问渠那得清如许,为有源头活水来——中学生作文怎样才能提高立意

问渠那得清如许,为有源头活水来——中学生作文怎样才能提高立意

中学生的作文过程不同于一般的学科知识学习，它是学生心智的反映，是人格内涵的体现，是学生内心深藏着的情感的冲动，这当中的情感不是抽象的，而是有血有肉的，是生命的张力。可是，放眼当今的中学生作文，不少作文缺少当代青年应有的鲜活感，缺少应有的思想深度，就连学生作文杂志发表的一些作文，其写作技巧看来是老练了一些，但文章中表现出来的无病呻吟，矫揉造作，缺少对生活的正确认识，缺乏当代中学生的精神风貌，缺少应有的真正生活感受及有真情实感的东西，格调高昂，立意平淡甚至平庸，无意味、意趣、意蕴可言。那么，中学生作文怎样才能提高立意呢？

一、观察生活，形成与自己对话的习惯

文学是人学，作文也应该是心灵的展览，情思的寄托，生命意识的体现。每个人都有一些生活感受，存在于内心深处。几乎没有一个人会怀疑生活对写作的重要性。因为没有了生活，写作就成了无源之水，无本之木。于是就有人感叹当今学生生活空间太狭窄，生活内容太单调，似乎作文立意平庸就情有可原。其实不然，与家人相处，与同学、老师相处是生活，学校、家庭、自然也是生活的一部分。在这样的生活中，学生照样可以感受到真善美与假丑恶的较量，照样可以领悟到生活的真谛。生活中不是缺少“美”，而是缺少发现美的眼睛。那么火眼金睛如何炼得？靠思考，靠感悟。王安石曾写道：“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。”它告诉我们，“观”离不开“思”，“思”了才能有“得”。这一哲理性名言，启迪人们：无论做什么事情，要想达到超乎平常的境界，都必须具有非凡的意志，付出超常的努力。中学生作文也需要有这样的观察、思考与领悟。文学上的观察，不是指傻模傻样地用眼去看，而是指用心去体验，用情感、意识、思考去触摸事物的品质。只要我们打开记忆的闸门，走进心灵的深处，用上了这颗心，便能小中见大，平中见奇。用上了这颗心，一个背影便成了父爱的凝聚，一句“之乎者也”便成了一类人的写照。我们的生活中也有着太多看似平凡实则伟大的东西，比如：夜半时分父母捧上的一杯牛奶、走进竞赛考场前老师的几句叮嘱。用敏感的神经去感应生活，用真挚的情感去过滤生活，用睿智的思考去提炼生活，怀着高度的责任感去拥抱生活，生活便也会给你一份丰厚的回赠。如果我们善于引导自己与生活对话，回首昨天，往事便会如穿梭的鱼儿时时跃出记忆之河的水面，催人捡拾生命旅程中曾经有过的得失：那里充满了生命的喧嚣，充满了青春的饥渴，充满了美丽的幼稚。这时笔下的东西绝对是充满了特别的感情和趣味的，是心灵的笑语和泪珠，从而给人以感染，引起共鸣。

二、真实表达，我手写我心

学生对于生活，有着自己独特的认识和体验，有时激动，有时快乐，有时惆怅，有时候感伤，正是在这种对生活和自我认识的体验中，学生才长大成人。学生如果能把自己的这种认识和体验用文字真实自由地表达出来，就会写出内容、构思和语言与众不同的有个性的作文，而如果对学生的表达加上种种限制，这是

无意义的，不仅会销蚀学生的写作激情，而且还会起着误导作用——即提倡虚伪，使学生从小就学会迎合别人，不依照自己真实的感情来说话。诚实是最重要的道德标准，只有在真实表达的基础上，别人才会理解你，从而使自己与外部世界达成一种和谐的沟通。教师要鼓励学生写最真实的生活和感情。真实是作文的生命。说真话、抒真情，就能去矫情，少伪饰，就能打动人心。就学生作文而言，真情实感首先来源于他们最熟悉的和感受最深刻的事，那么，不管这事是撼人心魄，还是细小琐碎，不管学生流露出的是赞同还是反对，教师都要努力理解并包容它。不仅这样，教师还要鼓励学生在作文中表达独特的个性化体验，抒发常人之未抒之情。教师要坚持人本主义思想，尊重学生个性，甚至不惜放低自己，做学生的同情者与支持者。比如《越______越_______》一文中，有部分学生写到了初三生活中的紧张和压抑，以及由此而导致的身心疲惫，如：“面对一次又一次的失败与挫折，每每拿着不如人意的试卷垂头丧气地回到家中，该背的没有背，该记的没有记，能做的只有写着没完没了的考试小结”，这就是真实的情绪。教师用不着眉头紧锁。“情动而辞发”，学生说了大实话，文章有了“血肉”，总比言之无物、无病呻吟要强得多。

但真实虽好，意难胜出，教师要引导学生提炼生活，并从中帮助学生提升对生活的认识。教师要引领学生从过多地关注作业堆、考试卷的怪圈中跳出，关注同学、老师、家长。教师可以启发学生，初三带给你的除了辛苦劳碌，还使你的使命感、责任感增强了，意志、毅力更坚强了，为今后人生所作的储备越来越丰富了。如学生这样提升了作文：“望着父母安慰的眼神，我暗下了决心，学习本身就是学生的责任，‘给我一年时间，我会用行动来证明自我’，这句话，始终鼓舞着我，披荆斩棘，栉风沐雨，勇敢地完成属于我的责任。责任或许并不甜美，反而充满苦涩与奋斗，我们也无法逃避责任，有肩就得挑担子。我明白，越长大，越要承担责任。所以我会勇于去履行它，实现人生的辉煌。”

如：“越长大，越来越发现陪在自己身边的人变少了；越长大，越来越发现可以承受小时候认为仿佛世界暗了般的寂寞；越长大，越来越习惯于自己一个人，就算没人陪也不会伤心难过……”

如：“由于勇敢和坚韧，无可避免的祸患将会被征服。生活是最公平的，它会让苦难开出甜美坚强的花。”

这就是苦中蕴含的“乐”了。这是一个由表及里，由浅入深，由感性到理性的分析过程，是帮助学生提升文章之“意”的过程。

三、加强阅读，腹有诗书气自华

人的气质、修养和精神力量，它在文章“立意”上起着很关键的作用。那么，作者应如何养气？阅读是一条很好的途径。德国哲学家尼采曾把读书喻为“散步在别人的知识与灵魂中”。只是有太多的学生忽略了这一点。如果说成年人写作，深刻的人生体验显得很重要，那么，对学生而言，丰富的知识和情感积累就显得更重要了。所以，读书的过程实际上就是智慧、情感的积累过程。读书好比采花，写作好比酿蜜。当然对价值观念、道德品质尚未完全定型的中学生而言，更应该

看一些情感博大、思想卓越、学识渊博的书。面对这些书，就如同面对浩瀚的大海和巍峨的群山，学生的情感会受到熏陶，灵魂会受到荡涤，潜移默化之中，他们会变得襟怀坦荡，光明磊落，情趣高雅脱俗，见识犀利深刻。

因为阅读，所以学生有了这样的人生收获：

“小时候，第一次读安徒生，是一篇美丽的、忧伤的《丑小鸭》，丑小鸭历经千辛万苦，重重磨难之后变成了白天鹅，是金子总会发光的。命运其实没有轨迹，关键在于对美好境界、美好理想的追求。长大了，开始读安徒生的童话世界，从安徒生身上，你会发现，挫折也是人生道路上的一种幸福。他出生于一个鞋匠家庭，童年丧父，生活贫苦，当过学徒，干过剧院杂务。然而，他酷爱生活，在理想中坚持，现实中坚强，生活对他的残酷，他不气馁，为童话奋斗，他从挫折中奋起，潜心写作，从不停笔。

只要愿意，任何一个障碍，都会成为一个超越自我的契机。”

因为阅读，所以学生有了这样的深沉而又美丽的情愫：

千古钗头凤

我是唐婉。

已不知是多少年的等待了。

天色微亮，小楼逝去月晕的浅淡忧伤。

端坐在深暗的铜镜前，淡扫蛾眉，闲绾青丝。

已经不再是青春年少了。眼角爬上微皱的细纹，仿佛时间的涟漪，淡淡地氤氲开来，很柔很慢，笼罩一袭淡淡的忧愁。

轻启尘封已久的雕花木匣，被附着的灰尘呛咳出了声。躺了多少个日日夜夜的金钗，是何许的约定，也许，正如凤凰已黯的眼眸，不再。

紧闭的房门“吱”一声被推开，心慌着手忙脚乱地收起金钗，却止不住恍神，指尖轻颤，“啪”地一声跌落在木褐的地板上。余音空响。

曾经错过的爱情，早已不再。以为轰轰烈烈、温婉缠绵的岁月，可以汇成一只复杂的铜锁，解也解不开的爱恨情愁。一纸休书，是否宣告着它的枉然？既已错过，却依旧眷恋。

不尽沈园情

我是陆游。