人教版九年级化学教案燃烧的合理利用与开发一
人教版九年级上册化学《燃料的合理利用与开发》教案
人教版九年级上册化学《燃料的合理利用与开发》教案【教学内容】燃料的合理利用与开发【教学目标】1. 了解能源的重要性，掌握理解化石燃料的概念及它的轻油、重油等组成。
2. 了解燃料的分类，掌握化学反应中输入和输出热量的概念，能够应用燃烧热的概念，计算装置的热效率和能量效率。
3. 能够在日常生活中合理、节约地使用各种燃料，并提出可行的节能措施。
【教学重点】1. 燃料的分类和热效率和能量效率的概念。
2. 节能措施及可行性分析。
【教学难点】燃烧副产物对环境的影响及其防治措施。
【教学过程】一、导入（5分钟）合肥二十二中李川老师在开学第一课上曾经说过：“一个国家的富强程度直接体现了它的能源储备和使用方式的先进程度。
”进入学习状态前，请同学们自行理解这句话，并自己构思一下用什么样的话来解释这句话。
二、学习（40分钟）1.学习材料：同步课堂PPT及教材2.教学重点难点：燃烧副产物对环境的影响及其防治措施。
3.课堂讨论：在同学挖掘这句话的含义之后，我们可以引导他们对能源问题进行思考。
我们可以让同学们自己动手做一个调查或者查询资料，详细了解我国的著名能源（比如煤炭、石油、天然气、核能等），并且了解这些能源的形成过程、开采过程以及使用方式等相关内容。
我们可以组织同学们在小组内进行自由探讨，进一步深化大家对能源问题的理解。
同学们可以从可持续利用、节约能源、开发新能源等多个角度出发，彼此交流，并且加深对国家发展与能源的关系的认识。
4.课堂反馈：请同学们在反思时，对前期的探讨与思考进行回顾和总结，看看自己的能源观点有哪些变化，再根据所学知识，总结出用能合理的方式方法。
让同学们进一步深化应对国家未来的能源问题的意识，学会科学合理地使用各种能源。
三、练习（15分钟）展开盲盒：盲盒中写入若干节能措施，并组队向大家介绍如何选择措施并能体现措施的可行性。
四、总结（5分钟）本节课我们学习了什么内容？你学到了些什么？你还有哪些不理解的地方？五、作业布置（5分钟）针对课堂讨论的思路、练习中所学，选择一个能源问题，写出一篇300字以上的议论文，以对能源问题的观点以及方案为主题。
人教版九年级上册化学教案：7.2燃料的合理利用与开发
人教版九年级上册化学教案：7.2燃料的合理利用与开发教学目标•了解燃料的基本概念和分类•了解燃料的合理利用与开发的意义•掌握一些常见燃料的性质和利用方式•培养学生的环保意识和科学创新思维教学重点•燃料的合理利用与开发的意义•常见燃料的性质和利用方式教学难点•掌握不同燃料的适用条件和优缺点•培养学生的环保意识和科学创新思维教学准备•教师：教案、多媒体设备•学生：课本、笔、纸教学步骤步骤一：引入（5分钟）•引导学生回顾上一节课的内容，提问：“你们还记得上次我们学习了什么吗？燃烧是什么现象？”激发学生的思考和回忆，引导进入本节课的学习主题。
步骤二：知识讲解（20分钟）1.通过多媒体设备展示燃料的定义和分类，讲解化学燃料和生物燃料的概念。
引导学生思考化学燃料和生物燃料的区别和联系。
2.展示常见的化学燃料和生物燃料的例子，介绍它们的性质和利用方式。
例如，煤、石油、天然气、木材、柴油、乙醇等。
可以逐个解释每种燃料的优缺点和适用条件。
3.分析和讨论燃料的合理利用与开发的意义，引导学生思考如何减少燃料的浪费并提高利用效率。
例如，推广清洁能源，开发新型燃料等。
步骤三：实例分析（15分钟）1.给出一个实际问题，如“汽车尾气排放对环境有哪些影响？”要求学生结合所学知识分析问题，并提出解决方案。
2.引导学生讨论如何合理利用和开发燃料以减少尾气排放，例如推广电动车、开发新型燃料等。
步骤四：小组活动（20分钟）1.将学生分成小组，每组选择一种燃料进行深入研究和讨论。
2.要求学生了解该种燃料的性质、特点、适用条件、利用方式，并分析其优缺点。
3.鼓励学生提出创新或改进的方案，促进学生的环保意识和科学创新思维的培养。
步骤五：总结与拓展（10分钟）•听取每个小组的汇报，让学生分享自己的研究成果和发现。
•总结本节课的核心内容和学习收获，强调合理利用和开发燃料的重要性，以及我们每个人在环保中的责任。
教学反思本节课通过引入引导学生回顾上节课的内容，为学生构建了学习的框架，使学生能够更好地理解燃料的合理利用与开发的意义和方法。
人教版九年级上册化学 第七单元 课题2 燃烧的合理利用与开发 教案
讨论观察法
情感态度
与价值观
通过讨论交流，培养学生的归纳能力和分析能力，能够认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。
重点难点
教学重点
了解化石燃料的种类和作用，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。
教学难点
认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性
策略方法
讨论观察法
教学
准备
Ppt板书
教
学
过
程
设置疑问，创设情境1：
（1）学生阅读问题、进行独立思考并小组间交流
（2）学生自学课本内容，小组间进行探究交流
（3）学生在全结果）
辨析点拨，引导探究3
1、石油可用来制炸药、油漆、化肥、农药合成洗涤剂、合成纤维、合成橡胶、塑料等）也是一种重要的燃料和化工原料。工业上将其称为“工业的血液”。
阅读思考，讨论交流1
（1）学生阅读问题、进行独立思考并小组间交流
（2）学生自学课本内容，小组间进行探究交流
（3）学生在全班进行讨论和交流（每个学习小组推选一名学生交流本组讨论探究结果）；
辨析点拨，引导探究1
1、我们生活中使用的燃料有木材、植物秸秆、天然气、罐装煤气，汽油、柴油等。
2、煤、石油、天然气被称为化石燃料。我国山西煤最多
（1）在我们生活的各个角落都在使用着燃料，正是因为燃料的燃烧推动了历史的进步和人类的发展，大家知道的或使用过的燃料都有哪些？
（2）我们在八年级时学习过化石，比如始祖鸟化石、恐龙化石等。今天我们学习的燃料的形成过程和化石一样，你为化石燃料。哪些燃料被称作化石燃料？我国哪个省煤最多？
（3）化石燃料是怎样形成的？它们是可再生能源吗？
课堂练习，评价反思
1、学生练习（可投影展示）
人教版(2024)化学九年级上册-第七单元 课题1 第1课时 燃烧的条件及调控(教案)
第七单元能源的合理利用与开发课题1燃料的燃烧第1课时燃烧的条件及调控【基础主干落实】一、燃烧的条件1.概念:通常情况下,可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
2.条件:可燃物、氧气(或空气)、温度达到着火点 (三个条件缺一不可)。
二、燃料燃烧的调控1.灭火的原理与方法灭火的原理灭火的方法举例清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离森林失火,设隔离带隔绝氧气(或空气) 油锅着火用锅盖盖灭使温度降到着火点以下用水扑灭火灾2.火灾自救(1)火势不大,可根据起火原因选择合适的方法和灭火器将火扑灭;(2)火势较大或有蔓延的趋势和可能,应立即拨打119火警电话,并采取必要的自救措施。
【生活链接】“纸火锅”是用纸张为容器盛放汤料,当点燃酒精加热纸锅时,纸锅不会燃烧的原因是什么?提示:水蒸发时吸热,导致温度达不到纸锅的着火点,纸锅不会燃烧。
【情境思考】工业上常把煤块粉碎并用鼓风机吹起,形成沸腾状燃烧,其原理是什么? 提示:增大与空气的接触面积,使煤充分燃烧。
【漫画助学】火场逃生技巧:用湿毛巾捂住口鼻,蹲下靠近地面或沿墙壁跑离着火区域。
【重点 项目探究】 燃烧条件的探究化学兴趣小组利用如图装置进行了“可燃物燃烧条件”的探究实验。
(白磷和红磷的着火点分别为40 ℃、240 ℃。
)任务一:完成实验现象及实验分析 对比实验 实验现象 实验分析①②①燃烧②不燃烧燃烧需要可燃物的温度达到其着火点;温度达到了白磷的着火点而未达到红磷的着火点①③ ①燃烧 ③不燃烧 燃烧需要与氧气(或空气)接触;温度达到了白磷的着火点,但③中的白磷未与 氧气 接触,不能燃烧③④③不燃烧 ④中的白磷与氧气接触,且温度达到了白磷的 着火点,④燃烧可以实现燃烧结论:燃烧三条件:①可燃物;②与氧气接触;③温度要达到着火点。
且三个条件缺一不可。
拓展:(1)要使水中的白磷燃烧,可采取的措施是通入氧气。
(2)烧杯中水的作用是BC(填字母)。
A.作反应物B.隔绝氧气C.升高温度任务二:创新实验装置类型一:密封装置型——将P2O5封闭在有限空间内,不污染环境类型二:吸收燃烧产物型——P2O5可以被碱液或水吸收类型三:燃烧条件控制型——通过装置特点控制燃烧条件,完成燃烧条件的探究【课堂达标反馈】1.[灭火的原理]扑灭森林火灾的有效方法之一是将大火蔓延路线前的一片树木砍掉,其灭火原理是 (A)A.清除可燃物B.隔绝氧气C.降低着火点D.产生二氧化碳2.[燃烧条件的探究]如图所示为某兴趣小组探究可燃物燃烧条件的实验:①向装置内依次加入白磷和80 ℃的水,此时白磷不燃烧;②通入氧气,白磷剧烈燃烧,气球胀大。
九年级化学人教版 燃烧条件的探究教学设计
第七单元能源的合理利用与开发实验活动 4 燃烧条件的探究教学设计一、教学目标化学观念（1）通过实验探究，明确燃烧需要可燃物、温度达到着火点以及氧气。
（2）学会设计实验方案，提高实验操作能力和观察分析能力。
（3）能准确描述实验现象，并根据实验现象得出结论。
科学思维（1）经历提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、分析结果、得出结论的科学探究过程。
（2）通过小组合作，培养合作学习能力和交流表达能力。
科学探究与实践（1）增强安全意识，体会燃烧条件在生活中的重要性。
科学态度与责任（1）培养科学探究精神和严谨的科学态度。
二、教学重难点重点（1）分别探究燃烧需要可燃物、温度达到着火点、氧气的实验设计与操作。
（2）对实验现象的分析和燃烧条件的归纳总结。
难点（1）理解三个燃烧条件之间的关系。
（2）实验方案的优化和创新。
三、教学方法实验探究法、讨论法、讲授法。
四、教学过程导入新课教师活动：展示燃烧的图片和火灾视频片段，提问：“燃烧在我们的生活中很常见，大家思考一下燃烧需要什么条件呢？”引导学生回忆生活中有关燃烧的现象，如蜡烛燃烧、木柴燃烧等。
学生活动：观察图片和视频，思考燃烧的条件可能有哪些。
积极回答问题，提出自己的初步想法，如需要可燃物、需要氧气等。
提出问题教师活动：明确本节课要探究的三个问题：燃烧是否需要可燃物？燃烧是否需要温度达到着火点？燃烧是否需要氧气？学生活动：认真记录问题，明确探究任务。
作出假设教师活动：引导学生针对三个问题分别作出假设。
举例启发，如对于燃烧是否需要可燃物，可以提问：“如果没有可燃物，能发生燃烧吗？”学生活动：小组讨论，针对三个问题分别作出假设：燃烧需要可燃物；燃烧需要温度达到着火点；燃烧需要氧气。
各小组代表发言，阐述假设的理由。
设计实验（1）探究燃烧需要可燃物教师活动：引导学生思考如何设计实验来验证燃烧需要可燃物。
提供一些实验器材，如蜡烛、火柴、小石块、铁片等。
指导学生设计实验方案，强调实验的安全性和可操作性。
人教版九年级化学上册 燃烧的合理利用与开发教案
义务教育基础课程初中教学资料第七单元《燃料及其利用》课题2 燃烧的合理利用与开发教案【教学目标】1、知识与技能(1)了解化石燃料对环境的影响。
(2)认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。
2、过程与方法(1)运用模拟实验，认识酸雨的危害。
(2)运用讨论的方法，获取更多的新知识。
3、情感态度与价值观(1)增强保护环境的意识。
(2)激发更强的求知欲。
(3)逐步培养学生用辩证的眼光看“燃料的燃烧。
(4)培养对化学、对科学的热爱。
【教学重点】1．了解化石燃料对环境的影响。
2．认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。
【教学难点】1．逐步培养学生对现有资料进行分析的能力。
2．提高学生综合应用的能力。
【教学方法】引导→实验→联系实际→拓展引申→开阔视野→小结内容。
【课时安排】1课时【教具学具准备】教师用具：投影仪、烧杯、“模拟酸雨水”。
学生用具：树叶。
【教学过程】[以图片的对比，创设情境][教师]在开始学习新内容前，我们先来观看两组幻灯片。
(或投影)[投影]第一组：课本P128图7—24。
第二组：课本P134图7—30、图7—31、图7—32。
[设问]这样的两组画面给同学们传递了什么样的信息呢?[学生回答]第一组画面显示的是化石燃料在人类生活中的用途；第二组画面显示了燃料在燃烧提供能量的同时，却给环境造成了不良的影响，腐蚀岩石，污染空气。
[过渡]非常好。
我们这节课就一起来学习“使用燃料对环境的影响”。
[板书]课题3 使用燃料对环境的影响[新课引入]燃料的使用，给人们的生活带来了很多方便，但却对环境造成了不良的影响。
我们主要从燃料燃烧对空气的影响的角度来学习。
[板书]一、燃料燃烧对空气的影响[设问]你知道哪些有关这方面的知识呢?[学生讨论][回答]可能有的答案：1．石油、煤等化石燃料以及它们的加工产品在燃烧过程中会产生一些含氮、含硫的化合物，排放到大气中，对空气造成污染。
2．1930年12月1日至5日，在比利时的马斯河谷工业区，由于燃料的燃烧排放出了大量的有害气体，在逆温的条件下大量积累，使60多人中毒死亡，几千人患呼吸道疾病，许多家禽死亡。
化学人教版(2024版)九年级上册7.1 燃料的燃烧 教学教案 教学设计03
第七单元能源的合理利用与开发课题1燃料的燃烧第1课时教学设计【教材分析】《燃烧的燃烧》是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容。
在生活中，同学们可能熟悉常见燃烧的现象，但燃烧的规律未必知晓；在学习了氧气、碳及碳的氧化物等相关知识后，学习燃烧的条件和灭火的原理，为学习燃料的充分燃烧做好了铺垫，长远来看本节课对高中要学习的“化学反应中能量的变化”也可以起到铺垫的作用。
本课题是对之前所学过“燃烧”的更深入的学习，并且内化为自己的智慧，能够学以致用，学习将燃烧条件和灭火原理理论应用于实际生活之中。
【学情分析】学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，教师能够重点利用的是学生对燃烧条件的实验探究仍然有强烈的兴趣。
【教学目标】1．通过燃烧条件的探究实验，深入认知燃烧的三个条件;2．通过灭火实验，掌握灭火的原理与常见的方法;3．在“探究可燃物燃烧的条件”中理解对比实验中的控制变量原则。
【教学重点】燃烧的条件和灭火的原理。
【教学难点】燃烧条件探究方案的设计与实验成功实施。
【教学方法】自主学习法、探究学习法、合作学习法【教学准备】教师准备：课件。
坩埚钳、酒精灯、烧杯、火柴、蜡烛、酒精、手帕、剪刀、水、抹布、课本学生准备：查阅资料了解燃烧条件和灭火原理。
【教学过程】【板书设计】【课后作业】1．练习与应用2．同步练习习题：将一根铜丝绕成螺旋状，罩在一根燃着蜡烛的火焰上方。
现象：蜡烛熄灭。
铜丝没有阻隔蜡烛周围的空气，为什么蜡烛会熄灭？【教学反思】亮点：本节课的教学与生活实际联系很紧，要让全体学生共同参与，体现教育的均衡发展，也要让学生有可持续性发展的能力，故这节课在设计教学环节时体现了如下特点：1．采用这种实验探究活动、问题讨论等方式进行教学，学生一定得积极表现，主动参与，效果一定会很好。
2．通过组织学生自学活动、实验探究，讨论等方法使学生理解、接受有关燃烧与灭火等新知识，然后及时用习题加以巩固提高。
人教版九年级化学上册教案第七单元课题2 燃烧的合理利用与开发
人教版九年级化学上册教案第七单元课题2 燃烧的合理利用与开发一、教学目标1.了解燃烧的合理利用与开发的重要性；2.掌握各种燃料的合理利用方式；3.了解新能源的开发与利用。
二、教学重点1.各种燃料的合理利用方式；2.新能源的开发与利用。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问的方式引导学生回忆上节课所学内容，以燃烧的基本过程为切入点，向学生展示燃烧的合理利用与开发的重要性。
2. 学习新知（30分钟）Step 1: 燃料的合理利用1.教师向学生介绍各种常见燃料的合理利用方式，如煤炭、石油、天然气等；2.教师通过案例和实例分析，让学生了解各种燃料的利用方式在能源资源保护、环境保护等方面的作用；3.学生通过小组合作讨论，总结各种燃料的合理利用方式，并向全班展示。
Step 2: 新能源的开发与利用1.教师向学生介绍新能源的概念，并列举一些常见的新能源，如太阳能、风能、水能等；2.教师分别向学生展示各种新能源的开发与利用现状，以及未来发展的前景；3.学生通过小组合作研究一种新能源的开发与利用方式，并向全班展示。
3. 拓展练习（15分钟）教师设计一些与燃烧的合理利用与开发相关的拓展练习，让学生巩固所学知识，并培养学生的分析和解决问题的能力。
4. 归纳总结（10分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结燃烧的合理利用与开发的重要性，并强调新能源的发展与利用的重要性。
四、课堂实施与反思本节课通过引导学生了解燃烧的合理利用与开发的重要性，以及各种燃料的合理利用方式和新能源的开发与利用。
通过小组合作、案例分析和实例展示等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和团队合作能力。
课堂实施效果良好，学生对燃烧的合理利用和新能源的开发与利用有了更深入的了解。
在今后的教学中，需要更加注重培养学生的实践能力和创新能力，使他们能更好地应对未来的能源挑战。
人教版九年级上册化学《燃料的合理利用与开发》教案【三篇】
【导语】教育要使⼈愉快，要让⼀切的教育带有乐趣。
⽆忧考为⼤家准备了⼈教版九年级上册化学《燃料的合理利⽤与开发》教案【三篇】，希望对⼤家有所帮助！⼀ 教学⽬标 ⒈知识与技能： ⑴知道化⽯燃料是⼈类重要的⾃然资源，对⼈类⽣活起着重要作⽤;同时，知道⽯油炼制⼏种主要产品及其⽤途。
⑵了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。
⒉过程与⽅法：通过⼀些探究活动，进⼀步认识与体验科学探究的过程。
⒊情感态度与价值观： 了解化⽯燃料的不可再⽣性，认识合理开采和节约使⽤化⽯燃料的重要性，及注意环保问题。
教学重难点 ⒈煤、⽯油、天然⽓三⼤化⽯燃料 ⒉化学变化中能量的变化 教学⼯具 多媒体设备 教学过程 引⼊课题 播放⽣活中的图⽚，设问： 1、家庭中炒菜、做饭、洗浴等使⽤什么燃料? 2、汽车、轮船、飞机、拖拉机等使⽤什么燃料? 3、炼钢⼚、热点⼚等常使⽤什么燃料? (配以多媒体播放煤、⽯油、天然⽓的形成过程) 边看边联系已有⽣活经验，思考： 柴、煤、煤⽓... 汽油、柴油... 煤 阅读教材，观看录像，回答问题。
化⽯燃料：煤、⽯油、天然⽓等由古代⽣物的遗骸经⼀系列复杂变化⽽形成的。
使学⽣联系⽣活，关⼼⽣活从已有的经验⼊⼿，引出新知识，强调在学习中要注意新、旧知识的联系。
让学⽣了解⽣活，了解社会，知道燃料的种类、化⽯燃料的形成过程和⽤途。
知识拓展 1、煤是纯净物还是混合物? 2、煤分解的产物有哪些? 3、煤分解这个过程是物理变化还是化学变化?为什么? 播放录像：煤的⽤途 学⽣带着问题观看录像 学⽣讨论并回答问题： 1、混合物 2、焦碳、煤焦油、煤⽓ 3、化学变化，因为反应前是碳，反应后⽣成新物质：焦碳、煤焦油、煤⽓ 激发学⽣学习兴趣，调动学⽣的思维 1、⽯油可以直接⽤作燃料吗?为什么不把⽯油直接⽤作燃料? 2、⽯油是纯净物还是混合物?为什么? 3、⽯油是根据什么原理进⾏炼制的? 播放录像：⽯油的⽤途 介绍⽯油的⽤途。
九年级化学上册《燃料的合理利用与开发》教案、教学设计
2.新能源开发中存在哪些问题？如何解决？
3.结合生活实际，讨论燃料合理利用与开发的措施。
4.分析各种能源的优缺点，为我国能源发展提供建议。
（四）课堂练习
针对本节课的知识点，设计以下课堂练习：
1.判断题：关于化石燃料和新能源的特点、利用方式，让学生判断正误，巩固所学知识。
3.燃料合理利用与开发的策略。
4.学生在讨论、练习中遇到的问题及解决方法。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的独立思考能力和实践操作能力，特布置以下作业：
1.请学生结合本节课所学内容，撰写一篇关于“我眼中的燃料合理利用与开发”的短文，字数在500字左右。文章中需包括以下内容：
-简要介绍化石燃料和新能源的特点、利用方式。
-实验步骤：详细描述实验操作过程。
-实验结果：记录实验数据，分析实验现象。
-实验总结：总结实验过程中学到的知识，以及实验中的问题和解决方法。
3.针对本节课的知识点，设计一份选择题和计算题的练习卷，要求学生在课后完成。练习卷包括以下内容：
-选择题：涉及化石燃料、新能源、环境保护等方面的问题。
-计算题：结合实际例子，计算燃料利用效率，分析能源消耗。
（3）注重过程评价，关注学生在学习过程中的表现，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.教学过程：
（1）导入：通过提问、讨论等方式，引导学生回顾已学的能源知识，为新课的学习做好铺垫。
（2）新课：讲解化石燃料和新能源的相关知识，结合实验、实例进行分析，帮助学生理解燃料的合理利用与开发。
（3）巩固：设计课堂练习，巩固所学知识，查漏补缺。
-分析燃料燃烧过程中的环境影响，并提出相应的解决措施。
【人教版】年九上化学示范教案：7.2-燃料的合理利用与开发
【人教版】年九上化学示范教案：7.2-燃料的合理利用与开发一. 教材分析本节课的主题是燃料的合理利用与开发，属于人教版九年级上册化学教材。
燃料是现代社会不可或缺的能源，合理利用与开发燃料对于我国能源安全、环境保护和可持续发展具有重要意义。
教材从燃料的种类、燃烧原理、燃烧效率等方面进行了深入阐述，旨在让学生了解燃料的基本知识，提高燃料利用效率，减少环境污染。
二. 学情分析九年级学生已经具备了一定的化学基础知识，对燃料有一定的了解。
但学生在燃料利用与开发方面的实践经验不足，需要通过本节课的学习，提高燃料利用效率，培养环保意识。
三. 教学目标1.了解燃料的种类、燃烧原理和燃烧效率的影响因素。
2.学会计算燃料的燃烧效率，提高燃料利用效率。
3.培养学生的环保意识，树立可持续发展观念。
四. 教学重难点1.燃料的燃烧原理及燃烧效率的计算。
2.如何在实际生活中提高燃料利用效率，减少环境污染。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生探究燃料的燃烧原理和燃烧效率的影响因素。
2.利用案例分析法，分析实际生活中燃料的合理利用与开发。
3.采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关燃料的图片、视频等教学资源。
2.准备计算燃料燃烧效率的实例数据。
3.准备小组讨论的问题和案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–展示不同燃料的图片，引导学生思考燃料在生活中的作用。
–提问：燃料的燃烧过程中，能量是如何转化的？2.呈现（10分钟）–讲解燃料的燃烧原理，阐述燃烧过程中能量的转化。
–介绍燃烧效率的概念，讲解影响燃烧效率的因素。
3.操练（10分钟）–给学生发放计算燃料燃烧效率的实例数据，让学生独立计算。
–选几位学生分享自己的计算结果，讨论交流解题方法。
4.巩固（5分钟）–针对燃烧效率的计算，总结解题步骤和注意事项。
–提问：如何提高燃料的燃烧效率？5.拓展（10分钟）–分析实际生活中燃料的合理利用与开发案例，引导学生思考。
课题1 第1课时燃烧的条件及调控-2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册
素养 分层评价 【A层 基础练】
知识点1燃烧的条件 1.关于燃烧的下列说法正确的是( D ) A.发光放热的变化都是燃烧 B.只要有氧气,可燃物就能燃烧 C.只要温度达到可燃物的着火点,就一定发生燃烧 D.燃烧一定是化学变化
2.[文献典籍]《本草纲目》中记载:“阳燧,火镜也。以铜铸成,其面凹,摩热向日,以 艾承之,则得火。”“火镜”在点燃艾绒时所起的作用是( C ) A.提供可燃物 B.提供氧气 C.使温度达到着火点 D.降低可燃物的着火点
D.喷射二氧化碳气流扑灭燃着的图书——降低可燃物的着火点
易错点误认为降低可燃物的着火点来灭火 6.下列关于燃烧和灭火的说法正确的是( B ) A.燃烧不需要同时满足三个条件 B.燃烧不一定都有氧气参加 C.消防员用水灭火是因为降低可燃物的着火点 D.家中燃气泄漏可开灯检查
【易错点拨】 1.燃烧的三个条件缺一不可,而灭火只需破坏一个条件即可。 2.物质的着火点是物质固有的属性,是不能被改变的。 3.燃气泄漏若开灯会产生电火花,容易引起爆炸。
3.(2023秋·毕节期末)如图所示为探究燃烧条件的实验。
查阅资料: 白磷的着火点是40 ℃ 红磷的着火点是260 ℃
(1)红磷燃烧的化学方程式为___4_P_+_5_O______2_P_2O__5___。 (2)①、③作对比,说明____燃_烧__需__要__温__度__达__到__着__火__点__以__上____;证明燃烧需要氧气的 是___①__②____处现象作对比。 (3)80 ℃热水的作用:提供热量、___隔__绝__氧__气____。 (4)若炒菜时油锅起火,说一种可行的灭火方法:___立__即__用__锅__盖__盖__灭__(合__理__即__可__)___。
2.火灾自救 (1)火势不大,可根据起火原因选择合适的方法和___灭__火__器____将火扑灭; (2)火势较大或有蔓延的趋势和可能,应立即拨打_____1_1_9_火__警__电__话__,并采取必要 的自救措施,用___湿__毛__巾____捂住口鼻,___蹲__下__靠__近__地__面____或____沿__墙__壁___跑离着 火区域。
人教版九年级上册化学《燃料的合理利用与开发》教案
人教版九年级上册化学《燃料的合理利用与开发》教案一. 教材分析《燃料的合理利用与开发》是人教版九年级上册化学的一节课，主要介绍了燃料的分类、性质、利用和开发。
本节课的内容与生活息息相关，旨在让学生了解和掌握燃料的基本知识，培养他们节约能源、保护环境的意识。
教材内容主要包括以下几个方面：1.燃料的分类：煤、石油、天然气等化石燃料，以及风能、太阳能等可再生能源。
2.燃料的性质：燃烧值、挥发性、污染性等。
3.燃料的利用：燃烧、气化、液化等。
4.燃料的开发：勘探、开采、加工等。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对燃料有一定的了解。
但他们对燃料的分类、性质、利用和开发等方面的认识还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、实验、讨论等方式，掌握燃料的相关知识，提高他们的环保意识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解燃料的分类、性质、利用和开发，学会正确使用和节约燃料。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的实践能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观：增强学生节约能源、保护环境的意识，培养他们的社会责任感。
四. 教学重难点1.燃料的分类及其性质。
2.燃料的利用和开发技术。
3.环保意识的培养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引发学生对燃料的兴趣，提高他们的学习积极性。
2.实验教学法：通过实验，让学生直观地了解燃料的性质和利用方法。
3.讨论教学法：分组讨论，培养学生的团队协作精神和表达能力。
4.启发式教学法：引导学生思考燃料利用和开发中的问题，培养他们的创新意识。
六. 教学准备1.实验器材：酒精灯、烧杯、试管、试剂等。
2.教学课件：fuel_utilization.ppt3.参考资料：燃料的相关研究报告、新闻报道等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示燃料在日常生活中的应用，如燃气、汽油等，引导学生思考燃料的作用及其对环境的影响。
2.呈现（10分钟）介绍燃料的分类，如化石燃料和可再生能源。
化学人教版(2024版)九年级上册7.1 燃料的燃烧 教学教案 教学设计01
第七单元能源的合理利用与开发课题1燃料的燃烧第1课时燃料的燃烧1．核心素养（1）认识燃烧的条件和灭火的原理，提高运用化学知识解决实际问题的能力。
（2）通过实验、探究等活动，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2．教学重点（1）认识燃烧条件和灭火原理。
（2）通过对物质燃烧条件的探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验，了解探究实验的一般过程和方法。
3．教学难点引导学生利用控制变量的思想设计对照实验，进行物质燃烧条件的探究。
4．教学建议【建议】燃烧条件的探究实验的改进。
改进实验一：改进目的：原料易得、操作简单。
改进实验二：改进目的：磷燃烧生成的白烟（P2O5）逸散到空气中容易污染空气。
改进后的优点：减少空气污染，环保。
5．课前准备教师准备教学课件；学生预习背默手册。
（赠送）教学过程一、情景导入1854年5月30日，英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的航行，它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。
两个多月后，船舱突然冒出熊熊大火，大火迅速吞没了整艘战舰，片刻之间战舰便葬身海底，全舰官兵、战马无一生还。
战舰为什么会着火呢？事后化学家们根据英国军事保安部门提供的材料，准确地找到了“纵火犯”——草料。
那么，草料怎么就成了“纵火犯”呢？二、合作探究探究点①燃烧的条件【过渡】燃烧是一种常见的现象，那么这种现象的发生需要条件吗？【点拨】氧气确实是燃烧所需要的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？大气中也含有氧气，可不见得到处在燃烧，可见氧气并不是燃烧的唯一条件，那么燃烧还需要什么条件呢？【情景展示1】观察实验，并进行初步分析，完成下表：要什么条件？由薄铜片上的白磷燃烧而热水下的白磷不燃烧的事实，又说明燃烧需要什么条件？【归纳总结】薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实说明燃烧需要温度达到可燃物的着火点，薄铜片上的白磷燃烧而热水下的白磷不燃烧的事实，说明燃烧需要氧气。
【老师介绍】着火点：可燃物达到燃烧所需要的最低温度，这个温度是可燃物的着火点。
人教版九年级上册化学 第七单元 课题2 燃烧的合理利用与开发 教案设计
讨论观察法
情感态度
与价值观
通过讨论交流，培养学生的归纳能力和分析能力，能够认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。
重点难点
教学重点
了解化石燃料的种类和作用，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。
教学难点
认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性
策略方法
讨论观察法
教学
准备
Ppt板书
教
学
过
程
设置疑问，创设情境1：
1、天然气的主要成分是甲烷（化学式CH4），是一种无色无味的气体，密度比空气小，极难溶于水。
2、甲烷具有可燃性（点燃前需验纯），燃烧时发出明亮的蓝色火焰，有水和二氧化碳生成。
设置疑问，创设情境2
1、化石燃料是不可再生能源，形成要经过数百万年，根据目前人类的开采量，会被耗尽吗？
2、分析（表7－3），思考我国的化石燃料还能开采多少年？
课堂练习，评价反思
1、学生练习（可影展示）
添加修改
板书
设计
教学
反思
集体备课课时计划
科目：化学年级：九主备教师：执教教师：使用时间：
课题
7-2-2燃料和热量
课型
新授
课时
1
教学
目标
知识与能力
1、了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。
2、了解使用氢气、天然气（或沼气）、石油液化气、酒精、汽油和ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。
3、化石燃料是由古代动植物的遗骸由于某种原因被埋藏在地层下，经过若干万年复杂的变化而形成的。它们是不可再生能源。
推写结论，共同认定1
煤、石油、天然气被称为化石燃料，它们是由古代动植物的遗骸由于某种原因被埋藏在地层下，经过若干万年复杂的变化而形成的。它们是不可再生能源。
化学人教版九年级上册燃烧的合理利用与开发
燃料的合理利用和开发刘明一、教学目的要求1.知道化石燃料是人类社会重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时，了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。
2.知道石油炼制出的几种主要产品及其用途。
3.了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。
二、本课题分析化石燃料是生活和生产中常用的燃料，煤、石油和天然气等对于学生来说也并不陌生。
所以，本课题采用活动与探究的编写方式，通过学生自己思考、阅读和讨论，来学习有关煤和石油的知识，以培养学习的能力。
关于天然气，则是从认识其主要成分出发，通过实验，进一步认识燃料的燃烧和应用。
在了解化石燃料对人类所起的重要作用的同时，让学生对化石燃料的使用年限进行估算，以认识到合理开发和节约使用资源的重要性。
本单元通过燃烧反应中热量的利用，引出化学反应中的能量变化，从而认识到化学反应的重要作用。
教学建议如下：1.关于煤和石油，可参照书中的形式，引导学生思考、阅读、讨论。
也可根据实际情况进行教学，如采用预先进行调查(查阅书籍、报刊、上网、参观访问等)，课上讨论等。
2.关于天然气，通过实验引导学生观察和分析，写出化学方程式。
农村的学校可结合当地的情况，讨论沼气的利用。
3.关于化学反应与能量，结合实验和讨论，了解化学反应中伴随能量变化的现象。
对于燃料的充分燃烧，根据学生的情况，可采用讨论的形式组织教学。
4.可根据具体情况，选学拓展性课题“煤和石油的综合利用”。
三、实验说明和建议【实验7-3】联系氢气和一氧化碳点燃前必须验纯的知识，指出甲烷点燃前也必须验纯，否则可能发生爆炸(按体积分数计爆炸极限为5%～15%)，以此说明煤矿井内严禁烟火的重要性。
四、部分习题参考答案及说明1. (1)A (2)C五、资料1.可燃冰──天然气水合物可燃冰外观为无色透明冰状晶体，是一种气体水合物。
早在1778年英国化学家普利斯特里(J.Priestley)就着手研究哪些气体可以生成气体水合物，以及生成气体水合物的温度和压力条件。
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课题课题2 燃料的合理利用与开发（1）课型新授编写吴德民修订张廷国集体研讨时间月日使用修改时间月日教学目标知识与技能1.知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时，了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。
2.知道石油炼制出的几种主要产品及其用途。
3.了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。
过程与方法1.运用思考、讨论的方法来获取信息。
2.运用实验的方法来得出结论。
情感·态度·价值观通过对化石燃料的形成、使用年限，对人类所起的重要作用的了解，使学生认识到合理开发的重要性，培养节约利用资源的意识。
重点1.了解化石燃料的形成过程和不可再生性。
2.认识化石燃料对人类所起的重要作用。
3.了解化学反应中的能量变化。
4.知道石油炼制的几种主要产品及用途。
难点1.培养学生独立思考、加工信息的能力。
2.拓展性课题“煤和石油的综合利用”。
【教学过程设计】环节教学问题活动活动二次备课情境导入问题1：家庭中炒菜、做饭、洗浴等使用什么燃料？问题2：汽车、轮船、飞机、拖拉机等使用什么燃料？问题3：炼钢厂、热点厂等常使用什么燃料？教师提出问题，引导和激发学生进行思考，同时播放“能源变革”的有关视频。
学生联系已有生活经验，思考、回答教师针对学生回答，及时进行评价。
引出课题：燃料与我们的生活及发展有密切的关系，燃料燃烧释放的热量在日常生活、生产中起着相当重要的作用，这节课我们就来学习课题2《燃料和能量》。
自主1.、和是重要的三大化石燃料，它们都属于（填“再生”或“不可再生”）能源。
2.煤主要含有元素，石油中主要含有和元素。
石油教师指导学生阅读、圈划，检查学生预习及笔学习的炼制是利用石油中各成分的不同将它们分离，此过程属于变化。
3.化学反应在生成新物质的同时，还伴随着的变化，通常表现为的变化。
4.使燃料充分燃烧通常需要考虑两点：一是；二是。
记情况。
探究与交流知识点1：化学反应中的能量变化【实验7-3】氧化钙和水的反应观察到什么现象？说明了什么问题呢?问题2：人们利用化学反应，有时主要是为了制取所需要的物质，有时却主要是为了利用化学反应所释放出的能量。
你能否举出一些利用化学反应的热量的实例吗?知识点2：化石燃料问题1：化石燃料有哪些？问题2：化石燃料是怎么形成的？为什么说它们是不可再生能源？1.煤和石油观察、分析、讨论、交流，教师及时评价。
物质发生化学变化的同时，伴随着能量的变化，即有放热或吸热现象发生掌握常见的放热反应和吸热反应的事例以及化学反应释放热量的应用过渡：刚才同学们回答了很多自己熟悉的燃料，其中有很多就是我们本课要重点学习的化石燃料。
指导学生阅读教材P137最后一自然段，及P137图7-18煤的形成、图7-19石油和天然气的形成。
思考、讨论、交流，回答：煤、石油和天然气都是古代生物遗骸经过极其漫长而复杂的变化后形成的。
这些资源一旦耗用，就不可能在数百年、甚至数万年内再生。
探究与交流问题1：煤、石油是纯净物吗？它们各含有哪些元素？问题2：在生活中我们经常用煤气作燃料，用焦炭冶炼金属，你知道它们是怎样形成的吗?这一过程主要属于物理变化还是化学变化？问题3：石油可直接用作燃料吗？石油是根据什么原理进行炼制的？加工后的主要产品有哪些？哪些可作燃料？这一过程主要属于物理变化还是化学变化？问题4：煤气泄露会造成什么危害？使用灌装液化石油气在安全上应注意什么？问题5：煤和石油及其加工产品除了作为燃料以外，还有其他用途吗？2.天然气教师及时评价指导阅读教材138-139煤和石油。
思考、讨论、交流、派代表回答。
归纳:煤石油类别组成主要元素其他元素煤−−−−→隔绝空气强热焦炭——冶金工业煤焦油——化工焦炉气——燃料粗氨水——化肥化学变化溶剂油汽油煤油石油−−→−分馏柴油润滑油石蜡沥青等物理变化直接用作燃料，会浪费资源危害到人体和财产的安全；使用罐装液化石油气在安全上应注意不能加热，不能猛烈撞击等。
探究与交流问题：天然气是纯净物吗？【实验7-4】甲烷的性质问题1：甲烷具有哪些物理性质？问题2：点燃前为什么要先检验甲烷的纯度?问题3：点燃后，火焰呈现的颜色?在火焰上方罩一个“冷而干燥”的烧杯，烧杯上出现了什么现象?过一会儿，迅速把烧杯倒转过来，向烧杯内注入澄清石灰水后，振荡，又出现了什么现象?由此可知甲烷含有哪些元素?问题4：你能写出这个实验中涉及到的化学方程式吗?问题5：如何鉴别甲烷、氢气、一氧化碳（燃烧都是蓝色火焰）问题6：天然气等化石燃料不是人工所能制得的，那么，沼气能人工制取吗？问题7：在我国农村利用沼气具有怎样的重要意义？知识点3：燃料的充分利用问题1：化石燃料要经过数百万年才能形成，资源是有限且不可再生。
目前，人类大量开采，总有一天会消耗殆尽。
你认为怎样利用化石燃料才可以使指导阅读教材P139拓展性课题“煤和石油的综合利用”。
思考、讨论、交流、归纳指导阅读教材P139，回答演示【实验7-4】边演示边指导观察。
学生观察、思考、分析、小组讨论、派代表发言交流、归纳：甲烷的物理性质：甲烷的化学性质：组织学生讨论，三种物质燃烧都是蓝色火焰，利用生成物不同进行区分播放“沼气”视频观看、思考、讨论、交流农村利用沼气，不仅可以解决生活用燃料问题，还能综合治理环境卫生问题。
指导学生阅读教材P141表7-3我国2009年化石能源探明储量及年产量，和估算大约使用年限、P141海底“可燃冰”。
计算估算年限，分析、讨论、交流教师及时评价，归探究与交流它的使用期限得以延长？问题2：燃烧不充分的危害主要有哪些？回答：燃料燃烧不充分时，不仅使燃料燃烧时的热量减少，浪费资源，而且还会产生大量的一氧化碳等物质，污染空气。
【例题】1.煤是一种常用的化石燃料，家庭用煤经过了从“煤球”到“蜂窝煤”的变化：以前人们把煤粉加工成略大于乒乓球的球体，后来人们把煤粉加工成圆柱体，并在圆柱体内打上一些孔。
请你分析这种变化的优点是：_________ 。
2.煤在燃烧时会产生许多污染物，为了减少煤燃烧时对环境的污染，可设法把煤转化成清洁的燃料。
将水蒸气通过炽热的煤层，可得到较洁净的水煤气(主要成分是CO和H2)，请你写出该反应的化学方程式___________。
3.煤气厂常在家用水煤气中特意掺入少量有难闻气味的气体，其目的是_____ ___。
【巩固练习】燃料的燃烧在人类社会的发展过程中起着相当重要的作用。
⑴近年来，我市农村大力推广使用沼气，沼气的主要成分是；⑵煤气的主要成分是CO，其燃烧的化学方程式为。
⑶利用新能源发电的类型有潮汐能发电、地热能发电、等（请举1例）。
⑷若晚上发现家中天然气泄漏，不能做的事情是。
纳：1. 合理开采，并节约现有的能源2.开发新能源3.提高燃料的利用率①燃烧时要有足够多的空气②燃料与空气要有足够大的接触面分析：煤经过了从“煤球”到“蜂窝煤”的变化，增大了煤与空气的接触面积，利于充分燃烧，既有效减少污染，又节约能源；从题中信息可知，反应物是水蒸气和煤，生成物是CO和H2，反应条件炽热即高温；煤气为无色无味的气体，在家用水煤气中特意掺入少量有难闻气味的气体便于及早发现煤气泄漏。
答案：1.使煤与空气的接触面积增大，燃烧更充分 2.C+H2O高温CO+H2,3.便于及早发现煤气泄漏引导学生分析解答⑸化石燃料燃烧都会产生二氧化碳，它是空气中含量最多的温室气体。
为减少它的排放，科学家致力于研究将过多的二氧化碳和氢气在催化剂和加热的条件下反应，转化为水和甲烷。
该反应的化学方程式为：。
梳理整合课题2 燃料和热量一、化学反应中的能量变化放热反应吸热反应化石燃料二、三大化石燃料：煤、石油、天然气1、化石燃料的形成2、煤和石油3、甲烷燃烧：CH4+2O2CO2+2H2O达标测试1.石油没有固定的沸点，在炼油厂蒸馏塔中分馏后能得到汽油、煤油、柴油等产品，由此可以判断石油属于（）A．单质B．化合物C．混合物D．纯净物2.下列叙述中，正确的是（）A．石油是大自然留给人类的取之不尽的资源B．埋藏在海底的“可燃冰”中的甲烷是溶解在水中的C．在我国，利用沼气可解决家用燃料问题D．在化学反应中，只要是加热条件，该反应一定是吸热的3.随着经济的发展，能源与环境成为人们日益关注的问题。
⑴煤、和常称为化石燃料；⑵燃煤发电时，将煤块粉碎成煤粉，其目的是。
⑶“蜂窝煤”比煤球更有利于煤的完全燃烧、提高燃烧效率，这主要是因为。
小宁发现燃气燃烧不充分时火焰就会显黄色或有黑烟，这时可调大气灶__________ (填“空气”或“燃气”)进入量。
⑷天然气的主要成分是，它在空气中燃烧的化学方程式是。
⑸由上汽集团自主研发的“叶子”概念车(如右图所示)在中国馆低碳区展出，该车顶部的“大叶子”是一部光电转化器，把能转化为电能。
4.人类需要的能量大部分来自于化学反应，下列能量转化的例子是由化学变化产生的是（）A.水力发电产生电能B.用锂电池给电动汽车供电C.利用太阳能给水加热D.用电熨斗熨烫衣服5.城市处理垃圾的方法有多种，填埋是其中的一种，垃圾填埋后会产生沼气，可用来发电。
下列说法中，不正确的是( )A.沼气的主要成分是甲烷B.甲烷可以作燃料C.甲烷燃烧时生成大量白烟D.甲烷与空气混合后，遇明火可能发生爆炸6.如何科学处置煤矿瓦斯（主要成分是甲烷）是一道世界难题，近日我国胜利油田研制出如图所示装置，成功解决了这一难题，对该技术及瓦斯的评论错误的是（）A.该技术不仅实现了瓦斯的零排放，而且变废为宝B.该技术把化学能转化为热能或电能C.进入矿井后要先用明火检验是否有瓦斯D.对煤、瓦斯等必须综合开发利用作业设计书面作业：教材P137 第2、4、7题课外作业：同步学习中开放性作业教后反思。