《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》教案
《蝶恋花(槛菊愁烟兰泣露)》教学设计(广东省市级优课)语文教案
《蝶恋花·庭院深深（槛菊愁烟兰泣露）》教学设计（广东省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《蝶恋花·庭院深深（槛菊愁烟兰泣露）》。
1.2 过程与方法通过分析诗句，学生能够理解诗中的意象和修辞手法。
1.3 情感态度与价值观学生能够领略诗词的美感，培养对古典文学的兴趣。
第二章：教学内容2.1 课文简介《蝶恋花·庭院深深（槛菊愁烟兰泣露）》是宋代词人晏殊的作品，表达了词人对庭院深深的思念之情。
2.2 教学重点与难点学生能够理解诗中的意象和修辞手法，如“庭院深深”、“槛菊愁烟兰泣露”等。
第三章：教学过程3.1 导入以一幅庭院深秋的图片引入，激发学生对诗中描绘景象的兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读诗句，理解诗意。
3.3 课堂讲解分析诗中的意象和修辞手法，如“庭院深深”表达了词人对家园的思念，“槛菊愁烟兰泣露”通过拟人手法表达了景物的哀愁。
3.4 互动环节学生分享对诗句的理解和感悟。
3.5 总结与拓展总结诗中的意象和修辞手法，引导学生欣赏古典诗词的美。
第四章：教学评价通过课堂讲解、学生分享和课后作业，评估学生对诗句的理解和感悟。
第五章：课后作业1. 背诵《蝶恋花·庭院深深（槛菊愁烟兰泣露）》。
2. 分析诗中的意象和修辞手法，写一段感悟。
3. 选择一首自己喜欢的古典诗词，进行鉴赏和分析。
第六章：教学资源6.1 课文文本：《蝶恋花·庭院深深（槛菊愁烟兰泣露）》全文。
6.2 相关背景资料：关于晏殊的简介及其词作风格的相关资料。
6.3 图像资源：与诗中意境相关的庭院、菊花、兰花等图片。
第七章：教学方法7.1 讲授法：用于讲解诗的基本意思、修辞手法等。
7.2 互动式教学：引导学生分享自己的理解和感悟，增强课堂活力。
7.3 情境教学：运用图像、音频等资源，为学生创造有利于诗意体验的学习氛围。
7.4 实践性教学：通过背诵、写作等实践活动，提高学生的文学素养。
《蝶恋花(槛菊愁烟兰泣露)》教学设计(广东省市级优课)语文教案
《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》教学设计（广东省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》的背景和意境。
分析诗中的修辞手法和情感表达。
能够背诵并默写这首诗。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
运用诗歌分析方法，解读诗中的意象和情感。
练习通过诗歌表达自己的情感和想象。
1.3 情感态度与价值观：感受古典诗词的魅力，培养对传统文化的兴趣。
理解作者对自然景物的感受和情感表达，培养对美好事物的感悟能力。
培养学生的同理心和情感表达能力。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：介绍作者王国维的生平和创作背景。
解释诗题《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》的意义。
2.2 诗歌内容分析：解读诗中的意象和修辞手法。
分析诗中的情感表达和主题思想。
2.3 诗歌鉴赏方法：学习欣赏古典诗词的方法和技巧。
运用诗歌分析方法，解读诗中的意象和情感。
第三章：教学过程3.1 导入：引导学生观察自然景物，引发对诗歌中景物描写的兴趣。
引出本课的主题《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》。
3.2 课文朗读与理解：学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
教师引导学生理解诗中的意象和修辞手法。
3.3 诗歌分析与讨论：学生分组讨论诗中的意象和情感表达。
第四章：教学评价4.1 学生背诵与默写：检查学生对诗歌的背诵和默写能力。
4.2 学生诗歌分析能力：通过小组讨论和课堂发言，评估学生的诗歌分析能力。
4.3 学生情感表达能力：观察学生在课堂上的情感反应和参与度，评估学生的情感表达能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本：《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》原文。
5.2 参考资料：关于王国维的生平和创作背景的资料。
5.3 教学工具：多媒体教学设备，用于展示课文和相关资料。
第六章：教学步骤6.1 诗歌解析：分析诗中的意象，如“槛菊愁烟兰泣露”，探讨诗人如何通过自然景物表达情感。
解读诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其艺术效果。
晏殊蝶恋花 教案
【晏殊蝶恋花】晏殊蝶恋花教案《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》是宋代词人晏殊的作品。
此词写深秋怀人，是宋词的名篇之一，也是晏殊的代表作之一。
【教学目的】1.熟悉北宋词人晏殊;2.掌握晏殊词的风格特点。
【教学重难点】1.这首词表达的思想感情;2.比较二晏词的风格不同之处。
【教学课时】2课时【教学过程】一、引言有这样一位词人，他擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽。
他的《浣溪沙》有“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
”《寓意》有“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。
”(原诗：“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回?无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
小园香径独徘徊”;“油壁香车不再逢，峡云无迹任西东。
梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。
几日寂寥伤酒后，一番萧瑟禁烟中。
鱼书欲寄何由达，水远山长处处同。
”)传诵颇广。
知道这位词人是谁吗?对，他就是晏殊。
今天，我们来学习的他另一首颇负盛名的词作――《蝶恋花》。
二、作者简介晏殊(991-1055) 北宋词人。
字同叔，抚州临川(今南昌进贤)人。
《宋史》记载“七岁能属文，景德初，张知白安抚江南，以神童荐之”七岁能文，十四岁以神童召试，赐同进士出身，命为秘书省正字。
庆历中官至右谏议大夫、集贤殿大学士、同中书门下同平章事兼枢密使、礼部刑部尚书、观文殿大学士知永兴军、兵部尚书，封临淄公，官居宰相位。
第二年罢相，被贬为工部尚书，接着又出任颖州(今安徽阜阳)、陈州(今河南淮阳)、许州(今河南许昌)等地的地方长官，后升任兵部尚书。
六十四岁病逝，宋仁宗亲临丧事，死后赠司空兼侍中，卒谥号元献，世称晏元献。
晏殊历任要职，更兼提拔后进，如范仲淹、韩琦、欧阳修等，皆出其门。
他一生富贵优游，所作多吟成于舞榭歌台、花前月下，为当时词坛耆宿。
他以词著于文坛，尤擅小令，风格闲婉，理致深蕴，音律谐适，词语含蓄宛丽，亦工诗善文，现存不多，大都以典雅华丽见长。
原有集，已散佚，仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。
高二语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学教案第三单元19言情词三首蝶恋花(槛菊愁烟兰泣露)(2)
蝶恋花（槛菊愁烟兰泣露）教学设计一、教学目标知识目标：1.了解词牌名《蝶恋花》以及作者晏殊的生平。
2.掌握鉴赏诗词的基本方法。
能力目标：1.解读诗歌意象，感悟全诗意境。
2.反复诵读，把握拟人、反衬等常见手法，深入体味词人的情感。
情感目标：感受词人流淌于词篇中动人的离别之情。
二、重点难点重点：把握拟人、反衬等常见的手法；掌握鉴赏诗词的基本方法。
难点：理解诗歌意象，感受词人情感。
三、教学方法1.朗读2.提问启发3.学生讨论与教师点拨相结合四、课时安排1课时五、教学用具多媒体六、教学过程（一）导语设计少年中进士，一路高升，官至宰相，人称富贵宰相。
门生有范仲淹、欧阳修等文坛大腕。
这位太平宰相曾在《浣溪沙》中写过千古佳句“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”来表达他人生的困惑与无奈。
今天，我们将学习他的另一首代表作《蝶恋花》，此词又将蕴含着怎样的故事与情感呢？设计目的：激发学生兴趣，引导学生学习新知识。
（二）知人论世，了解词人1.词牌名《蝶恋花》：源于梁简文帝乐府“翻阶蛱蝶恋花情”，原为唐教坊曲名，后用为词牌，又名《鹊踏枝》、《凤栖梧》、《卷珠帘》等。
一般以抒写缠绵悱恻或心中忧愁的情感为多，虽有部分写山水，但还是寄情于物的表现。
2.晏殊（991年—1055年），字同叔，抚州临川（今南昌进贤）人。
北宋著名文学家、政治家。
生于宋太宗淳化二年（991），十四岁以神童入试，赐进士出身。
他一生富贵，官拜宰相，范仲淹、韩琦、欧阳修等名臣皆出其门下。
卒谥元献。
他的文学成就以词最为突出，有“富贵词人”、“宰相词人”之称，他吸收了南唐花间派和冯延巳的典雅流丽词风，开创了北宋婉约词风，被称为“北宋倚声家之初祖”。
作品集有《珠玉词》。
晏殊的词，主要承袭晚唐、五代的遗风，多为遣兴娱宾而作，内容比较狭窄，大多是反映士大夫宴游嘉会的生活以及对良时易逝、欢事无多的感慨。
描写男女相思、离情别绪的作品，是晏殊词另一主要内容。
设计目的：让学生更好地了解词牌《蝶恋花》的写作特点、晏殊以及他的词风。
《蝶恋花》教案12篇
《蝶恋花》教案《蝶恋花》教案12篇作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的《蝶恋花》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《蝶恋花》教案1教学目标：1、认识诗歌意象，感悟全诗意境。
2、反复诵读，体会诗人情感。
3、通过吟咏，了解古诗文赏析的一般方法和术语。
课时安排：1课时教学过程：一、导语：古人说：“黯然销魂者，惟别而已。
”人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
为伤别离，古人留下了多少让后人唱咏不尽的名篇佳作。
二、关于词人：晏殊P62注释⑥太平宰相，一生平顺，仕途坦荡。
然而也逃不过普通人的聚散离合。
今天，我们就一起来品读他的[蝶恋花]。
三、诵读全词1、对照注释，注音2、听读录音3、齐读四、炼字析文，感悟意象：1、读完这首词，说说词人想通过这首词传达什么情感？明确：提示抓关键词“离别苦”写与友人（恋人）远别之苦。
2、古诗词中常将绵长的情感溶于景色中，请同学们找一找，词的上阕写了哪些景物？明确：菊、兰、轻寒、燕子、明月3、这些景物蕴涵了词人什么情感？又是怎么体现的？明确：菊愁兰泣和词人一样痛苦以悲景写悲情烘托燕子双飞月明到晓不能体会我的愁绪以乐景写悲愁反衬一夜无眠苏轼《水调歌头》：“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。
”4、在词的下阕中，主人公用哪两种方法来排遣离愁别恨？有效果吗？明确：“独上高楼” “望尽天涯路”看不见“寄彩笺” “知何处”寄无所踪“满目山河空念远”5、这阕中用哪些字、词语点染出愁苦？（注意与词中前语的对应关系）明确：凋使……凋零使碧树一夜凋去，写风的劲厉肃杀（刘备？徐庶）独与上阕“燕子双飞”映衬写孤独无依望尽与碧树凋尽呼应境界一跃为广阔山长水阔渺茫无着落，写了悠远辽阔的境界。
6、前人说这首词上阕“情致深婉”，下阕“寥廓高远”，通过我们的分析，说说你的看法。
提示：紧扣词句中的用字，意境营造，阐述情感，体会词的风味转换。
晏殊词二首《蝶恋花》(槛菊愁烟兰泣露)《浣溪沙》(一曲新词酒一杯)-鲁人版《唐诗宋词选读》教案
晏殊词二首《蝶恋花》（槛菊愁烟兰泣露）《浣溪沙》（一曲新词酒一杯）-鲁人版《唐诗宋词选读》教案课程信息•学科：语文•年级：初中二年级•课时数：1课时（45分钟）教学目标1.了解晏殊及其作品《蝶恋花》和《浣溪沙》的背景和意境；2.能够理解、背诵《蝶恋花》和《浣溪沙》；3.能够运用课本所学知识，分析并体验诗词的韵律、节奏和意境。
教学过程导入1.将教学目标展示给学生；2.引导学生思考“晏殊是哪个朝代的词人？他的作品有哪些？”学习1.分发课文，让学生先默读，然后有3-5分钟时间自己理解、体会两首词，回答这些问题：“这两首词的意境是什么？你在想象什么场景？你体会到哪些情感？为什么？”2.随机抽几位同学分享心得，鼓励大家展示自己的独特理解和感受；3.教师给出详细解读，点出两首词的主题，情感表达等等，展示学生或欣赏或理解的深度和广度；4.尝试朗读整首词，指导学生掌握和表达韵律、节奏；5.配合语文知识，解释和分析关键的字词，如“蝶恋”、“菊”、“泪”、“沙”等，引导学生了解反复运用的意象和手法；6.课后布置背诵任务，要求学生诠释词的主题、情感、韵律等方面，深化阅读理解。
总结1.总结学习过程，提醒学生体验的方法和技巧，梳理学习要点；2.鼓励学生积极思考并提出问题，教师对相关问题进行回答。
教学评估1.在朗读环节中，记录学生的发音规范程度和表现力；2.收集并批改学生的背诵作业，检查学习效果。
拓展延伸1.带领学生制作“晏殊词汇表”，收集整理晏殊使用的典故、意象、修辞手法等，深化对作品的理解；2.区分《蝶恋花》和《浣溪沙》，让学生掌握不同词的情感和表达技巧，拓展表达能力。
注意事项1.需提前安排好语文课本和PPT等教学辅助工具；2.课堂时间有限，要合理控制讲解时间并鼓励学生参与讨论；3.对于表现不好的学生，老师可以给予更多的指导和鼓励，让他们迎头赶上其他同学的学习进度。
《蝶恋花(槛菊愁烟兰泣露)》教学设计(广东省市级优课)语文教案
《蝶恋花·庭院深深（槛菊愁烟兰泣露）》教学设计（广东省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确地朗读和背诵《蝶恋花·庭院深深》。
学生能够理解《蝶恋花·庭院深深》的诗意和文学价值。
1.2 过程与方法通过分析《蝶恋花·庭院深深》的词句，让学生掌握古典诗词的鉴赏方法。
通过讨论和思考，培养学生的文学批评能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够领悟到诗词中表达的作者情感，并能够联系实际生活，体味人生百态。
第二章：教学内容2.1 课文简介《蝶恋花·庭院深深》是北宋著名词人晏殊的代表作，庭院深深，绿杨阴里，表达了作者对美好生活的向往和对人生哲理的深刻思考。
2.2 教学重点通过分析诗句，理解诗中的意象和修辞手法。
通过朗读和背诵，感受诗词的音乐性和韵律美。
2.3 教学难点如何引导学生理解和欣赏古典诗词的意境和情感。
如何激发学生对古典文学的兴趣和热情。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师对《蝶恋花·庭院深深》的作者、背景、意境、修辞等进行详细的讲解，帮助学生全面理解诗词。
3.2 互动法通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和探索，培养学生的文学鉴赏能力。
3.3 实践法通过朗读、背诵等方式，让学生亲身体验诗词的音乐性和韵律美，增强学生的文学感受力。
第四章：教学步骤4.1 导入通过播放古典音乐或展示相关的古诗词，引导学生进入古典文学的氛围。
4.2 讲解对《蝶恋花·庭院深深》进行逐句讲解，分析诗句的意象和修辞，帮助学生深入理解诗词。
4.3 讨论引导学生讨论诗词中的意象和情感，鼓励学生提出自己的见解和感受。
4.4 朗读和背诵指导学生正确地朗读和背诵《蝶恋花·庭院深深》，感受诗词的音乐性和韵律美。
4.5 总结对本次教学内容进行总结，强调诗词的理解和欣赏方法，鼓励学生在日常生活中多读多背古典诗词。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度和积极性。
晏殊《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》教案
晏殊《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》教案(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--晏殊《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》教案晏殊《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》教案[教学目标]1把握诗歌意象，感悟全诗情感。
2对比赏析，体会诗歌炼字之妙。
[教学方法]1反复诵读，体味词情。
2透析意象，感悟词意。
3对比解读，把握词境。
[教学过程]师：南朝江淹在其流传千古的《别赋》中说：“黯然销魂者，唯别而已矣!‘”是啊，我们的生命总会经遇一些我们虽不愿但却让我们永远无法逃避的伤心之事，譬如离别。
千百年来，凡俗的人们不得不为离别的无限愁恨所困，那百转千回的情思融入文字，便成了曲曲哀婉悱侧的绝唱。
晏殊的《蝶恋花》正是其中之一。
(投影晏殊《蝶恋花》词作)师：好，下面先请同学自由地、轻声地朗读这首词，注意体会词作的情感。
(学生自由诵读，教师有意识地听，对个别学生进行适当点拨)师：好，我们请两位同学来诵读一下这首词。
注意把体会到的情感通过诵读给大家传达出来。
读完后，我们再请其他同学作简单的点评。
(甲、乙两个学生朗读，甲读得断续，引起学生低笑，乙则很流畅，并且语速柔缓，学生听得很安静)师：有同学主动来点评一下吗?生1：我觉得乙同学读得好。
很流畅。
师：只是因为流畅?生1：也很有感情。
(学生笑)师：可以给我们具体说说吗?生2：老师，我来说。
我觉得比较这两个同学，乙读得算不错的，有一种离别的哀伤感，但还不够。
(学生些微地热烈起来，有人低声要求生2朗读)师：不如你给大家示范一下?(生2稍顿，点头，又沉吟片刻，然后闭目低诵，诵毕，其余学生默然，稍顷，掌声如雷)师：我想起白居易《琵琶行)中有一句“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”(学生会心而笑)。
其实我还想问一问这位同学，你看，大家都很认可你的诵读，你是怎么做到的?生2：我觉得我能懂得她的心情。
师：她她是谁生2：主人公。
她在想念远方的……情人吧，一个人，寂寞地想念，我能懂她的心情。
蝶恋花(槛菊愁烟兰泣露)-粤教版《唐诗宋词元散曲选读》教案
蝶恋花（槛菊愁烟兰泣露）-粤教版《唐诗宋词元散曲选读》教案1. 教学目标•了解诗歌创作的背景和意义。
•理解这首诗的语言表达和意象。
•培养学生欣赏诗歌的兴趣和能力。
•提高学生的语感和文学素养。
2. 教学重难点•教学重点：学习诗歌的语言和意象，体会其艺术魅力。
•教学难点：解析诗句的意义和语言表达，理解意象的象征意义。
3. 教学过程3.1 导入•导入课文《蝶恋花》。
•展示这首诗的图片，让学生识别图片中的蝶、花、菊和兰。
3.2 课文分析•先是槛菊愁烟兰泣露，引出蝶恋花的主题。
•意象：槛菊和兰泣露，表达了秋天的凄凉和悲伤。
婉转的意象，开启了诗歌的情感之路。
•蝶：蝶恋花，引申为人们对美好事物的追求和向往。
意象贯穿全篇，体现了蝴蝶翩翩起舞的轻盈和灵动。
•花：又是花落知多少，表达了花开花落的无常和人生的短暂。
花是蝶的伴侣，也是人们的娱乐和期望。
•诗歌的情感：优美的语言和精妙的意象，体现了诗人对美好事物的向往和追求。
这充分展示了唐代诗歌的艺术魅力。
3.3 学好诗，背好诗•分配诗歌的课文，带领学生认真学习和理解。
•鼓励学生背诵和朗读，培养语感和艺术鉴赏力。
3.4 作品欣赏•播放和展示不同版本的《蝶恋花》，带领学生感受诗歌的魅力和多彩性。
•鼓励学生在课后自行欣赏其他诗歌作品，培养文学素养和人文情怀。
4. 思考与评估•让学生分组发表诗歌朗诵和赏析心得，促进交流和合作。
•通过默写和评分的方式，考查学生对诗歌的理解和语言掌握能力。
5. 教学策略•针对不同学生的特点，采用多姿多彩的教学策略，包括讲解、展示、欣赏、背诵、交流等，以培养学生的语感和艺术鉴赏力。
•积极运用现代科技手段，把课堂变成一个智慧的传媒场，为学生提供更加生动、形象、丰富的学习场景。
6. 总结《蝶恋花》是唐代诗歌的经典之作，充分展示了唐代诗歌的语言艺术和精神内涵。
通过本次教学，我们旨在让学生了解诗歌创作的背景和意义，理解这首诗的语言表达和意象，培养学生欣赏诗歌的兴趣和能力，提高学生的语感和文学素养。
2023年晏殊《蝶恋花》教案+赏析
2023年晏殊《蝶恋花》教案+赏析晏殊《蝶恋花》教案+赏析1原文：槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。
明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。
昨夜西风凋碧树。
独上高楼，望断天际路。
欲寄彩笺无尺素，山长水阔知何处?教学目标：1、披文入情，由辞体情。
2、体会本词的写作特色。
教学课时：1节教学方式：研习式教学内容及过程：一、导引：有这样一位词人，他擅长小令，多表现诗酒生活和悠然情致，语言婉丽。
他的《浣溪沙》中有“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”(原诗：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回?无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
小园香径独徘徊。
)二句，传诵颇广。
知道这位词人是谁吗?对，他就是晏殊。
今日，我们来学习的他另一首享有盛名的词作――《蝶恋花》。
二、文学常识：关于作者：见教材P64注⑥。
补充：谥元献。
仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。
又编有类书《类要》，今存残本。
三、文本研习：1、起句描绘了怎样的景物?这些景物带有什么特点?：起句描写了晓庭圃中的景物：菊花覆盖着一层轻烟薄雾，看上去好像在脉脉含愁;兰花上沾有露珠，看起来又像在静默饮泣。
|兰和菊本就含有某种象征色调(象征品行的幽洁)，这里用“愁烟”、“泣露“将它们人格化，将主观色调移于客观景物，透露女主子公自己的哀愁。
因此说，这些景物都染上了主观的色调。
2、其次句中，写罗幕的“轻寒”，与“燕子双飞去”有必定关系吗?特殊点出“双飞”有什么意味?：(先说这两句的大意：新秋早晨，罗幕之间荡漾着一缕轻寒，燕子双双穿过帘幕飞走了。
)这两种现象间本不肯定存在着联系，但在充溢哀愁、对节候特殊敏感的主子公眼里，那燕子好像是因为不耐罗幕轻寒而飞去的。
这里与其说是燕子的感觉，倒不如是写帘中人的感觉――不只是在生理上感到初秋的轻寒，而且在心理上也荡漾着孤孑凄清而引起的寒意。
|燕子的双飞，更反衬出主子公的孤独。
这两句表面上是只写客观景物，实则暗含着浓浓的情感色调。
真乃“一切景语皆情语”。
蝶恋花(槛菊愁烟兰泣露)-粤教版《唐诗宋词元散曲选读》教案
蝶恋花（槛菊愁烟兰泣露）-粤教版《唐诗宋词元散曲选读》教案蝶恋花，是唐代女诗人卢芳运的诗句。
这句诗句句简短，意境深远。
其中的“槛菊愁烟兰泣露”，以典型的写景手法，将花草与人情景深情融合，表现出女子脆弱细腻，纤纤玉手轻抚花瓣的特点。
该诗句对于中国古典文学有着不可磨灭的影响，也因此被收录进了粤教版《唐诗宋词元散曲选读》中。
本文将介绍如何通过该诗句，教授中国古典文学。
教学目标1.了解《唐诗宋词元散曲选读》中的蝶恋花。
2.理解卢芳运的“槛菊愁烟兰泣露”。
3.能够运用该诗句，赏析中国古典诗歌并进行写作。
教学准备1.教师准备《唐诗宋词元散曲选读》课本及教案。
2.播放卢芳运的诗歌朗诵录音。
3.提前准备好黑板、白板、草纸等教学用具。
教学过程步骤一：介绍课文教师可以对《唐诗宋词元散曲选读》教材进行介绍，简单说明该书籍的作用和价值，并引导学生自行查找该书籍中的蝶恋花。
步骤二：朗读诗歌播放卢芳运的诗歌朗诵录音，让学生在听觉上更好地理解和感受诗歌的意境。
步骤三：讲解诗句针对“槛菊愁烟兰泣露”这句诗句，教师可以进行详细的讲解，分析其中的花草意象和人情景感，并引导学生对比其他诗人的花草写作，如杜甫的“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
”，使学生对花草写作做出更深入的了解。
步骤四：创作学生们在理解了“槛菊愁烟兰泣露”这句诗句后，可以进行创作，如写一首自己的古诗或现代诗，或进行绘画创作等等。
步骤五：展示学生们可以展示自己的创作作品，并相互评价、交流，让学生们更深入地了解中国古典文学，提高自己的综合素养。
总结通过对蝶恋花这句诗句的赏析和分析，不仅可以深入了解该句诗句的内涵和意义，也能够更好地理解中国古典文学的独特魅力。
本教案旨在帮助学生们更好地掌握中华文化，提高阅读理解和创作能力。
晏殊《蝶恋花》教案
晏殊-《蝶恋花》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》全文。
学生能够分析并欣赏晏殊词的语言特色和意境。
学生能够了解晏殊的生平和创作背景。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解词中的意象和情感。
学生通过对比分析，掌握晏殊词与其他词人的不同之处。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体会词中所表达的离愁别绪和对美好事物的向往。
学生能够培养对古典文学的兴趣和热爱，提高人文素养。
二、教学重点2.1 《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》的诗意和意境。
2.2 晏殊词的语言特色和表达技巧。
2.3 晏殊的生平和创作背景。
三、教学难点3.1 词中隐喻和象征手法的运用。
3.2 古代文化知识的理解，如“蝴蝶”、“菊花”等意象的文化内涵。
四、教学准备4.1 教室内设置多媒体设备，用于播放相关音乐和影像资料。
4.2 准备《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》全文和相关评论、解读资料。
4.3 准备晏殊的生平介绍资料。
五、教学过程5.1 导入（5分钟）通过播放晏殊其他著名词作的音乐或影像资料，引导学生进入古典词的氛围。
简要介绍晏殊的生平背景。
5.2 诵读《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》（5分钟）学生集体或分组朗读词作，感受其音韵美。
教师引导学生注意词中的押韵和节奏。
5.3 分析诗意和意境（15分钟）教师引导学生从字面和深层两个层面分析词中的意象和情感。
学生通过小组讨论，探讨词中的隐喻和象征手法。
5.4 欣赏语言特色（10分钟）教师引导学生关注晏殊词的语言特色，如用词、句式等。
学生通过对比分析，掌握晏殊词的语言特点。
5.5 小结与作业（5分钟）教师总结本课的重点内容，强调学生对词意的理解和背诵。
布置作业：要求学生背诵《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》，并写一篇简短的解读心得。
六、教学延伸6.1 对比分析（10分钟）教师选取其他词人的类似题材作品，如李清照的《如梦令》等，进行对比分析。
晏殊《蝶恋花》优质课教案
晏殊《蝶恋花》优质课教案晏殊《蝶恋花》优质课教案蝶恋花晏殊槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。
明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
欲寄彩笺无尺素，山长水远知何处。
[教学设想]在诗歌解读中，对比分析法也是其中一个不可或缺的手法。
对于晏殊的这首《蝶恋花》，正好有一首杜安世的《端正好》一词与之相映照。
这两首词构思、内容皆相似，且两人生年相近，无法判断是否有抄袭之嫌，但相比照，粗精优劣自现。
学生通过自己的对比阅读能对诗歌的赏析有更深的体会。
[教学目标]1. 认识诗歌意象，感悟全诗意境。
[板书设计]离别苦菊愁兰泣以悲景写悲情 (烘托)燕双飞月明到晓以乐景写悲愁 (反衬)独上高楼望尽天涯路看不见寄彩笺知何处寄无所踪一找，词的上阕写了哪些景物?明确：菊、兰、轻寒、燕子、明月3. 这些景物蕴涵了词人什么情感?又是怎么体现的?(板书)明确：菊愁兰泣以悲景写悲情烘托燕双飞月明到晓以乐景写悲愁反衬补充：苏轼《水调歌头》：“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。
”李白：“双燕复双燕，双飞令人羡。
”晏殊：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
”4. 在词的下阕中，主人公用哪两种方法来排遣离愁别恨?有效果吗?(板书)明确：“独上高楼” “望尽天涯路” 看不见“寄彩笺” “知何处” 寄无所踪“满目山河空念远”教师总结：作者工于词语，炼字精巧，善于将主观感情熔于景物描写之中。
菊愁、兰泣、幕寒、燕飞、树凋、西风、路远、山长、水阔，这一切景物都充满了凄楚、冷漠、荒远的气氛，从而很好地表达了离愁别恨的主题。
5、怀着这样离愁别恨的情感，再次带领学生朗读这首词。
五、对比赏析：杜安世《端正好》槛菊愁烟沾秋露。
天微冷、双燕辞去。
月明空照别离苦。
透素光、穿朱户。
夜来西风凋寒树。
凭阑望、迢迢长路。
花笺写就此情绪。
特寄传、知何处?这两首诗构思内容非常相似，同学们通过对诗歌炼字用词来分析这两首诗，你更喜欢哪一首?或者谈谈他们的各自优劣。
《蝶恋花(槛菊愁烟兰泣露)》教学设计(广东省市级优课)语文教案
《蝶恋花·庭院深深（槛菊愁烟兰泣露）》教学设计（广东省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蝶恋花·庭院深深》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语，如“庭院深深”、“槛菊愁烟兰泣露”等。
（3）分析并欣赏诗歌中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从诗歌的、作者、背景等方面入手，全面理解诗歌。
（3）运用想象力，体验诗歌所描绘的意境，提升审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对庭院景色的深深怀念，培养对美好事物的热爱。
（2）学会关注生活中的美好瞬间，培养珍惜当下、感恩的心态。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）诗歌的朗读与背诵。
（2）诗歌中关键词语的理解。
（3）诗歌意象和修辞手法的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中抒情手法的理解。
（2）诗歌意境的体验。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者杨洪基及《蝶恋花·庭院深深》的背景。
（2）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，理解诗歌内容。
（2）学生分享自己的学习心得，互相交流。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）学生发挥想象力，感受诗歌所描绘的意境。
（2）教师引导学生分享自己的情感体验。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的抒情手法和意境。
四、课后作业：1. 背诵并默写《蝶恋花·庭院深深》。
2. 结合自己的生活经验，写一篇关于“珍惜当下”的作文。
五、板书设计：《蝶恋花·庭院深深》庭院深深菊愁烟兰泣露六、教学评价1. 知识与技能评价：通过课堂提问和课后作业检查，评价学生对诗歌内容的理解和关键词语的掌握情况。
2. 过程与方法评价：通过观察学生在合作探讨中的表现，评价学生的自主学习能力和团队协作能力。
晏殊词二首《蝶恋花》(槛菊愁烟兰泣露)《浣溪沙》(一曲新词酒一杯)-鲁人版《唐诗宋词选读》教案
晏殊词二首《蝶恋花》（槛菊愁烟兰泣露）《浣溪沙》（一曲新词酒一杯）-鲁人版《唐诗宋词选读》教案一、教学目标1.了解晏殊词的背景和特点；2.学习并默写《蝶恋花》和《浣溪沙》两首词歌词；3.了解《蝶恋花》和《浣溪沙》两首词的艺术特点，掌握它们的韵律、节奏和意境；4.通过学习这两首词歌，加深对宋代文化和文学的了解。
二、教学重点和难点教学重点：1.默写《蝶恋花》和《浣溪沙》两首词歌词；2.理解《蝶恋花》和《浣溪沙》两首词的表现手法；3.掌握上下片断、对仗平仄等词语的配合方法。
教学难点：1.固定词语的表达和理解；2.它们所涵盖的文化、艺术背景和情感等的理解。
三、教学过程1.《蝶恋花》和《浣溪沙》词歌的简要介绍晏殊是北宋时期著名的文学家、文学理论家和文学评论家，在宋朝文化史上占有重要的地位。
其风格深受四大书院“吟风咏月”的文学传统影响，思想与形式兼备，情感细腻而含蓄。
《蝶恋花》和《浣溪沙》两首词歌均是晏殊的代表作，被誉为宋词中的经典之作。
2. 学习《蝶恋花》2.1 词歌的原文槛菊愁烟兰泣露，芙蓉泣露香兰簟。
夜来幽梦忽还乡，小轩窗尽染霜月。
2.2 词歌的意译菊花在槛中悲叹着蒸发的水汽，兰花在香席上流下露水的泪珠。
今夜迷迷糊糊地梦到了故乡，只见深秋的霜月染遍了小窗的玻璃。
2.3 师生互动探究1.菊花、兰花、芙蓉分别在何处，采用何种动词表现情感？教师提示：注意“愁烟”、“泣露”等表现手法。
2.在诗的第一、二句中，作者出现了几个“花”？每个“花”分别有何情感？教师提示：可以按照“愁烟”、“泣露”的表达方式，联想花的情感表达。
3.在全诗中，我们可以看到哪些季节的元素？诗中通过哪些手法表现季节的特点？教师提示：注意“霜月”、“香兰簟”等元素。
4.探讨整首歌词的情感基调。
教师提示：从“愁”、“泣”、“迷迷糊糊的梦”等细节切入进行讨论。
2.4 上下片断、对仗平仄等掌握教师可以引导学生注意到《蝶恋花》中的上下片断特点以及对仗平仄等词语的配合方法，加强对其艺术特点的理解。
《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》教案23 苏教版
《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》教案23 苏教版蝶恋花晏殊三维目标：一、知识与技能目标：1、反复朗诵，读出词作的情感特征并掌握朗诵技巧。
2、学会从意象入手，品读主人公情感。
3、了解词作多元化的主题。
4、把握古典诗词中菊、兰、燕子等传统意象的象征意义。
二、过程与方法目标：1、通过个别学生朗诵，教师范读，学生对读、齐读等多种方式朗诵词作，体味主人公情感，掌握朗诵技巧。
2、提取意象，分析意象，品味情感。
3、在分组讨论中，了解词作的多元化主题。
三、情感态度与价值观目标：1、在诵读中体味词作情感，与词人产生情感上的共鸣。
2、在学习中，得到中国古典诗词的艺术熏陶。
教学时间：1课时教学方法：诵读法、启发法，讨论法，探究法。
一、导入1.北宋有一位词人，他仕途显达，官至宰相。
他爱好文艺，乐于引荐人才。
他家常常终日宴饮，宴饮时必定歌乐相伴，按我们今天的话来讲，他家其实就是一个文艺沙龙。
他曾留下：无可奈何花落去，似曾相识燕归来的名句。
他就是—晏殊。
今天，我们要学习的是他的另一名篇：《蝶恋花》。
2.作者简介：晏殊，字同叔，北宋著名词人，著有《珠玉词》。
词的主要成就在艺术上。
他常用委婉手法，巧妙地运用景物暗示的能力去表现作品的主题。
造语工妙，是晏殊词的一大特色。
二、诵读，整体感知1、 2、 3、 4、 5、请一学生诵读，其余同学仔细听读，后做点评。
由学生点评总结诵读要点：音准；节拍正确；情感把握到位。
投影展示节拍，教师范读。
学生齐读。
〔在此环节中重点解决音准和节拍正确这两个问题〕自由朗读，说说该词传达了什么情感？明确：离恨苦。
〔因与对方别离而产生的痛苦〕三、品鉴上阕〔一〕词的上阕描写了哪些意象。
〔小组内成员对读，边读边找〕 1.意象概念复习：意象就是客观事物融入了作者的主观情感。
明确：菊、兰，罗幕，燕子，明月〔二〕眼中景，心中情 1.鉴赏菊、兰问：透过主人公眼中的菊、兰，你读到了主人公心中的什么情感？明确：早晨的雾气笼罩在菊花上，这在主人公看来，是菊花脸上笼罩着一股忧愁。
《蝶恋花(槛菊愁烟兰泣露)》教学设计(广东省市级优课)语文教案
《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》教学设计（广东省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》。
（2）理解诗歌的基本内容，把握诗歌的意境和情感。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大自然美景的热爱和赞美。
（2）培养学生热爱文学、热爱生活的情感态度。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。
（2）诗歌意境和情感的理解。
（3）诗歌中修辞手法和艺术特色的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的理解。
（2）诗歌意境的深入感悟。
三、教学方法1. 情境教学法：通过多媒体展示诗歌描绘的景象，引导学生进入诗歌意境。
2. 朗读教学法：指导学生正确朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
3. 合作探讨法：鼓励学生分组讨论，共同解读诗歌。
4. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，深入理解诗歌。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者李清照及其创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》，思考其含义。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律美。
（2）学生自主翻译诗歌，理解诗歌内容。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的基本内容，分析诗歌的意境和情感。
（2）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
4. 合作探讨：（1）学生分组讨论，深入解读诗歌。
（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会。
5. 情感体验：（1）引导学生发挥想象，感受诗中的美景。
（2）让学生表达自己对诗歌情感的理解和感悟。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解和欣赏。
五、课后作业1. 背诵并默写《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》。
2. 选取一首自己喜欢的古诗词，进行鉴赏分析。
3. 写一篇关于《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》的读后感。
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教学目标：
1、体会学习融情于景，情景 交融，烘托反衬的表现手法， 提高鉴赏诗歌的能力。 2、朗诵本词，体会词人情感。
文本研读：
１、这首词写了哪些景物，这些景物有 什么特点，营造了什么样的氛围？
菊愁、兰泣、幕寒、燕飞、 树凋、 西 风、路 远、 长、 阔 山 水 充满了凄楚、冷漠、荒远的气氛
２、作者表达了什么样的感情？
念兰堂红烛，心长焰短，向人垂泪。
以景写情，“碧纱“梧桐”代 表 不同时间，地点，景物， 突出“几回无寐”。对月，听 雨表达难以排遣的怀人之情。 “念兰堂红烛，心长焰短，向 人垂泪。”移情手法，以蜡烛 垂泪表示自己心里难过，心长， 就是情长意长，悠长的思念和 悠长的恨！焰短，暗示着力不 从心，暗示着希望的渺茫。
王国维《人间词话》中的三层境界：
第一层境界“昨夜西风凋碧树，独上高楼， 望尽天涯路。”是出于晏殊的《蝶恋花》， 谈立志。
第二层境界“衣带渐宽终不悔，为伊消得 人憔悴”是出于柳永的《凤栖梧》，辛弃疾的 《青玉案》，谈顿悟 。
蝶恋花
晏殊
浣溪沙 一曲新词酒一杯， 去年天气旧亭台， 夕阳西下几时回。
无可奈何花落去 , 似曾相识燕归来, 小园香径独徘徊。
词牌来历
《蝶恋花》：本名《鹊踏枝》，唐 教坊曲名，后用为词牌，又被改名 为《蝶恋花》。另名《凤栖梧》、 《一箩金》、《黄金缕》、《卷珠 帘》等。
作者简介
晏殊(991－1055)，字同叔， 临川 （今属江西）人。七岁能文，十四岁以 神童召试，赐同进士出身。宋仁宗时官 至同平章事兼枢密使，范仲淹、韩琦、 欧阳修等名臣皆出其门下。卒谥元献。 他一生富贵优游，所作多吟成于舞榭歌 台、花前月下，而笔调闲婉，理致深蕴， 音律谐适，词语雅丽，为当时词坛耆宿。 有《珠玉词》。
两个分句一纵一收，将主人公音 书寄远的强烈愿望与音书难抵的可悲 现实对照起来写，更加突出了“满目 山河空念远”的悲慨，词也就在这渺 茫无着落的怅惘中结束。“山长水阔” 与“望尽天涯路”照应，“知何处” 的感叹更增添了全词悠远辽阔的意境 和令人思之不尽的情致。
1、本词与晏殊的其它词作相 比，它的上、下片之间，在境 界、风格上是稍有区别的。上 片低沉婉转，情致深婉；下片 却境界开阔，寥廓高远。
对明月的无理怨恨传户， 原很自然；既如此，似乎不该怨恨它。但 却偏要怨。这种仿佛无理的埋怨，却正有 力地表现了女主人公在离恨的煎熬中对月 彻夜无眠的情景及外界事物所引起的触动。
昨夜西风凋碧树”只是眼前所见 之景吗？“凋”字如何理解？ “昨夜西风凋树”，不仅是登楼 即目所见，而且包含有昨夜通宵不 寐卧听西风落叶情景的回忆。
碧树因一夜西风而尽凋，足见西 风之劲肃杀，“凋”字正传出这一 自然界的变化给予主人公的强烈感 受。故“凋”字既写出了景，又道 出了情。
分析最后两句与上句的联系，两个 分句之间又有怎样的关系？ 这句与上句亦有一定的因果关系。 由于高楼骋望，不见所思，因而想到 音书寄远：“欲寄彩笺兼尺素，山长 水阔知何处！”
第二句中，写罗幕的“轻寒”，与
“燕子双飞去”有必然关系吗？
在充满哀愁、对节候特别敏感的 主人公眼里，那燕子似乎是因为不耐 罗幕轻寒而飞去的。这里与其说是燕 子的感觉，倒不如是写帘中人的感觉 ――不只是在生理上感到初秋的轻寒， 而且在心理上也荡漾着孤独凄清而引 起的寒意。
特别点出“双飞”有什么意味？ 燕子的双飞，更反衬出主人公的 孤独。 这两句表面上是只写客观景物， 实则暗含着浓浓的情感色彩。真乃 “一切景语皆情语”。
表达了离愁别恨之情
起句描绘了怎样的景物？ 起句描写了庭院中的景物：菊 花笼罩着一层轻烟薄雾，看上去似 乎在脉脉含愁；兰花上沾有露珠， 看起来又像在默默饮泣。
这些景物带有什么特点？
兰和菊本就含有某种象征色彩 （象征品格的幽洁），这里用“愁 烟”、“泣露“将它们人格化，将主 观色彩移于客观景物，用悲景烘托出 主人公自己的哀愁。因此说，这些景 物都染上了主观的色彩。（借景抒情）
2、词中，作者用了烘托与反 衬的手法写女主人公内心的悲 苦。前者如“槛菊愁烟兰泣 露”，是以悲景写愁，与词中 人物同病相怜。后者如“燕子 双飞”、“明月穿户”，都以 乐景写悲，以双燕、月光无情 反衬女子有情。
体悟借景抒情，情景交融的特点
撼庭秋
别来音信千里，恨此情难寄。
碧纱秋月，梧桐夜雨，几回无寐！ 楼高目断，天遥云黯，只堪憔悴。