谈新课改下的初中英语阅读教学 甘志红

谈新课改下的初中英语阅读教学甘志红

发表时间：2013-10-18T10:33:31.153Z 来源：《教育研究*教研版》2013年10月作者：甘志红[导读] 《英语课程标准》指出：让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。甘志红

〔摘要〕本文在教学实践中结合课内外阅读材料，对阅读课教学作出了一定的尝试，阐述了在初中英语教学中积累中的一些见解，提出就目前初中英语教学中阅读方面存在的不足及解决问题的策略。〔关键词〕初中英语阅读习惯阅读方法循序渐进学出兴趣《英语课程标准》指出：让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

1 目前初中英语阅读教学中普遍存在一些问题 1.1 阅读教学“只见树木不见森林”。新课改环境下教育系统自上而下正在探索实施素质教育，缺乏系统的教育教学研究，教师的教学方法枯燥且单一，应试教育心理严重，影响到老师的创新教学。

1.2 学生的阅读量有限，导致知识面过于狭窄。我们英语教学现实的情况是学生缺乏阅读材料的背景知识，致使阅读积极性受挫，难以在短时间内消化多而复杂的单词，从而难以理解文章的含义。

1.3 缺乏阅读的积极性和思考性。学生没有形成良好的阅读习惯。有些学生有阅读任务就读，没有就不读。有的甚至有阅读任务时，也只是练练口语，回答一下问答题，并不思考文章的内涵、意义和所呈现什么信息等，因而导致信息输入量锐减。

2 解决初中英语阅读课存在的问题应对的策略 2.1 养成良好的阅读习惯。阅读习惯的好坏直接决定阅读的效率。在训练的过程中，应该对学生提出一些具体要求：第一、默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声阅读快。给出两、三个问题，问题的设置要促使学生自己读到文章的结尾才能找到答案。初中学生每分钟的阅读量为50 词，阅读前要给出主要词汇并指导学生要学会跳跃生词，不纠缠细节，抓段落大意。第

二、不要害怕生词和陌生的句子。要学会根据上下文猜测生词的词义，尽可能的向前搜寻，保持思维的流畅性、连续性，以便迅速找到有关信息。第三，注意细节。培养学生学会通过上下文之间关系对新词先猜词性再猜词义，要注意把握段落之间细节的问题。

2.2 注意文章后面的理解题。每篇文章后面都配有相应的阅读理解题。一般学生都是先读短文，再看问题，回头再看短文，然后选择答案。我是指导学生先看问题，后读短文，再选择答案，这样大大提高了学生的阅读速度和做题的正确率，提高学生的阅读积极性。

2.3 学会按意群阅读。按意群将句子中的词自然分开来，一组一组的扫描，用目光获取词组的信息，则能使阅读速度成倍的提高，理解也更加有效。例如:The radio says that there is going to be a lot of rain in Hefei tomorrow。本句共有16 个单词，肢解一下这个句子：The radio says/that there is going to be/a lot of rain/in Hefei tomorrow. 把他们按意群分为四组，这样不仅阅读速度大大提高，对文章的理解也更有利。

2.4 采取精读和泛读相结合的方法。以精读加强学生的语法和语言点的学习，扩大阅读量，学生通过广泛阅读来学习语言和文化，增强英语知识修养，从而提高阅读能力。初中英语教材每单元的阅读课文，配套练习每单元中都有一篇短文阅读。对于这些阅读文章，教师应变换教学方式，可以围绕两、三篇文章进行透彻理解和掌握课标要求的语法、词汇、语句，对其他文章则引导学生自读并推测出文章大意，尽可能大量、快速地阅读，做到质量和数量并重，朗读与默读结合。

2.5 掌握方法，“拳不离手，曲不离口”。从听、说入手。课堂上认真听讲，积极举手发言。课后还要大胆讲英语。同时多听录音带，反复练习，尽量模仿正确的语音语调，这就是人们常说的“拳不离手，曲不离口”。要记住每天学过的生词和句子，一定要掌握方法。①派生词法。如：lick-licky -luckily- unluckily，surprise-surprised-surprising 。②反义词：如：early-late， above-below。③近义词：如：dislike-hate， view-opinion。④音节记法等。通过多读多看，做到词不离句，句不离篇。时间长了就会象母语汉语一样，张口能道，信手而来。 2.6 开拓视野，挖掘内涵，培养跨文化交际的意识。语言作为文化的载体，英语承载着英语国家丰厚的文化积淀。英语文化的历史背景、地域特征、风俗习惯和思维方式的不同，体现在英语语言上，明显的和我们的母语存在差异。各自的语言系统相对独立，风俗人情、价值取向、道德规范、思维指向无不存在差异，虽然世界正趋交融，但现阶段仍存在较大差异。有人说，每个词就是一首诗，每个词就是一幅画，每个词就是一个比喻，每个词就是一个象征。这就很好的说明每个词背后承载着丰厚的的文化底蕴。如果缺乏必要的了解，狭隘的臆测附会，是学不好英语的。最好的办法是通过大量阅读课内外时鲜的材料，充分了解英语文化的底蕴，对英语文化中的社情社貌、风土习俗、宗教信仰、神话传说等有所了解与掌握。否则便无法理解某些词汇的真正内涵。

2.7 运用多媒体技术。我们正处于现代信息社会之中，要想学好英语，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。利用多媒体技术，可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一方面的信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在英语阅读教学中，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以使教学更加形象、逼真、生动、有效。如，教师可以指导学生看一些英文原版电影，如《功夫熊猫》、《阿凡达》等；可指导学生从一些英语新闻网站上下载一些具有时事的文章，了解时事；还可阅读一些《中学生辅导报》、《开心学英语》、《英语画刊》、《二十一世纪报》和《英语漫画》等报刊；最能考验恒心的就是每天花半个小时坚持看央视英语频道。只有这样做，英语阅读才能达到乐学、善学、勤学、活学。阅读教学是为完成从“知识向能力过渡”进行转化的实战。阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。

作者单位：甘肃省定西市安定区中华路中学__