浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案(小学语文) (1)

信息化教学设计模板

设计者信息

姓名XXX 电子信箱XXXX@ 电话33388888 区县XXXX 学校名称XXXXX 日期XXXX

教学题目杨氏之子

所属学科小学语文学时安排 2 年级五年级

所选教材人教版小学语文五年级下册

一、学习内容分析

1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

知识与技能： 1、能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术。

2、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。

过程与方法：1、通过网络互动平台，拓展学生交流平台。

2、学习应用的语言，生活中巧妙运用。

情感态度与价值观：懂得尊重人，学习才思敏捷。

2．学习内容与重难点分析

（学习内容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息）

抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。

项目内容应对措施

教学重点抓住重点词句，通过多种形式的朗读

与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。

通过信息技术，让学生通过课外补充了解

《世说新语》。

教学难点古文的理解上面有点难度让学生通过网络多接触古文，分析，理解。

二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）

1.一般特征：1能独立使用计算机，并且熟练点击课件，网络交流。

2.入门技能：1 本班有独立使用计算机的能力，可以上网浏览并提取相关信息素材。

2会使用PPT来进行教学和学习设计。

3.学习风格：轻松，活波的学习风格，以交流为主，主动学习，发挥学生积极性。

三、学习环境选择与学习资源应用

1．学习环境选择（打√，如□√）

（1）简易多媒体教室□√（2）交互式电子白板□

（3）网络教室□（4）移动学习环境□

2．学习资源应用

知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式

明确习作要求网络课件老百晓

/yw10/x_ysfz/jxsj05.htm

创设情境，

引发动机

边播放、

边讲解

交流评议专题学习网站老百晓，

/yw10/x_ysfz/j

xsj05.htm

补充知识，

启发思维

.播放—讨

论—总结

结合注释自学网络文章/yw10/x_ysfz/x

gzs01.htm

课外补充，

开阔视野

讲解—播

放—举例

总结布置作业自己作业本自己本子上归纳总

结，复习

巩固

学习写一

篇学古文

自己体会

3.板书设计

语言的艺术杨氏之子

聪惠（智慧）

杨家小儿孔君平

看注释

杨梅孔雀……

四、流程规划与活动设计

1．教学流程设计

简介教学环节规划及流程设计，说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使用图示加文本的方式描述。

浏览网络课件展示要求

导入：老师给大家

带来了一个关于语言艺术的故事

创设情境导入

明确学习要求

课文

学习提高，并掌握课文的大致内容 观看PPT 以及词语手册。

文章讲了什么内容，能复述 教师巡视指导。

请同学站起来

能复述课文的内容。

个别文言文字词的理解。

初步成文

汇报交流

总结

教师布置网上作业

结束

教师指导。

教师指点，评议。

2．学习活动索引设计（依据教学流程将学生学习活动依次填入下表）

序号活动内容使用资源学生活动教师活动备注

1 观看PPT，词语手册资料老百晓学习生字指导

2 结合课文注释，掌握课文内容PPT 课外拓展指导点评

3.教学实施方案

教学环节教师活动学生活动

创设情境

播放课件，明确学习要求了解学习要求导入

观看PPT，

相机指导初步掌握课文，了解文言文

学习理解

课外拓展，

学习的基础上理解拓展初步成文，并交流杨氏之子的聪慧总结

五、评价方案设计

1．评价形式与工具（打√，如□√）

（1）课堂提问□√（2）书面练习（3）制作作品

（4）测验（5）其他

2．评价量表内容（测试题、作业描述等）

1 在学习后能基本了解课文大意，并能复述，理解聪慧。

2 课外拓展，了解徐孺子，谢太傅兄女等聪慧的表现。

六、备注

（技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等）

1教学目标控制不得力，由于多媒体让教师脱去了边讲边板书的模式，因此课文教学的知识点会切换较快，学生思路跟不上就容易产生，因此要控制教学的时间和速度。

2教学目标实施不理想，对于信息化软件操作有时候还是陌生，会出现教师耗大量时间在软件操作上，因此熟悉软件操作很重要。需要提前掌握所要使用的软件。

附：表格内容说明

一、学习目标与任务的确定

1．学习目标描述

用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2．学习内容与学习任务说明

包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析

3．问题设计

精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容

二、学习者特征分析

说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。

三、学习环境选择与学习资源设计

1．学习环境的选择

学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。

2．学习资源的应用

学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。

（1）学习资源的类型包括：

网络课件：适用于知识点的辅助教学

网络课程：整门课程的教学

专题学习网站：某一专题的学习和研讨

案例库：典型个案的分析

题库：单元或课程的练习测试等等。

（2）学习资源内容要点及来源

简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。

（3）媒体在教学中的作用分为：

A.提供事实，建立经验；

B.创设情境，引发动机；

C.举例验证，建立概念；

D.提供示范，正确操作；

E.呈现过程，形成表象；

F.演绎原理，启发思维；

G.设难置疑，引起思辨；

H.展示事例，开阔视野；

I.欣赏审美，陶冶情操；

J.归纳总结，复习巩固；

K.自定义。

（4）媒体的使用方式包括：

A.设疑—播放—讲解；

B.设疑—播放—讨论；

C.讲解—播放—概括；

D.讲解—播放—举例；

E.播放—提问—讲解；

F.播放—讨论—总结；

G.边播放、边讲解；

H. 边播放、边议论；

I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

四、学习情境的创设

1．学习情境的类型

情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。

2．学习情境的设计

情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述

五、学习活动的组织

学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。

1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习

支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维