语文教研组期中质量分析

小学语文教研组期中教学质量分析
——————胡应嫦为了更深入地了解我校语文教学的实际情况和教学中存在的问题，及时查漏补缺，在我校教导处的统一安排下，语文组对一至六年级语文学科进行了期中质量检测。

下面根据各语文老师上报的质量分析报告和各类反馈信息对本次语文学科的检测情况做以下简要分析：
一、基本情况
本次期中质量检测的小学一至六年级语文学科试题，90%以上的师生都感到比较满意。

从各班成绩汇总来看，总体情况良好，各年级的优秀率均在70%以上，90%的学生成绩良好。

5%左右的学生成绩较差。

班际之间学生成绩仍存在差异。

但总体情况令人满意，整体质量稳中有升。

二、试题分析
本次期中质量检测各年级语文试题的命题能依据《课程标准》的要求，紧扣教材，立足双基、面向全体，对小学阶段语文知识的重点、难点，考察比较全面。

字、词、句、阅读、写作等多个知识点有机结合，题型灵活多样。

主观、客观试题分布合理，难易比例适度，同时也注意到了学生的个体差异，适合各类学生作答。

试题不仅能考察学生的基础知识掌握情况，更注重了对学生思维能力的考察，全面反映学生对小学阶段语文知识掌握情况，是一套较好的试题。

但今后仍需在题量、深度、灵活度等方面不断完善。

三、试卷分析
从学生答卷反馈来看，约70%的学生书写认真，态度端正，约80%的学生基础知识掌握较为牢固，客观性试题答得令人满意，但对比较灵活的主观性试题答得较差，这充分说明了大部分考生对平时所学知识巩固得比较扎实，而约20%的学生没能按要求完成。

阅读与写作能完全衡量学生的语文水平。

大约80%学生按要求作答，但约20%学生知识面狭窄，阅读能力差。

特别是课外阅读题，正确率约为60%，答案不明确的约占20%，完全没有按要求做答的约占10%。

这充分说明了学生平时没有养成认真阅读短文的良好习惯。

不能深入的、静下心来读原文，审题不清，分析、理解、概括能力差，对短文提出的问题回答不够准确灵活，部分学生敷衍作答或干脆乱答，答题效果较差。

写话与习作，约70%的学生能按要求写作，做到了认真审题，拟题新颖，字迹清楚，书写规，语句通顺，语言生动，能表达自己的真实情感，说明大部分同学功底扎实，可见我们的语文教师平时对学生的作文抓得紧，练得多，付出了很大的努力。

但还有约30%的学生基本功差，习作层次不清，重点抓不住，语句不通顺，书写不规，字迹潦草，错别字多，标点符号不符合要求，篇幅太短，达不到规定的字数。

可见，习作仍是语文教学的一个薄弱环节，有待于教师加强训练。

根据学生答卷情况具体分析，发现各年级语文教学中存在以下问题：
一年级部分学生对拼音知识掌握的不够扎实，学生对声母、韵母还有点概念模糊。

有一题是补一补，把音节中所缺部分补充完整，约10%学生出现错误。

还有一题是照样子写句子，因为一年级学生识字量少，对题目理解不够，在答题过程中出现错误。

二年级第一题，看拼音写词语“我会把字写得很漂亮！”，主要对学生的音节拼读、词语积累和书写基本功进行考察，约85%的学生词语掌握的较好，书写规、正确，但还有部分学生拼错拼音，写了别字。

还有约15%的学生书写基本功差，不能严格按照书写要求在田字格合理安排汉字的间架结构。

另外，选字词填空部分学生主要反应出对同音字，，近义词等这些字词的含义不能正确区分，
因而约12%的学生冠戴。

最后两题是阅读与写话，仍是教学中的一个难点，导致失分。

三、四年级试题分析：
这次试卷题量多、涉及到的语文知识广，难度适中。

试卷考察容全面，形式灵活，既考查了学生对于基础知识的掌握情况，又重视对学生的理解能力的关注；阅读和作文命题除了考查学生的阅读和写作水平外，还注重考查学生的情感，态度和价值观。

部分学生语言积累不够，表达不准确，所以扣分偏多。

五年级第五题按要求写句子，25%的学生在缩句方面失分，对积累的知识不能灵活运用，阅读部分未能联系上下文理解重点词语和句子的意思，导致对思想涵的曲解，表达上语言组织概括能力有待加强。

还有部分学生习作字数不够，审题不清，抓不住特点来写。

六年级总体看来，大部分学生能认真审题答题。

但部分学生的基础较差，课外积累不够丰富，课外阅读完成的情况也不太理想，也有一些学生审题不清，答非所问。

另外，本次习作的要选择自己亲身经历或耳闻目睹的事例来表现《忘不了你的------ 》这一主题，有部分学生审题不仔细，事例不具体，中间的过程没写清楚，容简短。

四、问题分析;
1、基础知识掌握得不够扎实
一些学生还不能掌握本学期学习的生字，个别学生对练习中要求熟记和背诵的容，还不能完全掌握，课文中要求背诵的容，出现了会背不会写的现象。

2、学生灵活运用知识的能力不强
本次检测中，语言积累与运用部分，所要填写的容都是书本上要求掌握的，都是要求背诵的。

但是学生实际做题并不太理想，主要原因是学生不能灵活运用知识。

这给我们教学提了个醒：平日的教学中，要注重对学生审题和学习方法的渗透，练习的形式力求多样化，让学生接触各种类型题，拓宽学生视野。

3、阅读能力不高
在语文试卷中，对于阅读这部分，学生完成的情况不尽人意。

课知识相对较好，而课外知识及应用能力则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少,阅读能力较弱。

4、知识点的教法和学法指导不到位。

如六年级试卷中考核学生人物疼痛时，外貌“扭曲变了形”，“头发竖了起来”学生的答题根本不对，可见，我们在平时教学中教学方法单一、学法渗透不够。

很多同学胡乱写出来，主要是不能结合短文上下文理解进行答题。

5、学生写作水平有待提高
一些学生的作文，题材平淡、容虚假、情感肤浅，容千篇一律、无病呻吟的毛病比较突出。

很多习作看不到学生的童真童趣，更看不出对生活的独到认识和感悟。

这表明学生的生活积累缺乏。

不少差生错别字多，标点符号不能正确使用。

五、改进措施
1、平时教学中，注重基础知识训练要扎实，要求学生掌握的字词要反复强调学生多读、多写、多记，并要求书写要工整、规。

2、激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

3、注重引导学生从课文中、生活中主动积累词语，有意识地积累成语。

4、在平时的课堂教学中，教给学生阅读的方法，提高学生阅读的能力。

5、作文教学方面应继续引导学生“勤练笔”，通过写日记的形式让学生去关注生活，多积累生活素材，培养学生写作的兴趣及方法，真正让学生做到“我手写我心”，同时注重运用学过的词语，加强标点符号的使用训练，逐步培养自改、互改作文的能力。

7、加强培优辅潜工作，特别是对潜能生的辅导，努力使他们迎头赶上。

8、平时认真审题的习惯还需培养。

“辅潜”的同时不可忽视“培优”，切实提高优秀率，争取100%的及格率，这将是我们语文组今后工作的努力方向。

总之,本次检测折射出我们教学中的漏洞和薄弱之处。

希望每一位语文老师认真总结经验,查漏补缺,学习新课标、研究新课标、探索新课标。

在今后的工作中,直面问题,寻找对策, 改进措施，提高我校小学语文的教学质量。

2017-11-18。