如何培养幼儿的交往能力(1)

如何培养幼儿的交往能力

未来社会需要我们的下一代人具有社会交往和活动能力，然而今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现。幼儿将来能否积极地适应各种环境，能否协调好与他人与集体的关系，能否勇敢地担起社会责任，能否乐观地对待人生等，决定于幼儿期的生活积累和受教育状况。而幼儿阶段的教育比传播知识、训练技能更重要、更根本的任务，就是培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，增强社会性，提高幼儿社会适应和交往能力。因此，在幼儿园教育中教师应加强对幼儿交往能力的培养，使幼儿成为顺应时代发展的人。幼儿园是幼儿集体生活的地方，作为教师应充分利用这一资源，为幼儿创设交往的环境，使他们在这一大环境中树立交往的意识。

一、利用生活中的自然环境，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系。

同伴交往是人际交往的重要形式，是儿童学习社会交往的初始阶段。如何利用周围生活中的自然情境来帮他们在建立良好的同伴关系呢？在生活中，我们利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友。比如我们可以开辟“玩具世界”，发动孩子从家里带来心爱的玩具，利用玩具为幼儿提供交往的机会。在家庭中，孩子一般只限于与家人交往。进幼儿园后，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴交往、分享、合作。在活动中，及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿，促使幼儿之间建立起平等友好的关系，培养了人际交往的积极情感。我们还让幼儿讨论“怎样和同伴合作玩”，“别人想玩你的玩具时该怎么办”、“你拿到同伴的玩具时该怎么说”、“你想玩别人的玩具时该怎么说”等话题，让幼儿说自

己的想法，从而明白与人相处的方法，如要爱护玩具，不强夺、捣乱等。活动结束后，我们让幼儿讲讲“你最喜欢谁的玩具”、“你和小伙伴是怎样玩的”，“你把自己玩具让给谁玩了”等，让幼儿交流各种交往方法；体验交往的乐趣。我们的教学活动实际上是个体内部需要的过程，只有孩子们的内部需要得到了满足，才会实现快乐地学习。在这样的前提下，将情感的满足提前考虑，充分利用身边的同伴进行活动，多采用小组探索、讨论等形式，让孩子之间可以相互交流，彼此争论，互教互学，共同提高，在满足内心情感需要的同时又掌握了知识技能。在一次认识蜗牛的活动中，我先将蜗牛这个主题给孩子，提出一些关于蜗牛的问题分支，让孩子们自己分工去寻找关于蜗牛的资料。第二天，我又带孩子去找蜗牛，然后养蜗牛，请孩子们分组观察蜗牛，探索蜗牛的秘密，让孩子在相互的争论、辩驳和互助中获得自己所需要的知识。也许孩子们所找到的知识还不够完整，也许在语言的组织上还不够妥当，但是孩子们用他们自己的语言在对蜗牛进行探索和讨论。“蜗牛是吃蔬菜的！”“那我是在草里面发现蜗牛的！”“蔬菜可能本来就是草！”“蜗牛背着房子到处走，累死了！我们干脆把房子拿下来吧？”“不行的，我爸爸说蜗牛背上的壳是用来保护自己的，就象乌龟一样！”“咦？蜗牛的眼睛在哪里？”“傻瓜，蜗牛没有眼睛的！”“那它怎么走路不撞到东西？”“反正是动物世界里说的！”“你们看，它有触角的，触角就是它的眼睛！”……在这样的活动中孩子们不仅掌握了关于蜗牛的种种信息，他们也知道了这些知识的来历，自己伙伴探索的方法等等，每一个人都有大量的机会来发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，充分发挥了自己的主动性，实现了自主教育。当他们在一起共同为一个问题寻找到答案的时候，他们学到的就不光是知识，更多的是知道了怎样和自己的同伴交

往，怎样快乐地学习，从教育学的角度来说就是实现了认知、情感和技能的均衡目标的达成。

二、开展各种活动增加交往机会。

愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。节日活动就是为幼儿创设愉快的交往机会，提高交往能力的有益活动。如在庆祝“六一”活动中，为了让幼儿体验同伴之间友好相外、互相帮助的快乐，发展交往能力，我们开展了“大带小游艺活动”，让大班的哥哥姐姐带着弟弟妹妹玩游戏，如：贴鼻子、猜谜语等，让他们一方面帮助弟弟妹妹，另一方面清楚地介绍游戏玩法让弟弟妹妹玩。这一活动使幼儿在不同的交往情景中，与不同的交往对象进行交往能力的发展。

对于小班的幼儿，他们的交往能力非常弱。我们开展了“有礼貌的小客人”活动，带他们到自己的同伴家做客，教给幼儿做客的基本礼节，如：不随便拿或翻主人家的东西，不在主人家大声吵闹等，能学习好的行为，能大方地与他人交往。让孩子在真实的生活情景中学习礼貌行为，学会运用礼貌用语，提高了幼儿的交往能力。建议家长可多为孩子提供做客或招待客人的机会，让孩子在真实的生活情景中学习礼貌行为，提高交往能力。

中班的孩子已经有了一定的交往经验，我们就开展了“去超市采访”系列活动。首先老师与幼儿讨论去超市采访的方法，以及注意事项。然后让孩子准备自己采访所需要的材料。（笔、纸、照相机，话筒、录音机、钱币等）。老师带领幼儿到超市，请幼儿代表向超市管理员、营业员说明来超市的目的。老师鼓励幼儿大胆地在超市进行采访。活动中建议幼儿并鼓励幼儿积极向超市管理员、营业员询问自己感兴趣的、想了解的问题，用自己的方法对所了解的情况进行

记录。这种活动，他们不仅学会了记录，并且学会了观察，还学会了如何与营业员阿姨交往，幼儿在现实的生活中学会了交往，这是很有价值的。

三、教给幼儿必要的交往技能。

社会交往技能是指在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。我们非常重视培养幼儿的亲社会行为，注意矫治反社会行为。在工作中用珍惜训练、角色扮演等行之有效的方法来培养幼儿良好的交往技能，如分享、合作、谦让、助人、抚慰等，通过鼓励幼儿之间找朋友，辅导幼儿使用礼貌用语，增加交往的机会，使幼儿在与人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力。在孩子活动中，我们常以“伙伴”的身份加入到幼儿中去，当孩子发生争执时，尽量不充当“裁决者”，而是参与到孩子中寻找争执的原因，商量协调的方法，帮助幼儿掌握正确的交往技能。

四、通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣，增加交往行为方式。

游戏是幼儿是幼儿最乐于参与的活动，在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力是又一条重要途径。游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的再现着现实生活。对老师的启发、诱导很容易接受。角色游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己的或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。例如：我们在活动室里和外面的走廊里设立娃娃家、医院、菜市场、理发店等，让幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范。逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同的角色间的交往方式，“娃娃”与“长辈”的交往、“医生”与“病人”的交往、“营业员”与“顾客”的交往等孩子们你来我往，能保持愉快的情绪，更增添幼儿交往的兴趣。另外，幼儿在游戏角色中活动，扮演着各种