：“你想当班干部吗？”她不好意思地回答：“想，但我的成绩不好。
”“成绩不好，只要努力，会赶上来的。
你试一试，好吗？”她微笑地点着头。
平时，在语文课上，她发言的语言流畅，我就表扬她：“你的声音好听，语言清晰，值得老师欣赏。
”结果第一个学期末，她不仅是一个优秀班干部，学习成绩也是中上水平了。
今年她被评为三好学生。
二、学生暂时后进时给予鼓励言语赞美不同于奉承，一个虚伪的奉承甜在嘴上，坏在心里，最简单的赞美是最令人回味的。
那么，对后进生的教育就更需要鼓励的语言了。
我带的09级的一位后进生K，他是个纪律涣散，经常打架，学习成绩差，书写马虎，经常不做作业的男生。
经了解，他出生于一个个体户家庭，妈妈是小学老师，叔叔开饭店。
经济条件不差，家庭环境也不错。
我问他：“你家里有人管你学习吗？”“要么爸爸带我外面吃饭，要么就去叔叔饭店吃饭；妈妈经常管我，爱唠叨，我不听。
初中老师说我就这样了，不管我的。
”对于这样的学生，我就特别注意鼓励。
于是，与他讲韶山冲毛泽东成为伟人读书的故事，让他树立学习信心。
一旦他完成了作业，我就在他的作业本上写着：“今天，老师看到你的作业真高兴！”如果他的书写稍有进步，我就鼓励他：“今天，老师真舒服，因为看到了你的整齐漂亮美观的字”之类的鼓励语言。
班主任的语言艺术
班主任的语言艺术班主任，作为学生的首席指导者和学校与家庭之间的桥梁，承载着重要的责任。
除了传授知识和管理班级外，班主任还应具备良好的语言艺术，以建立良好的师生关系、有效沟通和引导学生成长。
本文将从积极的语言表达、激励性的语言和疏导性的语言等几个方面，探讨班主任的语言艺术。
一、积极的语言表达班主任是学生成长道路上的引导者，积极的语言表达对于学生的心理发展和学习效果起着重要推动作用。
班主任在与学生交流时，应充满阳光和鼓励的语气，让学生感受到自信和积极的能量。
例如，在表扬学生时，班主任可以使用肯定的词语和鼓励的措辞，如“你真棒！”、“你努力了，值得表扬！”等，以激发学生的自信心和积极性。
此外，班主任还应善于用正面语言引导学生的行为和思考方式。
当学生面临困难或挫折时，班主任可以鼓励他们尝试解决问题的方法，而不是直接给予答案。
例如，当学生遇到数学难题时，班主任可以说：“你可以回顾一下相关的知识，再尝试解决问题，相信你会成功的。
”这种积极的语言表达鼓舞了学生，提高了他们对自己能力的认知。
二、激励性的语言班主任的语言应该激励学生积极向上，并激发他们的学习动力。
通过激励性的语言，班主任能够引导学生建立正确的学习态度和价值观，培养他们对学习的热爱和主动性。
1. 树立目标和努力的意识班主任应当帮助学生树立明确的目标，并鼓励他们为之奋斗。
例如，班主任可以与学生一起制定学习计划，明确每个学生的学习目标，并针对不同学生的实际情况给予相应的激励性语言支持。
这样的语言激励可以激发学生的自我管理和学习动力。
2. 鼓励尝试和创新班主任应该鼓励学生敢于尝试，勇于创新。
通过激励性的语言，班主任可以为学生打开解决问题的思路和探索的空间。
例如，当学生提出一个新的想法时，班主任可以鼓励他们说：“很好，你有很好的创意！试试看，看看能有什么不同的效果。
”这样的语言激励能够激发学生的创造力和创新精神。
三、疏导性的语言作为班级管理者，班主任应具备疏导学生情绪的能力。
语言作为班主任工作的沟通艺术
语言作为班主任工作的沟通艺术语言作为班主任工作的沟通艺术班主任工作艺术中的一个核心点即是沟通艺术：一、班主任对学生的宽容公正，需要沟通来实现；二、班主任与家长之间的尊重合作，需要沟通来完成；三、班主任与任课教师之间的双赢，需要沟通来帮助。
沟通的无处不在，一切从沟通的艺术开始。
语言作为班主任工作中的沟通艺术的最主要方式，是情感的载体，情感是语言的灵魂。
没有情感的语言是干瘪的。
情通才能理达，班主任对学生施教，必须投入炽热的感情，运用真诚的语言，才能使学生感到可亲可近，从而起到警策、激励、鼓励、教育的作用。
一个班主任，假如态度冷冰冰，言语硬邦邦，尤其对于那些差生，经常表现出一种“恨铁不成钢”的厌恶心理，与他们缺乏情感交流，很难设想会有和谐的师生关系、亲密的师生友情，教育效果当然也就大打折扣了。
没有情感的基础，道理再正确，也打动不了学生。
教育心理学的研究表明，情感性的语言比单纯的理论性话语，更能收到好的教育和教学效果。
因此，班主任的谈话，要把情和理结合起来，既要讲道理，又要讲人情世故；既要坚持原则，又要详细分析；既要达理，又要通情。
只有情理结合，理中含情，情中蕴理，大道理才能被学生心悦诚服地接受。
“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”（班主任 ）这首诗经常被我们班主任引用来说明班主任语言的渗透艺术，这是非常贴切的。
班主任的语言应该像春风化雨一样，温要温暖的同学的心，使之振奋，使之茁壮成长。
同时，也洗清那些应该洗清的同学的心，使之干净，使之安康成长。
总的来说，在班主任工作中，只有张扬语言艺术的魅力，妙言巧语，如送春风，如降春雨，方能使教育臻至佳境。
“水激石则鸣，人激志则宏”。
自尊心人皆有之，强烈的自尊心是一种可贵的精神能源。
得当地运用激将法，对激发学生的上进心具有积极的成效。
班主任对某些自尊心强而又不求上进的同学采用激将法，语言锋利，刺激性强，对他们的自尊心具有很大的激发作用，往往能使其在不服气、不认输的心理作用下，用实际行动否认班主任的意见，从而成功地实现其态度和行动的转化。
小学班主任管理中的语言艺术
在小学班主任管理中，语言艺术是指通过合理有效的语言使用来表达思想、传递信息、调动情感、引导行为的技巧。
它既是一门艺术，也是一项技能，对于班主任来说，运用语言艺术能够有效地帮助自己进行班级管理。
在小学班主任管理中，班主任可以运用语言艺术来进行以下工作：通过口头表达或书面文字向学生传递信息和指导意见。
通过语言的音调、语速、语调和语气来调动学生的情感和积极性。
通过语言的措辞和表述方式来引导学生的行为和思考。
通过用语的精准、简洁、得体和符合常理来赢得学生的信任和尊重。
通过运用语言的修辞手法来增强语言的感染力和说服力。
班主任在运用语言艺术时，应该注意控制自己的情绪，避免使用带有负面情绪的语言，同时要灵活运用各种语言表达方式，使语言表达生动、有趣、适宜。
下面是一些班主任在小学班级管理中运用语言艺术的例子：当学生因为玩耍而没有注意听讲时，班主任可以用语言的音调、语速、语调和语气来调动他们的注意力。
例如："同学们，请大家认真听讲。
这是本节课的重点内容，对于接下来的学习有很大帮助。
"当学生因为不爱干净而经常打扰别人时，班主任可以用语言的措辞和表述方式来引导他们的行为。
例如："同学们，作为一名小学生，应该养成良好的卫生习惯。
打扰别人不仅不礼貌，还会影响别人的学习。
我们要学会爱护自己和他人的健康。
"当学生因为学习不够认真而导致学习成绩不理想时，班主任可以用语言的修辞手法来增强语言的感染力和说服力。
例如："同学们，你们都是小学生，有着无限的可能性。
如果你们学习不够认真，就会浪费掉很多机会。
我们要学会珍惜每一分钟，把每一天都过得有意义。
"希望以上例子能帮助你理解班主任在小学班级管理中运用语言艺术的方式。
班主任的语言艺术
班主任的语言艺术班主任是学生们的重要指导者和朋友，他们的语言艺术对于学生的成长和发展有着非常重要的影响。
班主任的语言艺术应该具备什么特点呢？我认为，班主任的语言艺术应该具备以下几个方面的特点。
首先，班主任的语言艺术应该具备亲和力。
学生们在成长过程中最需要的就是爱和关怀。
班主任应该以亲切友好的态度对待学生，并为他们创造一个开放的氛围，使他们不再有任何障碍和顾虑与班主任交流。
班主任的话语应当温暖、贴心，能够给予学生安慰、鼓励，让他们感到班主任是自己最亲近的人。
其次，班主任的语言艺术应该具备启发性。
作为指导者，班主任不仅要授予学生知识，还要让他们有更深入的思考。
班主任应该在语言中蕴含启蒙和引导的作用，促进学生的领悟和提高。
班主任的话语应当具有开拓性和敏锐度，引导学生从不同的角度去思考问题，拓宽学生的思维方式和视野。
第三，班主任的语言艺术应该具备教育性。
班主任是学生们的引路人，应该用言传身教的方式给予学生全方位的教育。
班主任的语言应当能够教育学生，引导他们在成长过程中不断突破自己，在困难面前不退缩，让学生变得更加坚强和自信。
最后，班主任的语言艺术应该具备感染力。
班主任应该是正能量的代表，用自己的言行去感染并激励学生。
班主任的话语应当充满激情和动力，让学生感受到自己所传达的正能量。
班主任的语言艺术应该具有感染性和激励性，让学生在成长的过程中变得更加积极和向上。
总之，班主任的语言艺术是一项非常重要的教育技能，它的特点不仅仅包括亲和力、启发性、教育性和感染力，还包括讲究时机、具有思想性和富有感情等多个方面。
只有班主任具备这些特点，才能让他们在教育中起到更大的作用。
班主任鼓励语言的魅力
龙源期刊网 班主任鼓励语言的魅力作者：胡红敏来源：《成才之路》2012年第25期作为班主任，要经常使用鼓励学生的语言。
鼓励语言是一种激发、勉励的语言。
我在二十多年的班主任工作实践中，也是这样做的。
一、学生信心不足时给予鼓励语言马克·吐温说过，他为一个赞扬快活两个月。
多么真切啊！我们成年人都曾在脑海里一再地重复某人的赞扬，而没有白费他们对我们的期望吗？那么，对学生的教育，以鼓励语言尤为重要。
如我带11级新生班，先与学生互相交流，向他们提出了目的和要求，同时学生也谈了自己喜欢什么样的班集体。
在互相交流及在一次做卫生中，学生Y从篮球场叫回两个男生完成任务。
我发现，她说话有魄力，有组织能力，与同学的关系很融洽。
但由于她学习成绩差，未担任过班干部。
我想，这样的学生应该培养，于是，我找她谈话问道：“你想当班干部吗？”她不好意思地回答：“想，但我的成绩不好。
”“成绩不好，只要努力，会赶上来的。
你试一试，好吗？”她微笑地点着头。
平时，在语文课上，她发言的语言流畅，我就表扬她：“你的声音好听，语言清晰，值得老师欣赏。
”结果第一个学期末，她不仅是一个优秀班干部，学习成绩也是中上水平了。
今年她被评为三好学生。
二、学生暂时后进时给予鼓励言语赞美不同于奉承，一个虚伪的奉承甜在嘴上，坏在心里，最简单的赞美是最令人回味的。
那么，对后进生的教育就更需要鼓励的语言了。
我带的09级的一位后进生K，他是个纪律涣散，经常打架，学习成绩差，书写马虎，经常不做作业的男生。
经了解，他出生于一个个体户家庭，妈妈是小学老师，叔叔开饭店。
经济条件不差，家庭环境也不错。
我问他：“你家里有人管你学习吗？”“要么爸爸带我外面吃饭，要么就去叔叔饭店吃饭；妈妈经常管我，爱唠叨，我不听。
初中老师说我就这样了，不管我的。
”对于这样的学生，我就特别注意鼓励。
于是，与他讲韶山冲毛泽东成为伟人读书的故事，让他树立学习信心。
一旦他完成了作业，我就在他的作业本上写着：“今天，老师看到你的作业真高兴！”如果他的书写稍有进步，我就鼓励他：“今天，老师真舒服，因为看到了你的整齐漂亮美观的字”之类的鼓励语言。
初中班主任管理中的语言艺术
初中班主任管理中的语言艺术初中阶段是学生成长的重要阶段，而班主任作为学生教育管理的重要角色，语言艺术在班主任的管理中起着至关重要的作用。
语言艺术的运用不仅能够更好地促进班级管理的顺利进行，更能够在学生心中培养出良好的品质和思想素养。
今天，我们就来探讨一下初中班主任管理中的语言艺术。
一、关怀与鼓励初中生正处在生理和心理发展的重要期，他们对自己的认识和身份认同需要更多的关怀和鼓励。
在日常管理中，班主任可以通过语言艺术，以温暖的语言和亲切的表达方式，帮助学生树立自信，鼓励他们克服困难，勇敢面对挑战。
在日常交流中，多用肯定的语言，给予学生鼓励和支持，让学生感受到班主任的关怀和鼓励，从而激发他们积极向上的精神。
二、规范与引导在班级管理中，班主任需要对学生进行言传身教，以身作则。
通过语言艺术的规范与引导，班主任可以用准确明了的语言向学生传递规范，给学生正确引导。
在学生违规或者出现不当行为时，班主任需要用严肃而不严厉的语言，让学生意识到自己的错误，并指导学生如何改正，使学生在语言中感受到责任与担当，从而增强学生的自律和规范意识。
三、沟通与交流班主任需要与学生、家长和其他老师进行良好的沟通与交流，以促进班级管理工作的顺利进行。
在沟通与交流中，班主任需要注重语言的艺术，善于倾听、善于表达，用细致入微的语言引导学生、家长和老师之间的沟通，使沟通的双方能够更好地理解和接受彼此。
班主任需要善于用简洁明了的语言准确表达自己的观点和态度，使自己的沟通更具说服力，增强了解各方观点的能力，使管理更加得心应手。
四、情感与情绪管理初中生是一个情感波动较大的群体，在日常管理中，班主任需要善于处理学生的情感与情绪，用语言的艺术引导学生正确表达情感，并帮助学生合理化处理情绪。
在学生情绪低落或者受挫时，班主任需要给予学生充分的理解和安慰，用温暖的语言与学生沟通，启发学生找到解决问题的方式，帮助学生走出情感困境。
五、批评与矫正在学生出现错误行为或者不良习惯时，班主任需要及时予以批评和矫正，以引导学生走向正途。
春风化雨,润物无声——班主任巧用语言谈几点心得体会
春风化雨，润物无声——班主任巧用语言谈几点心得体会人与人之间的交际最重要的工具就是语言。
语言对于我们每个人来说都是非常重要的。
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，作为我们班主任来说，对语言的运用更是应该慎之又慎。
下面我就班主任巧用语言谈几点心得体会。
第一点，语言与情感是密不可分的。
“良言一句三冬暖”，请记住我国先哲在洞彻人类心灵之后留给我们的这句至理名言。
没有情感的语言是干瘪的，班主任找学生谈话要做到“情在言先、理在言中”。
用“好雨知时节，润物细无声”来形容我们的班主任语言的渗透艺术，非常贴切。
班主任的语言应该像春雨一般滋润学生的心田。
但也有极少数班主任在对问题尘（现在称学困生和德困生）谈话。
时常常带一些刺激性的语言挖苦和贬斥学生，什么“破罐子”、“榆木脑袋”、“木瓜心”、“蠢猪”、“笨蛋”“烂泥扶不上墙”等等，这就非常不好，这些都是不尊重学生的表现，这样的语言，不仅起不到教育作用，学生反而会把自己的心扉紧锁，不会再向班主任敞开，你也就休想走进去。
这样的教育是失败的教育，这样的语言是失败的语言。
班主任的语言要“春雨润物”，并不排斥或完全反对班主任振聋发聩的语言表达。
因为，在有些情况下，“春雨”是刁二管用的。
比如，打架斗殴、欺负女生，对女生说出不堪入耳的话。
班主任不妨来一个石破天惊、振聋发聩，让学生认识到问题的严重性，从内心感到震动。
当然，“夏雷”语言不是大声咆哮，更不是泼妇骂街，而是理智控制下的奔腾骏马，非常情状下的理智表现。
第二点，在某些情况下是此时无声胜有声。
班主任不能像个老奶奶那样天天强调纪律、学习，天天讲，时时讲，教育效果反倒很差。
我认为有时沉默不做声可能是一种更有效的批评方式，有些时候班主任除了要发挥好语言工具外，同时班主任的眼神表达和体态语言也很重要，目光语是人类深层心理情感的二种自然表现，教师如果用得恰到好处，就能准确的把批评、赞扬、肯定等情感表达出来，让学生读懂，可以达到无声胜有声的效果。
语言作为班主任工作的沟通艺术
语言作为班主任工作的沟通艺术
作为班主任，语言是非常重要的沟通工具，能够影响着学生和家长的理解与合作。
以下是一些关于语言在班主任工作中的沟通艺术：
1. 温和亲切：使用亲切且友好的语气与学生交流，关心他们的问题和困扰。
这样能够建立起和谐的师生关系，促进有效的沟通。
2. 清晰明了：用简洁明了的语言表达自己的观点和要求，确保学生和家长能够准确理解。
避免使用复杂的词汇或长句，提供简单明了的解释和指导。
3. 倾听与关注：对学生和家长的意见、建议和问题进行积极的倾听和回应。
通过倾听他们的心声，表达关心和关注，能够增加他们对你的信任和合作。
4. 肯定与鼓励：使用肯定的语言和鼓励的话语，帮助学生树立自信和积极的态度。
通过称赞和感谢，能够激励学生努力学习和积极参与班级活动。
5. 尊重与尊重：尊重学生和家长的意愿和权利，尊重他们的个性和文化背景。
避免使用歧视或冒犯性的语言，保持尊重和公正。
6. 具体与明确：提供具体和明确的指导和反馈，让学生和家长明确了解他们需要改进的地方和可以采取的措施。
7. 技巧与策略：学习一些沟通技巧和策略，如积极倾听、非语言表达和善于引导等，以提高沟通的效果和质量。
总之，作为班主任，语言的运用能够更好地促进师生间的良好沟通。
通过温和亲切、清晰明了、倾听关注、肯定鼓励、尊重尊重、具体明确和技巧策略等方式，能够建立积极、有效的师生关系，并使班级工作更加高效和顺利。
班主任工作中的语言魅力
班主任工作中的语言魅力毛遂自荐，成就“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。
”的赞誉。
诸葛亮舌战群儒，纵横捭阖……语言在我们的班主任工作中也同样可成“大事”！作为一名小学校长，我们需要这样的艺术、这样的思想和这样的修养。
从事班主任工作十多年来，“合理”、“合理”、“及时”的语言常常让我收到意想不到的效果。
一、情在言先，让沟通“水到自然成”在学校里，许多学生最害怕的是班主任。
在班主任面前总是有一种压迫感，他们在与班主任沟通时会感到紧张。
学生对班主任的言行也最敏感。
在这种强烈的情感刺激下，学生与班主任之间的交流不是自然的，而是一种服从。
有一次上课铃响后，我走进教室，当我走到讲台前放下书本时，还有几个孩子冲进教室，教室内原先坐着的好些孩子也还在各忙各的。
当时，我特别生气，刚想出口批评，忽然想到了斯霞老师的一篇文章中也出现过类似场景，于是我放下情绪，和颜悦色地说：“有的小朋友还没做好上课的准备，现在老师走出去，希望大家能知道该怎么做。
”说也奇怪，就这么几句话比什么命令都有效。
当我再进教室时，大家坐得整整齐齐，个个全神贯注地注视着我的一举一动。
这是一个相当普遍的现象，我想许多老师都碰到过不止一次，以退为进，和风细雨般、满含关切的语言，的确既可以调节自己的心态，要求学生养成自觉遵守纪律的习惯，又不伤学生的自尊心。
或许采取“快刀别闹了。
几句谴责的话可以使教室安静下来。
然而，下一次你仍将等待一个嘈杂的课堂。
几次之后，“快刀”一开始会变得不那么“有利可图”。
二、以身作则，让教育“无声胜有声”学生不是简单的个体。
他们的特殊性决定了作为班主任，我们在与学生交流时应该充分利用各种语言。
肢体语言在我们的教学中也很重要。
让学生觉得你有思想、有深度、有水平。
这样，学生可以将教师的思想要求内化为自觉行动。
有时老师需要树立榜样来说服学生。
学生的行为错了，就应该批评吗？我们语气中的教训，对孩子行为的否定，只能使学生对我们的语言产生了抵触情绪。
班主任语言魅力
班主任语言魅力常言道：＂良言一语暖三冬，恶语伤人六月雪。
＂语言的魅力直接影响着我们的人格魅力和人际关系，同样，教师的语言艺术是教师提高教育教学质量、培养人才的技能技巧，它除了人类语言艺术的共性外，还具有教师语言艺术的特殊性。
教师语言有两种形式：口头语言和书面语言。
班主任的语言更需要具有艺术性和一定的魅力。
班主任做的成功与否与语言魅力有一定的关系。
初到教坛两年半，从第一次班会课，第一次家长会，第一次组织教学，我都细致的琢磨，一个词一句话的斟酌，生怕讲错了，或说错话了对学生造成影响。
但即使再小心，也避免不了语言的伤害。
一、有声语言的悲与喜初一上学期的一次课间操，我和班里的一名学生发生了冲突。
先来讲这个孩子，平时比较缺乏锻炼，经常课间操偷懒，性格比较情绪化，在班里朋友比较少，家里父母哥哥们都宠着让着，使孩子养成了以自我为中心的习惯。
那天课间操只有他一个人不动，影响到了班里整体效果，我上前第一句话讲：“为什么不做？”语气比较重，他没有回答。
“我问你为什么不做？”，“太晒了，不想动！”孩子不屑的讲了一句，我这时没有压住心里的火气，大声讲：“太晒了！！！全校上千名学生都在太阳底下，就你怕晒！”同时我用手指指了一下这个孩子，他用眼睛瞪了我一眼。
“家里舒服，不用晒太阳，还有床，不想晒就回家躺着！”我语气不断加重，再加上想起来他平时的偷懒表现我就更火了。
听了这句话，孩子和我急起来了，后来在操场上就大喊了起来，正面冲突就开始了。
我这时候才意识到，不能这样下去，问题会越来越严重，这才平和了自己的心态，慢慢地缓和了一下，得使孩子意识到做操的重要和自己偷懒的后果这才是最重要的，同时我也意识到了自己，在操场上同学们面前吼学生，第一、伤害了孩子的自尊心，第二、在我说话的时候那种语气孩子觉得是老师在讽刺自己。
第三、我没有观察到孩子情绪的变化就开始指责。
我这才意识到自己语言的失误，可能自己的无意一句话就能对孩子产生负面的影响。
这件事后，每当孩子犯错误时我就比较注意语言方法，尽量在不伤害孩子自尊心的基础上指出错误之处，使孩子认识到自己的错误并加以改正。
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班主任语言魅力
常言道：＂良言一语暖三冬，恶语伤人六月雪。
＂语言的魅力直接影响着我们的人格魅力和人际关系，同样，教师的语言艺术是教师提高教育教学质量、培养人才的技能技巧，它除了人类语言艺术的共性外，还具有教师语言艺术的特殊性。
教师语言有两种形式：口头语言和书面语言。
班主任的语言更需要具有艺术性和一定的魅力。
班主任做的成功与否与语言魅力有一定的关系。
初到教坛两年半，从第一次班会课，第一次家长会，第一次组织教学，我都细致的琢磨，一个词一句话的斟酌，生怕讲错了，或说错话了对学生造成影响。
但即使再小心，也避免不了语言的伤害。
一、有声语言的悲与喜
初一上学期的一次课间操，我和班里的一名学生发生了冲突。
先来讲这个孩子，平时比较缺乏锻炼，经常课间操偷懒，性格比较情绪化，在班里朋友比较少，家里父母哥哥们都宠着让着，使孩子养成了以自我为中心的习惯。
那天课间操只有他一个人不动，影响到了班里整体效果，我上前第一句话讲：“为什么不做？”语气比较重，他没有回答。
“我问你为什么不做？”，“太晒了，不想动！”孩子不屑的讲了一句，我这时没有压住心里的火气，大声讲：“太晒了！！！全校上千名学生都在太阳底下，就你怕晒！”同时我用手指指了一下这个孩子，他用眼睛瞪了我一眼。
“家里舒服，不用晒太阳，还有床，不想晒就回家躺着！”我语气不断加重，再加上想起来他平时的偷懒表现我就更火了。
听了这句话，孩子和我急起来了，后来在操场上就大喊了起来，正面冲突就开始了。
我这时候才意识到，不能这样下去，问题会越来越严重，这才平和了自己的心态，慢慢地缓和了一下，得使孩子意识到做操的重要和自己偷懒的后果这才是最重要的，同时我也意识到了自己，在操场上同学们面前吼学生，第一、伤害了孩子的自尊心，第二、在我说话的时候那种语气孩子觉得是老师在讽刺自己。
第三、我没有观察到孩子情绪的变化就开始指责。
我这才意识到自己语言的失误，可能自己的无意一句话就能对孩子产生负面的影响。
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这件事后，每当孩子犯错误时我就比较注意语言方法，尽量在不伤害孩子自尊心的基础上指出错误之处，使孩子认识到自己的错误并加以改正。
教育孩子要有语言技巧，同样夸孩子也是一种语言艺术。
表扬是认同别人的一种重要方式，是教学中一种常用的激励手段，是对学生良好的思想行为的肯定和赞美。
记得我职业生涯的第一个教师节，学生们把一张写满祝福的自己贺卡送我面前向我祝贺节日时。
什么长篇大论的感谢讲话，我只能激动地说了一句：“这贺卡真重、真美，在我心中，最重最美的是你们，谢谢！”看着孩子们一个个天真得到肯定时眼神我激动地流下了欣慰的眼泪。
在平时夸学生时老师千万不要吝啬，马克？吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。
”这句略带夸张的话体现了“表扬”的魅力之所在。
例如，我班有一个自制力比较弱，平时上课说话较多，学习精力不集中，影响同学学习的学生，在学校运动会比赛中，坚持锻炼、奋力拼搏为班级争得了荣誉，我就及时表扬其勇敢、努力、坚强、关心班集体的优秀品质，从而引导到学生对整个班级学习气氛的维护上，使其自制力得以加强。
所以，对学生的表扬，要及时，到位。
肯定夸大他的优点，建立孩子的自信心。
把“你真棒！”“你今天表现很积极！”“你进步很大！”这些简单的表演挂口边，相信你的学生会越来越优秀！
二、无声语言的情与励
有声的语言是这样，同样有种无声的语言也是非常重要，那就是评语。
有次在办公室几个学生利用中午的时间在帮一个老师改作业，被进来送作业的同学A看到，“原来我们的作业是你们改的啊！怪不得就只有A、B、C、等级没有评语！”A同学讲，我心被触动了一下，想想学生对作业的期望，他们真的很想得到老师的肯定，并从中找到自信，提高自己的学习兴趣。
（班主任工想想我的学生时代，有位地理老师，每次改作业都会在最后写上一句鼓励的话，我们拿到作业时还会比一比看老师给谁写的多，写的好，还会在下一次写作业时，认真的写，好好表现，得到老师的赞扬。
所以我们学些地理的兴趣就提高了，自然我们的成绩就提高了。
虽然自己是教小学科美术，但我也认为评语的重要，除了写出等级之外，我总会在后面附上一些鼓励性的话语“虽有不足之处，但你画的真的很棒！”、“小画家，你很有发展的前途哦！”、“这是我见到最优秀的作业了！”等
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等，还会根据他们具体的作业，提出一些可行性的建议。
有次我的一个课代表和我聊天时就讲到，老师，同学们发作业时会相互比较看谁的作业画的好，看谁的评语最受欢迎，还有一位平时调皮的孩子对我说：“老师，我以前小学都不交美术作业的，现在我觉得画画很有意思，我会每次都认真画，希望老师多多指导！”，这简短的一句话同样也鼓励着我的教学热情，这简短的评语，提升了孩子们创作的热情，我会继续在该作业时，和孩子们做好互动，共同进步！
三、教师体会反思
不同的语言表达不同的态度情感，捷克教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流”。
对于教师来说，语言既是工具，又是艺术，更要有魅力。
教师必须做到：言之有物，言之有序，言之有情，因为班主任工作绝大部分是靠语言来实现的。
因此，班主任提高自己的语言艺术是提高工作艺术的非常重要的一个方面。
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