问渠那得清如许,为有源头活水来——中学生作文怎样才能提高立意

问渠那得清如许,为有源头活水来——中学生作文怎样才能提高立意中学生的作文过程不同于一般的学科知识学习，它是学生心智的反映，是人格内涵的体现，是学生内心深藏着的情感的冲动，这当中的情感不是抽象的，而是有血有肉的，是生命的张力。

可是，放眼当今的中学生作文，不少作文缺少当代青年应有的鲜活感，缺少应有的思想深度，就连学生作文杂志发表的一些作文，其写作技巧看来是老练了一些，但文章中表现出来的无病呻吟，矫揉造作，缺少对生活的正确认识，缺乏当代中学生的精神风貌，缺少应有的真正生活感受及有真情实感的东西，格调高昂，立意平淡甚至平庸，无意味、意趣、意蕴可言。

那么，中学生作文怎样才能提高立意呢？一、观察生活，形成与自己对话的习惯文学是人学，作文也应该是心灵的展览，情思的寄托，生命意识的体现。

每个人都有一些生活感受，存在于内心深处。

几乎没有一个人会怀疑生活对写作的重要性。

因为没有了生活，写作就成了无源之水，无本之木。

于是就有人感叹当今学生生活空间太狭窄，生活内容太单调，似乎作文立意平庸就情有可原。

其实不然，与家人相处，与同学、老师相处是生活，学校、家庭、自然也是生活的一部分。

在这样的生活中，学生照样可以感受到真善美与假丑恶的较量，照样可以领悟到生活的真谛。

生活中不是缺少“美”，而是缺少发现美的眼睛。

那么火眼金睛如何炼得？靠思考，靠感悟。

王安石曾写道：“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。

”它告诉我们，“观”离不开“思”，“思”了才能有“得”。

这一哲理性名言，启迪人们：无论做什么事情，要想达到超乎平常的境界，都必须具有非凡的意志，付出超常的努力。

中学生作文也需要有这样的观察、思考与领悟。

文学上的观察，不是指傻模傻样地用眼去看，而是指用心去体验，用情感、意识、思考去触摸事物的品质。

只要我们打开记忆的闸门，走进心灵的深处，用上了这颗心，便能小中见大，平中见奇。

用上了这颗心，一个背影便成了父爱的凝聚，一句“之乎者也”便成了一类人的写照。

我们的生活中也有着太多看似平凡实则伟大的东西，比如：夜半时分父母捧上的一杯牛奶、走进竞赛考场前老师的几句叮嘱。

用敏感的神经去感应生活，用真挚的情感去过滤生活，用睿智的思考去提炼生活，怀着高度的责任感去拥抱生活，生活便也会给你一份丰厚的回赠。

如果我们善于引导自己与生活对话，回首昨天，往事便会如穿梭的鱼儿时时跃出记忆之河的水面，催人捡拾生命旅程中曾经有过的得失：那里充满了生命的喧嚣，充满了青春的饥渴，充满了美丽的幼稚。

这时笔下的东西绝对是充满了特别的感情和趣味的，是心灵的笑语和泪珠，从而给人以感染，引起共鸣。

二、真实表达，我手写我心学生对于生活，有着自己独特的认识和体验，有时激动，有时快乐，有时惆怅，有时候感伤，正是在这种对生活和自我认识的体验中，学生才长大成人。

学生如果能把自己的这种认识和体验用文字真实自由地表达出来，就会写出内容、构思和语言与众不同的有个性的作文，而如果对学生的表达加上种种限制，这是无意义的，不仅会销蚀学生的写作激情，而且还会起着误导作用——即提倡虚伪，使学生从小就学会迎合别人，不依照自己真实的感情来说话。

诚实是最重要的道德标准，只有在真实表达的基础上，别人才会理解你，从而使自己与外部世界达成一种和谐的沟通。

教师要鼓励学生写最真实的生活和感情。

真实是作文的生命。

说真话、抒真情，就能去矫情，少伪饰，就能打动人心。

就学生作文而言，真情实感首先来源于他们最熟悉的和感受最深刻的事，那么，不管这事是撼人心魄，还是细小琐碎，不管学生流露出的是赞同还是反对，教师都要努力理解并包容它。

不仅这样，教师还要鼓励学生在作文中表达独特的个性化体验，抒发常人之未抒之情。

教师要坚持人本主义思想，尊重学生个性，甚至不惜放低自己，做学生的同情者与支持者。

比如《越______越_______》一文中，有部分学生写到了初三生活中的紧张和压抑，以及由此而导致的身心疲惫，如：“面对一次又一次的失败与挫折，每每拿着不如人意的试卷垂头丧气地回到家中，该背的没有背，该记的没有记，能做的只有写着没完没了的考试小结”，这就是真实的情绪。

教师用不着眉头紧锁。

“情动而辞发”，学生说了大实话，文章有了“血肉”，总比言之无物、无病呻吟要强得多。

但真实虽好，意难胜出，教师要引导学生提炼生活，并从中帮助学生提升对生活的认识。

教师要引领学生从过多地关注作业堆、考试卷的怪圈中跳出，关注同学、老师、家长。

教师可以启发学生，初三带给你的除了辛苦劳碌，还使你的使命感、责任感增强了，意志、毅力更坚强了，为今后人生所作的储备越来越丰富了。

如学生这样提升了作文：“望着父母安慰的眼神，我暗下了决心，学习本身就是学生的责任，‘给我一年时间，我会用行动来证明自我’，这句话，始终鼓舞着我，披荆斩棘，栉风沐雨，勇敢地完成属于我的责任。

责任或许并不甜美，反而充满苦涩与奋斗，我们也无法逃避责任，有肩就得挑担子。

我明白，越长大，越要承担责任。

所以我会勇于去履行它，实现人生的辉煌。

”如：“越长大，越来越发现陪在自己身边的人变少了；越长大，越来越发现可以承受小时候认为仿佛世界暗了般的寂寞；越长大，越来越习惯于自己一个人，就算没人陪也不会伤心难过……”如：“由于勇敢和坚韧，无可避免的祸患将会被征服。

生活是最公平的，它会让苦难开出甜美坚强的花。

”这就是苦中蕴含的“乐”了。

这是一个由表及里，由浅入深，由感性到理性的分析过程，是帮助学生提升文章之“意”的过程。

三、加强阅读，腹有诗书气自华人的气质、修养和精神力量，它在文章“立意”上起着很关键的作用。

那么，作者应如何养气？阅读是一条很好的途径。

德国哲学家尼采曾把读书喻为“散步在别人的知识与灵魂中”。

只是有太多的学生忽略了这一点。

如果说成年人写作，深刻的人生体验显得很重要，那么，对学生而言，丰富的知识和情感积累就显得更重要了。

所以，读书的过程实际上就是智慧、情感的积累过程。

读书好比采花，写作好比酿蜜。

当然对价值观念、道德品质尚未完全定型的中学生而言，更应该看一些情感博大、思想卓越、学识渊博的书。

面对这些书，就如同面对浩瀚的大海和巍峨的群山，学生的情感会受到熏陶，灵魂会受到荡涤，潜移默化之中，他们会变得襟怀坦荡，光明磊落，情趣高雅脱俗，见识犀利深刻。

因为阅读，所以学生有了这样的人生收获：“小时候，第一次读安徒生，是一篇美丽的、忧伤的《丑小鸭》，丑小鸭历经千辛万苦，重重磨难之后变成了白天鹅，是金子总会发光的。

命运其实没有轨迹，关键在于对美好境界、美好理想的追求。

长大了，开始读安徒生的童话世界，从安徒生身上，你会发现，挫折也是人生道路上的一种幸福。

他出生于一个鞋匠家庭，童年丧父，生活贫苦，当过学徒，干过剧院杂务。

然而，他酷爱生活，在理想中坚持，现实中坚强，生活对他的残酷，他不气馁，为童话奋斗，他从挫折中奋起，潜心写作，从不停笔。

只要愿意，任何一个障碍，都会成为一个超越自我的契机。

”因为阅读，所以学生有了这样的深沉而又美丽的情愫：千古钗头凤我是唐婉。

已不知是多少年的等待了。

天色微亮，小楼逝去月晕的浅淡忧伤。

端坐在深暗的铜镜前，淡扫蛾眉，闲绾青丝。

已经不再是青春年少了。

眼角爬上微皱的细纹，仿佛时间的涟漪，淡淡地氤氲开来，很柔很慢，笼罩一袭淡淡的忧愁。

轻启尘封已久的雕花木匣，被附着的灰尘呛咳出了声。

躺了多少个日日夜夜的金钗，是何许的约定，也许，正如凤凰已黯的眼眸，不再。

紧闭的房门“吱”一声被推开，心慌着手忙脚乱地收起金钗，却止不住恍神，指尖轻颤，“啪”地一声跌落在木褐的地板上。

余音空响。

曾经错过的爱情，早已不再。

以为轰轰烈烈、温婉缠绵的岁月，可以汇成一只复杂的铜锁，解也解不开的爱恨情愁。

一纸休书，是否宣告着它的枉然？既已错过，却依旧眷恋。

不尽沈园情我是陆游。

已不知是多少年的期盼了。

春风和煦，草长莺飞，沈园的那树梨花也已繁盛满枝头，圣洁如雪。

自从在母亲逼迫下写下那一纸休书，至今，已有十年之久。

痴痴望着曾经许下坚定誓言的梨木，也曾是这纷纷花瓣如雪飘散的春日，那清秀伊人，却已不在。

恍惚间，一袭千思万盼的身姿落入眼帘，惊鸿一瞥，震彻心扉。

迫不及待迈向前，半晌，脉脉无语。

脸庞沾湿水印，萦绕着浅浅梨香的气息。

明明是温暖和煦的春风，却为何，如此冰凉？曾经错过的爱情，便已不再。

原以为十年一别，已是永别，今日巧遇，泪水却打湿衣襟。

魂牵梦绕的那个人儿，那只华美的金钗，象征着冲破一切阻碍以求得爱情的无畏，是否因曾经错过，而不再？既已错过，却依旧眷恋。

红酥手，黄滕酒。

满城春色宫墙柳。

东风恶，欢情薄。

一怀愁绪，几年离索。

错，错，错。

春如旧，人空瘦。

泪痕红浥鲛绡透。

桃花落，闲池阁。

山盟虽在，锦书难托。

莫，莫，莫。

曾经错过的爱情，在止不住的“错、莫”间嗟叹。

青丝尽逝，白发满头。

错过便是错过，只得望着对方远逝的背影，浸没在眼底的落寞中。

读书不仅使读者在不知不觉之间长出对生活的敏锐的触角，多了一颗“多愁善感”的心，它还帮助人们正确对待，做一个有内涵有修养的人。

怎样做人？一个人精神上追求真理，情感上真诚善良，跌宕丰富，见识上独到新颖，不落窠臼，下笔作文，那种情感、见识就会自然而然地从文章中表现出来，文章之“意”自然就高出他人了。

问渠那得清如许，为有源头活水来。

入心的观察、真实的感悟、丰富的阅读能让学生做到志趣真情，文章立意格调也高了。

只有心动才能笔动，一篇真正的作文有了这些滋养，其文未有不至也，也就自然有了意趣。