六年级作文教案

六年级下册第一单元难忘的第一次写作指导教学设计一课时(习作指导) 教学内容

选自课标版六年级上册“口语交际·习作一”。习作要求选取自己成长过程中经历的难忘的“第一次”写一篇习作，要把“第一次”经历写清楚，写出在经历过程中获得的启示。

教学目标

1．通过创设情境，激发学生的习作兴趣，唤起学生对以往生活经历的回忆，因势利导确定习作内容。

2．通过师生互动式的谈话交流，激发学生表达欲望，拓宽思路，给学生创设自由习作空间。

3．学习本组课文，并联系生活实际，表达自己的感悟，把事情写清楚，写出自己的感受。

重难点

把事情写清楚，表达自己的感悟，写出自己的感受。教学过程一、谈话导入，营造氛围

同学们，在我们成长的经历中有过许许多多的第一次，请大家打开记忆的闸门，让过去的一幕幕浮现在脑海里，请你用“第一次……”为题告诉大家。

二、明确要求，申请题意指生读要求，共同明确：1、以《难忘的“第一次”》为题。2、把“第一次”的经历写清楚。3、写出经历“第一次”之后获得的启示。

三、激发兴趣，拓宽思路

从我们记事开始，就有了“第一次”的经历：第一次背上书包踏进校门；在学校里，第一次带上鲜艳的红领巾、第一次参加比赛、第一次受批评……在家里，第一次敢自己睡觉了、第一次给妈妈过生日、第一次挨打……在生活中，第一次交朋友、第一次去了向往已久的地方、第一次看到了新奇的事物……但有一次是最难忘的、最想和大家聊一聊的，老师请同学把你的第一次写在黑板上，重复的不写。

四、自由诉说，回顾经历

看，同学们的第一次真是太有意义了，我真想听你们说一说，谁先说说? 指三至四名学生简要说说自己的第一次，教师引导学生从不同的方面说。

五、小组互动，详细诉说

刚才几位同学说了自己最难忘的第一次，但他们谈得比较简略，你们听得也不过瘾，还有很多同学没有机会说，为了让更多的同学分享你难忘的第一次，请四人小组互相说一说，请你们详细讲一讲事情的经过，和组里的同学谈一谈自己的感受。老师这里还有一些一些素材，供你们参考。

媒体出示：帮你选材

（1）有关成功的：《第一次得奖》《第一次当三好学生》……

（2）有关学本领的：《第一次学做饭》、《第一次学滑冰》……

（3）有关孝敬长辈的：《第一次为妈妈做饭》、《第一次为妈妈洗脚》……

（4）有关意外惊喜的：《第一次得到礼物》、《第一次见到远方的亲人》

……

（5）有关磨炼意志的：《第一次参加比赛》、《第一次参加军训》……（6）有关增长见识的：《第一次去北戴河》、《第一次看月食》……（7）有关成长的：《第一次自己回老家》、《第一独睡》……

（8）有关独特经历的：《第一次当小老师》、《第一次演讲》……（9）有关吸取教训的：《第一次做错事》、《第一次迟到》、《第一次受到严厉批评》……

（10）有比较新颖的：《第一次见老外》、《第一次探险》、《第一次当小主人》、《第一次感到幸福》、《第一次飞上蓝天》……

六、集体互动，分享经历

同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次和大家分享?请同学们认真听，他有没有讲清事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的地方大家可以向他提问。

指生说经历，教师简单点评与补充。

七、回顾所学，明确写法

1．听了同学们难忘的第一次，此时此刻老师的心情很不平静，你们把老师也带到了那难忘的少年时期。这些难忘的第一次都是我们成长的足迹，在这些难忘的第一次中，我们懂事了，我们长大了。同学们，那谁能结合我们刚刚学过的《桃花心木》一课说说怎样把事情写清楚，写出自己的感悟?

指生说。

师：对，把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，

可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。还要注意结构的前后照应和完整。

八、佳句引领

出示：开篇和结尾的几种方式。开篇：

①一想起我第一次打电话的情景，我就觉得十分好笑。

②人的生命是一个美好的过程，人的成长犹如花开那样灿烂和美丽。一件事即使重复做了几次，但印象最深的还是第一次，那是……

③生活中，做什么事都有第一次。如第一次骑车，第一次烧饭，第一次养小动物……而第一次切年糕，却给我留下了深刻的印象。

结尾：

①在，想起我第一次打电话的情景，我当时是多者幼稚可笑啊。

②在成长的历程中，这是我刻骨铭心的“第一次”。

③这一次使我明白了，每个人都曾经过许许多多的第一次。正是因为有了“第一次”才有了第二次、第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌。

让生选择最喜欢的，亦可根据自己的想法写。

下面，就让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念吧

九、开始习作。

板书：

难忘的第一次……

事情写清楚要写出感悟

第二课时(习作讲评) 教学内容

习作——难忘的“第一次……”

教学目标

1．以肯定学生习作闪光点为主，用真诚的赏识激励学生，激发学生习作兴趣。

2．通过对学生习作中流露的情感、意向的评价，唤起师生的情感沟通，培养学生优秀的品格。

3．引导学生互动讲评，培养良好的交流、修改习作的习惯。教学过程

一、明确讲评标准

这一节课我们来讲评习作难忘的“第一次……”。谁来读一读习作要求?要求做到几点?这几点也是评价这篇习作的标准。

二、教师评选材(一)从题目“丰”评

老师认真看了每个同学的习作，一下子被大家的习作题目吸引住了，从题目上看，大家的习作选材十分广泛。

有关成功的：《第一次得奖》、《第一次当三好学生》……有关学本领的：《第一次学做饭》、《第一次学骑车》……

有关孝敬长辈的：《第一次为妈妈做饭》、《第一次为妈妈洗脚》……有关意外惊喜的：《第一次得到礼物》、《第一次见到远方的亲人》……有关磨炼意志的：《第一次参加比赛》、《第一次参加军训》有关增长见识的：《第一次去北戴河》、《第一次看月食》有关成长的：《第一次踏进校门》、《第一次写作业》……