课题3 二氧化碳的性质和用途教案
化学教案《二氧化碳的性质》
化学教案:《二氧化碳的性质》一、教学目标1.了解二氧化碳的化学性质和物理性质;2.理解二氧化碳的危害性以及对环境和人类的影响;3.掌握二氧化碳的制备方法和应用领域。
二、教学重难点1.二氧化碳的危害性与应对方法;2.二氧化碳制备的实验操作;3.二氧化碳的应用领域与产业发展。
三、教学过程1. 导入(5分钟)通过实验或展示二氧化碳的形态和特征,引起学生的兴趣和注意力,激发他们的好奇心。
2. 探究二氧化碳的化学性质(25分钟)2.1 用途和产生方式向学生介绍二氧化碳的产生方式,如吸烟、火灾、人体呼吸等。
让学生思考这些方式对环境和人类的健康有什么危害。
2.2 物理性质介绍二氧化碳的密度和气味,并让学生通过实验观察其凝固点和沸点。
2.3 化学反应介绍二氧化碳与水的反应,引导学生观察气泡发生和pH值的变化,理解其化学实质。
3. 探究二氧化碳的危害性(20分钟)3.1 环境污染介绍二氧化碳的排放来源和其对环境的损害。
让学生思考应对环境问题的实际方法和手段。
3.2 人类健康介绍二氧化碳对人类健康的影响,比如室内空气污染、气候变化等。
引导学生思考如何保护自己的健康,同时为环保出一份力。
4. 探究二氧化碳的应用领域(25分钟)4.1 食品产业介绍二氧化碳在食品加工、保鲜等领域的应用,同时让学生思考其优点和局限性。
4.2 化工产业介绍二氧化碳在化工生产中的应用,如绿色化学、烟囱气体净化等,让学生思考其对环境和人类的益处。
5. 实验操作演示(30分钟)进行二氧化碳的实验室制备,包括物质的准备、实验器材的使用和实验过程的操作细节。
让学生亲身参与实验,在实践中理解二氧化碳的性质和用途。
6. 总结(5分钟)回顾本课的重点内容,强调二氧化碳的化学性质、危害性和应用领域。
鼓励学生积极参与环境保护和绿色生产。
四、教学评价1.学生能够详细了解二氧化碳的性质和应用;2.学生能够深刻认识到二氧化碳对环境和人类的危害;3.学生能够掌握二氧化碳的实验制备方法和操作过程。
课题3 二氧化碳的性质和用途
二氧化碳的性质和用途
【教学目标】
(一)知识与技能
1、知道二氧化碳的主要性质和用途。
2、了解并关注温室效应。
(二)过程与方法
通过观看视频、观察演示实验、亲自动手做实验,培养学生的动手能力以及分析和解决问题的能力。
(三)情感态度与价值观
1、了解生活中处处有化学,化学就在我们身边。
2、培养学生严禁求实的科学态度;强化环保意识。
【教学重点、难点】
重点:二氧化碳的性质
难点:二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性
【教学方法】实验探究法、情境教学法
【教学手段】多媒体辅助教学
一、二氧化碳的性质及用途
1.物理性质:通常情况下,二氧化碳是一种没有颜色、没有气味的气体,能溶于水(1:1),密度比空气大。
2.化学性质:①不能燃烧,一般也不支持燃烧。
(不供给呼吸)
②与水反应生成不稳定的碳酸。
CO
2+H
2
O=H
2
CO
3
碳酸不稳定,易分解,加热时分解更快。
H
2CO
3
=CO
2
↑+H
2
O
③与石灰水的反应
CO
2+Ca(OH)
2
=CaCO
3
↓+H
2
O(利用此反应可鉴定二氧化碳气体)
3.用途:①光合作用的原料;②气体肥料;③灭火;④“干冰”用作制冷剂和用于人工降雨;⑤化工原料。
4.温室效应。
九年级化学上册《二氧化碳的性质和用途》教案、教学设计
7.课后作业和拓展活动:
a.设计具有实践性的课后作业,如查找二氧化碳在生活中的应用实例,培养学生学以致用的能力;
b.组织拓展活动,如低碳生活宣传、环保小制作等,提高学生的环保意识和社会责任感。
8.教学评价:
a.采用过程性评价和终结性评价相结合的方式,关注学生在课堂上的表现和课后作业的完成情况;
1.好奇心强:学生对新鲜事物充满好奇,二氧化碳作为生活中常见的物质,容易激发他们的学习兴趣;
2.实践能力强:经过前期的化学学习,学生具备一定的实验操作能力,但操作规范和安全意识仍有待提高;
3.思维逐渐成熟:九年级学生正处于青春期,思维逐渐从具体形象转向抽象逻辑,但还需教师在教学过程中给予引导和启发;
3.研究性学习:
a.分组进行课题研究,每组选择一个与二氧化碳相关的主题,如“二氧化碳在农业生产中的应用”、“二氧化碳减排措施”等。
b.学生通过查阅资料、进行实地调查、访谈等方式收集信息,并整理成研究报告,以培养他们的研究能力和团队协作精神。
4.拓展阅读:
a.推荐学生阅读与二氧化碳相关的科普书籍或文章,如《二氧化碳的奇妙世界》等,以拓宽知识视野。
九年级化学上册《二氧化碳的性质和用途》教案、教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.了解二氧化碳的基本性质,如无色、无味、密度比空气大等;
2.学会使用化学式表示二氧化碳,并能正确书写其化学方程式;
3.掌握二氧化碳的制备方法,如实验室制取二氧化碳的原理及操作步骤;
4.了解二氧化碳在自然界中的循环过程,以及其在生活和工业中的应用;
b.要求学生撰写一篇小短文,介绍二氧化碳在自然界中的作用以及人类活动对其影响,鼓励学生结合实际生活案例进行阐述。
第六单元二氧化碳的性质(教学设计)
课题3二氧化碳的性质(第一课时)知识目标: 1、了解二氧化碳的重要性;2、了解二氧化碳的物理性质;3、掌握二氧化碳的化学性质。
能力目标: 1、通过二氧化碳性质的实验探究, 培养学生的科学探究精神。
2、培养学生分析问题、运用学过的知识解决日常生活的实际问题的能力。
情感目标: 1、通过二氧化碳性质的学习,对学生进行环保教育及安全教育。
2、培养学生关注日常生活中与所学知识相关的事物,激发学生学习化学的热情。
3、通过探究实验,培养学生实事求是的科学探究精神。
教学重点:二氧化碳的化学性质。
教学难点:二氧化碳与水的反应实质的探究、与石灰水的反应的原理。
课前预习1、空气中二氧化碳的含量是多少?2、多些行否?3、没有行否?4、二氧化碳有什么重要性质?课内探究一、二氧化碳的物理性质合作交流:探究1:观察气体实验利用简易气体发生装置制取一集气瓶二氧化碳,观察其颜色、气味、状态。
再将一根燃着的火柴伸到瓶口,观察火柴燃烧的情况。
(用小型塑料瓶装)探究2:溶解性实验向集满二氧化碳的塑料瓶中加入约一半的水,立即旋紧瓶盖,振荡,观察瓶子的变化。
探究3:密度实验在自制杠杆天平的两端挂上质量相同的两个纸盒或一次性水杯。
杠杆平衡后将集气瓶中的二氧化碳像倒水一样倒入其中一个纸盒或杯子里。
观察天平的平衡情况。
探究4:趣味实验打开一瓶汽水瓶盖,立即塞上带导管的橡皮塞,另一端伸入一支装有澄清石灰水的试管中,观察。
精讲点拨:二氧化碳的物理性质色味态密度溶解性熔沸点二、二氧化碳的化学性质合作交流:探究1:灭火实验将二氧化碳气体慢慢倒入放有燃着蜡烛的烧杯中,观察蜡烛的燃烧情况。
探究2:与水反应实验取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。
第一朵纸花喷上稀醋酸,第二朵纸花喷上水,第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中,第四朵纸花喷上水后,再放入盛满二氧化碳的集气瓶中,观察四朵纸花的颜色变化。
I II III IV现象分析取出第四朵纸花,小心烘烤,观察现象。
二氧化碳性质教案
二氧化碳性质教案
一、教学目标:
1. 了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
2. 掌握二氧化碳的实验室制法。
3. 通过实验探究,培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
二、教学重难点:
1. 重点:二氧化碳的物理性质和化学性质。
2. 难点:二氧化碳与水、石灰水的反应。
三、教学方法:讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程:
1. 导入:通过展示二氧化碳在生活中的应用图片,引发学生的兴趣。
2. 知识讲解:介绍二氧化碳的物理性质,如颜色、状态、气味、密度、溶解性等。
让学生自行阅读《二氧化碳性质》,并概括文章的主要内容。
教师讲解文章中的重点字词和句子。
3. 小组讨论:让学生分组讨论二氧化碳的化学性质有哪些?并通过实验进行验证。
4. 总结:回顾本节课的学习内容,强调二氧化碳的物理性质和化学性质。
5. 布置作业:让学生写一份实验报告,总结实验过程和结果。
五、教学评价:
通过学生的课堂表现、小组讨论的结果以及作业的完成情况来评价教学效果。
六、教学资源:
1. 教材:《二氧化碳性质》课文
2. 多媒体课件。
二氧化碳的性质和用途说课案
活动四
让学生回忆检验二氧化碳的方 法。引导学生由白色浑浊,石 灰水的主要成份和化学反应前 后元素种类不变得出反应物和 生成物,突破难点。
新课探究
(二)二氧化碳的用途
学生看图片归纳用途。
知识与技能
使学生掌握二氧化碳 的物理性质、化学性 质,了解其用途并关 注温室效应。
过程与方法
教学目标
通过教师的演示实验和 学生的动手实验,进一 步培养学生的观察、动 手分析的实验能力。
情感态度与 价值观
通过探究活动, 培养学生科学的 态度,通过了解 温室效应培养学 生关心自然和社 会的情感。
二氧化碳的化学性质
二氧化碳与水和石灰水反应 的原理
说教法
1 目标导学法
充分发挥教学目标的导学功能,激发学生主动 学习,探索问题的欲望,达到整体感知的目的。
2 引导启发法
层层开展,步步深入,使学生领会从特珠到一 般的探究过程。
3 实验探究法
本节课采用实验探究法,观察讨论法,课堂合 作交流的方法,充分发挥学生的主体作用。
4 归纳总结法 5 多媒体辅助法
对二氧化碳的性质,通过教师的点拔及实验探究之后,学 生间交流讨论,总结。有助于学生自我学习能力的提高。
精心设计的动画课件,再现了实验的过程,二氧化碳在生 活中的一些具体应用可突破时空的局限,展现在学生面前, 拓宽了知识视野。
说学法
1、自主学习:指导学生利用生活素材和 实验探究提炼总结二氧化碳的性质。
二氧化碳的性质和用途 一、二氧化碳的性质 物理性质:无色无味的气体,密度比空气密度大,能溶于水。 化学性质:1、二氧化碳不能燃烧,也不支持燃烧。
初中co2教案
初中co2教案教学目标:1. 了解二氧化碳的化学性质、物理性质及用途。
2. 掌握二氧化碳的实验室制法及注意事项。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
教学重点:1. 二氧化碳的化学性质和物理性质。
2. 二氧化碳的实验室制法及注意事项。
教学难点:1. 二氧化碳的实验室制法及注意事项。
教学准备:1. 实验室用具:烧杯、试管、酒精灯、石灰水、集气瓶等。
2. 实验试剂:大理石或石灰石、稀盐酸、澄清石灰水等。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生思考:我们生活中常见的气体有哪些?2. 学生回答:氧气、氮气、二氧化碳等。
3. 教师总结:今天我们要学习的就是二氧化碳这种气体。
二、二氧化碳的化学性质(15分钟)1. 实验室制法1.1 学生分组讨论:如何制取二氧化碳?1.2 教师演示:实验室制取二氧化碳的步骤和注意事项。
1.3 学生动手操作:根据教师的演示,自己尝试制取二氧化碳。
2. 实验现象2.1 学生观察:二氧化碳的产生过程中有哪些现象?2.2 学生回答:固体大理石或石灰石消失,澄清石灰水变浑浊。
3. 化学反应方程式3.1 学生写出二氧化碳的化学反应方程式。
3.2 教师点评并讲解方程式。
三、二氧化碳的物理性质(10分钟)1. 学生观察:二氧化碳的物理性质有哪些?1.1 学生回答:无色无味气体,密度比空气大。
2. 实验验证2.1 学生动手操作:用集气瓶收集二氧化碳,观察其密度。
2.2 学生观察:二氧化碳是否溶于水?四、二氧化碳的用途(10分钟)1. 学生思考:二氧化碳有哪些用途?1.1 学生回答:灭火、化工原料、植物光合作用等。
2. 教师总结:二氧化碳在工业、农业和生活中有广泛的应用。
五、课堂小结(5分钟)1. 学生总结:本节课学习了二氧化碳的化学性质、物理性质和用途。
2. 教师点评:鼓励学生积极参与实验,提高实验操作能力。
教学反思:本节课通过实验和讨论,让学生了解了二氧化碳的化学性质、物理性质和用途。
在实验过程中,学生动手操作,观察实验现象,培养了实验操作能力和科学思维。
《二氧化碳的性质》实验教学案
探究《二氧化碳的性质》实验说课稿学段:小学学科:科学作者:单位:探究《二氧化碳的性质》实验学段:小学科:科学作者:单位:一、【说】实验教学教材。
本实验课是以探究《二氧化碳的性质》为主,属于苏教版四年级科学第一单元课题3《空气中有什么》的内容。
本实验课安排2个实验来探究二氧化碳的性质。
整个实验课包括实验方案、实验设计、实验步骤、实验现象、实验分析和实验结论的理解与运用。
在此之前,学生已经学习《空气的性质》,这为探究二氧化碳的性质奠定基础;同时,使学生的实验动手能力和实验探究能力得到提升。
二、【说】实验课教学目标。
1.知识与技能目标:通过观察演示实验逐步探究二氧化碳的性质;引导学生自主、合作、探究学习,通过实验探究及对实验现象的观察与分析,培养学生善于观察思考,勇于发现问题、解决问题的能力;培养学生归纳总结能力和化学术语表达能力。
2.过程和方法目标:(1)学生通过对二氧化碳知识的学习,初步体会科学探究的过程。
(2)学生通过对二氧化碳的性质归纳整理,培养学生对知识的归类能力。
3.情感、态度与价值观目标:(1)学生通过学习二氧化碳知识体会二氧化碳与人类生活的密切关系(2)提高学生用科学知识解决实际问题的兴趣,培养学生关注环境、热爱自然的意识。
三、【说】实验教学重点、难点。
1.教学重点:从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的性质,并对探究的结果进行总结归纳,即对知识掌握。
2.教学难点:二氧化碳与澄清的石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。
四、【说】实验课内容设计。
本实验课分为二个探究实验和一个情景引入实验。
第一个实验探究二氧化碳的颜色,气味,密度、可燃性、助燃性;第二个实验探究二氧化碳与氢氧化钙反应的性质。
第三个情景引入实验,设计实验来证明生活中的碳酸饮料(如雪碧)中的气体是二氧化碳。
五、【说】实验课教学方法。
1. 实验探究法。
这是小学科学实验教学中常用的有效方法,可以充分展示知识的构建过程。
以学生分组实验与教师演示实验相结合,讨论归纳,得出结论。
化学二氧化碳的性质教案
化学二氧化碳的性质教案化学二氧化碳的性质教案1【教学目标】1、知识与技能:1、了解使用氢气、天然气(或沼气)、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响,懂得选择对环境污染较小的燃料。
2、认识新能源开发的重要性。
2、过程与方法:1、通过酸雨危害的模拟实验来培养学生的探究能力。
2、通过对燃料的选用来培养学生比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。
3、通过讨论培养学生形成良好的学习习惯和学习方法。
3、情感态度和价值观:1、通过燃料对环境影响的学习来树立保护环境的意识,体会化学与社会发展的关系。
2、通过实验和讨论来培养善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新实践的科学精神。
【内容分析】新课程标准中要求学生:认识燃料完全燃烧的重要性,了解使用氢气、天然气(或沼气)、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响,懂得选择对环境污染较小的燃料;认识新能源开发的重要性。
新课程标准中的活动与探究建议讨论:在氢气、甲烷(天然气、沼气)、、煤气、石油液化气、酒精、汽油、柴油和煤等燃料中,你认为最理想的燃料;调查当地燃料的来源和使用情况,提出合理使用燃料的建议。
新课程标准提出可选情景素材有城市“环保汽车”的兴起,“西气东输”工程等。
确定选用人教版的九年级《化学》上册中的第七单元课题3《使用燃料对环境的影响》作情景素材,学生收集相关资料。
学生在前两个课题已学习了燃烧和灭火、燃料和热量,本课题内容主要分两大点,一是燃料燃烧对空气的影响,二是使用和开发新的燃料及能源。
学生在前两个课题的基础上主要通过探究煤燃料时产生的二氧化硫等形成的酸雨的危害,汽车用燃料的燃烧时产生的尾气的`探究,归纳出煤和石油等化石燃料造成对空气的污染的主要原因。
然后再探究乙醇和氢气的燃烧反应、制取等内容,讨论燃料的选用。
最后了解新能源的利用和开发。
结束时总结归纳本课题应该知道的知识是:1、一些燃料燃烧对环境有不良影响,应选择使用不污染环境或对环境污染小的燃料;2、在化石燃料中,天然气是比较清洁的燃料。
《二氧化碳的性质》教学设计
课题3二氧化碳的性质
海南实验中学辜白羽
一.三维目标
1.知识与技能
(1)认识CO2,掌握其重要的化学性质,了解其物理性质
(2)懂得设计实验来验证物质性质的方法
(3)学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法
2.过程与方法
(1)教学过程中,安排简单且安全的实验让学生设计并完成,使学生初步认识科学探究的基本过程,并进行初步的探究活动。
(2)教师的演示实验着重讲解、引导,将分析实验的任务留给学生去完成,引导学生通过讨论等方式自主得出实验结果。
3.情感态度与价值观
(1)了解生活中处处有化学,化学就在我们身边
(2)通过开展探究活动,培养学生科学的态度
(3)通过探究CO
与水反应的事实,培养学生的问题意识以及思维的严密性
2
二.教学重点
CO2的化学性质
三.教学难点
(1)CO2和水的反应
(2)CO2和澄清石灰水的反应
四.教具准备
新制CO2、紫色的石蕊溶液、石蕊小花、试管、醋酸、盐酸、酒精灯、火柴、锥形瓶、导管、澄清石灰水
五.课时安排:1课时
六.教学过程。
人教版九年级化学教案 第三节 二氧化碳的性质
第六章 碳和碳的化合物课题3 二氧化碳的性质教学目的:1、通过实验及分析,掌握二氧化碳的化学性质、物理性质和用途2、联系自然界的生命活动,认识二氧化碳的重要性,了解石灰石的用途 教学重点:二氧化碳的化学性质 教学难点:二氧化碳的检验方法及相应的化学方程式。
教学过程: [复习提问]:碳单质的化学性质及其相应的化学方程式。
CO 2占空气体积的多少? [板书]:一、二氧化碳的物理性质 [演示实验]:实验6—3 6—4 6—5 [讲解]:6—4说明:物理性质:密度比空气大 化学性质:不能燃烧,不能支持燃烧[板书]:二、二氧化碳的化学性质 [板书]:1、二氧化碳无可燃性,无助燃性,不供给呼吸。
[演示实验]:实验6-6 补充右图实验 [讲解]:紫色石蕊试液遇酸变红,遇中性的二氧化碳、水不变色,当CO 2通入含紫色石蕊试液的水后,溶液变红,这说明二氧化碳通入水后有酸生成。
这个酸就是碳酸。
而碳酸不稳定,加热后碳酸又变成二氧化碳从溶液中逸出。
[板书]:2、二氧化碳与水反应[设问]:[板书]:3、与石灰水反应CO 2 + Ca ()OH 2= CaCO 2O[设问]:二氧化碳可以说是让人欢喜让人忧。
同学们是否还记得为什么这样说? [讲解]:“温室效应”:冰山融化,海平面升高,造成洪水泛滥。
[措施]:减少矿物燃料的燃烧,使用清洁能源;植树造林,严禁乱砍滥伐 [板书]:四、石灰石的用途(石灰石、大理石、白垩的主要成份是碳酸钙)1、 加工琢磨、做建筑材料和装饰品 2、 白垩做白色涂料CO 2 + H O = H 2CO 3使紫色石蕊试液变红碳酸不稳定CO 2O H 2CO 33、石灰石做建筑用石料和水泥4、石灰石高温锻烧制生石灰和CO2高温======================。
二氧化碳的性质和用途的教案
二氧化碳性质教案夏邑县济阳初中戚敬一、课题分析本课题主要介绍了二氧化碳的性质。
在介绍二氧化碳时,首先探究它的性质:不支持燃烧、与水发生反应。
同时联系学生已有的知识,介绍二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。
本课题注意紧密联系学生的生活实际。
例如,教材介绍了干冰用于人工降雨的奥秘,以讨论的形式提出“进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前,如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成威胁?”等一些实际问题。
本课题是在学生学习了氧气的基础上,进一步学习二氧化碳的性质,对氧气的掌握起着巩固和提高作用,也为今后学习CO、H2CO3、CaCO3等物质及其衍变打下坚实基础。
所以本节起着承前启后的作用。
CO2对自然界的生命活动,对整个地球和生态平衡起着重要作用。
研究二氧化碳的知识更具有现实意义,所以本课题的内容是本单元的重点。
二、教学目标1.知识目标:了解CO2的性质,熟记本节有关化学方程式;了解CO2的用途;了解并关注温室效应。
2.技能目标:养成自己设计实验探究能力、观察能力和抽象概括能力。
3.情感目标:形成勤于思考、严谨求实、善于合作、勇于创新和实践的科学态度。
三、重点和难点重点:CO2的化学性质;难点:本课题的化学反应方程式的书写和识记。
四、教学策略分析本课题主要采用探究实验分析法,把教材演示实验改为学生实验,让学生亲自参与。
此外还采用了比较法、讨论法、对照法、练习法、查阅资料和读书指导法等。
五、设计思路六、教学准备实验用品:小喷壶、烧杯、集气瓶、试管、矿泉水瓶、紫色石蕊染成的小花、蜡烛、澄清石灰水。
七、教学过程到澄清石灰水中使之变浑浊。
提出问题]:你知道CO2具有哪些物理性质和化学性质?[学生实验1]:学生观察集气瓶中CO2的色、态、味,然后把CO2气体慢慢倒入盛有高低蜡烛的烧杯中,记录实验现象。
能通过呼吸作用产生CO2,认识CO2在生命活动中的重要作用。
培养学生动手能力和探究精神。
井之前,如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成威胁?进入这些场所前应该怎么办?在人群密集的地方应该注意什么?[设疑探究]:CO溶于水[学生实验]:取四朵用通过亲自对照实验知道问:CO2为什么使石灰水变浑浊?[分析实验]:CO2使石灰水变浑浊,是因为CO2与石灰水中Ca(OH)2反应生成难溶于水的成CO2和水H2CO3=H2O + CO2每个同学亲自用口吹一下,澄清石灰水,观察现象。
二氧化碳性质及用途(说课稿)
《二氧化碳性质及用途》说课稿土主中学刘小容一、教材分析(一)教材简析《二氧化碳性质及用途》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》教材九年级上册中的第六单元《碳和碳的氧化物》的课题3《二氧化碳和一氧化碳》。
本节课主要介绍CO2的性质和用途。
通过与学生已有知识联系,不断完善和发展学生的认知结构。
课程中还安排了丰富的实验,通过实验探究推导出CO2的性质以及CO2在生产生活中的运用。
学习本节课,不仅可以进一步强化学生学习化学的科学方法,还可以通过对“温室效应”的了解,培养学生树立保护环境的意识,真正做到“从生活到化学,从化学到社会”。
(二)教学目标【基于以上我对教材的了解,并根据新课标教学大纲的要求以及初三学生的特点,我制定了以下三个教学目标】1、知识与技能目标:掌握CO2的物理性质、化学性质及其用途,并关注温室效应。
2、过程与方法目标:通过教师的实验演示和学生的动手实验,进一步培养学生的观察、动手、分析的实验能力。
3、情感态度和价值观目标:让学生明确“化学就在我们身边”,提高他们解决实际问题的兴趣和能力,增强必须的环保意识。
(三)教学重点、难点【虽然在日常生活中,学生对于CO2已经有一定的了解,但是从化学角度来说,学生并没有掌握CO2的性质。
】重点:CO2的性质及其应用。
难点:学生通过自主探究实验,比较并归纳CO2的化学性质。
【确定这样的重难点,是我在对教材了解的基础上,根据教学大纲的要求,并充分结合本班学生的实际情况而制定的。
】二、学情分析【俗话说得好,知己知彼才能百战百胜。
学生是课堂的主体,掌握他们的情况有利于课堂的教学。
】(1)学生已对氧气性质有所掌握,实验的基本技能得到发展,并且在前一节课已经学习过二氧化碳的制取方法,所以本节课的难度不会很高。
(2)由于初三学生刚接触化学不久,对化学尤其是化学实验充满兴趣,再加上我这个班的学生思维比较敏捷、活跃,但正因为接触化学的时间不长,所以实验的动手和分析能力较弱,还没具备自主的实验探究能力,所以我采用以“教师引导,学生合作”的实验探究模式,逐步培养学生的实验操作能力,激发学生学习的主动性,培养严谨的科学态度。
课题3 二氧化碳的性质 学科素养教案
《课题3 二氧化碳和一氧化碳》教案——二氧化碳的性质目标确定的依据1.课程标准相关要求及课标解读课标要求:结合实例说明二氧化碳的主要性质。
课标解读:行为动词:说明行为条件:结合实例核心概念:二氧化碳的性质核心概念的扩展:物质的性质包括物理性质和化学性质,而具体到二氧化碳这种物质,它有三条物理性质和三条化学性质,其中物理性质学生已有了一定的经验,而化学性质是这节课的重点也是难点,且化学性质要通过化学变化体现,所以本节课将借助几个实验来归纳总结,而实验就会有一定的现象,所以准确说出实验现象也是必须,而化学变化又可以用化学方程式表示,所以本节课还要完成化学方程式的书写。
行为动词的确定:物理性质属于了解层面的内容,所以确定为“说出”;化学性质属于理解层面的内容,且为本节课的重点内容,所以确定为“归纳总结”;对于实验现象,确定为“准确说出”;对于化学方程式确定为“会准确书写”。
2.教材分析二氧化碳是在继氧气之后的另一非常重要的气体。
课本上主要涉及内容有二氧化碳的密度、固体干冰等物理性质;二氧化碳与水反应、与石灰水反应的原理等,这些知识和自然界的生命活动、日常生活都有着比较密切的联系。
本节课通过探究二氧化碳的性质,有利于提高学生的综合素质。
对于学生学会怎样用化学的眼光去探究一种新物质,了解掌握该物质的性质、在现实生活和实际生产过程中的作用有非常重要的意义。
3.学情分析学生已经初步认识了氧气,对于研究物质物理性质、化学性质、性质决定用途的思路已有一定基础。
本课内容,学生在小学自然中已经知道它参与光合作用、温室效应、可以充入饮料、可以灭火;在学习氧气时已经知道用石灰水检验二氧化碳等知识。
本节课重在帮助学生形成研究物质的方法,探究物质的性质。
在学生形成方法的基础上,培养学生探究创新的意识,应用知识解决实际问题的意识。
目标1.通过观察收集好的二氧化碳,结合实验说出二氧化碳的物理性质,能辨识一定条件下物质的形态,提高宏观辨识能力;2.通过观察演示实验和完成小组实验,能够准确描述实验现象;能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论,进而提升科学探究能力;在教师的引导下归纳总结二氧化碳的化学性质并会准确书写相关化学方程式;能运用符号表征物质的变化,提高微观探析能力。
九年级化学人教版上册第六单元课题3第一课时二氧化碳的性质和用途说课稿
(3)二氧化碳的主要用途。
2.教学难点:
(1)二氧化碳的性质在生活中的应用;
(2)二氧化碳在自然界中的循环及其对环境的影响;
(3)如何引导学生运用所学知识解决实际问题。
二、学情分析导
(一)学生特点
本节课面向的是九年级的学生,他们正处于青春期,好奇心强,求知欲旺盛,具备一定的独立思考能力。在认知水平上,学生已经具备了一定的化学基础知识,能够理解二氧化碳的基本性质和用途。此外,学生对实验操作和实践活动有较高的兴趣,喜欢通过直观的方式学习化学知识。
3.情感态度与价值观:
(1)激发学生学习化学的兴趣,培养他们探究化学现象的积极性;
(2)让学生认识到二氧化碳在生活中的重要作用,提高环保意识;
(3)培养学生热爱科学、追求真理的精神。
(三)教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析,本节课的教学重点和难点如下:
1.教学重点:
(1)二氧化碳的基本性质;
九年级化学人教版上册第六单元课题3第一课时二氧化碳的性质和用途说课稿
一、教材分析
(一)内容概述
本节课为九年级化学人教版上册第六单元课题3的第一课时,主题为“二氧化碳的性质和用途”。在我国的化学课程体系中,二氧化碳作为典型的化合物,其性质和用途的学习对于学生理解化学与生活的联系具有重要意义。本节课主要介绍了二氧化碳的基本性质、制备方法、主要用途等方面内容。
2.多媒体资源:如PPT、教学视频等,用于展示二氧化碳的性质、用途和循环过程,提高学生的学习兴趣。
3.投影仪:将多媒体资源投影到大屏幕上,方便学生观看,增强视觉效果。
4.网络资源:利用互联网查找与二氧化碳相关的资料,拓展学生的学习视野。
(三)互动方式
二氧化碳的性质和用途的一等奖说课稿
二氧化碳的性质和用途的一等奖说课稿《二氧化碳的性质和用途的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!1、二氧化碳的性质和用途的一等奖说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本说课的内容是人教版九年级化学学科第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。
本课题的内容结合了学生的生活经验,设计了有趣的探究活动,有助于激发学生学习化学的兴趣,对于培养学生的物质观和合理利用物质的意识十分有益。
二氧化碳和人类生存和社会发展关系密切,能使学生体会到学习化学的重要性,养成联系实际、学以致用的作风。
2、教学目标分析⑴知识与技能:通过实验探究了解二氧化碳的物理、化学性质;联系性质了解二氧化碳的用途;培养学生观察能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力。
⑵过程与方法:引导学生自主、合作、探究学习,给学生以足够的时间和空间,让学生亲历知识发生、发展和形成结论。
通过引导学生归纳总结二氧化碳的性质,培养学生逻辑思维能力和语言表达能力。
⑶情感态度和价值观:创设问题的情景,激发学生探究的兴趣和学习动机,通过对二氧化碳性质的学习,帮助学生树立环保意识,增强社会责任感,帮助学生树立辨证地客观地看待事物的方法。
3、教学重点:二氧化碳的性质和检验。
4、教学难点:二氧化碳与水反应的化学反应原理及科学探究能力的培养。
二、学生学情分析学生在小学自然、初中生物等课程中,对于二氧化碳已有一定的了解,它是空气成分之一、能使澄清石灰水变浑浊、植物光合作用离不开二氧化碳等。
学生学起来亲切、易于理解和接受。
三、说教法创设问题情境,启发学生探索和发现,激发学生思维,让学生发现问题、分析问题、解决问题。
四、说学法实验探究法、合作学习法、阅读讨论法五、说教学程序实验准备:?学生分组(4人为一小组):新制二氧化碳、雪碧、试管、紫色石蕊试液、醋酸、盐酸、酒精灯、试管夹、火柴、吸管、石灰水、?教师准备:一个装满二氧化碳的可乐瓶、水、烧杯、蜡烛、火柴、二氧化碳、试管、导管、澄清石灰水、集气瓶。
二氧化碳的性质和用途教案设计
问:很多物质溶于水和水不反 观察现象
应,二氧化碳能溶于水后与水 活动二
是否发生反应呢?
探究石蕊溶液变红的原
取学生实验后瓶中的液体 因。
少量液体于试管中,向其中滴 填写实验报告、得出结论。
小组合探
加紫色石蕊溶液。 问:石蕊溶液为什么变红?
CO2+H2O=H2CO3
教学环节
教师活动
学生活动
教学备注(建议、修改、 课后反思)
2/3
教师引探 1
教师引探 2 拓展 运用再探 小结
问:常温常压下存在碳酸吗? 观察现象得出结论
展示半瓶雪碧,振荡,将产生 1.H2CO3=H2O+CO2
的气体通入澄清石灰水
2.CO2+Ca(OH)2=CaCO3
在观察放置一段时间后的红 +H2O
色溶液颜色变化。
要求:观察现象
问题:该实验现象说明了什
问:它们利用了二氧化碳得哪 活动一:
些性质呢?
二氧化碳物理性质
设疑、自探
课题展示:(略)
快速浏览教材第一段(30
板书:(略)
秒)
回答:(略)
问题 1:二氧化碳固体为什么 看视频
俗称“干冰”,有什么用途? 实验验证:振荡
问题 2:二氧化碳真的能溶于 水吗?
VC02:VH2O=1;1 的矿泉水 瓶,观察现象解释原因。
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课题3 二氧化碳和一氧化碳(第一课时)
【教学目标】
1.知识与技能:(1)了解二氧化碳和一氧化碳的性质
(2)了解二氧化碳的用途
(3)了解并关注温室效应
2.过程与方法:(1)会对实验现象进行观察分析、归纳。
(2)会运用已学知识解决实际问题。
3.情感态度与价值观:强化保护环境、解决环境问题的意识。
【教学重点】二氧化碳的性质
【教学难点】1.CO2与水的反应。
2.CO2与澄清石灰水的反应
【教学方法】实验探讨法
【教学用品】(1)锥形瓶、大烧杯、试管、导气管、集气瓶、烧杯、酒精灯、白铁皮架(有两个阶梯)、软塑料瓶; (2)大理石、稀盐酸、蒸馏水、石蕊溶液、花、稀醋酸、澄清石灰水、蜡烛。
教学过程:
(一)情境导入:
【提问】你喝过可乐吗?打开瓶塞时有何现象产生?是什么气体呢?
【学生活动】1、观察、实验探究。
①对冒出气体进行猜想: 。
②设计方案进行验证,并填表:
【Array讨论】
展示一
瓶二氧
化碳,从此你能得出二氧化碳具有哪些性质?
【学生】无色无味,溶于水,密度比空气大
(二)探索新知:
1、【探究活动1】探究二氧化碳的密度:
【讲述】同学们回答的非常好,这些性质是否正确呢?二氧化碳的密度到底比空气大还是小呢?
【实验】引入[实验6-4],引导学生思考
【学生活动】观察现象并分析。
【知识运用】在法国阿尔卑斯山下有个山洞。
有一天,三个探险者带着几条狗进洞
探险,走着走着,几条狗便瘫倒在地,四肢抽搐,相继死亡,可奇怪的是人却安然无恙。
消息传开,许多好奇者蜂拥而至,屡次试验结果都相同。
为此,人们称之为“魔洞”。
这
则故事说明二氧化碳具有哪些性质?
2、【探究活动2】探究二氧化碳能否溶于水:
【提问】刚才有些同学说二氧化碳能溶于水,你是怎么知道的?能否自己设计实验
证明?
【实验】引入[实验6-5] 。
师拿出两个质地较软的塑料瓶,一瓶是二氧化碳,一瓶
是空气。
提问学生思考并作出猜测:
(1)“向这瓶空气中加入约1/2体积水,振荡后会有什么现象?”
师演示实验,生观察实验。
(2)“向这瓶二氧化碳气体中加入约1/2体积水,振荡后会有什么现象?”
【讲述】固态二氧化碳
3、【探究活动3】探究二氧化碳能否与水反应
【提出问题】由日常生活我们知道鱼能在水中生存,是由于水中溶解有少量的氧气,氧气溶于水是物理变化还是化学变化呢?由上面的实验探究我们得知CO2也能溶于水,
那么它溶于水时究竟有没有发生化学变化呢?
【实验6-6】取出四朵用石蕊溶液染成的干燥的紫色小花。
(1)拿起稀醋酸并说明,稀醋酸是醋酸和水的混合物,提示学生思考并猜测:紫
花喷上稀醋酸后会不会发生变化?
(2)师演示后提问学生描述现象,并启发思考:为什么小花会变色?
(4)演示紫色小花喷水的实验,提问学生两实验的结论。
(5)引导学生猜测把干燥小花放入二氧化碳和把湿润小花放入二氧化碳中的现象。
(6)演示并提问学生描述观察的现象并分析原因。
(7)师把变红的小花取出加热,提问观察的现象、原因。
4、【探究活动4】探究二氧化碳与石灰水的反应
【提出问题】我们已经知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊,你知道这是什么原因吗? [讲解]二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙发生化学反应,生成白色的碳酸钙沉淀。
CO2+Ca(OH)2====CaCO3↓+H2O
【知识运用】1、5、盛石灰水的试剂瓶口常有一层白色的固体物质,该物质的化学式是_________,有关反应的化学方程式是__________________。
2、如图,将一支盛有CO2
原因是。
如果将水换成石蕊试液,可以看到;
原因是。
如果将水换成澄清的石灰水可以看到;
原因是
3、氢氧化钙在日常生活和工农业生产中应用非常广泛,如新鲜的鸡蛋进行呼吸作用,
通过蛋壳的小孔排出CO2,为停止鸡蛋的呼吸达到保鲜的目的,人
们常用石灰水作为鸡蛋的保鲜剂,其反应的化学反应方程式为
【讨论】根据以上分析出的二氧化碳的性质你能归纳出二氧化碳有哪些用途吗?
【小结】1.二氧化碳能促进植物的光合作用,可作温室里的气体肥料。
2.能灭火。
3.因为易溶于水,所以可制汽水等碳酸饮料。
4.干冰可用作人工降雨,创造云雾缭绕的景象;还可作制冷剂,用于冷藏食物。
5.是一种很好的化工原料。
【过渡】二氧化碳的用途这么大,那么它的含量是否越多越好呢?它对我们的生
活和环境有没有负面影响呢?
【介绍】温室效应:空气中二氧化碳的含量是相对稳定的。
但是近几十年来,由于人类
消耗的能源急剧增加,森林遭到破坏,大气中二氧化碳的含量不断上升。
大气中的二氧化碳气体能像温室的玻璃或塑料薄膜那样,使地面吸收的太阳光的热量不易散失,从而使全球变暖,这种现象叫“温室效应”。
【讨论】谈谈温室效应对环境的影响及防止温室效应的进一步增强应采取什么措施。
1.全球温度升高,可能导致两极的冰川融化,海平面升高,淹没许多城市。
2.现在温带的农业发达地区,由于气温升高,蒸发加强,气候会变得干旱,土地沙漠化,农业减产。
3.防止温室效应进一步增强,可采取以下措施:节约能源,减少使用煤、石油、天然气等化石燃料;更多地利用太阳能、风能、地热等;大力植树造林,严禁乱砍
滥伐森林等。
(三)归纳小结:本节课我们探究了二氧化碳的性质,并能用有关性质解决实际问题,又分析了二氧化碳的功与过,了解了温室效应及防止温室效应增强应采取的措施。
(四)板书设计:
一、二氧化碳的主要性质二、二氧化碳的用途
1 、物理性质:通常状况下,是一种无色气体,
固态二氧化碳俗称为“干冰”。
―――――――――1、作致冷剂或人工降雨
能溶于水―――――――――――――――――――2、制饮料
密度比空气大,。
――――――――――――――
2 、化学性质3、灭火
①一般不能燃烧也不能支持燃烧;――――――――
②能与澄清石灰水反应
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
(可用此反应鉴定二氧化碳);
③能与水反应生成碳酸。
CO2+H2O=H2CO3
④促进植物进行光合作用――――――――――――――4、作气体肥料
三、二氧化碳对环境的影响。