新课改下初中英语教学之我见
2022初中英语新课改心得3篇
学校英语新课改心得3篇学校英语新课改心得3篇英语是学校的一门必修课程,课堂教学是外语学习过程中的一个重要组成部分,英语课堂教学的质量直接影响同学英语水平凹凸。
下面是第一为大家预备的学校英语新课改心得，期望大家喜欢!学校英语新课改心得范文1 面对课改，我们老师该学习新的培训理念并不停地进行终身学习;留意学识的更新与多元文化素养的培育;运用多媒体学识;恰当地选择和调整培训教学策略，设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言实践活动，吸引同学积极参与语言实践活动;提高口语水平;尽可能变换教学方式;联系课堂内容，开展小组活动;要具备对自己的教学行为进行准时的反思和改进的才能，不断研究、创新、进展、丰富英语教学方法;赐予特殊同学以特殊关怀;更新老师与同学，老师与家长的关系的定位。
通过听课和学习，现在特写一下自己的心得体会：在新课改中(一)我认为必要转变的就是观念，教学目的上要转变观念。
在传统的教学过程中，把系统的传授学识作为重点，目的在于让同学系统地把握大量的学识，强调学识的系统性和条理性。
老师在教学中把学识范畴、重点、难点反复掂量估量，围绕它来开放自己的教学过程，通常会忽视掉同学才能的培育，以及情感、态度价值观念的培育。
但是如今社会的学识更新很快，教学的主要目的不是让同学把握系统的学识，而且使同学具备终生猎取学识的才能，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使同学在探究性学习的过程中达到这一目的。
(二)在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视学识之间的迁移。
英语科学教学是整体教学培训的一个组成部分，在才能以及情感态度、价值观等方面，教学目的经常是跨学科的，各科教学目的都在于培育具有全面素养的人才。
因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过生物学科的教学培育全面进展的新人。
所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。
这就是新课改精髓所在。
(三)在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术”，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。
新课改下初中英语教学中存在的不足及措施分析
新课改下初中英语教学中存在的不足及措施分析随着教育体制改革的不断深化，我国的初中英语教学也在不断进行改革。
新课改的出台为教育带来了新的理念和方法，但同时也暴露了一些不足之处。
本文将从初中英语教学中存在的不足和相应的改进措施进行分析，以期为教学改革提供有益的思考和建议。
一、存在的不足1. 教材内容单一化在新课程改革下，初中英语教学使用的教材更新了，但是现有的教材内容仍然存在单一化的问题。
大多数教材以语法知识为主，忽视了学生的实际运用能力。
这种偏重语法的教学方法不能满足学生全面发展的需求，也无法激发学生学习英语的积极性和兴趣。
2. 课堂教学缺乏趣味性目前的初中英语教学在课堂教学中一味追求知识灌输，忽视了教学内容的趣味性和生动性。
这种单调乏味的教学方式很难激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生成为被动接受知识的角色，难以从中获得真正的提高。
3. 学生英语口语表达能力不足当前初中英语教学中，学生口语表达能力明显不足。
课堂教学偏重书面语，忽视了口语的训练。
很多学生对于口语表达能力的训练和实践缺乏，导致他们在实际运用中显得笨拙和不自信。
4. 考试导向太重由于学校和家长对学生的成绩要求较高，初中英语教学过于偏重考试，导致教学内容和教学方式有所偏差。
课堂教学往往偏向对知识的死记硬背，而忽视了对学生能力的培养和素质的提高。
二、改进措施为了解决教材内容单一化的问题，教师们可以结合学生的兴趣，多样化教材内容，增加教材中的阅读材料和相关的听力材料，引入学生感兴趣的话题，提高教材的趣味性和亲和力，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
2. 灵活多样的教学方式为了提高课堂教学的趣味性和生动性，教师们应当灵活运用多种多样的教学方式，如配合多媒体教学，小组合作学习，游戏式教学，情景教学等，从而让学生在愉快的氛围中进行学习，增加学生学习英语的主动性和参与度。
为了提高学生的口语表达能力，教师应当增加口语训练的时间，帮助学生从基础语音、词汇到句型的训练，同时引导学生多参与英语角、英语演讲比赛等活动，从而培养学生的英语口语表达能力。
新课改下初中英语有效性阅读教学论文
新课改下初中英语有效性阅读教学之我见【摘要】阅读教学作为初中英语教学的主要部分，在英语教学中占据着重要的作用。
初中英语阅读教学应当结合初中生的心理和学习特点，采取适当的教学方式来提高学生的学习兴趣和积极性，这样才能实现阅读教学的有效性。
本文就新课改下英语阅读教学的有效性谈谈个人的一些看法。
【关键词】初中英语新课标阅读教学有效性【中图分类号】 g421 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0146-01阅读是英语教学工作实施的基础和关键。
初中生正处于英语知识广泛汲取与综合能力与素养大幅提升的关键时期，这个阶段的英语教学方式与教学效果直接关系到学生日后的英语学习态度和方向。
新课改下的初中英语教学更加注重学生听、说、读、写的综合应用能力的培养。
英语阅读本身作为一项重要的语言技能，是初中生提高英语认知与学习能力的关键途径，也是英语学习中应重点、长期进行的一个项目。
笔者根据新课改下的初中英语教学现状及初中生成长特点，将学生作为英语阅读教学的主体，建立师生平等交流和互动的平台，引导学生自主阅读、互动阅读、联想阅读，通过阅读能力的提升带动听、说、读、写能力全面提升。
1 新课改下的初中英语阅读教学新课改对初中英语阅读教学提出了新的目标和要求，真正将英语阅读作为一项语言技能和英语学习项目融入到当代的初中英语教学工作中。
英语阅读由一项教学工具向教学项目和能力指标的转变，使传统的英语阅读教学模式与新课改下的英语阅读教学目标产生了严重的冲突，教师在英语阅读教学中的主导者地位极易影响学生在阅读学习中的积极性，学生在单一的教学模式和教学情境中的学习模式与思维方式会逐渐趋同、固定化，逐渐适应教师的教学思维，出现“一换教师学生就不适应”的尴尬状况。
当前初中英语阅读教学主要存在以下几点问题：教学内容不合理、教学主体不明确、教学体系不完善、评价体系缺乏。
英语阅读教学相较其他教学具有很强的独立性和特殊性，教学工作中需要将学生作为教学的主体和中心，充分结合新课改下的初中阅读教学目标和要求、根据班级学生成长特点和英语阅读学习现状调整和完善阅读教学的内容和框架，并建立完善的教学评价体系作为教学支撑。
英语新课程标准背景下的初中英语教学
英语新课程标准背景下的初中英语教学全文共5篇示例，供读者参考英语新课程标准背景下的初中英语教学篇1这个学期学习了英语新课程标准，新教材我对新课改有了一定的认识。
新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。
通过这次学习我有了一下几点认识。
首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。
真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。
要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。
而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变英语教学方法过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。
教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。
现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:1、在教学中应把时间和空间多留给学生合作学习前给学生独立思考的时间。
没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。
有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题，给学生思维空间。
给学生自主学习的时间和空间。
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。
一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。
探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
新课标英语口语教学之我见
新课标英语口语教学之我见随着新一轮课程改革的实施，英语教学中培养学生的创新意识和实际使用语言的水平的重要性越发突显出来。
《国家英语课程标准》中强调“采用任务型语言教学的途径，以达到培养学生综合语言使用水平的总体目标”、强调“用语言去做事情”。
为体现新课标的精神，积极与新课改接轨，切实提升学生的口语使用水平，作者实行了一系列的实践探索，以培养学生的语言技能为主线，取得了良好的教学效果，下面谈谈具体做法。
一、搞好组织教学，创造英语氛围。
常言道，“良好的开端是成功的一半”，一堂精彩的英语课也不例外。
我们处在一个全部汉语的环境，学生很难找到说英语的感觉。
所以每节课前五分钟的“热身运动”显得尤其必要。
其形式活泼，话题来源广泛。
1、利用教材中现成的话题。
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的动力就是对学习材料产生兴趣。
”现行的初中英语教材生动有趣，贴近生活，每单元都以对话形式出现，口语教学在初中阶段占有相当重要的位置。
交际教学法也给我们提供一个培养学生口语交际水平的有效途径。
语言首先是有声语言，只有开口，才能学好，开口是中学生学英语要过的第一关。
青少年学生具有很强的语言可塑性，处于语言学习的黄金时代，作为教师应该抓住时机，让他们接受语言技能方面的严格训练，以免错过了青少年学生在语言学习上的优势。
人民教育出版社出版的GoForIt教材中设计的话题广泛，生活化强，贴近学生的实际生活。
再加上学生已经掌握的语言材料，在他们已有的认知水平基础上，学生谈论起来能够使用自如，还能够根据自己的生活经验开拓思维。
例如，八年级上册的GoForIt中Unit4中谈论到Howdoyougettoschool?这个话题与学生的生活联系非常密切。
在学习这个单元的过程中，我们的口语练习集中谈论这个话题。
课前的几分钟，用多种形式实行问答练习。
开始阶段因为学生对生词不熟悉，能够是老师提问，协助学生回答，引入要学的词汇，如bybus,bycarbytrain等的交通方式。
浅谈新课改下初中英语教学中存在的问题与对策
浅谈新课改下初中英语教学中存在的问题与对策随着教育改革的不断深入，我国的教育体制也在不断调整和完善。
新课程改革是其中的重要一环，它旨在培养学生成为有创新精神、批判思维、实践能力、团队合作和社会责任感的公民。
在新课程改革下，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
新课程改革下初中英语教学中仍然存在着一些问题，需要采取相应的对策来解决。
问题一：学生学习兴趣不高在新课程改革下，传统的死记硬背、填鸭式教学已经不能适应新课程改革的要求。
英语教学需要更多地注重培养学生的兴趣，激发学生学习英语的热情。
目前仍有不少学生对英语学习兴趣不高，这是初中英语教学中一个较大的问题。
对策一：创新教学内容和形式为了激发学生对英语学习的兴趣，教师可以适当创新教学内容和形式。
可以引入一些与学生生活相关的话题，让学生更容易产生共鸣和兴趣。
采用多媒体、互动式教学等方法，使英语学习变得更加生动有趣。
对策二：提倡多元化评价方式新课程改革要求教育评价需要多元化，教师可以采用开放性题目、作业、实践性评价等方式来激发学生的学习积极性。
问题二：教学资源不足在新课程改革下，很多学校和教师在教学资源方面仍然面临不足的问题。
特别是一些偏远地区的学校，他们缺乏专业的英语教学资源，教师和学生都很难获得有效的支持。
对策一：积极争取政府支持学校和教师可以积极争取政府的支持，争取更多的教学资源投入到英语教学中。
政府可以在教材、教学设备、教师培训等方面给予更多的支持。
对策二：积极开展校际合作学校可以积极开展校际合作，借助其他学校的资源和经验，共同提高英语教学的水平。
通过校际合作，可以有效地解决教学资源不足的问题。
问题三：教师教育水平参差不齐教师素质的良莠不齐也是初中英语教学中的一个难题。
一些学校的英语教师教育水平参差不齐，有的教师缺乏教学经验和专业知识，难以满足新课程改革对教师素质的要求。
对策一：加强教师培训学校可以加强对英语教师的培训，提高他们的专业水平和教学技能。
初中英语新课程标准解读体会与收获范文(精选5篇)
初中英语新课程标准解读体会与收获范文〔精选5篇〕篇一：初中英语新课程标准解读体会与收获范文一、更新观念，进步认识。
通过新课程教学改革专题培训对新课程改革的认识：1、新的课程标准，表达以人为本的思想。
即体育教育从学生的开展、学生的需要出发。
根据课改的指导思想，学生是知识的建构者。
学习是经历的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。
学生来到学校，坐在教室里，不是被动的承受知识，而是要主动的进展知识建构。
通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性得到开展。
2、树立“安康第一”的思想，表达身体、心理、社会“三维”安康观，实现运动参与、运动技能、身体安康、心理安康与社会适应四个领域目的。
3、《新课标》强调教学是教与学的交往、互动、师生间的互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中要求师生分享彼此的考虑、经历和认识，交流彼此的情感、体验与观念，为此教法要求创新，开放和放开，以培养学生的兴趣为主，采用探究教学、情景教学等、重视学生学法指导。
4、改革评价体系，改变评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生开展、老师进步和改良教学理论的功能。
5、积极进展校本课程的开发，探究学生喜欢、符合本地区、本校、老师本人特点的教学内容。
需要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，根据学校校本课程开发方案进展的，不是老师个人行为。
6、课程是经历。
课程不仅仅是现成的教科书，而是老师为学生提供的学习时机，是师生互动产生的经历。
课程不仅仅包括了知识，而且包括了学习者占有和获得知识的主体活动过程，课程知识是在充满活力的社会交往中建构生成的。
7、教材是范例。
以往我们总把教材看作是学科知识体系的浓缩和再现，教材是学科知识的载体。
这种教材观的本质是“教材即知识”，因此，教材中的学习内容必须是定论、共识或某一领域公认的原理、法那么、定理，排除有争议的问题，不给学生发挥空间和讨论的余地。
新课改背景下英语课程改革之我见
新课改背景下英语课程改革之我见著名教育家杜威曾经说过：“生活就是发展，而不断发展、不断生长，就是生活。
”因此，最好的教育就是“从生活中学习”、“从经验中学习”。
教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。
由于生活就是生长，儿童的发展就是原始的本能生长的过程，因此，杜威又强调说：“生长是生活的特征，所以教育就是生长。
”在他看来，教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。
笔者认为，现行的英语新课标对课改提出来的要求正是这一观点的体现，强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，全面否定原来的过分注重语法词汇知识的讲解和传授，忽视学生语言运用能力的培养倾向。
这应该就是英语课改的一个重要方向，而要真正地做到这一点转变，应该如何来做呢？一、注重听说，培养英语素质（一）课堂英语化。
中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。
从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。
首先解决急用的几句：hello！good morning（afternoon）. stand up. sit down， please. listen to me. read after me.以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。
经过日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。
（二）教学表情化、动作化。
学生的英语思维空间有很大的局限性。
怎样才能帮助学生更好地理解英语、听说英语，这就要求老师在教学中作到表情化、动作化。
通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。
如教listen，我以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握拳手放耳后，学生便心领神会。
同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是whole class齐读，这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
新课改下初中英语启蒙教学
新课改下初中英语启蒙教学之我见【摘要】初中英语教学最大的特点是课堂教学中易学生为主体，注重培养学生实际运用英语的能力。
随着新课程改革的进一步推进，如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法手段运用到日常教学中，越来越成为每一位教师所关注的焦点，如何改变教学方法，以适应新课改的要求，是摆在我们每一位英语教师面前的一个重要课题，本论文从初中英语教学中比较困难的实际出发，结合自己的教学经验和其他教师的探讨，从师生关系的建立、课堂教学和教学环节、教师对教材的挖掘、学生在课堂的参与和学生在生活中的学习实践等方面进行了分析和进行实践论证，从而得出一些自己的观点。
【关键词】初中英语教学学生课堂学习英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
《新目标英语》最大的特点是课堂教学中易学生为主体，注重培养学生实际运用英语的能力。
随着新课程改革的进一步推进，如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法手段运用到日常教学中，越来越成为每一位教师所关注的焦点，如何改变教学方法，以适应新课改的要求，是摆在我们每一位英语教师面前的一个重要课题，作为教学一线老师，通过对英语新课程标准的不断学习以及对课堂教学的不断探索，我认为除重视对学生基础知识的夯实，技能、技巧和能力等方面的培养外，还应做到以下几方面。
为此，我从以下几个方面进行教学改革尝试。
1.创设民主和谐的教学氛围，构建和谐的师生关系教学中，针对这种现状，在教学中，我首先尽量给学生尤其是“学困生”创造发言的机会，适当降低他们的发言难度，并积极肯定他们在发言中的点滴优点，用一些鼓励性的语言，如“don’t be afraid”、“don’t be shy”、“why not have a try?”等帮助学生逐渐消除心理障碍、大胆发言。
一开始上课我就用英语向学生问好，并用不同方式坚持值日生汇报制度，对学过的内容进行对话练习，还不间断地播放或与学生一起学唱英文歌曲来活跃课堂气氛。
新课改下初中英语课堂有效教学之我见
教 育论 坛
的促 进 者 、 组织者 、 导者 和 参 与者 。 要求 指 这 我们 要勇 于创 新 、 索 ， 探 不拘 泥 于 旧有 形 式 、 框架， 敢于 突破 常规 。 因循 守 旧。教 师在 掌 不 握 了学生 的实 际 情 况 （ 基 础知 识 、 习兴 如 学 趣 、 习能力 等 ） 学 的基 础 上 ， 对课 程 内容进 行 选 择 、 组 ， 对课 程 的难 度 以及 讲 解 进 度 重 并 加 以调 整 ， 确教 学 目标 ， 每 个 学 生都 在 明 使 各 自的能 力 范 围内得 到最 大的发 展 。 ２ 创境 和谐— — 有效 教 学 的保证 ． 罗 杰 斯 说 ： 成 功 的教 育 依 赖 于 一种 真 “ 诚 的理 解和 信 任 的师 生关 系 ， 赖 于 一种 和 依 谐 安全 的课 堂氛 围。 教 师在 教 学过 程 ， 设 ” 创 轻 松和 谐 的课 堂氛 围， 学 生产 生 良好 的心 使 理 效 应 。 学 生处 于 积 极 的情 感 状 态 ， 学 使 让 生主 动 而愉 快地 学 习。 因此 ， 学情 境 的创 教 设 一直 是新 课 改 以来 的热点 问题 之 一。 一 在 节 课 中， 一个 好 的教 学 情境 不仅 能够 激发 学 生 的好 奇心 ， 而且 能激 发 学 生进 行 探 究的欲 望 ． 让 学 生久 久 回味 。 然 而教 学 情境 创设 会 必 须符 合 所 要 学 习 的 知识 和 学 生 的 学 习实 际才 能保 证课 堂教 学 的有 效性 。 课 堂教 学 在 中． 师为创 设 情境 可 谓 煞 费苦 心 。但 应 该 教 引起 我们 足 够 注 意的是 ： 创设 情境 不是 形 式 而是 方 式 。教 师要 注 意情 境创 设 的有 效性 ， 以提 高课 堂教 学的实 效 。
初中英语课改之我见
初中英语课改之我见摘要：怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，就是本着整体教学思想，分组进行教学，重视师生关系提高自身素质来激活课堂气氛，这些不但提高了差生的英语成绩，也较好地解决了两极分化问题。
关键词：初中英语新课改师生关系刚由小学进入初中的学生，学习基础参差不齐，学生学习成绩两极分化严重。
怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，已成为每位英语课教师探讨的重要课题之一。
几年来，通过不断研究，我摸索出一种办法，就是本着整体教学思想，分组进行教学，重视师生关系提高自身素质来激活课堂气氛，这些不但提高了差生的英语成绩，也较好地解决了两极分化问题。
一、新课改，新变化随着新课改的逐步深入，将会给整个基础教育带来新的变化。
1、新的课程目标基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
此次课改的重点是一改过去过分重视语法和词汇知识讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的趋向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。
新课标增加了情感因素、学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等方面，体现了以人为本的教育观念，培养学生的终生学习能力，培养学生健全的人格和技能发展能力，提到了教育成功的核心。
2、新的教学模式本课程倡导任务型的教学模式，教学过程应该形成一种师生交往、积极互动、共同发展的过程。
应该形成一种民主、开放的课堂教学氛围。
让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
3、新的评价机制新的评价体系更加科学、全面和完整，不但没有忽视结果性评价，而且着重形成性评价。
新课改背景下英语语法教学之我见
在新课程 背景下如何教学 语法呢？笔者认 为有两 个水乳交融 的途 径 ： 日发扬传 统 ； ＇ 一 － Ｈ革故 鼎新 。前 者是继承并发扬 传统语法学 习的精髓 ，后者则 利用新 课改 的理念 为其 注入新鲜 的血液 ，使其更好地 服务于
新课改的要求。
传统语法学 习有很多经典 规则 ，它们是英语语 法 学习 的基本支柱。 语法包括词法 和句法两大类 。 作为这 些规则 的讲授者 ， 教师应该悉心研究其 规律 ， 学会 把复 杂 的问题简单化 ， 象 的知识形 象化 ， 把抽 把零散 的知识 系统化 。老师应力 争做到给学 生作 出语法层 面上的理 性讲解 ， 切忌动辄 就 以“ 习惯用 法” “ 、 固定搭配 ” “ 、记住
新课改下初中英语听力教学方法创新之我见
标准 ， 创造性地使用教材， 选择恰 当的听力教 学方 式， 而有效地提高教学效果 和学生素质。结合教学实 际， 析 了如何 优化初 中英语 从 分
听力教学。
关键词 ： 中英语； 初 听力教学； 创新
《 义务教育英语课程标 准》 规定 ， 义务教 育阶段的英语课程既 有工具性又有人文性 ， 既承担着培养学生基本英语 素养和发展学 生思维能力的任务 ， 又承担提高学生综合人 文素养 的任务 。在新
学 目标层 次 ， 好地 帮助 学 生 理 解 文 本 知 识 ， 高 学 生 的 英语 基 础 然 。造 成 这 种 情 况 ， 师 负 有 一 定 的 责 任 ， 少 有 教 师 能注 意 到 西 更 提 教 很
和运用语 言的能力 ， 足其学 习发展的心理需求。 满
方 文 化 背 景 知 识 对 听 力 的重 要 性 ， 听 力 过 程 中 ， 将 西 方 文 化 在 未
这就是缺乏 自信。建立 自信最快 的 ， 也最切实可行 的， 就是去做让
（ 作者单位
江西省樟树市清江中学）
新 课改下初 中英语听力教学方法创新之我 见
文／ 李 晓
摘
要： 的教学方法是教好 一门课程 的重要保证 ， 好 随着初 中英语新课程 改革的发展， 要求教 师打破传统 的教育理念 ， 依据新课程
抛 弃 你 ， 就 是 你 自己。 那 ２把 自己 当 回事 ． 松 下 电器 的 门柱 上 刻 着 几 个 字 ： 很 重 要 。 这 是 在 告 诉 每 一 我 认 识 “ ” 个性 化 的 存 在 ， 有 我 的 优 点 和长 处 。 正 如 世 界 我 是 我
上 没有两 片相 同的 叶子 ， 去个性化存 在也就失 去 了 自我 意识 ， 失
初中英语听说教学之我见
ｗ ｏ ｒ ｋ ｉ ｎ ｇ ． ” 等 ，一 旦 学 生有 好 的表 现 就 给 予赞 美 ：ｇ ｏ ｏ ｄ 、ｎ ｉ ｃ ｅ 、 ｔ ｅ ｒ ｒ ｉ ｉ ｆ ｃ 、ｗ ｏ ｎ ｄ ｅ ｒ ｆ ｕ ｌ 、ｗ ｅ ｌ ｌ ｄ ｏ ｎ ｅ 、ｇ ｅａ ｒ ｔ 、ｇ ｏｄ ｉ ｏ ｂ 。虽 然有研究 显示 ， 有 些学生 因师 生互动关 系 良好反 而不认真 ，或不 适 当的过度赞美 也 会让学生仗 着老师喜 欢他 ，不会 因表现不 好而处罚他 ，反而在 各 方面的表现 上肆无忌 惮 ，所 以教师必须 多花时 间了解 学生 的个 别 差异 ，再安排不 同的方式或策略指导。 ２ ．采用恰 当的教学方法 要提 高学生 的英语 听说能力 ，在 课堂上 ，英语 教师 就要给 予 学 生 更 多 的 练 习 机 会 ， 选 择 恰 当 的 教 学 法 ， 如 交 际 法 （ ｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ａ ｐ ｐ ｒ ｏ ａ ｃ ｈ ）。交际法强调 以学生为 中心 （ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ — ｃ ｅ ｎ ｔ ｒ ｅ ｄ ），英语 教师设 法创造 一个语 言交 际的环境 ，让 学生尽 可 能地多说 多练 ，教 师的责任就 是指导学生 如何多说 和怎样说好 。 每节课都 尽最大努 力使学生感 到是他们 自己 的课 ，而不 是教师 的 课 。不能 采取翻译 法进行教学 ， 那 样 ，英语 教师说个 不停 ，学 生 没有练 习的机会 。在运用交 际法的课 堂中 ，老师要让 学生 明白 ， 学生最终 要到课堂 外 ，在没有 彩排过 的情 境里 ，实 际去听去讲 所 学 的外语 。因此 ， 课 堂里 的活动设计 必须 让学生有 充足 的准备 时 间 ，最好 是提前一 节课布置 任务 ，以便他 们在不 同的情 境 中应 变 自如 。当然 ，如果 学校有条 件能开设 小班 英语教 学，那么 学生 口 语训练的频率将 成倍地 提高 ， 学生 的被关注度也将大大地增加。 除此 ，英语 教师要鼓励学 生培养个人 的听力 策略。教师可 以 提醒学 生 自己培养 听力能力 ，如找关 键字 、找非语 言的线索 、利 用上下 文领会说话 者的真 正含意 、启动背 景知识 、猜测字义 、听
新课改下的英语教学之我见
三、 学是解读 ， 教 更应是点拨 新 课堂应该是促进学生能力 发展 的课 堂 ， 解读是 必 要 的 ， 若 只一 味地停 留在解读上 ， 法体 现新课标 的 但 无
理念 ， 也就失去课 改的意义了。因此 ， 我们要尝试运用恰
当的方法 对学生进行及 时的点拨 。像每 个模块 的Ｒ ａ — ｅｄ ｉｇ我们不 需对课文 中的语言 、 法现象 逐句进行讲 解 ｎ， 语 与探究 ， 而要重点指导学生对整篇文章进行 分析。因此 ， 教 师应该从 阅读方法 、 步骤 、 技巧及 阅读任 务上进 行指 导， 鼓励学 生积极 参与 ， 完全 “ 释放 ” 他们 的情感——说 出他们 的所思 、 所想 、 所惑 。 问题让他们去提 、 去议 ， 案 答 让 他们去辨 ， 结论让他们去探 寻。因为在教学 中结果 重 要， 过程更重要 。 教师要 当好课堂 的组织者 、 引导者和促
的求知欲 。 像英语 《 新标准 》 第三册 １模块 中的一些中外 ３
重要 的节 日教学 ， 中国的新年 、 如 端午 ， 西方 的圣诞节 、 感恩节等 ， 为帮助 学生更深刻地理解 中西方节 日的典故 及其庆祝形式 ， 我事先布置学生上 网查找 资料 。我没有 像平常一样通过启发 以提 问的形式要求学 生回答 ， 而是 要求 他们将上 网所 了解 的信 息 以讲 故事 的形式讲 给其 他 同学听。出乎意料 ， 他们干得很出色。这件事 提醒我 ，
里 呵护学生 ， 学生 的潜能才能被极大地激发出最基 本 的 也是行 之有效 的教学 手段 ， 仅仅停 留在传 授上 ， 但 教学
就会枯燥 、 单调 ， 从而失去艺术 的魅 力 ， 学生成 了接收 使
知识 的机器 。 新课改 的英语教学 ， 就是要让 老师充 当“ 导
新课程下初中英语教学论文
新课程下的初中英语教学之我见【摘要】随着新课程改革的不断深入,初中英语课堂由过去单调的知识传授转换成以学生为主体,教师为主导的模式,课堂气氛活跃起来,力争实现教学过程各要素及其组合最优化，达到最佳教学效果。
本文就新课程下的英语课堂组织形式谈谈自己浅显的认识。
【关键词】新课程标准；实践活动；激发兴趣大科学家达尔文说过“关于方法的知识是最有用的知识”它是人类生活经验的总结，不仅适用于科学研究领域，也适用于一切人类活动实践，对于困难而复杂的工作来讲，方法的研究和学习尤为重要，作为中学最困难学科的英语教师应注意教学方法的正确使用。
新教材的实施，能有效的体现新教法，给教师们提供了施展才华的广阔天地的同时，使学生的实际交际能力和口语运用能力得以发展与提高，同时采取有效措施，全面提高教师的英语素质，才能确保教材的实施效果。
根据所使用教学方法的不同，初中的课型大致可分为对话课、阅读课、活动课、语法课、复习课与讲评课，现在具体说一下如何根据各课型的特点，为在实践中打造高效课堂。
一、对话课，也称听说课它以听说为主，读写结合，重在培养学生的听说能力，一般采用以下步骤：两人一组对话，找出新旧知识结合点，给出话题，以旧引新，激发兴趣，培养学生口头交际能力，完成后可抽查几组班内展示；借助图片、实物、简笔画、问答或多媒体引出新的句型和单词并进行操练；两人一组练习新的句型，达到脱口而出的程度；听文中对话，可带着任务听，听完后反馈，根据学情调整听的次数；打开文本，看着听；自学对话，找出重难点、词组与疑点，小组内可合作交流，组内解决不了的问题在班里公开提出，先让同学回答，回答不上的，教师再精讲点拨式讲解；跟读对话并操练；小组内练习对话，抽查几组班内展示；根据对话内容，结合生活实际自编对话，抽查展示；做习题，当堂检测达标并对答案，让学生用红笔改正错误，写出原因；教师小结与学生自我总结。
二、阅读课，也称读写课《英语新课标》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。
初中英语教学之我见[论文]
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初中英语教学之我见摘要：如何在新课程标准下培养学生学习英语的兴趣？如何呈现一节精彩的课？怎样提高教师的教学质量？这些问题是我们广大英语教师所要研究探索的。
本文笔者结合自身的教学经验，主要从四个方面进行了探讨。
关键词：教学方法；新课标作为一种语言，英语教学需要我们探讨的地方还有很多。
新课标下的英语教学以激发学生的学习兴趣，提高口语、听力水平，学会学以致用，加强学生们间的交流与合作为目的。
语言的学习对学生来说，是很枯燥的。
我们要让语言的学习变得生动，就要在课堂中张扬学生的个性，让他们主宰自己，活学活用，走出课堂，与人交流；提高他们的整体素质，让学生做全能型人才。
在新课标的指导下，我们要制定新的教学任务，带领学生学习，增强他们的参与欲望，呈现精彩的一课。
一、新旧教学观念的转变随着新课改的推广，近些年来我们感触最大的是师生角色地位的变化。
传统课堂上教师机械式的教学，学生被灌输式的吸收，已经不再适应当今社会、学校发展的需要。
在素质教育的大前提下，我们必须发挥学生的主观能动作用，同时充分发挥教师在教学中的辅助作用。
尤其是教师，必须及时找对自己在新时期的教学角色，发挥自身的引导、辅助作用。
在新课标的指导下，教师必须要有创新意识，摒弃那些老旧的观念，主抓素质教育，而不是一味地强调应试教育，把学生都变成了思想的巨人、行动的矮子。
我们还必须要抓住教材的中心思想，吃透教材，让教材成为学生成绩进步的助推器，而不再是不可逾越的障碍。
同时，注重素质教育还要培养学生的各方面能力，提高他们的语言运用能力。
世界上有无数片叶子，但他们各不相同，对于每个学生而言，他们也各具特色。
有的善于表达，有的善于书写，教师应该根据他们不同的特色进行不同的训练，给予他们自由，让他们发挥所长，以学生为核心，教师给予辅导，树立以学生发展为重的教学理念，摒弃学生分好坏和个别辅导的旧思想。
在教学过程中，教师应设计不同的教学方案以吸引学生，让学生做学习的主人翁，激发他们的兴趣，培养他们的创造性思维，切勿带他们走本本主义，只研究课本上的内容。
新课程下初中英语教学之我见
新课程下的初中英语教学之我见摘要：英语教学中只有在实践中大量运用所学的语言材料才有可能变成学生自己的东西。
这就是所谓的实践出真知。
为了充分体现英语教学内容的综合性，教学形式上的实践性，倡导每一位英语教师采取多种形式的英语活动，让每一位学生都积极地参与到活动中，通过活动的形式感染学生，驱使学生开口讲英语，让学生在轻松、愉快的学习氛围中真正地达到学习的目的。
关键词：语境教学课外活动实践初中英语新课改普遍要求教师进行英语语境教学，什么是语境呢?简单地说，语境即具体语言形式出现的环境。
语境不仅体现在中学英语的情景教学中，还体现在中学英语的活动课教学中。
因此，我们要积极认真地开展中学英语的活动课教学。
《国家英语课程标准》在实施建议中也明确指出：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识，开阔视野，发展智力和个性、展现才能。
教师应有计划地组织内容丰富，形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。
教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。
”在由“应试教育”向素质教育转变的过程中，课外活动作为一种教育途径，其作用已越来越受到重视，通过开展丰富多彩的英语课外活动，可以弥补课堂教学的某些局限性，使两者互补，相辅相成，以促进课堂教学，优化整个教学过程。
那么如何开展英语课外活动呢？下面谈谈我的一点点看法。
一、技能、竞赛活动教师在安排教学内容和设计课时时，要围绕“实践”二字，注意密度、深度和广度：要以学生的语言实践活动为主，不再是主要通过教师讲授、教材学习、作业练习等途径获取知识，而是让学生在教师辅导下直接接触生活，通过亲身体验来获取知识，巩固运用知识，提高水平。
为此，教师可采取书法、朗读、问答、唱歌、查字典、听说、猜谜、游戏、演讲、讲故事、翻译、对话、接龙、英语小作家、英语小记者、填幻方、听词表意、画简笔画等活动形式。
其中竞赛活动侧重于英语歌咏比赛、英语单词接龙竞赛、英语童话故事表演、英语百科知识抢答赛、英语演讲比赛、英语书法比赛、英语猜谜竞赛、即景写作比赛等。
初中英语课堂教学之我见
韧 中英语课 堂教学之皲 见
重庆市松树桥 中学 幸琼英 邓安伦
英 语 是 学校 教 学 的主 要 科 目 ．也 是 一 个 难 点 大 多数 英语 教 师 在教 学 实践 的 过 程 中 ．过 于
科 目 ，由 于传 统 的 英语 教 学过 多的 注 重 教 师 的 讲 强 调 语 言 输 出的 正 确 性 ．对 学 生 语 言 练 习 中 的错 结果不 少学生惧怕失败 ． 不愿 授． 而忽视 学生的体验 ， 忽视 师生之间的互动 以及 误往往是有错必纠 ． 课 堂 氛 围 的控 制 ， 造 成 学 生 学 习兴 致 不 高 ， 学 习 范 练 习 ， 自然 无 法 取 得 进 步 。 究 竟 如 何 对 待 这误” 的 概 念 。在 学 生语 言 输 出 过 程 出现 的 错 误 中 ． 有的是一般意义上的错误 ， 有 （ Ｍ ｉ ｓ ｔ ａ ｋ ｅ ） 和“ 偏误 ” （ Ｅ ｒ ｒ ｏ ｒ ） 进 行 了 区分 ： 错 误 具 有
教 学 活动 的 成 功 与 否 关键 在 于教 师 的 教 育 理 念 、 的是 “ 偏误” 。 英 国语 言 学 家 Ｃ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ 曾对 “ 错误 ”
围过窄 ， 导致教 学效果欠佳。新课 改 以来 ， 笔者根 据 自身 的 一 些教 学 经 验 ． 同时 结 合 学 习到 的一 些
新 的教 学 论 文 ． 也 总 结 出 了一 些 自己的 教 学心 得 ， 实践 经验 、 知识水平 。 现 代 教 育要 求教 师 在教 学 中 和 提 高 自己的 教 学理 论 和 实践 能 力 ，使 教 师 对 学 习的 认 识 与 学生 对 学 习 的认 识 达 到 默 契 ．促 使 共 等 手段 对 以 下 几 个 问题 从 教 师 角度进 行 了反 思 。
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新课改下初中英语教学之我见
新课改理念的提出及实践，需要完成区别于旧课程理念的四大转变：第一，完成由单纯传授知识向信息化、社会化、现代化的英语教育观的转变；第二，完成由封闭式向开放式的思维模式的转变；第三，完成由研究英语教法为主向研究英语学法为主的转变；第四，完成以考查知识为主向以考查能力为主的评价系统的转变。
在这四种转变的落实过程中，仍然存在这样或那样问题。
为应对这样的挑战，英语教师应具备怎样的综合素质和协调能力?我发表以下几点看法。
首先，教师要有坚定的信念和崇高的师德，时刻以“教书育人”为己任。
这是教师所应具备的基本素质。
这里的信念不仅包含了对本职工作的热爱，对祖国的热爱，也包含了对新课程理念的理解与把握。
无论教学实践过程中出现怎样的困难，教师都应该始终坚信课改方向，并积极查找、分析问题的原因，克服困难，积极推动课改的进程。
高尚的师德就是要求每一位教师都能够做到急学生之所急，想学生之所想，做学生的良师益友。
既要无微不至地关怀学生，真诚地爱护学生，与学生彼此信赖，培养深厚的情感，又要严格要求学生，认真对待他们的缺点和错误，因势利导，利用情感教育燃起学生对英语学习的兴趣和热情。
教师的素质很大程度上决定着一个班的精神面貌和学习状态，深刻地影响着每个学生德、智、体、美、劳等诸方面的发展。
因此，高素质的教师能协调好各方面对学生的要求与影响，能够有计划地组织好教学活动，做好学生的思想教育工作，使每个学生各方面素质都得到充分的发展。
其次，教师应坚持学习，不断提高自身的专业素质和专业能力，培养创新意识，提高创新能力。
在当今这个信息时代，教师必须清醒地认识到终身学习的重要性和现实意义。
英语学科有其自身的特点，它不仅仅是一种交流的工具，更重要的是它也在映射着世界的潮流、社会前进的节奏。
因此英语教师不但要转变传统的教学思维，尽快领悟新课改的精神，还要时刻保持敏锐的洞察力，不断了解并吸收新的教学理念和教学方法，做学科教学的带头人。
再次，教师的教学方法应该多样化。
尤其是在具备了先进的多媒体设施之后，英语教学更应该不失时机地与多媒体结合，体现英语学习灵活、形象、生动、有趣的特点。
教师需要在精心备课的基础上，精心设计每一堂课的教学方法。
在彻底掌握所要讲授的知识的基础上，还要设计怎样把知识教给学生，学生才会更容易、更主动地接受。
比如我们经常引入课堂的情景设置、悬念设置，在帮助学生理解消化必须掌握的知识外，还可以用来引起学生们的好奇心，激发他们的兴趣。
教师创设相应的语言情境帮助学生感知，理解英语中抽象的概念，运用电教媒体，不失为一种极为有效的手段。
最后，教师要善于不断总结、反思，在经验教训中取得进步。
新课程理念下的教学成果的客观评定，离不开教师的反思。
所谓教学反思，其实就是对教学过程中出现的问题的思考与总结。
我们主张教师反思，不是空谈理论，空喊口号，更不是不切教学实际的盲目争辩，而是为了让反思的成果成为一种经验，一种智慧，以求更好地指导和改进今后的教学工作。
新课改的教学理念为我们教师队伍的反思提供了新的视角和理论支持。
反思的角度很多，我认为不妨先从以下几个方面入手:第一，从自己取得的教学效果着手，分析教学过程中的成败得失，在此基础上查找漏洞弥补缺口，这样得来的经验既真实又具有很强的针对性，并且能够大幅度地改进自己的教学工作，提高教学效率。
第二，可以通过虚心请教榜样教师，听取他们的意见和建议，积极促进自身的成熟。
这种间接经验一经用于实践，也可以产生巨大的正面效应。
第三，可以通过听取家长和学生的意见(比如召开家长会和班会)反思自己的教学行为，从另一个角度重新审视自己的教法，也会对自己今后的教学产生积极影响。
我们不能否认教师的重要作用，但学生的学习态度、状态以及努力程度也不容忽视。
在很大程度上，教学效果的好坏依赖于学生的刻苦程度和重视程度。
特别是在当前新课改的形势下，新的理念要求我们完成以教师为主向以学生为主的转变。
从小学步入初中，这是一个
转折点，也是一个新的起点。
学生应尽快适应这种飞跃，以不同的方法、以更加认真的态度来学习。
初中阶段的英语主要侧重点在英语知识和语法的学习上，英语知识似乎变幻莫测，但万变不离其宗。
重点的知识是系统的，也是规整的。
因此学生要活学活用，以不变应万变，加强对交际用语及语言使用的掌握和理解。
此外还要讲究学习策略，制定符合自己的学习方法和学习计划，从新学期伊始就培养一个良好的学习习惯，培养一种思辨的能力。
英语学习是一种积累，结果或许见于一时，但工夫却是下在平时。
良好的学习习惯其实也是一种能力，这种能力一经掌握，便不会轻易失去，而且一定会受用终身。
最后，学生一定不要对教师产生依赖心理。
教师教的初衷在于引导，或者说是指引，而不是替代。
教师帮助学生寻找学习资源，设计学习方式，发掘学生的潜力，保证学生前进的方向，为学生创造积极向上的氛围，而学生是主人。
新课程改革要求教师实践这种转变，学生也要以自己的实际行动来推动改革的进程。