《惊弓之鸟》教学设计
《惊弓之鸟》的教案优秀7篇
《惊弓之鸟》的教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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惊弓之鸟教学设计10篇
惊弓之鸟教学设计10篇下面是整理的惊弓之鸟教学设计10篇，以供借鉴。
惊弓之鸟教学设计1教材简析：《惊弓之鸟》是人教版小学语文第六册的一篇阅读课。
课文是一个成语故事。
讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁，不用箭，只是拉一下弓就使大雁掉下来。
原来这是一只受过箭伤，孤单失群的大雁一听到弦响就吓得从天上掉下来。
“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就怕得不得了。
从这个故事中反映出更羸善于观察、善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。
教学目标：1、知识和能力：知识：(1)、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
(2)、能理解课文内容，懂得只有善于观察思考，善于分析才能对事物有一个正确的认识。
(3)、学习对事物进行分析推理的方法。
(4)、能有感情地朗读课文。
能力：(1)学会对事物进行分析推理的能力。
(2)培养学生乐于观察，思考的兴趣和习惯。
2、过程与方法：通过多种方法及不同层次的读书活动，抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。
在练习和不断的品读中突破重难点，理解成语比喻意义。
3、情感态度价值观：通过学习课文，了解中国文化的悠久历史，知道成语是语言宝库中的瑰宝。
养成自觉进行词汇积累的好习惯。
教学重难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。
根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习。
教学时间：两课时。
教具准备：小黑板教学过程：第一课时一、导入新课，板书文题，听课文录音。
1.导语：同学们，我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。
成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。
小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗?从学生回答引出今天要讲的“惊弓之鸟”。
《惊弓之鸟》教案(优秀5篇)
《惊弓之鸟》教案（优秀5篇）惊弓之鸟教案篇一（一）复习、导入新课。
1.请学生回忆课文写了一件什么事？2.在学生回答问题的基础上，教师明确本节课的学习任务：更羸是一个什么样的人？为什么他不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来呢？带着这些疑问我们来深入学习课文，从中找到答案。
在理解课文内容的同时，进行读懂自然段的训练。
（二）学习第1自然段。
1.指名让学生读第1自然段，其他同学思考：更羸是一个什么样的人？用简短的话回答。
即更羸是魏国有名的射箭能手。
2.“能手”是什么意思？什么样的人能称为有名的射箭能手呢？“能手”是具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
“射箭能手”，可理解为具有射箭技能，对射箭特别熟练的人。
“有名的射箭能手”，可理解为射箭技能一定是出类拔萃，炉火纯青，远高于一般射手。
设计这一教学环节的目的是让学生抓住句子中的重点词语，初步了解更羸是一个什么样的人。
即更羸对射箭非常熟悉，有高超的技艺，能百发百中。
3.谈话导入：更羸就是这样的一个人。
从哪件事可以看出更羸是个射箭能手呢？我们一起来继续学习课文。
（三）学习2至8自然段。
1.学生自由读2至8自然段，边读边思考上述问题，准备回答。
即有一天，更羸和魏王到郊外打猎，一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
更羸只拉弓，不射箭，大雁就从天上掉下来了。
2.教师进一步引导学生抓住重点段体会更羸是如何让大雁从天上掉下来的。
（1）请学生默读第5自然段。
找出更羸是怎么做的句子。
（2）电脑出示句子：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响。
（3）请学生边读句子边做动作。
（4）请两个同学到黑板前做动作表演，让其他同学进行判断：哪个同学的表演符合课文内容，为什么？3.让学生从第5自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读一读，然后引导学生分析句中两个“直”的不同含义。
怎样让学生体会“直”的具体形象，增加感性认识呢？教师可以在黑板上画出两组线条，让学生联系课文内容进行判断。
《惊弓之鸟》的教案(精选14篇)
《惊弓之鸟》的教案（精选14篇）《惊弓之鸟》的教案篇1【教学思路】由设置问题入手，引导同学有目的地自学课文，提出疑问，之后，通过老师启发和同学独立思索，引导同学把握课文内容，懂得课文中蕴含的道理，启发同学学习更羸思索问题的方式。
【教学目标】1、把握课文内容，从更羸擅长观看、擅长分析中受到启发。
2、通过理解更羸说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清晰。
3、学习本课生字，懂得“能手”“本领”“大吃一惊”“孤独失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。
4、练习复述课文。
【教学重点】把握更羸的思索方式，懂得课文中蕴含的道理。
【教学预备】教学课件。
【教学时间】二课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课，揭示课题1、今日，我们来学习《惊弓之鸟》，这是一个特别好玩的故事。
（板书课题）2、解题：“惊”、“之”是什么意思？“弓”是什么意思？“鸟”在本课指什么？这四个字连起来是什么意思？二、整体感知课文内容出示自学思索题。
1、读课文，读准音，把语句读通顺。
2、利用和联系上下文的方法，理解新词的意思。
3、课文讲了一件什么事？4、划出不理解的地方，预备提出来。
三、检查自学状况1、出示投影片认读生字词。
2、你理解了哪几个新词的意思？（指名说）3、本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只受伤的大雁的事）同学说时可以具体些。
四、质疑过渡：读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。
（能争论解决的争论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。
）五、布置作业1、正确、流利地朗读课文。
2、思索、争论课上归纳的问题。
其次课时一、导入新课，明确目标上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们深化地学习课文。
对于重点问题，我们将绽开争论，大家要各抒己见，达到精确地理解课文，领悟其含义。
二、指导自学课文1、默读课文，思索：⑴ 课文共有几个自然段？哪些自然段写更羸不用箭就射下了大雁这件事的？第6～9自然段写的是什么？⑵ 课文的叙述挨次是怎样的？2、集体沟通：（1～5自然段告知我们更羸不用箭就射下了大雁，6－9自然段讲的是这件事情发生的缘由。
《惊弓之鸟》教学设计精品4篇
《惊弓之鸟》教学设计1【教材分析】《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。
使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。
根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。
在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。
【教学对象分析】学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。
经过一、二年级的学习，他们的自制能力有所提高。
他们已认识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读能力。
【教学目标】1、理解更羸说的话，明白个中推理;2、练习人物对话，从对话中体会人物说话的语气;3、通过成语故事，理解“惊弓之鸟”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷静，从容的道理。
【教学重点】掌握本文寓意，理解更羸判断推理的过程。
【教学难点】理解更羸判断推理的过程。
【教学准备】课件制作，学生收集与惊弓之鸟意思相近的成语。
【教学过程】一、导入1、上节课我们初读了课文，了解了《惊弓之鸟》这则成语故事的内容，谁来复述一遍?2、就是因为更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀请更羸去郊外打猎，发生什么事情了，指名读第二自然段。
二、学习第2自然段1、边听边思考：更羸与魏王外出打猎时看到了什么?他又是怎样对魏王说的?2、汇报，更羸看得怎样?(仔细)就是因为更羸看得仔细所以他对魏王说什么?3、指导朗读：更羸的话，读出自信，胸有成竹的感觉。
三、学习第3～8自然段1、读到这里，你有什么疑问吗?(更羸真的能把大雁射下来吗?)2、魏王也不信，他说什么了?(理解什么叫做“信不过”)3、令人惊讶的事情发生了。
(看课件)课文中哪一段描写刚才的情景的?(5)4、女生读，找出那一个字直接导致大雁掉下来的?(嘣)5、就因为“嘣”的一声响，大雁做出什么样的反应?6、比较句子。
惊弓之鸟教案(15篇)
惊弓之鸟教案(15篇)惊弓之鸟教案1《惊弓之鸟》是个成语故事，写了魏国大将不用箭拉下弓就射下大雁的故事，用惊弓之鸟来比喻受过惊吓的人，以后遇到类似的情况就特别害怕。
全文结构严谨，语言生动、精炼。
__按结果和原因分为两段，教材的前后联系非常紧密。
根据本班学生在思维、知识和能力等方面的基础，根据年级教学要求和课文特点，确定以下教学目标：1、自学生字，理解新词：羸、魏、射箭能手、孤单失群、愈合。
2、提高理解句子跟句子间关系的能力。
3、理解更羸最后一个自然段说的4句话之间的逻辑关系。
4、有感情地朗读课文。
5、学习给课文分段，了解段与段之间的联系。
6、了解“惊弓之鸟”这个成语的意思与用法。
教学重点：理解更羸最后一个自然段说的四句话之间的逻辑关系。
教学难点：了解“惊弓之鸟”这个成语的意思与用法。
教学关键:抓住第6自然段，分析其中的动词，跟下文的教学紧密联系，引出朗读和表演练习。
二、教学过程一、揭题释题，谈话引入我们以前学过许多寓言，今天我们再来学习一篇寓言。
齐读课题、释题：《惊弓之鸟》。
鸟，是指什么鸟？（大雁）你了解大雁的生活习性吗？学习第一段1、第一段主要写谁？他怎样射下了大雁？追问：更羸是什么人？（比较句子：更赢是古时候魏国有名的射箭能手和更羸是能手）哪个自然段？写更赢不用箭就射下了大雁？（分析句子：提问：“并”字在句子中起什么作用？这个句子可以分成几层次？句中两个“直”各是什么意思？）2、在射雁之前，魏王相信更羸能不用箭射下来吗？（不相信）提问：哪些句子说明了魏王不相信？请同学们找出来读读。
（指导朗读：分角色读更羸和魏王的对话）句子训练：更羸说，果然。
这到底是为什么呢？学习第二段。
(一)、由问题引出第9自然段，出示句子。
提问：更羸怎么知道这是一只惊弓之鸟？引导学生沿着更羸的思维分析：1、哪句话是写更羸看到和听到的？（观察到的现象）2、第2句话写什么？（分析飞得慢和叫得惨的原因）3、经过分析，更羸断定这是一只受过箭伤的鸟。
惊弓之鸟教案优秀10篇
惊弓之鸟教案优秀10篇《惊弓之鸟》教案设计篇一教学目标：1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。
教学重点：1、学会本课的生字、新词。
2、理解“惊弓之鸟”的含义。
教学难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。
教学准备：教师课件教学过程：一、导入1、猜成语：亡羊补牢、南辕北辙、守株待兔、拔苗助长、掩耳盗铃、滥竽充数。
2、齐读课题：惊弓之鸟。
3、惊：害怕。
弓：弓弦声响。
之：的。
惊弓之鸟：被弓弦声吓坏了的鸟。
4、质疑：大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢？大雁最后怎么样了？二、初读课文，自主识字。
1、仔细听故事，你从故事里听懂了什么？（课件播放课文录音）2、哪个是故事里的更羸、魏王？大雁的情况怎样？（课件出示图片）3、自己读读课文，注意读准字音。
4、课件出示词语、生字。
5、指名分段读课文。
6、说说课文主要写了一件什么事？三、分析字形，指导书写。
1、用自己喜欢的方法记字。
如：射是左右结构，左边是“身”，右边是“寸”。
2、用这些字扩词，并选词造句。
3、先在书上田字格描红，再在拼音本上练习写字。
第二课时一、回顾课文，复习引入。
1、“惊弓之鸟”主要讲的是一个什么样的故事？2、课件出示词语。
3、今天我们继续学习《惊弓之鸟》。
二、细读勾画，自主探究。
1、指名读第一自然段，思考：哪句话具体说明更羸是射箭能手？2、这句话应该用什么样的语气读？3、既然大雁不是射下来的，那么是什么置大雁于死地呢？默读课文第四自然段，圈出原因来。
4、为什么说“嘣”的一声响，就置大雁于死地？5、你能学一学更羸的动作吗？6、我们只看到更羸拿弓拉弦吗？7、引导：听到那么响的弦声，大雁肯定很害怕，就会拼命往高处飞。
8、魏王看到了，他有什么样的感受？9、引导：魏王见更羸不用箭，便使大雁掉下来，心里感到很惊讶。
最新惊弓之鸟课文教案(大全10篇)
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《惊弓之鸟》教学设计（精选16篇）
《惊弓之鸟》教学设计《惊弓之鸟》教学设计（精选16篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《惊弓之鸟》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《惊弓之鸟》教学设计篇1教学目标：1、运用多种方法在阅读中识字，结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。
2、能理解课文内容，从而理解成语意思，会在语言中运用，受到启发。
3、分角色朗读课文，读好问句和叹句。
4、懂得要善于观察、善于分析、大胆推断。
教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。
教学难点：把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
课前准备：幻灯片教学过程：一、看图导入，了解更羸：1、配合课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国有名的射箭能手。
2、出示第一段：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
师：能说说什么是射箭能手吗？各行各业都有能手，纺织纺得特别好的就是纺织能手，你还知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？3、通过这句话，我们对更羸有了这么多了解。
这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟（板书课题：惊弓之鸟）。
相信大家读了这个故事，一定会揭开他成为有名射箭能手的奥秘。
二、细读课文，理解内容。
1、学习第2——8自然段（1）那这个故事到底是怎样的呢？下面请大家2—8自然段，体会魏王和更羸说话的语气有什么不同，尽量把你体会到的读出来。
（2）生自由读（3）指名分角色朗读。
在练习朗读的过程中，让学生充分发表意见，让他们说说应该怎样朗读，为什么这样朗读；从而领会有关词语的含义和说话人的内心活动。
（4）师：这是刚才同学们读到的第5自然段，谁愿意在读读。
出示这段话：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得蹦的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
”这个自然段只有一句话，想一想，这句话讲了几层意思？（讲了两层：一是更羸的行动，一是大雁的行动。
课文惊弓之鸟教案范文模板5篇
课文惊弓之鸟教案范文模板5篇课文惊弓之鸟教案范文模板5篇语文作为学科的核心是语文能力的培养，需要培养学生的听、说、读、写、译等多种语言技能。
这里给大家分享一些关于课文惊弓之鸟教案范文，供大家参考学习。
课文惊弓之鸟教案范文【篇1】教学目标知识与能力1、学会8个生字，能正确读写“惊弓之鸟”等词语。
2、2、有感情的朗读课文，背诵最后一段。
3、读懂了课文内容，懂得了只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的`认识。
过程与方法这篇课文以对话为主，讲述了一个精彩的故事。
教学时，引导学生通过朗读、感悟、讨论、交流读懂课文。
情感、态度、价值观引导学生从课文的学习中感受到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才能对事物有正确的认识；学习时对事物进行分析推理的方法。
教学重点1、学会本课生字新词，理解“能手、孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个意思。
2、复述课文。
教学难点1、从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
2、通过理解更羸说的一段话和读懂自然段的意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
课前准备教师准备：1、布置学生预习课文。
2、准备识字小黑板学生准备：1、搜集成语故事，并会讲自己最喜欢的成语故事。
2、预习课文，自学生字词。
教学过程教师活动学生活动一预习探究1、老师知道咱们班的同学都特别爱读书，尤其是喜欢读故事书。
那你们课下都读过那些成语故事？2、这些成语不但内容精彩，而且给我们带来了许多启示，引起了我们的思考。
今天我们来学习一则成语故事。
（板书课题）3、打开课本，大声朗读课文。
要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方要多读几遍。
1、学生交流自己读过的成语故事。
2、学生齐读课题3、学生按照要求大声朗读课文。
二合作交流1、（1）课文中的词语，你们都认识了吗？出示词语：魏国打猎弓弦射箭大雁悲惨愈合作痛裂开更羸。
（2）强调“更羸”中“更”的读音以及“羸、赢”的区别。
2、同学们的生字学的很好，那课文读的怎么样了？找同学分别朗读课文。
惊弓之鸟教学设计(优秀3篇)
惊弓之鸟教学设计〔优秀3篇〕惊弓之鸟教学设计篇一一、激趣导入，初读。
1、出示幻灯片1：树上有十只鸟，被人射死了一只，问：树上还有几只鸟？为什么会是这种答案呢？2、出示幻灯片2：如果你看见一只大雁从远处慢慢飞来，它边飞边鸣，你会怎样想？3、成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。
看看这那么成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事？师板书，请生读题。
二、学习字词，初识更羸。
1、检查预习情况。
看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。
〔1〕看课文插图，认识“弓〞、“箭〞〔2〕这“鸟〞指的就是——大雁。
出示“大雁〞图。
了解大雁吗？能不能来介绍介绍？范写指导“雁〞字。
学生在田字格内描红书写一个“雁〞字。
2、检查词语情况。
同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗？我们来看看。
出示幻灯3词语：更羸魏国打猎射箭疑惑拉弦嘣的一声悲惨愈合孤单失群大雁裂开谁会读？指名读。
知道魏国是指哪里吗？魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。
请生齐读“魏国〞。
提醒“更〞多音字。
板书“赢〞字与“羸〞比拟，加红“贝〞部，了解字形。
齐读“更羸〞。
3、更羸是一个怎样的人呢？你从课文哪里知道的？生读文章第一自然段，读一读这句话，说说你了解了什么，或你不了解什么？什么是“射箭能手〞吗？用一个词语来形容他的射箭技术〔百发百中〕在我们生活中还有许多能手，比方画画特别好的，我们可以称他为——画画能手；唱歌特别好听的，可以称他为——唱歌能手。
而更羸在——射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭能手。
谁能来读一读句子，这里的有名，你能用其他词语代替吗？〔著名〕能用四字代替吗？〔远近闻名、举世闻名〕让我们把对更羸的赞美读到句子中去。
齐读。
三、走进《惊弓之鸟》，了解事件因果出示幻灯片4：下面请同学们拿起课本认真地读一读这篇课文，这回可要把生字词读准了。
读了课文，你们发现哪里写了“惊弓之鸟〞这件事呢？〔一〕如何射雁1、出示幻灯片5：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。
语文《惊弓之鸟》教学设计优秀13篇
语文《惊弓之鸟》教学设计优秀13篇小学语文《惊弓之鸟》教案篇一教学目标1、理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。
2、通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
3、学会本课生字新词，理解能手、本事、孤单失群、大吃一惊的意思，并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。
4、练习复述课文。
教学重点、难点1、教学重点：理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。
2、教学难点：理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。
课前准备多媒体课件。
教学时间2课时。
教学过程第一课时一、成语导入，揭示目标1、成语导入：小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些？还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──（出示卡片：惊弓之鸟）2、揭示目标：成语故事，要学懂什么？这节课，我们重点学懂这个故事的内容。
二、自读课文，提出要求把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。
不懂的地方呆会儿提出来。
三、检查自读情况，质疑问难1、初步了解内容：课文主要说了谁的什么事？（指1～2名学生说）板书：不用箭只拉弦掉下来2、学习第1自然段：更羸是怎样一个人？（指1～2名学生说）这就是课文第一自然段告诉人们的。
（多媒体显示：第1自然段）相继学习部分词语：⑴ 更：正音：更是个多音字，念准了。
（学生开火车读）⑴ 魏国：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。
正音：一起读。
⑴ 能手：什么叫能手？（指1～2名学生说）（多媒体显示：能手变红）手这儿有三种解释，选择哪一种？击掌表示。
（多媒体显示：手的三种解释）课文中说更羸是魏国有名的──（射箭能手）。
你们想他射箭的本领怎样？（多媒体显示：射箭能手变红）来，咱们把这一段读读好。
（多媒体显示：第1自然段）3、学习生词：课文中的这三个新词你们读懂了吗？（多媒体显示：悲惨、愈合、拼命）悲惨第一个请你读。
（学生开火车读）什么意思？愈合这个一起读。
什么意思？拼命前鼻音、后鼻音分清楚。
《惊弓之鸟》教学设计精选3篇
《惊弓之鸟》教学设计篇3教材说明：《惊弓之鸟》是小学语文义务教育标准实验教科书第六册第三单元中的一篇精读课文，是一个成语故事。
课文讲述的是古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使这只大雁掉了下来。
原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。
“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。
全文环环相扣、说理清晰，逻辑性强。
它采用了以人物对话为主的写法，用魏王来衬托更羸，表现更羸善于观察，善于分析。
课文教学的重点是联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。
教时安排：第一课时：认5个生字。
会写12个生字。
正确读写“惊弓之鸟、魏王、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语。
读通课文，能说出文章主要内容。
第二课时：读熟课文，抓住关键词句理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系；能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
分角色有感情地朗读课文。
下面以第二课时为例具体介绍教学过程：第二课时教学设计教学目标：1、理解课文内容，理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
2、分角色朗读课文，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
教学重难点：联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话。
教学过程：一、情境导入，回顾课文内容。
1、（课件出示）树上有十只鸟，如果被人用箭射下一只，还会有几只？2、今天，我们继续学习的第１０课《惊弓之鸟》中也有一位善于射箭的人，他就是更羸。
揭示课题。
3、课文写了一件什么事？二、初步感知大雁落地原因，感受更羸判断的准确。
1、播放动画。
2、大雁是如何掉下来的？理解此句话中两个“直”意思的不同。
3、是什么使大雁从空中掉下来了？4、指导朗读。
三、深层探究大雁落地原因，理解更羸的话。
1、大雁为什么会直掉下来呢？2、动画播放更羸说的话，提出学习要求。
《惊弓之鸟》优质课教学设计
《惊弓之鸟》优质课教学设计《惊弓之鸟》优质课教学设计（通用8篇）作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是店铺为大家收集的《惊弓之鸟》优质课教学设计（通用8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《惊弓之鸟》优质课教学设计篇1一、教学目标：1、会认五个生字。
2、抓住关键词句，理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
二、教学重、难点：1、重点：能抓住关键词句，理解课文内容。
2、难点：学习对事物进行分析推理的方法。
三、教学过程：(一)组织教学(教师自我介绍，引入新课)师：第一次和大家一起上语文课，怎么样你们对我感到好奇吗？想了解我吗？那我就自我介绍一下：“你们可以叫我包老师，我呀是属蛇的。
”1、生汇报师：很棒!你们不但懂得认真倾听别人说话，还能从一句话中得到这么多的信息。
从你们刚才的表现中我也得到了一点信息，我发现你们是善于思考，勤于动脑的好孩子。
知道吗？古时候的魏国就有这样的一个人，他的名字叫“更赢”(师板书，指导读)时值今日，人们还时时提起他，是因为他和一个成语有关，今天我们就来学习第十课“惊弓之鸟”(师板书课题)2、齐读课题，初步了解题意。
通过预习课文说说“鸟”在本课指什么？(大雁)“惊”是什么意思？“弓”又是什么意思？“之”是的的意思，那惊弓之鸟的字面意思就是(被弓箭声惊吓了的大雁)。
[设计意图]：通过这一环节，使学生了解成语故事的理解方法。
(二)检查生字的预习情况1、认读卡片悲惨愈合什么意思？魏国嘣注意后鼻音孤单失群，失，什么意思？(离开，孤零零的，离开了大家。
)(三)学习课文、感悟课文。
1、出示自学提示：(1)、一过读，一过标上自然段的序号。
(2)、在重要的值得研究的词句下做上“———”(3)、在不理解的有疑问的词句下做上“……”生：(自学，做读书记号)师：(巡查，边查边交流)几个自然段？师：我看到不少“———”，很少看到“……”没有疑问![设计意图]：通过这一环节，教会学生在读书中思考，从而培养其好的学习习惯。
《惊弓之鸟》的教案7篇
《惊弓之鸟》的教案7篇小学语文《惊弓之鸟》教案篇一教学目标1、认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。
2、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。
3、培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。
教学重难点理解课文最后一个自然段即更羸说的话。
教具准备挂图、生字词卡片教学过程第一课时一、导入新课1、说一说有关鸟的成语。
（如：一石二鸟）2、根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。
（学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。
）二、整体感知，了解课文内容学法：自学、讨论交流。
方式：小组学习。
出示自学思考题1、读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。
2、采用、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。
3、课文讲了一件什么事？三、全班交流自学情况1、（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。
2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。
4、本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）四、质疑读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。
（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。
）五、指导书写生字提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。
六、小结七、作业想办法解决课上归纳的问题。
第二课时一、导入新课，明确目标上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。
谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。
二、指导自学课文1、自读课文。
思考：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的叙述顺序是怎样的？（先说事情结果，后讲事情原因。
）2、集体交流。
3、学习1到5自然段。
（1）指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（学生充分读，充分说。
）（2）能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、动作等。
惊弓之鸟教学设计
惊弓之鸟教学设计惊弓之鸟教学设计（通用20篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的惊弓之鸟教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
惊弓之鸟教学设计篇1教材分析这篇课文是本单元主要让学生明白一些事理，通晓一些做人做事的道理。
本文是本单元的第二篇课文，也是一个成语故事，故事讲的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就能让大雁掉了下来，教育学生学习更羸认真观察、善于分析的好习惯。
本文按照先果后因的顺序记叙。
先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断雁落的原因。
惊弓之鸟比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。
更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。
这篇课文语言生动，故事有趣，学生们很爱学。
本课安排在这儿很适合学生的年龄特点，和思维特点。
学情分析学生很喜欢故事性较强的文章，本文正合学生胃口。
与前两个单元赞美春天和热爱大自然热爱家乡是不同的内容。
学生对本课的生字学习已有了提前的预习，还有不少学生能听写词语了，所以在生字词语教学上可以少下点功夫。
课文内容浅显易懂不做过多解释，只抓住课文中的重点词句教学。
如“只要……就……”“大吃一惊”“一……就……”等词句的理解，再让学生把文中的空白，这两个人物每次怎样地说给补上，进行教学让学生理解人物当时的语气、心情。
教学目标1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、激发学生爱读成语故事，并想坚持读书丰富自己的知识。
教学重点和难点教学重点：明白更羸说的4句话，体会更羸的分析是正确的。
惊弓之鸟的教案（通用17篇）
惊弓之鸟的教案惊弓之鸟的教案（通用17篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的惊弓之鸟的教案，欢迎大家分享。
惊弓之鸟的教案篇1【教学目标】1、能运用读书记号理解课文内容。
2、能较熟练地运用因果关系的句式说话写话。
3、初步领会“惊弓之鸟”这个成语故事的喻意。
【教学重点】正确运用读书记号读懂文章，掌握因果关系句式。
【教学难点】领会更羸“观察──分析──判断”的思维过程。
【教学方法】1、运用“引导──发现”的教学策略，即通过“激疑—引导—探索—发现”的基本流程，在教师引导下，学生主动探索，发现规律。
2、以思维训练为核心，采取跳跃式讲读。
【教具准备】活动幻灯片一框，因为……所以……、那是因为纸片。
【教学过程】一、回顾引入，尝试运用读书记号理解课文内容1、复习引入：这节课我们继续学《惊弓之鸟》，我们知道题目中“惊”的意思是“害怕”，“弓”的意思是“弓弦声响”，“之”的意思是“的”，“惊弓之鸟”连起来的意思是“被弓弦声吓坏了的鸟”。
那么大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢?谁能用一句话介绍更羸?2、铺垫导法：第一自然段中，哪一句话具体说明更羸是射箭能手?学生自由读第1自然段，教师顺势引导──不动笔墨不读书，重点词句加──，不懂词句加──?(符号板书)3、朗读体会：谁来读读这句话，我想应该读出更羸的气魄。
4、设疑争论：⑴你们有没有发现，刚才读的这个句子中有一个字用错了?⑵学生回答，说明理由。
⑶讨论可以怎样改?⑷讨论是否真要改?二、“引导—发现”之一，明白“嘣”置大雁于死地1、设疑：既然大雁不是射下来的，那么课文中哪一个字置大雁于死地?默读课文第4自然段，圈出这个字(板书：嘣)2、讨论：为什么说“嘣”置大雁于死地?齐读第4自然段。
3、演示：教师出示幻灯片演示，学生划出相应的句子。
4、理解：理解“忙”、“直”的含义，齐读句子。
《惊弓之鸟》教学设计【优秀15篇】
《惊弓之鸟》教学设计【优秀15篇】《惊弓之鸟》教学设计1课文分析：这篇课文是一个成语故事，这则故事语言生动、形象鲜明。
全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。
教学目的要求：1、认读本课的7个生字，会写并能正确运用本课的10个生字。
2、联系上下文理解课文内容，了解“惊弓之鸟”的原意，知道这个成语现在的意思。
3、通过有关语句体会人物的心理，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：读懂课文中更羸拉弓射雁的内容，知道大雁掉下的原因。
教学难点：简单了解为什么更羸一拉弓，大雁就掉下来了？课前准备：搜集成语故事，并会讲自己喜欢的成语故事。
授课时数：2课时第一课时《惊弓之鸟》句子分析一、导入新课。
大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鸟。
可是古时候，有个叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天，我们学习了第20课《惊弓之鸟》以后就明白了。
设计意图：悬念式的导入可以激发学生学习的兴趣，使求知的欲望愈发强烈。
使学生带着饱满的热情进入课堂。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典或问老师。
争取把课文读正确，读流利。
2、火车检查朗读，纠正易错的地方。
设计意图：认读的过程一定要扎实，不能走形式，针对朗读中易错的字、词、句重点强化。
3、默读思考：课文主要讲了谁？讲了一件什么事？设计意图：读书要原原本本地读，让学生整体感知课文的主要内容，才能更好地精读课文。
三、再读课文，理解感悟。
《惊弓之鸟》词语解释1、出示中心话题：你觉得更羸是个什么样的人？你从哪感受到的？找出课文中相应的语句，画下来，读一读，说说你的理由。
学生小组学习。
设计意图：中心话题的确立，应该能使学生从多元化的角度对课文进行解读。
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《惊弓之鸟》教学设计
教学目标：
1、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
2、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
3、能分角色朗读课文，复述课文。
教学重点：
学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：
理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。
根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习
教具准备：CAI课件，生字卡片。
教学时间：第二课时。
教学过程：
第二课时
一、揭示课题：
（1）今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。
（板书课题）
（2）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？
（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）
（4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？
（教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出）
二、深入学习课文，自读自悟。
检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？
1、弄懂：那是一只怎样的鸟？
那是一只受了箭伤的大雁。
你从课文的哪里知道的？
①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
”
②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
’”
学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。
同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。
可不要写成燕子的“燕”。
2、读了课文，你还懂得了什么？
（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。
从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？
你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。
）
（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。
怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景。
自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。
师：你看到了什么？还听到什么声音？
（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？
出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗↑；“直掉下来”：↘↓。
）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓）
（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。
自由朗读这一自然段，体会。
指名读，强调两个“直”字。
生用手势配合表演。
全班同学边读句子边演示。
（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。
①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。
与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。
告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。
②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。
（强调“啊！”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。
）
3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？
学习课文第九自然段。
（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。
实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？
（2）四人小组讨论交流。
（3）检查自学情况。
①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？
板书：观察：飞得慢叫得惨
字理学习“惨”。
（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。
②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？
板书：分析：箭伤作痛孤单失群
学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。
课文中的“愈合”指伤口长好了。
）
引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。
）
③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。
）
④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？
伤口裂开
往高处飞↗∣
心里害怕↗∣
板书：听到弦响↗↓
掉了下来
谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。
）
⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。
板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。
⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。
4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？
学习课文第一自然段。
（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。
织布技术特别熟练的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。
射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。
“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，
因而大家都知道他。
你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。
（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）
（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。
魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么？
三、复述课文。
1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。
（同桌练说—指名说）
2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。
（要求学生变换顺序说一说）
3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？
板书设计：18、惊弓之鸟
观察：飞得慢叫得惨
伤口裂开
思考：箭伤作痛孤单失群往高处飞↗│
心里害怕↗↓
结果：不用箭只拉弓听到弦响↗掉了下来。