2018人教版四年级上册语文电子备课教案

第一单元

一、单元教材内容：《观潮》《雅鲁藏布大峽谷》《鸟的天堂》《火烧云》《语文园地一》

二、教学目标：

1、识字、写字、朗读、感悟。

2.通过对课文的学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

3、让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。

4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

三、教学重难点：

1、识字、写字、朗读、感悟。

2.通过对课文的学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

三、理清条理及课文大意

1、指名读课文，说说你读懂了什么。

2、根据学生老师小结：作者描绘了潮前、潮来时、潮退后的壮观景象。

【设计意图：再读课文，知道作者的写作顺序】

四、学习课文第1、2自然段。

1、文中哪几段写潮来前？

2、朗读课文。

3、通过读课文你从中知道了什么。

4、作者在潮来之前看到了哪些自然景观？

5、出示句子：“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海，大家昂首东望，等着、盼着。

引导学生指出“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。”

师：正是因为钱塘江大潮使天下奇观，才让那么多人来此等待那么急切想看到它。文中作者借写人多来衬托钱塘江大潮的奇。

6、齐读第一段。

小结：

今天，我们了解了钱塘江大潮来之前的美丽和雄伟。

五、课堂检测

1、检查朗读第一、二自然段

2、四字词填空

齐头（并）进山（崩）地裂人声（鼎）沸浩浩(荡荡)风(号)浪吼闷雷(滚)动(漫)天卷地人山人(海)水天相(接)

3、找出描写第一幅图的句子

第二课时

1、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第

3、4自然段

一、复习导入

1、检查读课文

二、细读课文，想象画面。

1、默读第3、4自然段，思考：大潮来时，江面上出现了哪些惊心动魄的景象？哪些地方最让你感到惊奇？

抓住声音、形态重点语句。

2、全班交流，教师点评，并出示相关课件加深感受。

A“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

B“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

C只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

D那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

三、听听读读，体会顺序

师：刚才大家有感情地朗读了描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者是按一定的顺序写的。下面，我们先来做个“听——打”练习。

师：听老师读这段话（★电脑出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语输进电脑的括号里。

师读生边听边打字：

（午后一点左右），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹

人教版四年级上册语文教案主备人：谭润时间：2014/9/3

第二单元

二、单元教材内容：《古诗二首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》《世界地图引出的发现》《语文园地二》

二、教学目标：

1.认识15个生字，会写35个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、隐蔽”等词语。

2.正确、有感情地朗读并背诵两首古诗，默写《题西岭壁》；背诵《爬上虎的脚》全文。

3.正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。积累诗人的其他作品，培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

4.了解爬山虎脚的特点，理清课文叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。

5.学习作者细心观察的方法，培养学生具有留心观察身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。

6.积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

7.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

8.通过对图画的多次观察，总结观察的方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

9.引导学生互动交流，培养学生有一定条理地把观察过程及“想到的内容”和“观察的感受”说清楚、说完整的能力。

10.认真倾听别人的发言，并积极提出问题和看法，培养学生倾听和交流的能力。

11.在有趣的观察活动中，体验观察带来的乐趣。

三、教学重难点：

1.认识15个生字，会写35个生字。

2.正确、有感情地朗读并背诵两首古诗，默写《题西岭壁》；背诵《爬上虎的脚》全文。

3.了解爬山虎脚的特点，理清课文叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。

4.学习作者细心观察的方法，培养学生具有留心观察身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。

5.积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

（1）．看图想象，这首诗描绘了怎样的景色，抒发了诗人怎样的思想感情？

（2）．把想象到的景色用自己的话简单地说一说。

2、朗读古诗、体验情感

播放庐山的风景，配乐朗读。（师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，让我们一起朗诵这首广为流传的《题西林壁》）

（设计意图：把自己的想象和体会融入到诵读之中，促使自己的情感和作者的情感产生共鸣。）

3、默诵古诗、谈读后的感受

六、感悟写法

1、作者是怎样写千姿百态的庐山风景？

2、学生汇报，教师点拨。

3、作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。（设计意图：读书是为写作打基础，要让学生领悟其中的写作方法。）七、总结课文，拓展延伸

学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”）

第二课时

（有感情地朗读并默写这两首古诗，读懂古诗的意思，理解诗中所含的哲理。）

一、导入新课，揭示课题

走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福。（板书诗题）

二、学习古诗

1、回忆上一节课我们是怎样学的？

（设计意图：学习过程中要善于指导学生积累学习方法，学以致用。正所谓“教是为了不教”。）

2、用上节课的学习方法学习这首古诗。

（1）自由读诗，并画出一类生字“豚”。

注意:不要在“豚”的上面加点. ，学生查字典豚:小猪,也泛指猪.

学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.

（2）大体说说诗句写了什么内容。

（3）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。（4）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。

（这一环节，教师让学生在小组内协商合作，谈各自的感受，如：可以每人讲一句，也可以一人讲，其他学生补充，教师要适时加入学生的学习研讨，巡视指导，对表现好的给予表扬。）

（5）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。如，可以这样预设：

（前两句讲：山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的热情和朴实；后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。这是诗人回忆来村的经历，可以说是倒叙。由此可深入一步继续问：这个村子美吗？美得很，它在重山复水的保护下，在柳树花草的掩映之中。）（设计意图：新课程标准强调学生是学习的主动者，给学生足够的时间和空间自主学习。让学生怎么想的就怎么说，要注意进行“用我口说我心”的训练。）

三、品读欣赏，感悟道理

1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。

(1)、全诗围绕哪个字展开？