-东北大学自动化专业工程教育专业认证自评报告-3part2

5.1.3培养目标的评估机制

1、培养目标与教学质量监控体系

根据学校的教学管理制度和人才培养的目标要求，本专业培养目标实现状况进行持续评估，主要体现在以下三方面：首先对应届毕业生的就业状况调查、学生工作的反馈以及相关意见与建议的征集；另一个渠道是通过专业研讨会、教学评估、学科评估、项目评审会、校友聚会、外出拜访、专题访谈等形式，不失时机地多方收集评价意见，这些数据被用作学校和专业制定发展规划的重要参考依据；最后就是通过校友会、毕业生网站进行远程信息反馈。围绕以上的反馈机制和环节，本专业制定了明确的质量标准和过程控制，形成了“组织齐备、标准严格、快速反馈、定期评估”的培养目标与教学质量监控体系。

（1）组织齐备

学院成立了由教学副院长领导的教学管理工作组，成员包括研究所教学副所长、督导组成员等，主要负责整个学院的教学建设、管理、运行和质量工作。专业还从各年级中聘任品学兼优的学生为“学生信息员”，他们每周将本年级或本专业教与学中的情况，进行反馈，以便及时解决问题，同时组织上课学生对任教教师课堂质量进行评价。

针对不同的教学组织形式，本专业确定了教学过程质量控制的关键环节，设立了主要质量监控点，如课堂教学、实验、毕业设计（论文）、考试等，加强经常性的质量检查。除每学期开学和开学第一周的教学质量检查、期中教学检查、期末考场巡视、实习检查、毕业设计（论文）的过程检查、抽查以及每学期的考卷抽查等常规性检查外，专业带头人和督导组成员等还随机听课，并通过学生信息反馈表、学生对教师教学评价表、校园网电子信箱、领导接待日以及召开学生座谈会等多种形式及时发现教学过程中的问题，并采取有效的解决措施。

（2）标准严格

学校和学院对教师的课堂教学、实践教学、实验指导、课程设计、专业实习、毕业设计（论文）指导等方面提出严格要求，授课教师必须有教材、有讲稿、有大纲、有教学日历，有考试AB卷、有评分标准、有试卷、阅卷记录、考核总结等。通过各项教学环节的过程控制，达到预期的质量检测目标。另外，学院还建

立了青年教师（新引进教师）教学档案，安排他们助课、进行教学观摩、组织试讲，以此强调教学水平，保障教学质量。

（3）快速反馈

学院教学管理机构对课程建设、教学质量、教学管理进行全程监督，通过随机或有针对性地听课、现场检查，召开教学相长会、教师座谈会，组织师生开展评教和评学活动，掌握学院的教学动态、搜集教学信息。另一方面通过学生信息员和毕业生的E-Mail和BBS网络信息反馈，针对存在的问题及时提出整改措施。

（4）定期评估

自1998年以来，根据教育部《普通高等学校本科教学工作优秀评价指标体系》，本专业加强教学基本建设，认真做好每年的教学评估工作，对评估中发现的问题及时加以解决，并在2005年教育部专家组对学校的本科教学水平评估工作中起到了示范和带头作用。

2003年以来，本专业根据《东北大学本科课堂教学质量标准及考核办法》向学生和专家发放《本科课堂教学质量评价卡》，对各种不同的教学环节进行多角度、多方位的评价，从而了解理论教学、实验教学和体育课程的教学情况。另外，利用教师教学质量网上评价系统，使学生、专家、领导及教师从网上直接对教师教学质量进行在线评价，为教学质量监控提供了一种更加科学、可靠的手段。

2、教学质量标准

（1）课程教学质量标准

课程教学质量标准涉及到课程内容体系的安排，教学内容的组织，对学生学习质量的要求，对教师教学要求，对作业和考试等关键环节的具体要求等，本专业通过课程教学大纲的制定与修订，明确提出对每一门课程的质量要求，并用这一要求，严格规范教师的教学行为，科学评价学生的学习效果。

（2）课堂教学质量标准

学院建立了院领导听课、督导专家听课、学生评教、课堂教学评估的评价指标体系，其中对教师的课堂教学质量提出了具体明确的要求，号召每位教师从“切实上好每一堂课”做起，从备课、教学组织、教学内容、教学方法、教学手段利用、作业布置批改、辅导答疑等建立了明确的课堂教学质量标准。

（3）课程考核质量标准

按照学校的管理规定，对课程考试命题、试卷印刷、考试的组织安排、考核方式、主监考教师、成绩评定到成绩记载、试卷分析、考试资料的存档等都做了明确规定，建立了课程考核及其管理各环节的质量要求。

（4）毕业设计（论文）质量标准

通过《东北大学本科生毕业设计（论文工作规范）》，学校明确了毕业设计（论文）的选题、指导教师的遴选、评阅与答辩、成绩评定标准以及学生的毕业设计（论文）的文本格式规范等方面的要求规定，建立了毕业设计（论文）质量标准。

（5）实践环节质量标准

根据理论教学环节的实验、设计、上机等环节，电工电子实训、工程训练、专业实习、课程设计、毕业设计（论文）等实践教学环节质量评估指标体系，以及有关实验选修课、开放实验等规定，对实验课程（实验的开设、实验大纲的制定、学生实验、上机管理等）、实习（教学大纲、任务安排等）、课程设计与毕业设计（教师指导、任务要求、成绩评定标准等）等提出了具体质量要求，建立了实践环节的教学质量标准。

在对教学过程进行严格监控管理的同时，学院非常重视教材建设和教学改革，启动了学院本科“质量工程”，对本科教学全过程进行监控与考核评价，并与教师考核、提职挂钩；通过对教材、多媒体课件和教学改革研究等“质量工程”培育项目的立项资助，鼓励教师根据专业发展，更新教材、多媒体课件和改革教育教学方法，进一步提高于学效果。

3、教学效果与教育目标达成状况的评价机制

学校以国家和教育部相关法律、法规及文件为依据，针对教师培训、教学管理、教学质量检查与评价、学生学籍管理以及学位评定等制定了一系列文件，形成了涵盖本科教学基本建设、教学运转、质量监控和评价等方面的一整套健全、规范、与时俱进的本科教学管理和质量评价规章制度。

学校依据自身定位和人才培养目标，建立起了涵盖专业建设、课程建设、理论教学、实践教学（实验、实习、社会实践、课程设计、毕业论文或设计等）等本科教学各环节的质量标准。

学校科学构建了目标与过程并重的本科教学质量监控体系。该体系由目标、