《愚公移山》教案
《愚公移山》-2023-2024学年初中语文八年级上册同步教案
此外，实践活动中的角色扮演环节，学生们的表现让我感到欣慰。他们能够投入其中，充分发挥自己的想象力，将文言文故事演绎得生动有趣。然而，我也注意到，部分学生在这个环节中显得有些拘谨，这可能是因为他们对文言文表演还不够自信。在今后的教学中，我会多给予这些学生鼓励和支持，提高他们的信心。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《愚公移山》的基本情节、主旨和愚公精神的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对坚持和努力的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在《愚公移山》这一章节的教学过程中，我注意到了几个值得反思的方面。首先，学生在理解文言文词汇和句式上存在一定难度，这是我在今后教学中需要更加关注的地方。例如，文中的一些词汇和句式，如“惩山北之塞”、“出入之迂也”等，学生在理解上遇到了障碍。我应该在课堂上更多地进行解释和举例，帮助学生更好地掌握这些知识点。
-难点二：句子翻译的准确性。文言文句子的翻译要求忠实于原文，同时又要符合现代汉语的表达习惯。
-举例：“帝感其诚”一句，需指导学生如何将文言文意译为现代汉语，如“天帝被他的诚心所感动”。
-难点三：文章深层含义的挖掘。学生往往难以理解寓言故事背后的深层次寓意和哲理。
《愚公移山》的小学教案
《愚公移山》的小学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《愚公移山》的故事。
（2）理解故事中的人物形象、情节发展和寓意。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中愚公的形象特点。
（2）学会通过人物的语言、动作、神态等描写方法，表现人物的性格特点。
（3）培养学生的想象力和创新能力，学会拓展故事情节。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生树立坚定的信念，勇于面对困难和挑战。
（3）培养学生团结协作、无私奉献的精神品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《愚公移山》故事。
（2）理解故事情节、人物形象和寓意。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）分析愚公的形象特点，理解愚公的精神品质。
（2）通过人物描写方法，表现人物性格特点。
（3）拓展故事情节，提高创新能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读《愚公移山》故事，了解故事背景和文化内涵。
（2）收集相关资料，制作PPT课件。
（3）准备生字词卡片，便于学生学习和巩固。
2. 学生准备：（1）预习《愚公移山》故事，了解故事情节。
（2）查找相关资料，了解愚公移山的寓意和现实意义。
（3）准备笔记本，记录学习心得和感悟。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用PPT课件，展示《愚公移山》的故事背景。
（2）引导学生回顾已学过的寓言故事，引出本课内容。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《愚公移山》故事，理解故事情节。
（2）学生互相讨论，分析愚公的形象特点和精神品质。
3. 合作探讨（1）分组讨论：愚公移山的过程是如何展现愚公坚定的信念和勇气的？（2）全班交流：各组代表分享讨论成果，总结愚公移山的寓意。
4. 人物描写练习（1）学生选择一个故事中的人物，通过语言、动作、神态等描写方法，表现人物性格特点。
（2）学生互相展示作品，教师点评并指导改进。
《愚公移山》的小学教案
《愚公移山》的小学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《愚公移山》的故事。
（2）理解故事的主要情节和人物形象。
（3）掌握成语“愚公移山”的含义和用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对故事的理解和分析能力。
（2）培养学生的朗读和表达能力，提高口语交际能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生学习愚公坚持不渝、勇往直前的精神。
（2）培养学生树立正确的人生观和价值观，勇于面对困难和挑战。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《愚公移山》故事。
（2）理解故事的主题思想和人物形象。
（3）学会运用“愚公移山”成语。
2. 教学难点：（1）愚公移山精神的内涵和意义。
（2）如何将成语“愚公移山”运用到实际生活中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或动画展示愚公移山的故事情节。
（2）引导学生回顾已学过的相关成语故事，如“精卫填海”、“夸父追日”等。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《愚公移山》故事，理解故事情节和人物形象。
（2）学生分享学习心得，讨论故事中的关键词语和句子。
3. 合作讨论：（1）分组讨论愚公移山精神在现实生活中的意义。
（2）每组选代表进行分享，总结愚公移山精神的内涵。
4. 课堂总结：（1）教师总结愚公移山故事的主题思想和人物形象。
（2）强调愚公移山精神在学习和生活中的重要性。
四、作业布置1. 抄写《愚公移山》故事，加强记忆。
2. 运用“愚公移山”成语造句，培养语言表达能力。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作讨论等形式，让学生深刻理解了《愚公移山》故事的主题思想和人物形象。
在教学过程中，注重引导学生学习愚公坚持不渝、勇往直前的精神，培养学生树立正确的人生观和价值观。
作业布置旨在巩固所学内容，培养学生的语言表达能力和思维能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生在学习过程中积极参与，表现出较高的学习兴趣。
在今后的教学中，将继续关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。
《愚公移山》教案
《愚公移山》教案【4篇】《愚公移山》优秀教案篇一总体思路设计一、预习预备阶段（早自习读）1、10分钟把握作品出处，解决生字词，到达顺读全文；2、10分钟后让一至二名学生试读，其它同学听后帮忙纠错；3、10分钟了解文章大意，将小组疑难问题在前后黑板上写出，班内共同解决；4、15分钟争取背过文章第三段，先完成的到侧面黑板上去写；二、预习课（一课时）1、10分钟内，早自习没写课文背诵的同学到侧黑板上去写；2、与此同时，前三个组在前黑板上分工写一二段译文，后三个组在后黑板上分工写三四段的译文，写完后互看互改；3、5分钟让侧黑板完成的同学看前后黑板上的译文，前后黑板上完成的同学到侧黑板纠错；4、20分钟学生以学习小组为单位研读课文，做好预习笔记；5、10分钟排演课本剧，沟通预习收获，交换整理预习笔记；三、展现课（一课时）1、10分钟科代表在侧黑板检测AB组同学重点解释，其它同学在前后黑板写与本课有关的展现内容；2、5分钟教师点评，学生在小组内进一步预备展现内容；3、20分钟学生自由展现；4、5分钟教师总结或学生概括本节收获；第一课时预习课一、速读（注意文言文的第一感知，作好圈点）1、了解文章出处列御寇战国时期道家代表人物郑国人措施：查找工具书，了解即可ke 2、解决生字读音惩山北之塞（)魁（）父箕（）畚（）穷匮（）孀(）妻冀（)州始龀（）一厝雍(）南措施：结合课下解释，查找工具书，可采纳板示的形式。
二、细读（把握文章的大体意思，解决个别疑难）1、解词疑难例举方（)七百里以（）君之力笑而止（）之曰河阳(）之北达于汉阴()2、译句例举①遂率子孙荷担者三夫②箕畚运于渤海之尾③甚矣，汝之不惠④其如土石何？措施：可让学生以小组为单位研讨后，将问题写在黑板上，共同解决。
3、学生翻译（随堂检测）三、研读（文本分析，总体把握）1、复述故事2、了解构造第一局部：交代故事发生的背景；其次局部：写愚公决心移山得到全家人的支持，并排解疑难，马上行动；第三局部：写愚公驳斥智叟的错误观点；第四局部：写愚公的愿望得以实现。
《愚公移山》教案优秀7篇
《愚公移山》教案优秀7篇《愚公移山》教案篇一1、了解《列子》及其作者，掌握文中难解的字、词、句，能读准仞、畚、孀、龀、厝、陇等字。
2、学会辨认一词多义和通假字，能口述故事，流畅翻译全文，能概括寓意。
3、感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
4、让学生对愚公的举动发表个人见解，培养学生创新精神和自主能力。
1、重点：掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。
辨析古汉语中的一词多义现象。
2、难点：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
2课时。
第一课时一、导人新课愚公移山，这是一则寓言。
寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。
好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。
二、简介《列子》及作者1、《列子》，相传为列御寇撰写。
里面保存了不少先秦时期的寓言故事和神话传说。
2、列御寇，相传为战国时道家学派的代表人物，主张虚静、无为，被道家尊为前辈。
三、授新1、学生听课文录音，扫清文字障碍：掌握下列实词：仞冀箕畚孀龀匮亡厝雍陇2、通假字：指；反；惠；亡；厝。
3、重点句子的翻译和字词的落实：年且九十（年纪将近九十岁）惩山北之塞（苦于大山的阻挡）杂然相许（大家纷纷表示赞许）曾不能损魁父之丘（还不能够搬掉魁父这样的小山丘）且焉置土石（况且把土石放到哪里）箕畚运于渤海之尾（用土筐把土石运到渤海的边上）寒暑易节，始一反焉（夏去冬来，经过一年才能往返一次）甚矣，汝之不惠（你太不聪明了）汝心之固，固不可彻（你思想太顽固，顽固到不可变通的地步）子子孙孙无穷匮也（子子孙孙是没有穷尽的）何苦而不平（愁什么挖不平呢）如太行、王屋何（又能把太行山，王屋山怎么样呢）其如土石何（又能把土石怎么样呢）一厝朔东，一厝雍南（一座放置在朔方东部，一座放置在雍州南部）自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉（从此，冀州的南部，汉水的南边，没有山岭阻隔了）4、复述愚公移山的故事。
四、布置作业1、复习、巩固文中疑难字句的解释。
2、参照课后练习感知课文。
第二课时一、复习导入二、整体感知1、逐段朗读课文，讨论分析课文的结构。
《愚公移山》教学设计(精选15篇)
《愚公移山》教学设计（精选15篇）《愚公移山》教学设计篇1教学目标：一学习愚公移山精神，用坚韧的艰苦奋斗精神去战胜困难。
二了解文言文表疑问的几种句式；正确解释下列词语：加、亡、且、焉、诸、以。
教学重点一采纳启发式教学，运用富有启发性的问题引导同学争论。
二从争论思想内容，带动对词语句子的深化讨论，解决词语句子的译释。
教学时数：二课时教学内容和步骤：一导入新课。
1.板书课题：愚公移山2.简介《愚公移山》的体裁、出处和：《愚公移山》是一则长期在民间流传的寓言，保存在《列子·汤问》篇里。
《列子》相传是战国时期郑国人列御寇著。
寓言是一种文学体裁。
寓言，就是把肯定的道理寄予在故事之中，情节比较简洁，篇幅较小，寓意深刻而含蓄。
二指导预习。
1.对比解释阅读全文，初步理解课文内容；画出表疑问的句式。
2.理清全文脉络，思索以下问题：（1）什么地方提出“移山”的问题？（2）什么地方写“移山”斗争？（3）什么地方写“移山”的结果？三研习新课。
1.老师朗读全文。
正音，将课文解释中的有关拼音读一遍。
2.老师提问：课文题目是“愚公移山”，为什么文章一开头不落笔在愚公身上，而是先写“太行、王屋二山”？要求同学先理解第1段的两句话，明确：这两句话写了“山”的广度、高度和所处位置，在明确句子的基础上进一步回答提出的问题：文章一开头写两座山的状况，实际上是交代了故事的背景，写了存在的困难，为写愚公作了铺垫。
3.学习第2段。
老师启发提问：愚公为什么要发起移山呢？愚公召集的“家庭会议”开得怎么样？（1）引导同学学习“北山愚公者……聚室而谋曰”，重点学习“且”（将）、“惩”（苦）、“之”（主谓之间助词）等词的解释。
（2）分析“家庭会议”。
①愚公提出的“移山”目标代表了“北山”人的共同愿望，首先就是“杂然相许”。
②愚公妻“献疑”是：第一，出于对丈夫的关怀（学习“以君之力”句，重点把握：“以”（凭）、“曾”（并）、“如……何？”（把……怎么样？）、“焉”（哪里）；其次，提出“移山”的详细问题，完全是为了更好地完成“移山”任务。
八年级上册语文《愚公移山》教案设计
八年级上册语文《愚公移山》教案设计三篇八年级上册语文《愚公移山》教案设计一一、设计思路自主学习落实文言词句，反复朗读感知故事情节，合作学习探究形象寓意。
二、教材分析本文着重塑造了愚公的形象。
愚公移山的成功，表现了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。
它告诉我们要克服困难就要下定决心，坚持不懈。
本文描写生动、形象，善于运用对比手法。
三、教学目标1.指导学生顺畅朗读，了解故事大意。
2.分析愚公这一艺术形象，领悟其思想意义。
3.拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度的阅读。
四、教学重难点1.积累常用文言实词，了解文言虚词“之”“其”“而”的用法。
2.准确翻译、理解课文。
3.拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度阅读。
五、课时安排2课时六、教学过程第一课时借助工具书及书本注释自读课文，通过生生、师生的合作，解决学习过程中存在的问题。
(一)导入新课1课前可让学生欣赏歌曲《愚公移山》。
2这支振奋人心的歌曲，歌名叫《愚公移山》。
《愚公移山》是一则长期在人民中间流传的寓言故事，相信在座的不少同学就熟知这个故事，有谁愿意给我们讲一讲这个故事呢?(学生讲好后，教师从鼓励角度进行评价，板书课题，介绍相关知识：《愚公移山》选自《列子汤问》。
列子，名寇，又名列御寇，战国前期道家的代表人物之一。
)俗话说，吃菜要吃原汁原味，读文学作品也是如此，要多读原著。
今天我们就一起来看一看《愚公移山》这则寓言故事的原文，希望大家能从中品尝出独特的滋味。
(二)自读感知1借助工具书及书下注释，朗读课文，要求读准字音，停顿正确。
(同座组成学习小组相互听读，根据要求相互评价。
)2借助工具书及书下注释，逐字逐句读懂课文。
(自读中，学生不能解决的问题，在书上打上问号，准备向同学、老师求助。
教师巡视，随时了解学生自读的进展情况。
)(三)合作解疑学生提出的各种问题，教师应该尽量要求他们自己查工具书解决，或引导学生通过讨论来解决，教师只解答学生经过努力仍然无法解决的问题。
《愚公移山》的教案优质6篇
《愚公移山》的教案优质6篇教案需要根据学生的实际情况进行调整和完善，有条理的教案有助于学生理解知识点之间的逻辑发展过程，下面是作者为您分享的《愚公移山》的教案优质6篇，感谢您的参阅。
《愚公移山》的教案篇1教学目标★朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。
★把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
教学重点★积累文言文常用的词语，培养语感。
★理解神话结尾的作用，体会文中细节的作用。
教学方法★诵读法通过诵读，培养学生学习文言文的语感。
★理读法引导学生积累常见的文言词语，包括古今异义词、多义词、通假字及常用虚词。
教学手段★多媒体教学步骤一、导语同学们从小就知道我们今天将要学习的故事——愚公移山。
那就让我们在上课文之前，先回忆一下这个故事。
请看flash《愚公移山》。
二、重点文章1、列子，名寇（又名御寇），郑国人，战国前期道家代表人物之一，他的作品已经散失，今本《列子》是东晋人搜集的有关古代资料编写的，里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。
2、文体：寓言这种体裁的特点是寄托一定的道理在一种比喻性的虚构的短小故事中，往往带有讽喻或劝戒的意味。
三、读课文，理解文意1、学生默读课文，根据课下注释解释全文，有问题的一会儿质疑。
2、学生质疑，教师提醒学生注意一些重点词语的解释。
四、理解全文1、愚公家周围环境如何？他为何要移山？移山有什么好处？（尽量用原句回答。
）答：有“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。
”“惩山北之塞，出入之迂也”移山则可“指通豫南，达于汉阴”。
2、移山有何困难？这样写有什么作用？答：困难有山高大、面积广、年老力衰、移山人少、运土石工具简陋，往返路途遥远。
这样写的作用可以衬托出愚公移山的决心之大。
3、智叟与愚公在移山问题上的.分歧在哪里？你认为谁的观点正确？智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滞的观点。
愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”长远的，发展的观点。
第24课《愚公移山》教案-2023-2024学年八年级语文上册统编版
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《愚公移山》的故事内容、主题思想和在实际生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对愚公移山精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
实践活动中的角色扮演环节，学生们表现得非常积极，能够将愚公移山的精神融入到现实生活中的情境中。这让我意识到，通过情境模拟和角色扮演，学生可以更直观地感受到故事中的精神内涵，并将其内化为自己的行动指南。
在小组讨论中，我发现有些学生较为内向，不太愿意表达自己的观点。为了鼓励他们，我尝试在讨论过程中给予更多的关注和引导，让他们感受到自己的意见是被重视的。今后，我还需要继续关注这部分学生，通过设置更多的小组活动和课堂互动，帮助他们建立自信，提高口语表达能力。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中愚公移山的具体过程。通过分析愚公的行动和信念，了解这种精神在实际生活中的应用，以及如何帮助我们克服困难。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事的主题思想和古代汉语句式这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
在今后的教学中，我将继续反思和改进，努力使每一堂课都能让学生在知识、能力和情感态度上得到全面发展。同时，我也将关注学生的学习反馈，与他们共同进步，共同成长。
4.文化传承与理解：感悟愚公移山所蕴含的中华民族精神，增强民族自豪感，理解中华优秀传统文化。
《愚公移山》教案(11篇)
《愚公移山》教案（优秀11篇）《愚公移山》教学设计篇一设计理念这是一则古代寓言故事，新课标强调课堂上学生的主动参与，要求课堂以学生为主体，教师应关注学生的生活与情感体验。
教学内容与方法的设计要贴合学生生活实际，符合学生认知水平，教学的各环节都应紧扣单元主题。
课文教学过程结束后，目标的达成度高。
教材分析《愚公移山》是部编版八年级《语文》上册第六单元的一篇精读课文。
本单元的古诗文从不同角度回答“人应该有怎样的品格与志趣”的问题，所选课文都需师生用心去感受古人的智慧与胸襟。
《愚公移山》选自《列子》这部很有趣的著作，同学们已学过《两小儿辩日》、《杞人忧天》等作品，对这篇文章也饶有阅读兴趣。
本单元的学习要求是要借助解释和工具书，整体感知课文内容大意；多读熟读，积累常见文言词语和名言警句，提高文言文阅读能力。
因此，执教这篇课文，要在诵读的基础上，引导学生感知大意，积累词语，并悟出寓言的深层寓意，更好地指导自己的学习生活。
学情分析八年级的学生正处在发散思维、独立思考能力不断提升的关键阶段，学习主动性和求知欲较强，已基本具备了自主、合作、探究的学习能力。
经过一年多的文言古诗文学习，有一定的经验积累和实词虚词感知能力，因此，我通过反复诵读的方式，调动学生独立思考，通过集体智慧了解文章大意，从中感悟愚公精神为主要内容，完成课堂教学任务。
教学目标1、知识与能力目标：能通顺、有感情的朗读课文，注重语气、节奏的变化；结合解释，疏通文意，积累文言文中重点实词虚词。
2、过程与方法目标：加强诵读训练，通过反复诵读加深理解，培养文言语感；准确分析文中人物对愚公移山的态度有何异同。
3、情感态度价值观目标：体会和把握寓言的寓意，并感知愚公精神在当代社会中的意义。
教学重点1、结合解释，疏通文意，积累词语。
2、准确分析文中人物对愚公移山的态度有何异同。
教学难点体会和把握寓言的寓意，感知愚公精神在当代社会中的意义。
教学方法朗读法、角色扮演法、点评法、归纳法。
愚公移山公开课教案及教学设计
愚公移山公开课教案及教学设计精选第一章：教案概述1.1 教学目标让学生理解愚公移山的故事背景和寓意。
培养学生对坚持不懈、努力奋斗的精神的认同和欣赏。
提高学生对文言文的理解和阅读能力。
1.2 教学内容愚公移山的故事梗概和详细情节。
愚公移山所蕴含的哲理和价值观。
文言文的语言特点和阅读技巧。
1.3 教学重点与难点重点：理解愚公移山的故事情节和寓意。
难点：文言文的理解和阅读。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解愚公移山的故事背景和情节。
互动法：引导学生参与讨论和思考，培养批判性思维。
案例分析法：分析愚公移山的成功因素和启示。
2.2 教学手段多媒体教学：使用PPT、视频等辅助教学，增强学生的学习兴趣和理解。
小组讨论：分组讨论，促进学生之间的交流和合作。
作业与测试：布置相关的作业和测试，巩固学生的学习成果。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤导入：介绍愚公移山的故事背景，激发学生的学习兴趣。
阅读理解：学生自主阅读愚公移山的文言文，理解故事情节。
讲解与讨论：讲解文言文中的难点词汇和句子，引导学生参与讨论和思考。
案例分析：分析愚公移山的成功因素和启示，引导学生思考如何应用到现实生活中。
总结与反思：总结愚公移山的寓意和价值观，引导学生进行自我反思。
3.2 时间安排导入：5分钟阅读理解：15分钟讲解与讨论：20分钟案例分析：15分钟总结与反思：10分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况和积极性。
学生理解度：通过作业和测试评估学生对愚公移山故事的理解程度。
学生应用能力：评估学生将愚公移山的启示应用到现实生活中的能力。
4.2 反馈与改进学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和困惑。
教学反思：教师进行教学反思，根据学生的反馈和评价结果进行教学调整和改进。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源PPT课件：提供愚公移山故事的PPT课件，辅助教学。
视频资料：提供愚公移山故事的视频资料，帮助学生更好地理解故事情节。
愚公移山教学设计精选11篇
愚公移山教学设计精选11篇《愚公移山》教案1教学目标：一、分析故事情节，人物和写作特色。
二、领会故事的寓意，感受寓公精神的现实意义。
三、熟读并背诵课文。
四、深入理解课文，培养学生的求异思维能力和创新能力。
教学设想：鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释疏通全文，再指导学生口述故事，落实课文翻译；接着通过学生质疑、教师设疑的方式，细研课文，引导学生各抒己见，让学生在活跃的课堂讨论氛围中，感悟到愚公精神的可贵及其现实意义。
然后以完成文后练习的方式，巩固文中涉及的一词多义及通假字；最后，在学生读懂、理解课文的基础上，指导学生熟读并背诵全文。
教学重、难点：重点：掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。
辨析古汉语中的一词多义现象。
难点：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
课时安排第一教时：了解《列子》及作者，掌握文中的字、词、句、理解词性活用现象和古字通假。
讲读故事情节，体会愚公精神，在理解故事情节的基础上比较人物性格。
第二教时：拓展阅读与实践。
在深化理解课文的基础上，古为今用，推成出新，培养学生的求异思维能力和创新能力。
教学步骤：第一教时一、复习回顾，解释下列重点词语：二、导入新课愚公移山，这是一则寓言。
寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。
好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。
三、简介《列子》及作者《列子》，相传为列御寇撰写。
《汉书艺文志》所录《列子》八篇，早已散佚。
今本《列子》八篇，可能是东晋人根据古代有关资料编写而成，里面保存了不少先秦时期的。
寓言故事和神话传说。
列御寇，相传为战国时道家思想家，郑国人。
主张虚静、无为，被道家尊为前辈。
四、通读课文，扫清文字障碍1、复习回顾，解释下列重点词语：a、“方”七百里（方圆，指面积。
这里周围的意思。
）b、“指”通豫南（通“直”一直）c 、“阳”（水的北面或山的南面）d 、“阴”（水的南面或山的北面）e 、曾不能“损”魁父之丘（削减）f、“如”太行、王屋“何”（把……怎么样）g 、“箕畚”运于渤海之尾（用土筐）h、曾不能毁山之一“毛”（指山上的草木）i、汝心之“固”（固执、顽固）j、“虽”我之死（即使）k 、“何”苦而不平（愁）2、词性活用、一词多意、通假字a、词性活用险：形容词活用为名词，险峻的大山。
《愚公移山》优秀教案优秀7篇
《愚公移山》优秀教案优秀7篇教学目的：一重点学习下列文言词句：实词，方、仞、阴、阳、惩、君、汝、孀、龀、长息、穷匮、加（增）、何苦、亡（以应）。
虚词，且、焉、诸、以。
句式，省主句（遂率子孙荷担者三夫）；倒装句（甚矣，汝之不惠）。
二学习愚公移山的精神，树立为祖国“四化”建设努力奋斗的思想。
教学设想：一布置自读，要求：凭借工具书和课文注解逐字逐句读懂课文，同时记下疑问，准备在老师教读时提出。
自读在课内进行。
二试改变由教师逐句串讲的传统教法，在学生认真自读的基础上，从抓字、词、句入手，逐步引导学生深入理解文章中心，务使学生对文章的思想内容和人物形象获得完整、鲜明的印象。
三讲读过程根据“以思维训练带动语言学习，以语言学习促进思维训练”的设想，尽可能把文言文的字、词、句教学和对学生的思维训练结合起来，做到在发展智能的前提下落实基础知识。
四“以提问与指点代替多讲”（叶圣陶：《语文教育书简》），减轻学生对教师的依赖性，着眼于培养学生自读浅近文言文的能力。
五安排三教时（包括课内自读。
如自读放在课外进行，只需要安排两教时）。
教学要点：一解题，了解“寓言”的体裁特点。
二学生自读全文。
教学内容和步骤：一解题。
（一）板书课题：愚公移山。
（二）布置学生看本文题注，了解文章出处。
（三）提问：什么是“寓言”？（学生查词典，先说明“寓”字的含义，然后根据词典中“寓言”的条目说明这是一种什么体裁。
）（四）教师小结，同时布置自读：大家查了词典，知道了寓言是一种文学体裁，它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。
好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。
《愚公移山》就是一则长期在人民中流传的好寓言。
老愚公的故事是大家早就熟悉的，这是我们学习本文的一个有利条件。
这一堂课，请同学们借助于词典和课本的注解，逐字逐句读懂课文，然后想一想：这个故事寄寓着什么深刻的道理？我们应该从中受到什么教育？自读中有什么疑问，请大家在书上打个问号，准备下一节课提出。
《愚公移山》教案11篇
《愚公移山》教案11篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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愚公移山公开课教案(精选6篇)
愚公移山公开课教案（精选6篇）愚公移山公开课教案篇1教学目标：1、认知目标：①了解有关古代寓言的粗浅知识。
②掌握具体语言环境中文言词语的含义，了解一些特殊的文言句式。
③凭借注释和工具书疏通文意。
2、能力目标：培养学生诵读文言文的习惯，增强对文言文这种古代书面语的直接感受能力、诵读背诵能力。
3、情感目标：理解__的寓意，学习愚公移山的精神，培养学生顽强的毅力和克服困难，战胜困难的勇气和决心。
教学重点及难点：1、理解愚公与智叟的对话内涵。
2、认识愚公生动的形象，理解课文寓意。
教学过程：（一）新课导入（二）课文认读1、听课文录音，注意课文中生字词的读音和文句的朗读节奏和语气。
2、分小组自学实践，凭借课文注释和工具书排除文字障碍，疏通文意。
3、学生提出质疑，以学生互相解决疑难为主，老师点拨。
（三）课文研读1、愚公移山的背景。
2、了解移山的原因、好处、态度、方法、影响、艰巨。
（在课文中找出相关句子）3、分析愚公与智叟对话的内涵。
设问：A、智叟与愚公对话时的神态是怎样的？B、他们各自的理由是什么？C、愚公为何长息？D、作者给这两位人物命名是别有用心的，有何深长意味？4、理解课文的神话结尾。
抓住“诚”分析。
5、试着背诵课文，进一步理解愚公形象。
（四）课文赏读1、欣赏名画：徐悲鸿的《愚公移山》，感受愚公精神。
2、齐诵课文。
3、名曲欣赏：江涛的《愚公移山》，颂扬愚公精神。
4、试背课文。
5、概括小结。
（五）课文创读组织学生讨论：1、学习了《愚公移山》一文，你受到什么启示？2、我们今天是否仍然需要愚公精神，为什么？3、现实生活中还有没有愚公精神存在？你能举出一些例子吗？（六）作业布置1、必做题：背诵全文、整理课堂笔记。
2、选做题：习作实践。
①文中对愚公、智叟两位人物的命名很有创意，请以“傻哥不傻，美人不美”为题写一篇400字短文。
②我为愚公唱赞歌。
③心中的愚公。
愚公移山公开课教案篇2一、活动目标：1、欣赏、理解故事的主要内容，知道做事要坚持到底、有始有终。
九年级语文《愚公移山》教案(精选10篇)
九年级语文《愚公移山》教案〔精选10篇〕九年级语文《愚公移山》教案〔精选10篇〕九年级语文《愚公移山》教案篇1一、教材分析^p ：1、教材地位：在前四册分散学习文言文的根底上，初中语文第五册将各篇相对独立的文言文集中编排在第八单元学习，旨在培养诵读习惯，增强文言语感，进一步进步阅读欣赏才能，为今后学习文言文打下坚实的根底。
故教学要求侧重于朗读和背诵。
2、教材特点：《愚公移山》是历来脍炙人口的名篇，它有如下几个特点：①浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣；②可读性强，易于记诵；③根底性强，有一定数量的文言词汇需要积累；④寓意深化，理论性强；⑤故事性强，人物形象鲜明，但教材侧重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。
3、教材重点：积累文言词汇，诵读课文第三段；认识愚公形象，理解故事的寓意。
教材难点：神话结尾的作用，重新认识“智叟”。
4、教学目的：根据大纲要求、教材特点及学生认知特点，努力施行素质教育，本课目的确定如下：①知识目的：积累文言词汇，掌握一些特殊的文言句式，诵读课文第三段。
②才能目的：在比照中认识愚公形象及神话结尾的作用，理解故事的寓意。
③创新目的：“智叟也智”。
④德育目的：教育学生发扬愚公精神，克制困难，勤奋进取，移走学习中的“太行、王屋山”。
二、教法学法：为充分表达“学生主体、老师主导、训练主线”原那么，结合教材特点和学科特点，主要采用导读式教学法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。
学法那么以诵读、讨论为主。
诵读分自读、齐读、分角色朗读及背诵。
讨论也可采用分组方式。
旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。
三、教学手段、技巧的运用运用自制课件及教学插图，目的在于刺激学生的视听感官，强化视听感受，既提快乐趣，又丰富教学内容，起到拓展迁移的作用，从而实现“小课堂”与“大语文”的有机组合。
四、教学程序：〔一〕、激趣启思，导入新课展示图片，创设情景，激发学习兴趣。
让学生观察比照，提问考虑，然后让其带着问题学习新课，有助于培养良好的读书习惯。
《愚公移山》教案(优秀3篇)
《愚公移山》教案（优秀3篇）《愚公移山》教案篇一【教材分析】《愚公移山》选自《列子汤问》，是古代寓言中的名篇，它有如下几个特点：1、浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣；2、可读性强，易于记诵；3、基础性强，有一定数量的文言词汇需要积累；4、寓意深刻，实践性强；5、故事性强，人物形象鲜明，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。
本文安排在现行初中语文教材第六册第六单元中。
从本单元教学目标和编者意图看，是希望通过本文的学习让学生达到：能够借助注释和工具书读懂课文大意、在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言、积累一些常用文言词语，提高学习文言能力的目的。
【学生分析】学生已经学习了十几篇文言文，具备了一定的知识基础，要学习与现代汉语不完全相同的古代语言，又要像阅读现代文那样理解文章内容和写法，对于初三的学生来说，难度并不大。
只要教师给予方法技巧上的点拨指导就能成功。
【教学创意】创意一：从“体验”角度组织教学，全课的教学由“朗读体验”──“发现体验”──“学法体验”三个部分组成。
在“学法体验”中向学生介绍若干种阅读方法，进行阅读实践。
创意二：师生互动，进行探究与合作学习；激励性评价贯穿课堂教学。
【教学目标】根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化原则，及以上对教材和学生的分析，我将教学目标定为如下几方面：1、知识目标：理解积累文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。
2、能力目标：文言文的诵读；多种学法的体验。
运用全面的、辩证的、发展的观点看问题，提高分析问题的能力。
3、情感目标：学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。
积极进取，要有战胜生活学习上的“太行、王屋”的决心和勇气。
4、创新目标：智叟也智。
教学重点确定为发现体验。
教学难点是通过探讨愚公移山举动的“智”与“愚”，学习愚公的意志与毅力。
教学课时为第一课时，教学课型定为学法体验课。
【教法学法】为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，主要采用启思、点拨式教法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。
第24课《愚公移山》教学设计+2024—2025学年统编版语文八年级上册
《愚公移山》教案两课时一、教学目标【知识与能力】1. 积累重要的文言词语，疏通文意。
2. 理解课文内容及其深刻的寓意。
【过程与方法】1. 反复朗读课文，整体把握文章，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。
2. 了解寓言的特点，把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
【情感态度与价值观】理解古代劳动人民渴望征服自然的强烈愿望，培养坚毅的品格和敢于挑战困难、战胜困难的精神。
二、教学重难点重点：1．体会“对比、衬托”表现手法的运用2．理解本则寓言的寓意。
难点：1.正确评价“愚公精神”。
2．理解这则“神话结尾“”的作用。
三、课堂设计情境导入：提出问题——列出解决方法——引出愚公移山排除困难：自由朗读——提示重点知识，解决重点字词、句子翻译走进文本：愚公的观点——愚公精神表现手法——愚公精神神话式结尾——愚公精神归纳提升：文章内容——现实困难——愚公精神作业布置：愚公精神的现实体现第一课时【情境导入】开始今天的故事前，我们先来思考一个问题：如果你在前进的道路上，面前出现了一座非常高、非常大的山，你必须在此经过，周围没有其他的路径可供选择，你会怎么做？这里有三个选项，1.停止前进；2.绕开大山；3.修路通过。
如果让大家选择，你会选哪种方法？有的同学可能选绕开大山，有的说当然是修路啊，也有一小部分选择停止前进的。
但是有一个人，他选择了第四种办法，他要——移走这座大山，可能有的同学要说，“他怎么这么愚蠢啊，什么时候才能把大山移走啊？”，那他到底是怎么想的呢？是不是真的很愚蠢呢？我们一起走进今天的课文，学习《愚公移山》的故事。
【具体环节】一、重点字读音检测1、大声朗读课文，注意读准课前预习时老师提示过的重点的字词的读音。
2、同桌轮流读课文，互相检查字词读音。
3、教师强调重难点（PPT展示）：太行（háng）万仞（rèn）山北之塞（sè）吾与汝（rǔ）魁父（kuí fǔ）之丘荷（hè）担者箕畚（jī běn）始龀（chèn）河曲（qǔ）亡（wú）以应厝（cuò）朔东二、重点字词解释结合课下注释，同桌合作解释重点字词意思，解决不了的标注出来，教师点拨：方：指面积。
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课时教案
四、安排作业：１、复习、巩固文中疑难字句的解释。
２、参照课后练习感知课文。
第二课时
一、复习导入
二、整体感知
１、逐段朗读课文，讨论分析课文的结构。
第一段：极言太行、王屋两座山的高大，交代它们的位置。
第二段：具体写愚公移山的原因和经过。
第三段：写愚公和智叟的对话。
第四段：写愚公移山的胜利。
２、本文写太行、王屋的高大，愚公的年迈，移山人力伪缺乏，运土路程的遥远，操蛇之神的“惧”和天帝的“感”，有何作用？前面都是为下文移山的艰难作了铺垫。
烘托愚公移山的决心、信心、恒心。
３、愚公是移山的积极倡议者，他对移山的态度自然很坚决，那么，他和智叟的分歧在什么地方?各用什么观点来看待移山这个问题? 智叟认为人力是有限的，不能改变自然，因而讪笑和阻止愚公移山；而愚公认为人定胜天，山虽庞大但它是死的，不会随时间流逝而加增；而个人力量虽然有限，但生息繁衍则有无限潜力。
智叟只用短浅的停滞的观点看待问题；愚公用久远的、发展的观点看待问题。
４、从课文看得出来，“愚公”不“愚”，“智叟”不“智”，作者这样给他们命名，用意何在？
智叟与愚公形成鲜明对比。
智望之“智”在于认为愚公“以残年余力，曾不能毁山之一毛”。
这是用静止的眼光看问题，目光短浅，实是愚。
愚公之“愚”在于他决定一生平险、挖山不止。
这是造福子孙的大事，愚公目光久远，且认为子孙元辰而山不加增，用发展的眼光看问题，实为明智之举。
智者实愚，愚者实智。
显而易见，这样命名不只加重了对比色彩，而且具有讽刺效果，从而突出了愚公形象。
５、有人说这个故事最后还是靠神仙的力量把两座大山搬走的，这样看来，愚公还是无能的，你同意吗? 愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感动，文章这样写，正是恰恰表示了愚公移山的精神感人至深，其移山之举有不可抗拒的力量。
６、本文以神话结尾，有什么作用？
本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟志向，反映了古代劳动人民的美好愿望。
７、愚公是个什么样的人？作者塑造这一形象有什么寓意？
愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的老人形象。
作者通过塑造这一形象，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，说明要克服困。