谈新课改下的初中英语阅读教学 甘志红
新课标下的初中英语阅读教学改革
新课标下的初中英语阅读教学改革随着新课标的实施，初中英语教学改革已经成为备受关注的话题之一。
作为初中英语教学中的重要环节，阅读教学一直备受关注。
新课标下的初中英语阅读教学改革是当前教学改革的重要内容之一。
本文将从新课标下初中英语阅读教学的改革背景、目标及具体措施等方面展开探讨，以期为初中英语教学改革提供新的思路和方法。
新课标的实施是我国教育改革的重要举措，旨在提高学生的综合素质和能力，使之能够适应社会发展的需要。
作为初中阶段的英语学科，阅读教学一直备受关注。
传统的阅读教学模式往往以词汇和语法知识的教授为主，忽略了学生的实际阅读能力的培养。
新课标下的初中英语阅读教学改革就显得尤为重要了。
新课标下的初中英语阅读教学改革的目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的阅读能力。
新课标下的初中英语阅读教学改革要求教师注重培养学生的阅读能力，使学生具备良好的阅读理解能力、阅读速度和阅读技巧。
2. 拓展学生的阅读视野。
新课标下的初中英语阅读教学改革要求教师引导学生进行多样化的阅读，包括文学作品、科学知识、历史资料等，拓展学生的阅读视野，提高其阅读兴趣和阅读广度。
3. 提高学生的跨文化交际能力。
新课标下的初中英语阅读教学改革要求教师引导学生通过阅读，了解不同文化背景下的思想观念、价值取向等，提高学生的跨文化交际能力。
新课标下的初中英语阅读教学改革虽然意义重大，但也面临一些挑战，需要教师和学校采取相应的对策。
主要包括以下几个方面：1. 落实政策，加强培训。
学校要落实相关政策，加强教师的培训和引导，使教师更好地理解并贯彻新课标下的初中英语阅读教学改革，提高其教学水平和能力。
2. 注重课程设计，创新教学手段。
教师要注重课程设计，创新教学手段，根据学生的实际情况和需求，设计出符合新课标要求的初中英语阅读教学方案，提高学生的学习兴趣和效果。
3. 加强学生管理和督导。
学校要加强对学生的管理和督导，引导学生树立正确的学习观念，培养其自觉性和主动性，使学生能够更好地参与新课标下的初中英语阅读教学改革，提高其阅读水平和能力。
新课改下的初中英语阅读教学探究
新课改下的初中英语阅读教学探究摘要：当下，全球化进行着深入的发展，英语这门语言作为国际统一应用语言，被使用的范围越来越广泛。
在这种背景下，英语这门学科自然受到了越来越多的重视。
初中英语教师应该承担起教师的职责，不断地探究新课程改革的要求，将自己的教学思想和教学方法进行一定的革新。
阅读是英语中重要的教学内容，初中英语教师自然需要探究多样、新兴、科学的阅读教学策略并将其融入到自己的阅读教学中。
基于此，本文将谈一谈新课改下的初中英语阅读教学策略。
关键词：新课改；初中英语；阅读教学如今，社会对英语人才的需求量越来越大，教育则根据社会的需求而进行着不断的改革，各个阶段的英语教师都应该注重自己教学素养的提升，采用有效的方法对学生进行英语教学。
在初中英语中，阅读是重要的教学内容。
初中英语教师需要根据初中生的性格、特点，采取合理的对策对学生进行阅读教学，使学生能够接受到高质量的教学，让学生的阅读能力能够得到有效的提升。
基于此，本文将从以下多个角度谈一谈新课改下的初中英语阅读教学策略。
一、实施分层教学，使学生获得全面发展每个学生都是独一无二的，都有属于自己的思考方式，这就在一定程度上使得学生的英语阅读能力不一。
面对这种情况，初中英语教师应该摒弃传统的统一式教学手段，而应该注重分层教学策略的实施，使学生能够接受到符合自己学情的策略，让全班学生都能够获得发展。
笔者在具体的阅读教学实践中就十分注重分层教学的实施。
笔者会仔细地探究学生在上阅读课时的表现情况，分析学生所做的阅读题，在此基础上，总结学生的阅读能力，将班级上的学生划分为三个层次，即优等、中等、有潜力。
针对这三个层次的学生，笔者会采取不同的教学策略。
针对优等学生，笔者主要是让他们能够在进行英语阅读时带入自己情感；针对中等学生，笔者主要是让他们能够了解所阅读文章的具体内涵；针对有潜力学生，笔者主要是让他们能够对英语阅读产生兴趣。
笔者认为这种教学方法，能够确保班级上的每个学生的阅读能力都会得到一定提升。
／谈新课改下的初中英语阅读教学
鼷四晒勖 囤锄 ０弱晤 围溺国学
四 川省 南江县 第二 中学 赵 晓鹃
【 摘要】 阅读 教 学 是 中 学英 语 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ， 当前 很 多 老 师 的 阅 读 教 学 方 法 陈 旧 ， 导 致 学 生 阅读 兴趣 不 高， 在 中考 阅读 题 中失 分较 多， 本 文 紧 扣 新课 改标 准 ， 结合 自己的 教 学 实践 ， 从 教 学 引入 、 教 学重点、 阅读 补 充等 入 手 ，
一
也 无妨 ， 这 样 可 让 学 生 在 阅 读 中主 动 思 维 ． 大 胆 实践 ． 提 高学生理 解、 归纳 信 息 的 能 力 ． 为 学 生做 阅读 题 做 很 好
的铺 垫 。
３ ． 以 课 本 阅读内容 为 基 础 ， 抓 住 时机 ． 确 立 单 元 主 题， 有针对性 地找相 关文章作补充 ， 增 加 学 生 阅读 的 广
度 和 深 度 做 好 课 本 阅读 的延 伸 如 人 教 版 九 年 级 英 语
、
Ｕ ｎ ｉ ｔ １ ２主要 讲 一 些 风 俗 习惯 、 餐 桌礼 仪 等 ． 教 师可在 学 生 熟 悉课 本 有 关 内容 后 ． 准备 一 些其 他 国家 的 礼 仪 的 图 片或 文 章 如 不同国家对时间、 约 会 的 态度 、 怎 样 到 朋 友 家做 客 、 怎 样 正 确使 用 刀叉 等 在 老 师 的主 导 作 用下 ． 让 学生 相 互 交 换 阅读 ．使 学 生 通 过 合 作 与 交 流 的 学 习方 式， 轻松 愉 快 地 阅 读 ． 训 练学生 阅读 、 概括信 息的能 力 ， 进 一 步 了解 中 西 方 文化 的 差 异 ， 拓展 学生视野 ， 为学 生 的 终 身 学 习和 发 展 打 下 良好 的 基础 。如人 教 版 九 年 级 英
新课程标准下的初中英语阅读教学
新课程标准下的初中英语阅读教学【摘要】本文主要围绕着新课程标准下的初中英语阅读教学展开讨论。
在对该教学模式进行了概述。
在分别探讨了新课程标准对初中英语阅读教学的要求，教师在此教学中的角色，有效开展教学的方法，运用多媒体技术和激发学生学习兴趣的重要性。
在强调了新课程标准下初中英语阅读教学的意义，并展望了未来的发展方向。
通过本文，读者可以了解到新课程标准对初中英语阅读教学的影响和改变，以及如何更好地适应和应用这些标准来提升教学效果和学生学习兴趣。
【关键词】新课程标准，初中英语，阅读教学，教师角色，多媒体技术，学习兴趣，学习动力，教学效果，意义，未来发展。
1. 引言1.1 新课程标准下的初中英语阅读教学概述新课程标准下的初中英语阅读教学，作为英语学科重要的教学内容之一，对于培养学生的英语阅读能力、提升学生的综合语言运用能力具有重要的意义。
新课程标准强调整合语言技能的发展，注重学生的实际运用能力，因此在英语阅读教学中也需要注重培养学生的阅读技巧、阅读理解能力和语言应用能力。
在新课程标准下，初中英语阅读教学要求教师注重培养学生的阅读兴趣，引导学生自主阅读，培养学生的阅读策略和技巧，提高学生的阅读理解能力。
教师需要根据学生的实际水平和需求，设计符合学生特点的阅读材料和任务，以激发学生的学习兴趣和动力。
教师还需要结合多种教学方法和手段，如互动式教学、小组合作学习等，促进学生的语言应用能力和综合素养的提升。
2. 正文2.1 新课程标准对初中英语阅读教学的要求1. 提高学生的语言能力：新课程标准要求通过英语阅读教学，提高学生的语言听、说、读、写能力，培养学生综合运用英语的能力。
2. 培养学生的阅读能力：新课程标准强调培养学生的阅读能力，包括阅读理解能力、阅读速度、阅读表达能力等方面，帮助学生更好地理解和运用英语。
3. 注重阅读策略的培养：新课程标准要求教师在教学中重点培养学生的阅读策略，包括预测、推测、总结等策略，帮助学生更好地解决阅读中遇到的问题。
新课改背景下英语阅读课之新看点
、
ｗ ｉ ｔ ｈ ｓ ｏ ｍ ｅ ｄ ｉ ｆ ｆｉ Ｃ Ｕ １ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ １ ｅ ｎ ｃ ｅ ｆ ｒ ｕ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ １ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｄ ｅ ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ，ｂ ｕ ｔ ｗ ｉ ｌ ｌ ｙ ｏ ｕ ｇ ｉ ｖ ｅ ｕ ｐ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｆ ｏ ｒ
ｈ ａ ｐ ｐ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ ？ ” 学生 异 口同声的 回答 ： “ Ｎ ｏ ． ” 我 微笑着
说： “ Ｇ ｏ ｏ ｄ ．Ｂ ｕ ｔ ｗ ｈ ａ ｔ ｈ ａ ｐ ｐ ｉ ｎ ｅ ｓ Ｓ ｍ ｅ ａ ｎ ｓ ｔ ｏ ｙ ｏ ｕ ？ ” 学 生 对 于 这 个 问 题 更 是 感 兴 趣 ， 踊 跃 发 言 ， 各 抒 己见 ， 思 维
课改实践体验
教 学研 究
２ ０ １ 新 看 点
邹菊红 （ 江苏省海安县 曲塘 中心，江苏 海安 ２ ２ ６ ６ ６ １ ）
《 英语 课 程标 准 》 （ 教育 部 ，２ ０ ０ １ ） 指出： “ 此 次 英 语 课 程 改 革 的重 点 就 是 要 改 变 英 语 课 程 过 分 重 视 语 法 和 词 汇 知 识 的 讲 解 和 传 授 、忽 视 对 学 生 实 际 语 言 运 用 能 力 的 培 养 的 倾 向 ， 强 调 课 程 从 学 生 的 学 习 兴 趣 、 生 活 经 验 和 认 知 水 平 出发 ，倡 导体验 、实践 、参与 、合作 与交 流 的学 习方 式 和任 务型 的教学途 径 ，发展 学生 的综合 语言运 用 能力 ， 使 语言 学习 的过程 成为 学生形 成积 极 的情 感态度 、主动 思 维 和大 胆实 践、提 高跨 文化 意识和 形成 自主 学习 能力 的过 程 。”这就 要求我 们英语 教师 与 时俱进 ，改变 教学 理念 ， 改革传 统 的教学方 法 ，课本 联系 实际 ，学习联 系 生活 ，寓 情 与 学 ，寓 乐于 学 ，创 造 民主和谐 、交 流合 作 、 自主探 究 的学 习课堂 ，充 分调 动学生 的积 极性 ，培养 学生 自主 学习 的能 力 ，最 大程 度 的挖 掘和 发展 学生 的潜能 。现 针对 英语 教 学 中 英 语 阅读 这 一 环 节 ， 提 出 自 己 的 见 解 与 看 法 ， 谈 谈 自 己 的一 些 策 略 和 做 法 。 有效导入 ，激发兴趣 ，激 活思 维 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ， 是 行 为 的 动 力 源 泉 ， 可 以 激 发 学 生 的 求 知 欲 ， 提 高 学 习 的 积 极 性 ， 拓 展 学 生 的 思 维 。 然 而 目前很 多学 生却 因为惧 怕 了英语单 词 、短语 的背诵 而早 已对 英语 失去 了兴趣 和动 力 。因此 ，如何 巧妙 设计 导入话 题 ，如何 让 学生对 阅读课 感兴 趣 ，如何让 学生 萌发 学习 的 自主 性 就 显 的 分 外 的 必 要 和 重 要 。 １ 、发起有效提 问 有 效课 堂提 问是指教 师在精 心预 设 问题 的基础 上 ，创 设 良好 的 问题 情境 ，生 成适 当的 问题 ，引导 学生主 动思 考 和 参与 对话 ，全面 实现 预期 教学 目标 ，并对提 问及 时反 思 与实践 的过程 （ 洪 松 舟 、 卢 正 之 ，２ ０ ０ ８ ） 。 有 效 提 问不 仅 可 以将 学 生 引 入 话 题 ， 而 且 可 以 激 发 学 生 的 联 想 思 维 和 发 散思维 ，保 鲜学 生 的兴趣 。例如 ，对 《 牛津 高 中英语 》模 块 六 第 二 单 元 的ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ：Ｔ ｈ ｅ Ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｈ ａ ｐ ｐ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ 我 做了如下提 问： “ Ｉ ｆ ｅ ｅ ｌ ｈ ａ ｐ ｐ ｙ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ，ｂ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ｐ ａ ｓ ｓ ｅ ｄ ｔ ｈ ｅ ｄ ｒ ｉ ｖ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ｓ ｔ ，ｗ ｈ ａ ｔ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｙ ｏ ｕ ？ ” 接 着 这 个 问题 ，学 生纷纷 发言 ，说 出 了 自己的心情感 受一 悲伤 ，兴 奋 ，生气 ，幸福 ……我又接着 问： “ Ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ｓ ｕ ｒ ｅ ｔ ｏ ｍ ｅ ｅ ｔ
浅析新课改下的初中英语阅读教学策略探究
浅析新课改下的初中英语阅读教学策略探究发布时间：2021-03-08T11:17:02.573Z 来源：《中小学教育》2020年17期作者：段光彩[导读] 伴随着新课程改革的持续深化，初中英语教学也相继开展了创新教育工作，段光彩云南省保山市施甸县酒房中学 678202摘要：伴随着新课程改革的持续深化，初中英语教学也相继开展了创新教育工作，而阅读教学作为英语学科教学的重要组成部分，对于提升学生的英语综合素养发挥着关键作用。
但是，传统的初中英语阅读教学模式已经无法满足新课标所提出的素质教育要求，这就需要初中英语教师能够积极创新阅读教学活动，注重体现学生的主体地位，促进学生的全面发展。
关键词：新课程改革；初中英语；阅读教学；策略探究前言：初中英语教学对于学生的英语学习有着承上启下的作用，而阅读教学活动不仅能够有效提高学生的英语学习效率和阅读理解能力，而且对于学生思维能力和语言能力等英语综合素养的形成也有着积极的促进作用。
因此，初中英语教师要立足于学生的全面发展，摒弃传统低效的阅读教学模式，进一步完善和优化阅读教学设计，有效提高学生的英语阅读能力。
一、转变课堂教学模式，突出学生主体地位在传统的初中英语课堂教学中，英语教师在开展阅读教学活动时，总是习惯于采取“满堂灌”的教学模式，并且盲目地认为一味地输入才是最有效的阅读教学方法，以致于学生只能长期处于被动的学习地位中，而教师则一直扮演着课堂教学绝对主导者的角色。
所以，导致学生在英语阅读课堂教学中的参与性较低，学生的主体地位也得不到有效地体现，这样既不利于提升学生的学习效率和阅读能力，而且也严重违背了新课标所提出的以学生为中心的教育理念。
因此，初中英语教师应当注重转变课堂教学模式，进而能够在开展阅读教学的过程中，有意识地突出学生的主体地位，让学生能够从被动学习转变为主动学习。
例如，教师在执教仁爱版七年级英语上册Unit2《Looking different》一课时，这节课的教学目标是让学生能够掌握描述人的外貌特征的英文词汇和句型。
浅谈新课改下初中英语阅读技巧培养策略
浅谈新课改下初中英语阅读技巧培养策略摘要：英语阅读是学习英语的重要内容之一，培养学生的英语阅读能力是帮助学生学好英语、应用英语的第一步。
为了更好地实现新课改的教学目标，使学生能够熟练的掌握、自如的运用英语知识，需要充分做好阅读教学，文中主要探讨了初中英语教学中培养学生阅读技巧的策略。
关键词：新课改；英语；阅读技巧英语是一种重要的语言工具，但是由于文化背景的差异，英语的表达和汉语有着很大差别，这增加了学生阅读英语的难度。
教会学生英语阅读的技巧，可以提高英语阅读的效率，让学生更好的理解阅读内容，也能够帮助提高学生的英语成绩，具有重要意义。
一、培养英语阅读技巧的教学方法在新课改背景下，初中英语不再单纯的以开始成绩作为一切的评价标准，而是兼顾英语书面能力和英语应用能力。
培养阅读技巧，要求老师改变教学观念，尊重学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生开展小组讨论等学习方式，给学生更多的机会进行自主阅读，使学生能够培养起英语语感，提高英语阅读的速度和效率。
在课堂上，老师要多和学生进行互动，鼓励学生提出问题，或者是向学生们提出问题再让学生们进行解答。
这种方式能够让学生在学习过程中更加认真，注意力更加集中。
鼓励学生提前预习英语课文，将不懂的地方标注出来，在课堂上和学生们共同分析，提高学生的阅读水平。
另外，老师要尊重每一个学生的特点，做到因材施教，看到每一个学生在学习英语过程中所付出的努力，对学生提出表扬，使学生保持良好的学习兴趣。
二、初中英语阅读技巧的培养要点英语一直以来都是初中教学中的重点和难点内容，英语阅读是学习英语的第一步，只有学会阅读英语，才能够了解英语表达的含义，进而提高培养学生读英语、写英语的能力。
英语阅读涉及到大量陌生的单词、句型等知识，但是初中生的英语知识积累还没有达到一个很理想的程度，所以在阅读方面存在很大的难度，但是结合教学经验可知，在英语阅读的过程中存在着一些阅读技巧，掌握这些阅读技巧能够更好的提高阅读教学的效率：（一）结合问题进行原文阅读英语和语文一样都是一种语言工具，所以在书写形式上也和中文一样有着很多不同的类型，比如说明文、记叙文、广告等。
新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略
新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略Kechengyujiaoxue 课程与教学江苏省如皋市实验初中纪学梅[摘要]教师在教学过程中理 应认识到阅读教学对于提升学生 英语综合能力的重要性。
在教学过 程中教师可以通过优化任务型阅 读、引入思维导图、针对性的丰富 学生阅读资料以提升学生阅读能 力，进而提升阅读教学质量。
[关键词]初中英语有效阅读 教学提升策略教师在进行初中英语教学过 程中理应注重学生英语阅读水平 的提升，在新课改理念下，教师以 及学生面临着新的学习形势。
在新 的挑战下，教师理应及时、准确的 调整教学策略以不断改进教学模 式提升初中英语阅读教学质量，进 而提升学生英语综合能力。
_、巧用任务型阅读教学，提 升学生课堂阅读学习质量漫无目的的学习对于学生应 考能力的提升并不明显，漫无目的 的阅读则容易让学生感到疲倦，进 而逐渐消退学生阅读兴趣。
任务作 为一种目的对于提升学生阅读效 率有着一定的作用，任务型阅读对 于初中英语课堂而言存在着一定 的弊端，教师在进行阅读教学过程 中理应启用任务型阅读教学以达 到提升学生阅读学习质量、提升课 堂阅读教学质量的目的。
带着问题去阅读是任务型阅读 的主要标志，然而，初中英语阅读问 题较为明显。
教师在教学过程中可 以适当为学生增加些任务难度以提 升学生课堂阅读兴趣、提升学生阅 读效率。
如在新课文《Asia〉〉教学过 程中就增加了学生任务型阅读难 度、提升了课文阅读趣味性、锻炼了 学生阅读技能。
我在教学过程中认 识到传统的阅读训练题目对于初中 生而言过于死板。
“Where are they?”野w hat w as w rong w ith Tom? ”“H ow did they solve the problem? ”诸如此类设问的“老”题目，学生都形成了 一定的惯性思维，甚至某些学生都 能按照这个任务进行分布阅读，这 就导致学生会过于选择性阅读。
一 旦阅读题目有所变动，这对于学生应考是十分不利的。
对新课改下初中英语阅读教学的几点思考
160神州教育对新课改下初中英语阅读教学的几点思考刘晓英甘肃省金昌市第三中学英语阅读教学是英语课堂教学的一个重要环节，也是学生在学习过程中必须掌握的课程能力。
在素质教育要求越来越强烈的今天，本人也在不断加强理论知识的学习、实践和探索，以下是本人在英语阅读课的教学实践中发现的几点问题：一、教学主体没有实现角色转换我们还局限于传统思维，以“我”为中心组织教学，理念上的角色失误直接导致了学生的被动学习，限制了学生产生积极的思维反应。
二、教学内容没有实现知识迁移我们在阅读教学中大多精讲一些主要语言知识点，对于学生很难理解的内容，只是机械地重复，学生一节课所得不多，教师的情绪也很受影响，这有悖于《新课标》的初衷。
三、教学过程缺乏有效策略我们在组织英语阅读课堂教学时仍然存在的问题：对学生的关注度不高，不能因材施教，激发学生兴趣的策略不够完善，评价鼓励学生的手段比较单一，课后作业的布置缺乏梯度等。
四、教后反思没有落到实处教学反思与作业布置是课堂教学的延伸，我们在完成教学过程之后，只大概了解了学生对教学内容的接受情况，却漠视自己在执教过程中存在的不足，更谈不上真正地去反思今后自己该怎么改进。
课堂教学是一个教学相长的过程，英语阅读教学亦是如此。
本人通过十几年的教学实践，在总结他人优秀教学经验的同时，也在不断地探索、反思和完善自我，就英语阅读教学而言，我认为作为一名成功的教育工作者，我们应该打破陈旧的教学模式，科学有效地组织英语阅读教学。
一、教师在施教前要做到对学生心中有数教学是动态的过程，在英语阅读教学前，教师要根据所学内容对学生的认知水平进行摸底，我校的“五四三”课堂教学模式倡导学生在课前自学导学，即课前预习，这一点做的比较成功。
比如我在上八年级英语下册(Go for it!)Unit5 What were you doing when the rainstorm came?Section B 2b的阅读文时，首先进行课前预习，我设计了两个问题：What do you think of Martin Luther King?What happened to the World Trade Center in American history?当时只有40%左右的学生能够运用英语给出相对恰当的回答，55%的学生可以使用汉语说出相关的历史事件，剩下的学生根本没听说过Martin Luther King，对the World Trade Center也了解甚少，结合我校学生大多来自于农村的实际情况，我布置了更加细致的预习作业：查阅美国历史上有关Martin Luther King和the World Trade Center的重大事件，结果第二天课堂效果明显好转，课前预习是课堂教学的先声，它为课堂教学的顺利实施做好了铺垫。
新课标下的初中英语阅读教学改革
新课标下的初中英语阅读教学改革随着时代的发展，教学理念和方法也在不断改革和完善。
随着新课标的实施，初中英语阅读教学也在发生着深刻的变化。
新的教学模式和教学理念为中学英语阅读教学带来了全新的改革，更加注重学生的实际运用能力和语言综合能力的培养，更加注重培养学生的阅读兴趣和阅读策略。
本文将对新课标下的初中英语阅读教学改革进行探讨，并提出相应的教学策略和方法。
一、背景新课标下的初中英语阅读教学改革是在新的教学理念和目标的指导下进行的。
新课标要求强调学生的综合语言运用能力，注重培养学生的阅读能力和阅读策略，使学生在阅读中能够积累知识，提高综合语言运用能力，提高学生的语言表达能力和批判性思维能力。
二、教学目标三、教学内容在新课标下，初中英语阅读教学的内容更加注重学生的实际应用能力和文化交际能力。
教师要根据教材内容和学生的实际水平，设计合适的阅读活动和任务，注重培养学生的阅读技巧和阅读策略。
教师可以通过选取不同题材的文章，包括故事、新闻报道、科普知识等，来满足学生的兴趣和需求，使学生通过阅读获取信息，理解文章内容，提高学生的语言运用能力和批判性思维能力。
四、教学方法和策略在新课标下，初中英语阅读教学的方法和策略也要发生变化。
教师可以采用多种形式的教学活动，包括课堂讨论、小组合作、角色扮演、游戏竞赛等，来激发学生的学习兴趣并提高学生的阅读能力和表达能力。
教师可以设计一些有趣的阅读活动和任务，例如扮演角色，讨论话题，完成任务等，使学生在阅读中享受学习，提高学生的语言运用能力和批判性思维能力。
教师还可以利用多媒体技术，如网络、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效果。
五、评价与反馈在新课标下，初中英语阅读教学的评价和反馈也要更加注重学生的实际表现和进步情况。
教师可以通过日常的课堂表现、作业和考试成绩来评价学生的阅读能力和阅读水平，同时也要注重给予学生及时的反馈和指导，鼓励学生充分发挥自己的潜力，提高学生的学习兴趣和学习动力。
新课标下的初中英语阅读教学改革
新课标下的初中英语阅读教学改革随着教育的不断发展和进步，人们对于教学方式也在不断地进行探索和改革，新课标下的初中英语教学也不例外。
在新课标中，英语阅读教学改革是一个重要的内容，它重新定义了英语阅读的定位，强调阅读教学的实用性和交际性，注重实际生活和职场中的应用。
本文将着重探讨新课标下的初中英语阅读教学改革。
一、定位的重新定义在过去的教学中，英语阅读教学的定位主要是培养学生的阅读能力，重点是语言素材的学习和理解。
而在新课标下的初中英语阅读教学中，阅读教学的定位发生了重新定义，强调英语阅读教学应该是解决实际生活和交际中的问题，注重实用性和交际性的阅读教学。
这样的重新定义更加符合英语教学的实际需求，更加注重培养学生的实用英语技能。
二、实用性和交际性的注重在新课标下的初中英语阅读教学中，实用性和交际性被强调。
学生需要通过阅读掌握实际生活和职场中必要的英语应用能力。
教学中更加注重英语阅读中的语法、词汇和句型等实用性知识的运用，关注对话和交际中所应用的英语表达。
这样的注重实用性和交际性的改革，可以使英语阅读教学真正走向实用化，帮助学生更好地应对实际生活和工作中的英语交际需求。
三、综合应用的教学新课标下的初中英语阅读教学不仅是语言素材练习，还需要注重对语言策略、文化背景、交际目的等因素的研究和应用。
在教学中需要提供充足的语言背景知识，将历史、文化等与英语阅读融合，提高学生对英语阅读内容的认知度和解析能力。
同时还需注重对学生的阅读策略的培养，提升学生的阅读能力。
这样的综合应用的教学方式可以使学生在阅读实际英语材料的过程中提高自身阅读能力，同时还可以提高学生对英语语法、词汇、表达的实际运用能力。
四、个性化教学的实现新课标下的初中英语阅读教学改革的另一个特点就是基于个性化教学的思想实现。
在新课标下的初中英语阅读教学中，注重学生个性差异和阅读水平差异的考虑，采用不同的教学方式和教学方法，满足不同学生的阅读需求和兴趣。
新课标下的初中英语阅读教学改革
新课标下的初中英语阅读教学改革随着《新课标》的实施，初中英语教学也要做出相应的改革，其中阅读教学是一个重要的方面。
阅读是语言学习的重要环节，通过阅读，学生可以积累词汇，理解语法，提高阅读理解能力，丰富文化知识等。
初中英语阅读教学的改革是至关重要的。
本文将就新课标下的初中英语阅读教学改革进行探讨。
一、教学目标的确定在新课标下，初中英语阅读教学的目标应当明确，具体到了解文章的主题、中心思想，并能够对文章进行理解、分析和评价。
学生应当能够通过阅读掌握英语的基本词汇和语法，并能够阅读一些简单的英文文学作品。
通过阅读，学生应当能够积累所需的语言知识，提高阅读技能，同时也能够培养学生的阅读兴趣和文化品味。
二、教学内容的更新在新课标下，初中英语阅读教学的内容应当更加注重语境的构建和文化内涵的引入。
在选择教学内容时，应当注重选取符合学生年龄特点、生活经验和兴趣爱好的故事、短文、诗歌等材料，让学生在阅读中获得愉悦的体验。
可以适当引入一些与文化相关的文章，让学生在阅读中了解西方文化，扩展他们的视野。
三、教学方法的创新在新课标下，初中英语阅读教学的方法应当更加注重启发式教学和交际式教学方法的运用。
教师可以采用提问、讨论、合作学习等方式，引导学生进行深入思考和交流，使学生在阅读中积极参与，激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过多媒体、网络资源等手段，丰富教学内容，提高教学效果。
四、阅读技能的培养在新课标下，初中英语阅读教学应当更加注重学生阅读技能的培养。
学生应当通过阅读掌握词汇和语法，培养快速阅读、扫读、精读、略读等阅读技能。
教师可以设计一些针对性的练习和活动，帮助学生进行技能训练，并引导学生养成良好的阅读习惯。
五、评价方式的改革在新课标下，初中英语阅读教学的评价方式也应当作出相应的改革。
除了传统的笔试形式外，可以引入口语测试、阅读表演、作品创作等形式，综合评价学生的阅读能力和语言表达能力。
还可以适当引入一些项目式评价，让学生通过实际项目的完成来展示他们所学到的知识和能力。
新课标下的初中英语阅读教学改革
新课标下的初中英语阅读教学改革随着教育教学理念的不断更新和改革，新课标下的初中英语教学也在不断进行创新和改革。
阅读教学一直是英语教学中的重要环节，而针对新课标下的初中英语阅读教学改革，我们需要重视学生的阅读能力培养、阅读策略的引导和阅读素材的选择，让学生在阅读中能够感知文化、拓展视野、提高语言能力。
新课标下的初中英语阅读教学改革需要注重学生阅读能力的培养。
在传统的英语教学中，阅读往往被认为是填鸭式的输入，教师会布置大量的阅读练习，让学生死记硬背词汇和句型。
但是这种方式却很难激发学生的学习热情，更不能培养学生的独立阅读能力。
新课标下的初中英语阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，让学生在阅读中感受到快乐和成就，从而主动愿意去阅读。
在课堂教学中，教师可以选择生动有趣的阅读材料，引导学生进行阅读，激发他们的阅读兴趣。
还可以通过阅读理解题目的设置和答案的解析，引导学生掌握阅读的方法和技巧，提高他们的阅读能力。
新课标下的初中英语阅读教学改革需要关注阅读策略的引导。
在英语阅读教学中，学生往往会遇到不同难度的阅读材料，有些学生会因为不懂阅读策略而感到阅读困难。
教师需要在教学中引导学生掌握一些阅读策略，帮助他们更好地理解和运用英语阅读材料。
在阅读时可以通过猜词义、推理、联想等方法来理解文章，可以通过找关键词、归纳总结等方法来答题。
教师在课堂上可以通过示范和引导的方式，让学生了解和掌握这些阅读策略，从而提高他们的阅读效率和阅读能力。
新课标下的初中英语阅读教学改革需要注重阅读素材的选择。
在英语阅读教学中，选择合适的阅读素材对学生的阅读能力提高具有重要意义。
新课标下的初中英语教学应该选择符合学生年龄和认知水平的阅读素材，既要注重素材的质量，又要关注素材的多样性。
可以选择一些生活化的、富有趣味性的阅读材料，让学生在阅读中体验到快乐和成就感。
也可以选择一些经典的文学作品、科普知识、历史文化等非虚构类阅读材料，让学生在阅读中了解不同领域的知识，拓展视野，提高语言能力。
新课改下的初中英语阅读教学刍议
新课改下的初中英语阅读教学刍议摘要】新课改促进了教师教学观念的更新以及课堂教学行为的改变，从而大大提高了课堂教学的效率。
然而，笔者在课堂教学观察中发现有些教师在教学中仍存在一些错误的观念和不正确的教学行为，致使课堂教学效益低下。
在初中英语阅读课堂教学中，探索科学的阅读教学方法，注重培养学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，能够促进学生听说读写全面发展，提高英语教学质量。
【关键词】初中英语阅读方法1 目前初中英语阅读教与学存在的问题1.1 教学观念和认识上的问题英语阅读能力的重要性是得到公认的，但是不少老师没有充分认识到学习外语实际上也是在学习一种文化。
不了解所学语言国家的文化背景，不能真正学好这门语言的。
英语阅读能力的提高以及阅读量的扩大的过程同时也是学生获取信息、拓宽视野，激发兴趣，提高人文素养的过程。
在整个英语教学中，教师应有总识地把两国文化上的异同贯穿到语言教学中来。
1.2 教学过程中的问题。
①教材处理不当。
许多老师把课本的阅读材料当精读。
讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等成为其教学主线。
有的教师则相反，把其当作课外阅读处理，提问题、对答案、划词组。
此外，还存在阅读量不足的问题。
教学计划不能保证学生阅读量和阅读时间；轻视阅读材料的补充教学，缺少符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。
②教学方法及模式单调。
常见的授课模式为：先让学生带着问题听课文录音一遍，接着学生跟录音朗读，回答问题，最后让学生自由朗读或复述课文。
此模式侧重于阅读材料表层意义的理解，而忽略了文章的内涵及作者的写作目的。
③忽视对词汇的处理和复杂句子的分析。
教师注重阅读的“整体理解”，忽视了对词汇的有效教学。
对涉及有从句等学生一知半解的语法结构避而不谈。
1.3 学生的不良阅读习惯问题阅读能力的提高，取决于好的阅读习惯的培养和阅读量的扩大，二者都很重要。
在日常的练习中有不少学生养成了不良的阅读习惯，大大妨碍了阅读的效率，常见的不良阅读习惯有：①音读。
浅谈新课改下初中英语阅读教学的策略
浅谈新课改下初中英语阅读教学的策略摘要：英语的学习方式基本和我们的母语汉语类似，都需要经过基本的听说读写进行知识的积累。
但对于我们来说，英语又是陌生的，学习起来更加生涩难懂。
初中英语教学可以使学生对英语更有系统性的认识，也可为其日后的知识储备奠定良好的基础。
英语阅读包含了大量的词汇和语法，是扩展学生英语知识面、提高英语水平的重要手段。
因此提高初中英语阅读教学的有效性是学生整体英语学习中一个重要的里程碑。
关键词：初中英语；课堂教学；有效策略对于一篇英语阅读理解，在传统的初中英语阅读教学课堂上，教师一般会采取逐字逐句的翻译，重点讲解单词词组和语法知识，通过这种方式讲解英语阅读文章不仅枯燥，而且效率低下，无法同时照顾英语水平不同的学生，会导致水平较高的学生浪费时间，水平较低的学生听不懂。
有的老师会采取提问的方式，通过学生的提问，帮助学生解决阅读中的问题。
这种方法容易导致文章的讲解不全面且顺序混乱，知识点零散。
因此，传统课堂上的英语阅读讲解存在着很多问题和弊端，导致英语阅读的教育学率低，花费了大量的时间却没有取得应有的效果，使初中英语阅读教学事倍功半。
?一、初中英语阅读教学中主要问题的分析在初中英语阅读教学的理解层面上，大多数教师和学生在思想上就没有认识到阅读教学的重要性，导致阅读教学理念落后、教学课时安排不合理等现象出现。
在平时的阅读教学中，教师没有认识到英语阅读教学能给学生的英语学习带来帮助，大多数初中学生也还没有做到与教师合理沟通。
现今的初中英语阅读教学，特别是在牛津苏教版初中英语阅读教学中“，学生不问，老师不说”的现象仍是造成初中英语阅读有效性缺乏的主要原因。
在教师日常的英语阅读教学中，教师没有长期总结出一套适合学生英语阅读能力提高的教学方法，也是影响初中英语阅读教学有效性的另一原因。
传统的英语阅读教学中，教师过多地偏重于英语单词、语法的教学，引导学生走进了一个英语阅读误区，这样不仅束缚了学生扩展知识，而且对学生的思维能力培养也有一定的影响。
谈新课改下的初中英语阅读教学 甘志红
谈新课改下的初中英语阅读教学甘志红摘要〕本文在教学实践中结合课内外阅读材料，对阅读课教学作出了一定的尝试，阐述了在初中英语教学中积累中的一些见解，提出就目前初中英语教学中阅读方面存在的不足及解决问题的策略。
〔关键词〕初中英语阅读习惯阅读方法循序渐进学出兴趣《英语课程标准》指出：让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
1 目前初中英语阅读教学中普遍存在一些问题1.1 阅读教学“只见树木不见森林”。
新课改环境下教育系统自上而下正在探索实施素质教育，缺乏系统的教育教学研究，教师的教学方法枯燥且单一，应试教育心理严重，影响到老师的创新教学。
1.2 学生的阅读量有限，导致知识面过于狭窄。
我们英语教学现实的情况是学生缺乏阅读材料的背景知识，致使阅读积极性受挫，难以在短时间内消化多而复杂的单词，从而难以理解文章的含义。
1.3 缺乏阅读的积极性和思考性。
学生没有形成良好的阅读习惯。
有些学生有阅读任务就读，没有就不读。
有的甚至有阅读任务时，也只是练练口语，回答一下问答题，并不思考文章的内涵、意义和所呈现什么信息等，因而导致信息输入量锐减。
2 解决初中英语阅读课存在的问题应对的策略2.1 养成良好的阅读习惯。
阅读习惯的好坏直接决定阅读的效率。
在训练的过程中，应该对学生提出一些具体要求：第一、默读。
默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声阅读快。
给出两、三个问题，问题的设置要促使学生自己读到文章的结尾才能找到答案。
初中学生每分钟的阅读量为50 词，阅读前要给出主要词汇并指导学生要学会跳跃生词，不纠缠细节，抓段落大意。
第二、不要害怕生词和陌生的句子。
要学会根据上下文猜测生词的词义，尽可能的向前搜寻，保持思维的流畅性、连续性，以便迅速找到有关信息。
第三，注意细节。
培养学生学会通过上下文之间关系对新词先猜词性再猜词义，要注意把握段落之间细节的问题。
2.2 注意文章后面的理解题。
浅谈新课改下提高初中英语阅读教学的有效策略
浅谈新课改下提高初中英语阅读教学的有效策略【摘要】英语阅读教学是一个很热门的话题，值得我们去研究。
笔者从事英语教学多年，对于初中英语阅读教学有许多想法。
本文主要谈论在教学过程中如何进行阅读教学，提高学生的阅读理解能力.对学生的阅读能力进行指导等.【关键词】初中英语;阅读教学;措施;阅读能力新一轮课程改革的推进和《新目标英语》的广泛使用，对初中学生的阅读提出了新的要求，初中英语阅读教学正面临着越来越严峻的挑战。
阅读教学是英语教学中一个不可缺少的内容，它在整个教学体系中占有很重要的地位。
然而，目前初中英语教学中普遍存在的状况却与它的位置不相匹配。
如，有的老师把阅读教材按精读教材来教，而有的则把阅读教材当作课外作业来处理，不作指导，只让学生选填答案而已。
相当多的老师没有掌握并形成一套科学性的、易于操作的又体现新英语课程标准并符合学生主体作用的教学方法。
因而不能调动和激发学生阅读的主动性和积极性。
同时，新教材的不断改进，英语教师应以新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。
根据几年的英语教学实践，我认为初中英语阅读教学应从以下几点做起。
一、调节课堂气氛，激发学生学习英语兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
可见兴趣对学生学习有着重要的作用，尤其是英语这门学科，大多数学生对其不感兴趣，认为英语不好掌握，太难学，因此，我认为兴趣是学生学好英语的一项重要保证。
实践中，为了更好地完成英语阅读教学中每一课的教学任务，在教学之前，我尝试着围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣，这其间选择重点内容让学生进一步理解，以利于获得更好的学习英语课文的信息，对下一步的英语阅读教学任务做好铺垫。
教学中使用的现代化教学设备如：投影片，多媒体计算机等，充分发挥了它们拥有的效能吸引了同学们的注意力，调节了课堂上枯燥、乏味的气氛，学习英语的兴趣越发浓厚起来，他们的英语阅读能力得到了较大的提高。
感悟新课程改革下的初中英语阅读课教学
感悟新课程改革下的初中英语阅读课教学发布时间：2023-06-05T02:49:25.108Z 来源：《基础教育参考》2023年5月作者：陈迎军[导读] 随着世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战。
（湖北省公安县梅园中学）中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2023）5-006-02随着世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战。
教育的需求也从“有学上”转向 “上好学”。
初中英语课程改革不是简单的把原来的教学大纲换成课程标准或是把旧教材换成新教材，而是想从根本上改变学生的学习方式，由学生总是被动接受知识的方式转变成让学生成为学习的主人，加强学生主体意识、培养学生的创新意识和实践能力的方式。
即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。
这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
那么，在初中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以培养学生创新意识和实践能力呢? 笔者有如下看法：一、课前授之以法，培养学生自主学习传统的看法认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道，授业，解惑”，但是仅仅传授知识是不够的。
要提高学生的素质，就要培养学生的能力。
学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。
学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。
因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。
新教材中阅读课文比旧教材同期课文句子更长，语法现象更复杂，难度更大。
因此，教师要教给学生预习方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记，提出自学中遇到的疑难问题是很重要的。
譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。
浅谈新课改背景下的初中英语阅读教学
浅谈新课改背景下的初中英语阅读教学摘要：正确的阅读教学方法能够吸引学生参与阅读过程，让学生借助阅读这一技能获得英语学习知识，并在阅读的过程中了解文章所讲解的内容，感受文章所传递的情感以及渗透的文化等等。
本文基于当前课程改革的背景，研究了学生的认知能力和学习特点，并讨论了切实可行的阅读教学方法。
关键词：初中英语；课程标准；阅读能力英语阅读教学是一个长期复杂的过程，教师在设计教学时应该考虑到学生的年龄特点、认知规律等等，根据教学内容与学生的契合度，选择合适的教学手段，以整体提高阅读教学的质量。
但现阶段不少教师对于阅读教学的理解有偏差，将教学重点放在对语言文字的分析与讲解上，学生主体在学习过程中的感受反而受到了忽视。
笔者在教学中深入钻研教材，在充分了解学生的基础上进行了不断的总结和探索和总结，现将部分实践经验分享如下。
一、合理利用课本教学资源，发展学生基础阅读能力阅读教学除了是在复习学生已经学过的词汇，并带领学生接触新的词汇外，还应该锻炼学生的英语学习思维，培养学生分析阅读材料的能力和鉴赏能力。
初中阶段学生的个体性意识逐渐发展，他们开始尝试着独立解决问题，这时教师要合理利用好英语教材每个单元中具有代表意义的阅读材料，针对学生现有的阅读能力，在面向全体学生的基础上发展学生的个性。
例如，在学习“What time do you go to school”Section B部分的2b时，教师先找出学生需要学生格外注意的词组，如get up、take a shower、go to bed、go to work等，随后带领学生进行阅读材料的分析。
阅读材料介绍了Tony和Mary的日常作息，为增强学生的阅读效果，教师可以引导学生采取表格的形式，列出具体的时间点以及Tony和Mary在固定时间所做的事情，摘取阅读材料中的重要信息并根据表格做阅读材料的回顾，能够在一定程度上让学生找准具体时间点两人所做的事情，为学生理解阅读材料、进行具体词汇和句式的学习奠定基础。
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谈新课改下的初中英语阅读教学甘志红
发表时间：2013-10-18T10:33:31.153Z 来源：《教育研究*教研版》2013年10月作者：甘志红[导读] 《英语课程标准》指出：让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
甘志红
〔摘要〕本文在教学实践中结合课内外阅读材料，对阅读课教学作出了一定的尝试，阐述了在初中英语教学中积累中的一些见解，提出就目前初中英语教学中阅读方面存在的不足及解决问题的策略。
〔关键词〕初中英语阅读习惯阅读方法循序渐进学出兴趣《英语课程标准》指出：让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
1 目前初中英语阅读教学中普遍存在一些问题 1.1 阅读教学“只见树木不见森林”。
新课改环境下教育系统自上而下正在探索实施素质教育，缺乏系统的教育教学研究，教师的教学方法枯燥且单一，应试教育心理严重，影响到老师的创新教学。
1.2 学生的阅读量有限，导致知识面过于狭窄。
我们英语教学现实的情况是学生缺乏阅读材料的背景知识，致使阅读积极性受挫，难以在短时间内消化多而复杂的单词，从而难以理解文章的含义。
1.3 缺乏阅读的积极性和思考性。
学生没有形成良好的阅读习惯。
有些学生有阅读任务就读，没有就不读。
有的甚至有阅读任务时，也只是练练口语，回答一下问答题，并不思考文章的内涵、意义和所呈现什么信息等，因而导致信息输入量锐减。
2 解决初中英语阅读课存在的问题应对的策略 2.1 养成良好的阅读习惯。
阅读习惯的好坏直接决定阅读的效率。
在训练的过程中，应该对学生提出一些具体要求：第一、默读。
默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声阅读快。
给出两、三个问题，问题的设置要促使学生自己读到文章的结尾才能找到答案。
初中学生每分钟的阅读量为50 词，阅读前要给出主要词汇并指导学生要学会跳跃生词，不纠缠细节，抓段落大意。
第
二、不要害怕生词和陌生的句子。
要学会根据上下文猜测生词的词义，尽可能的向前搜寻，保持思维的流畅性、连续性，以便迅速找到有关信息。
第三，注意细节。
培养学生学会通过上下文之间关系对新词先猜词性再猜词义，要注意把握段落之间细节的问题。
2.2 注意文章后面的理解题。
每篇文章后面都配有相应的阅读理解题。
一般学生都是先读短文，再看问题，回头再看短文，然后选择答案。
我是指导学生先看问题，后读短文，再选择答案，这样大大提高了学生的阅读速度和做题的正确率，提高学生的阅读积极性。
2.3 学会按意群阅读。
按意群将句子中的词自然分开来，一组一组的扫描，用目光获取词组的信息，则能使阅读速度成倍的提高，理解也更加有效。
例如:The radio says that there is going to be a lot of rain in Hefei tomorrow。
本句共有16 个单词，肢解一下这个句子：The radio says/that there is going to be/a lot of rain/in Hefei tomorrow. 把他们按意群分为四组，这样不仅阅读速度大大提高，对文章的理解也更有利。
2.4 采取精读和泛读相结合的方法。
以精读加强学生的语法和语言点的学习，扩大阅读量，学生通过广泛阅读来学习语言和文化，增强英语知识修养，从而提高阅读能力。
初中英语教材每单元的阅读课文，配套练习每单元中都有一篇短文阅读。
对于这些阅读文章，教师应变换教学方式，可以围绕两、三篇文章进行透彻理解和掌握课标要求的语法、词汇、语句，对其他文章则引导学生自读并推测出文章大意，尽可能大量、快速地阅读，做到质量和数量并重，朗读与默读结合。
2.5 掌握方法，“拳不离手，曲不离口”。
从听、说入手。
课堂上认真听讲，积极举手发言。
课后还要大胆讲英语。
同时多听录音带，反复练习，尽量模仿正确的语音语调，这就是人们常说的“拳不离手，曲不离口”。
要记住每天学过的生词和句子，一定要掌握方法。
①派生词法。
如：lick-licky -luckily- unluckily，surprise-surprised-surprising 。
②反义词：如：early-late， above-below。
③近义词：如：dislike-hate， view-opinion。
④音节记法等。
通过多读多看，做到词不离句，句不离篇。
时间长了就会象母语汉语一样，张口能道，信手而来。
2.6 开拓视野，挖掘内涵，培养跨文化交际的意识。
语言作为文化的载体，英语承载着英语国家丰厚的文化积淀。
英语文化的历史背景、地域特征、风俗习惯和思维方式的不同，体现在英语语言上，明显的和我们的母语存在差异。
各自的语言系统相对独立，风俗人情、价值取向、道德规范、思维指向无不存在差异，虽然世界正趋交融，但现阶段仍存在较大差异。
有人说，每个词就是一首诗，每个词就是一幅画，每个词就是一个比喻，每个词就是一个象征。
这就很好的说明每个词背后承载着丰厚的的文化底蕴。
如果缺乏必要的了解，狭隘的臆测附会，是学不好英语的。
最好的办法是通过大量阅读课内外时鲜的材料，充分了解英语文化的底蕴，对英语文化中的社情社貌、风土习俗、宗教信仰、神话传说等有所了解与掌握。
否则便无法理解某些词汇的真正内涵。
2.7 运用多媒体技术。
我们正处于现代信息社会之中，要想学好英语，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。
利用多媒体技术，可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一方面的信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。
在英语阅读教学中，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以使教学更加形象、逼真、生动、有效。
如，教师可以指导学生看一些英文原版电影，如《功夫熊猫》、《阿凡达》等；可指导学生从一些英语新闻网站上下载一些具有时事的文章，了解时事；还可阅读一些《中学生辅导报》、《开心学英语》、《英语画刊》、《二十一世纪报》和《英语漫画》等报刊；最能考验恒心的就是每天花半个小时坚持看央视英语频道。
只有这样做，英语阅读才能达到乐学、善学、勤学、活学。
阅读教学是为完成从“知识向能力过渡”进行转化的实战。
阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。
作者单位：甘肃省定西市安定区中华路中学__。