麻雀的信阅读答案题解

麻雀的信阅读答案题解文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
篇一：麻雀的信阅读答案3题解
划去括号中的错别字。

（\塔搭) (糟遭\）（\摔 \扔放）（\那哪）
2.根据上下文的意思解释词语。

（1）异口同声——指大家说得都一样。

（2）心灰意冷——指人灰心丧气，意志消沉。

3.读了短文想一想，大家那么爱护麻雀，麻雀为什么还要搬家呢
因为大家在麻雀窝前看守，让麻雀心中感到十分不安，所以麻雀搬家了。

篇二：麻雀的信阅读答案3题解
您的回答被采纳后将获得：系统奖励20（财富值+经验值）+难题奖励30（财富值+经验值）篇三：麻雀的信阅读答案3题解
普季克不相信妈妈的话。

他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。

一天，他（）在窝边，（）着嗓子，（）着自己编的歌。

他越唱越高兴，不知不觉就手舞足蹈起来，一不留神，掉到窝下边去了。

一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。

普季克惊慌失措，拼命扇动着翅膀。

妈妈从树上（）下来。

她把普季克（）到一边，浑身的毛（）起来，（）了嘴巴，双眼（）着大花猫。

她那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

普季克又害怕又着急，一下子竟从地上飞了起来，落到了窗台上。

紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴上的羽毛却让扑上来的大花猫咬掉了。

不过她好像一点儿也不在乎蹲在普季克身边啄啄他的后脑勺欢天喜地地问怎么样怎么样
嗯没什么普季克说总得一样一样学嘛
1．在文中空白处加上标点符号。

2．在文中的括号里填上适当的词语。

3．从文中找出下列词语的反义词。

愚蠢（）温和（）
合算（）从容镇定（）
4．从文中找出下面词语的近义词。

劝说（）信任（）
焦急（）兴高采烈（）
5．从文中找出下面的字的形近字，再组成词语。

尊（）（）止（）（）
舀（）（）登（）（）
６．“自作聪明”的意思是（）
普季克自作聪明，不听劝告表现在什么地方用“﹏﹏”在文中画出来。

７．用横线画出描写麻雀妈妈的语句，这些语句表达了麻雀妈妈怎样的心情８．“凶猛”这个词语用在了妈妈身上，你体会到了什么
９．文中描写普季克心理活动的词语是（）
１０。

“不过，她好像一点儿也不在乎”句中的“她”指的是（），
她不在乎的是（）；
她在乎的是（）。

１１。

看着普季克飞到了窗台上，妈妈的心情是（）这是因为（），
从中我们感受到（）。

1２。

普季克一下子飞了起来，请你夸一夸他。

１３。

想想：经过这件事，普季克不仅会飞了，还懂得了什么
１４。

学了这篇课文，我想对普季克说：（）我想对麻雀妈妈说：（）１５。

从文中可以看出普季克是个（）的小麻雀，麻雀妈妈是个（）的妈妈。

篇四：麻雀的信阅读答案3题解
《麻雀》冯骥才阅读答案 1、“麻雀的精明”作者是从那三个方面来写
的?2、“大多数鸟儿的生活”指的是（《麻雀》冯骥才阅读答案这是群精
明的家伙.它们贼头贼脑,似乎心眼儿极多,北方_百度作业帮《麻雀》冯骥才阅读答案 1、“麻雀的精明”作者是从那三个方面来写的?2、“大多数鸟儿的生活”指的是（《麻雀》冯骥才阅读答案这是群精明的家伙.它们贼头贼脑,似乎心眼儿极多,北方《麻雀》冯骥才阅读答案 1、“麻雀的精明”作者是从那三个方面来写的?2、“大多数鸟儿的生活”指的是（《麻雀》
冯骥才阅读答案这是群精明的家伙.它们贼头贼脑,似乎心眼儿极多,北方人
称它们“老家贼”.它们几千年来生活在人间,精明成了它们必备的本领.你看,所有麻雀不都是这样吗?春去秋来的候鸟黄莺儿,每每经过城市就有一批
成了人们晚间酒桌上的一碟新鲜的佳肴,麻雀却在人间活下来.这种活在人间的鸟儿,长得细长精瘦,有一双显得过大的黑眼睛,目光却十分锐利.由于时时提防人,它得处处盯着人的一举一动.脑袋仿佛一刻不停地转动着,机警地左
顾右盼.它们每时每刻都在躲着人,不叫人接近它们,哪怕那个人并没看见它,它也赶忙逃掉.它要在人间觅食,还要识破人们布下的种种圈套,诸如支起的
箩筐,挂在树上的铁夹子,张在空间透明的网等等.有时地上有一粒亮晶晶的米,它也只能用饥渴的日光远远地盯着它,却没有飞过去叼起米来的勇气.它
盯着、叫着,然后腾身而去——这是因为它看见了米粒旁边有东西在晃动,惹起它的疑心或警觉.它们不像燕子那样,在屋檐下搭窝,而是筑巢在高楼的犄角；或者在光秃秃的山墙中间,脱落掉了两块砖的洞眼里.这些巢儿总是离地很远,又高又险,人手是摸不到的.它们不仅仅机警多疑,而且具有不可驯服性.大多数鸟儿都习惯被人圈养在一方天地的笼中生活,用一身招徕人喜欢的羽翼,耍着花腔,换得温饱.唯有麻雀甘心在风雨中,过着自由自在的日子.它们
可以飞来飞去,可以直上云端,可以掠过镜子一样的水面,还可以站在钻满绿
芽的春树枝头抖一抖疲乏的翅膀.它们从来不肯在镀银的鸟架上稍息片刻.如果捉它一只,拴上绳子,它就要朝着明亮的窗子,一边叫,一边胡乱扑飞,飞累了,就倒垂下来,像一个秤砣,还张着嘴喘气.第二天早上,它己经伸直腿,闭上
眼睛死掉了.它没有任何可驯服性,因此,它不是家禽.1、“麻雀的精明”作
者是从那三个方面来写的?2、“大多数鸟儿的生活”指的是（）这种生活
的特点是（）；“麻雀的生活”指的是（）.如果我是一只鸟儿,我我会选择像（）一样的生活,这是因为（）. dbthbfn007ac 2014-11-13 1.第一
个方面：心眼儿多；第二个方面：长得很精明,也不容易相信人；第三方
面：在筑巢方面与燕子相比,更加衬托出麻雀的精明.2.“大多数鸟儿的生活”指的是（习惯了被人圈养的笼中生活）,这种生活的特点是（依附于人类,不能独立自主）；“麻雀的生活”指的是（在风风雨雨中生活）,这种生活的特点是（自由自在）.如果我是一只鸟儿,我会选择像（麻雀）样的生活,这是因为：（他们有自强不息的精神）.（这题可自由作答）篇五：麻
雀的信阅读答案3题解
阅读下面文章.完成小题.麻雀赵丽宏对我来说.没有一种鸟比麻雀更亲近了.它们每天都活泼在我的视野中.有时在窗外的树上扑腾.有时就飞到我的窗台上溜达.这使我有机会近距离看它们.麻雀头大脖子短.褐色羽毛.形象并不美.但很可爱.只要活着.它们似乎没有一分钟停止活动.永远成群结队地在那里
蹦蹦跳跳.幼年时看过人类围剿麻雀的景象.那时.中国人把麻雀列为害鸟.全民共诛之.成千上万人对着天空呐?题目和参考答案——精英家教网——题目详情阅读下面文章，完成小题。

（18分）麻雀赵丽宏对我来说，没有一种鸟比麻雀更亲近了。

它们每天都活泼在我的视野中，有时在窗外的树上扑腾，有时就飞到我的窗台上溜达，这使我有机会近距离看它们。

麻雀头大脖子短，褐色羽毛，形象并不美，但很可爱。

只要活着，它们似乎没有一分钟停止活动，永远成群结队地在那里蹦蹦跳跳。

幼年时看过人类围剿麻雀的景象。

那时，中国人把麻雀列为害鸟，全民共诛之，成千上万人对着天空呐喊，敲锣打鼓，可怜的麻雀在人们的讨伐声中惊惶乱飞，无处歇脚，最后精疲力竭，如中弹般从天空纷纷坠落，有些麻雀就撞死在墙头。

我也曾敲打着面盆参与过围剿麻雀的战争，开始觉得好玩，但目睹麻雀们的死亡过程，幼小的心里充满了同情。

还好，闹剧很快结束，麻雀们得到平反，它们在人类的世界中又重获生存的权利。

少年时，我有过一次养麻雀的经历。

将一只刚孵化出不久的小麻雀，从一个小小的粉红色肉球，喂养成一只羽毛丰满的麻雀，这是一个不简单的过程。

为了给小麻雀寻找食物，我曾无数次爬到树上摘皮虫。

喂食时，小麻雀仰起脑袋大张着黄口，发出急切的呼叫，我这才懂得了什么叫做“嗷嗷待哺”。

在麻雀还没有真正学会飞翔时，我和它有过最美妙的相处。

我将它扔到天上，它会拍打着翅膀飞回到我的手掌上。

现在回想起来，那真是不可思议的景象。

然而等它完全掌握了飞行的本领，就再也不甘心被我豢养。

一次，我将它扔上天空，它展翅远去，消失在天空中，再也没有回来。

那时，我也懂得了，对于这些成群结队在人类周围飞翔活动的小鸟来说，自由比什么都重要。

上小学时，有一次正上课，有两只麻雀飞落到教室的窗台上，发出极其欢快的鸣叫，全班同学都被那兴奋婉转的鸣叫声
吸引，从来没有听到麻雀这样叫过。

窗台上的景象，也是以前没见过的，只见那两只麻雀拍打着翅膀交缠在一起，一会儿磨着嘴，一会儿互相攀骑，像是在打架，又像是在亲热。

给我们上课的是一个年轻的女教师，她也停止了上课，看着窗外那两只麻雀，不知为什么，竟然脸色涨得通红。

那两只麻雀把窗台当成了舞台和床，在几十双眼睛的注视下，它们不停地欢叫着舞蹈着，仿佛要没完没了纠缠下去。

最后，是女教师走过来打开窗户，赶走了那两只麻雀。

它们飞走后，就停落在旁边的屋顶上，从教室里虽然看不到它们，但它们的欢声依然随风飞扬，飘进每个人的耳朵。

这一课老师讲的什么内容，已经没有一丝印象，而那两只麻雀春心荡漾的鸣叫和欢状，却清晰如昨。

前些年，搬了新家，在书房装空调时，外墙留下一个洞，装修结束时，忘了将那洞填补掉。

反正那洞和房间并不相通，便没有填没它。

没想到这墙洞居然成为麻雀的家。

每天早晚，可以看见它们飞进飞出，在洞口欢呼雀跃，有时还会飞上窗台，俨然成为我的邻居。

在书房写作时，窗外麻雀们的啁啾是我耳中美妙的音乐。

那时，家里养着一只芙蓉一只绣眼，笼子就挂在阳台上。

每天早晨给鸟喂食时，便有麻雀飞来。

芙蓉和绣眼吃食，总会把小米弄到阳台上，这些溅落的小米，就成为麻雀的早餐。

来阳台作客的麻雀中，有一只麻雀蹦跳的动作很奇怪，节奏似乎比别的麻雀慢一点，离开时，总是最后一个起飞。

仔细观察后才发现，这只麻雀，竟然只有一只脚。

每天早晨，这只独脚麻雀一定会来，它在阳台上蹒跚觅食，虽然动作有点迟钝，但样子仍然活泼快乐。

我不知道，它的独脚，是先天残缺，还是事故形成，拖着一只脚飞翔蹦跳觅食，是一件艰难的事情。

麻雀的社会里没有残疾慈善组织会照顾它，为了生存，它必须付出比别的麻雀更多的精力。

我养的芙蓉和绣眼先后飞走了，阳台上挂着空笼子。

而那只独脚麻雀依然每天飞来，我在阳台上撒一些小米喂它，看它用一只脚在阳台上来回蹦跳啄食，心里充满了怜悯。

独脚麻雀的孤身拜访，持续的日子很短，大约四五天之后，它便消失了踪迹，阳台上的小米再无法吸引它过来。

它是找到了更好的觅食地点，所以放弃了我的阳台，还是遭遇灾祸，再也无法飞翔我永远也无法知道。

还好，书房外阳台上那个墙洞，依然是麻雀们的巢穴，我的耳畔，还是常常能听见麻雀欢快的啁啾。

麻雀的鸣叫，已经成为我生活环境的一部分。

它们的声音，远比城市里的人喊车啸要美妙得多。

【小题1】作者通过哪些事情的记叙来表现“对我来说，没有一种鸟比麻雀更亲近了。

”的情感的（3分）【小题2】贯穿全文的线索是什么试结合内容概括回答。

（4分）【小题3】联系上下文，说说“那真是不可思议的景象”中的“不可思议”应如何理解（3分）【小题4】那只“一只脚”的麻雀后来最有可能的去向是什么为什么（4分）【小题5】文章旨在告诉人们一个什么道理你从中获得什么启示（4分）
【小题1】（3分）少年时饲养麻雀；小学上课时被一对婉转鸣叫吸引；前些年搬新家与麻雀为邻。

（每点1分，计3分）【小题1】（4分）
“我”对麻雀的喜爱之情。

（2分）开篇定下“亲近”的基调，接着写幼年时目睹麻雀死亡过程心里充满同情，再写少年时喂养小麻雀的亲密和上课时被麻雀亲昵举动所吸引，最后写与麻雀为邻，尤其是对那只“一只脚”麻雀的优待和牵挂。

（2分）【小题1】出乎意料，很难想象。

【小题1】去与其它麻雀会合了，因为麻雀的特性是“永远成群结队”的。

（4分，言之有理即可）【小题1】道理：人类应该与动物和谐相处。

或：因为有了动物的存在人类的生活才丰富多彩。

第二问启示，只要言之有理即可。

（每问2分，计4分）解析【小题1】本题考查概括文章内容的能力。

结合文章的内容来概括对麻雀的情感即可。

【小题1】本题考查文章的线索。

作为文章的线索可以有：人、物、情感，本篇文章就是以情感为线索的。

【小题1】本题考查词语的语境义。

先找到词语的具体位置，然后根据前后文进行理解即可。

【小题1】本题考查理解文章内容的能力。

结合文章的内容来理解麻雀的去向即可。

【小题1】本题是一道开放题。

结合文章的内容来谈理解和启示即可。

阅读下面文章，完成小题。

（18分）
麻雀赵丽宏
对我来说，没有一种鸟比麻雀更亲近了。

它们每天都活泼在我的视野中，有时在窗外的树上扑腾，有时就飞到我的窗台上溜达，这使我有机会近距离看它们。

麻雀头大脖子短，褐色羽毛，形象并不美，但很可爱。

只要活着，它们似乎没有一分钟停止活动，永远成群结队地在那里蹦蹦跳跳。

幼年时看过人类围剿麻雀的景象。

那时，中国人把麻雀列为害鸟，全民共诛之，成千上万人对着天空呐喊，敲锣打鼓，可怜的麻雀在人们的讨伐声中惊惶乱飞，无处歇脚，最后精疲力竭，如中弹般从天空纷纷坠落，有些麻雀就撞死在墙头。

我也曾敲打着面盆参与过围剿麻雀的战争，开始觉得好玩，但目睹麻雀们的死亡过程，幼小的心里充满了同情。

还好，闹剧很快结束，麻雀们得到平反，它们在人类的世界中又重获生存的权利。

少年时，我有过一次养麻雀的经历。

将一只刚孵化出不久的小麻雀，从一个小小的粉红色肉球，喂养成一只羽毛丰满的麻雀，这是一个不简单的过程。

为了给小麻雀寻找食物，我曾无数次爬到树上摘皮虫。

喂食时，小麻雀仰起脑袋大张着黄口，发出急切的呼叫，我这才懂得了什么叫做“嗷嗷待哺”。

在麻雀还没有真正学会飞翔时，我和它有过最美妙的相处。

我将它扔到天上，它会拍打着翅膀飞回到我的手掌上。

现在回想起来，那真是不可思议的景象。

然而等它完全掌握了飞行的本领，就再也不甘心被我豢养。

一次，我将它扔上天空，它展翅远去，消失在天空中，再也没有回来。

那时，我也懂得了，对于这些成群结队在人类周围飞翔活动的小鸟来说，自由比什么都重要。

上小学时，有一次正上课，有两只麻雀飞落到教室的窗台上，发出极其欢快的鸣叫，全班同学都被那兴奋婉转的鸣叫声吸引，从来没有听到麻雀这样叫过。

窗台上的景象，也是以前没见过的，只见那两只麻雀拍打着翅膀交缠在一起，一会儿磨着嘴，一会儿互相攀骑，像是在打架，又像是在亲热。

给我
们上课的是一个年轻的女教师，她也停止了上课，看着窗外那两只麻雀，不知为什么，竟然脸色涨得通红。

那两只麻雀把窗台当成了舞台和床，在几十双眼睛的注视下，它们不停地欢叫着舞蹈着，仿佛要没完没了纠缠下去。

最后，是女教师走过来打开窗户，赶走了那两只麻雀。

它们飞走后，就停落在旁边的屋顶上，从教室里虽然看不到它们，但它们的欢声依然随风飞扬，飘进每个人的耳朵。

这一课老师讲的什么内容，已经没有一丝印象，而那两只麻雀春心荡漾的鸣叫和欢状，却清晰如昨。

前些年，搬了新家，在书房装空调时，外墙留下一个洞，装修结束时，忘了将那洞填补掉。

反正那洞和房间并不相通，便没有填没它。

没想到这墙洞居然成为麻雀的家。

每天早晚，可以看见它们飞进飞出，在洞口欢呼雀跃，有时还会飞上窗台，俨然成为我的邻居。

在书房写作时，窗外麻雀们的啁啾是我耳中美妙的音乐。

那时，家里养着一只芙蓉一只绣眼，笼子就挂在阳台上。

每天早晨给鸟喂食时，便有麻雀飞来。

芙蓉和绣眼吃食，总会把小米弄到阳台上，这些溅落的小米，就成为麻雀的早餐。

来阳台作客的麻雀中，有一只麻雀蹦跳的动作很奇怪，节奏似乎比别的麻雀慢一点，离开时，总是最后一个起飞。

仔细观察后才发现，这只麻雀，竟然只有一只脚。

每天早晨，这只独脚麻雀一定会来，它在阳台上蹒跚觅食，虽然动作有点迟钝，但样子仍然活泼快乐。

我不知道，它的独脚，是先天残缺，还是事故形成，拖着一只脚飞翔蹦跳觅食，是一件艰难的事情。

麻雀的社会里没有残疾慈善组织会照顾它，为了生存，它必须付出比别的麻雀更多的精力。

我养的芙蓉和绣眼先后飞走了，阳台上挂着空笼子。

而那只独脚麻雀依然每天飞来，我在阳台上撒一些小米喂它，看它用一只脚在阳台上来回蹦跳啄食，心里充满了怜悯。

独脚麻雀的孤身拜访，持续的日子很短，大约四五天之后，它便消失了踪迹，阳台上的小米再无法吸引它过来。

它是找到了更好的觅食地点，所以放弃了我的阳台，还是遭遇灾祸，再也无法飞翔我永远也无法知道。

还好，书房外阳台上那个墙洞，依然是麻雀们的巢穴，我的耳畔，还是常常能听见麻雀欢快的啁啾。

麻雀的鸣叫，已经成为我生活环境的一部分。

它们的声音，远比城市里的人喊车啸要美妙得多。

1.作者通过哪些事情的记叙来表现“对我来说，没有一种鸟比麻雀更亲近
了。

”的情感的（3分）
2.贯穿全文的线索是什么试结合内容概括回答。

（4分）
3.联系上下文，说说“那真是不可思议的景象”中的“不可思议”应如何
理解（3分）
4.那只“一只脚”的麻雀后来最有可能的去向是什么为什么（4分）
5.文章旨在告诉人们一个什么道理你从中获得什么启示（4分）
阅读下面文章，完成小题。

（13分）孩子，踮起脚尖够一够曹文轩① 从读书中获得愉悦，甚至以读书来消遣，这在一个风行享乐的时代，是合理
的。

对一般阅读大众而言，我们大概没有必要要求他们放下这些浅显的书去亲近那些深奥的、费筋的书。

因为世界并不需要有太多深刻的人。

对于一般人而言，不读坏书足矣。

② 但一个具有深度的社会、国家、民族，总得有一些人丢下这一层次上的书去阅读较为深奥的书。

而对于专业人士而言，他们还要去读一些深奥到晦涩的书。

正是因为有这样一个阅读阶层的存在，才使得一个社会，一个国家，一个民族的阅读保持在较高的水准上。

③ 现在我们来说孩子的阅读。

因孩子正处于培养阅读趣味之时期，所以，在保证他们能够从阅读中获得最基本的快乐的前提下，存在着一个培养他们高雅的阅读趣味——深阅读兴趣的问题。

道理非常简单：他们是一个国家、一个社会、一个民族未来的阅读水准。

未来的专业人才，也就出于其中。

如果我们不在他们中进行阅读的引导而只是顺其本性，我们就不能指望有什么高质量的阅读未来。

④ 而当下中国孩子的阅读，差不多都是没有引导的自在阅读。

他们阅读着，但只是一种浅阅读。

无数的出版社争相向他们提供着这些文本。

有充足的浅文本供他们进行初级的享受。

这些书也许是无害的，但却并不能提升他们的精神和灵魂。

简单而轻松的快乐取代了一切具有深度的感受和思考。

这种阅读的过程是尖刻的、现时的，没有阅读的延伸与扩大。

这些书给予的，会在那个阅读者正在阅读的那段时间里全部结束，书合上之后，就像火熄灭掉一般，什么也没有了。

⑤ 阅读行为，特别是孩子的阅读行为，当不是放任自流的。

我们应当有所安排，有所倡导，有所规约，甚至有所裁定：一些书值得去读，而一些书可少读。

孩子的阅读与成人的阅读不一样，它应是有专家、校方和家长介入的。

介入的目的是为了让孩子的阅读从自在状态抵达自为状态。

⑥这种具有深度的阅读能给他们更大的愉悦。

不同的是，浅阅读只给他们带来一种愉悦，这种愉悦来自于阅读的同时，只满足于停留在简单轻松的层面上，没有深度的感受和思考，没有阅读的延伸与扩大。

而深阅读给他们的是两种愉悦，不仅有来自文本所给予的那些东西上，还在于探究过程中，有来自思索、品味与琢磨之后的刹那辉煌。

深阅读带来的两种愉悦，无论哪一种，都一定在质量上超越了浅阅读所给予的那一种愉悦。

⑦ 轻而易举地获得，是一种愉悦；艰难追问与挖掘之后忽有所悟，是一种愉悦。

前一种愉悦不需要付出，后一种愉悦则需要付出。

我们究竟应当更喜欢哪一种愉悦呢难道我们不需要思考吗不需要对孩子们去说吗⑧ “轻而易举地获得”其实这一说法未必准确。

轻而易举倒是真的，但未必可以获得——轻而易举，常常是不能有所获得的。

唾手可得的露天矿藏是有的，但，通常情况下，矿藏都在地表之下，甚至是被深深覆盖的，是需要我们花力气开掘的。

⑨ 应当告诉孩子们：有效的、高质量的阅读是需要一定气力的。

他们所选择的作品，应当具有一定的高度——当然这一高度不要达到令他们厌烦、失去耐心的程度。

它们略高于孩子们，需要踮起脚尖够一够——踮起脚尖够一够，这样摘取的果实也许更加甜美一些，会给他们带来更大的愉悦。

（选文有改动）【小题1】本文主要针对什么现象，提出了怎样
的观点（2分）【小题2】第⑥小节怎样论述“有深度的阅读能给他们（孩子）更大的愉悦”请简述其论证思路。

（3分）【小题3】第⑧小节画线句
子有什么作用（2分）【小题4】依据本文意思，下面对“浅阅读”和“深
阅读”的理解，不正确的一项是（）（3分）a．就阅读意义而言，浅阅读
可以满足一般人的消遣享乐，而深阅读可以提高国家和民族的思想深度和文化水准。

b．就文本选择而言，浅阅读读的是浅显的、不费脑筋的书，而深
阅读读的是具有一定高度的、乃至于深奥到晦涩的书。

c．就阅读状态而
言，浅阅读处在没有引导的放任自流的自在状态，而深阅读是有计划、有规约、有选择的自为状态。

d．就阅读收获而言，浅阅读能够使人轻易而举就
能获得长久的愉悦，而深阅读需要花气力来获得探究的愉悦。

科目：初中语文来源：2012届江苏省盐城市亭湖区九年级下学期第一次调研考试语文试卷（带解析）题型：现代文阅读
阅读下面文章，完成小题。

（20分）阅读就是阅世①1978年,我16岁,正
当少年。

在人生的这个阶段,读过的书是可以跟人一辈子的。

所以, 类如浮士德的永恒冲动,曼弗雷德的孤高厌世,还有哈姆雷特的不断怀疑与反省,成
为我日后一再提及的永恒记忆。

当然,那样年代中的成长并不轻松。

物质的
匮乏与精神的贫瘠,都使人脆弱而易感。

读书无疑加重了这种感触的分量。

但当时的感觉,生命本来就需要伤感的滋养。

有时对一个情节乃至细节,可以乐至沉酣,又转生悲凉;有时对一个人物及其结局, 可以忧郁入深,又反为旷达。

这种情绪转换带出的刺激与快感,难以言说。

②今天的孩子,二十多岁了,通常还幼稚率薄。

听说狄更斯们可以为一个街区的拐角写去几千字,就问:写一些这样的文字,有什么意思?还有,像罗曼?罗兰这样,让克利斯朵夫与安
多纳德错失在两列相向而开的火车上,一如自己玩剩下的小把戏,怎么看都不像是有创意的安排呀。

③其实,快乐满足的仅是感官,经典满足的才是心
灵。

每次与经典相遇,其实都是与人性照面,与自己交谈。

这一点,他们能知
道并愿意知道吗?特别是,当他们的阅读通常不再及此 ,并因这种不及,不再
认为经典之于人生有多重要的时候。

④结果自然是令人担忧的。

许多孩子除了在中学文学课上读过一些经典(通常是快读速读 ),在电视上看过一些经
典(通常是戏说歪说),再没有开卷有益的经历;杜威视读书为探险 ,法朗士视读书为壮游,但孩子们只拿书作消遣;笛卡尔说“读杰出的书籍,有如和过去最杰出的人物促膝交谈”,但他们把与书交谈的时光变成了游戏的时光。

于是,这些现象所表明的认知的肤浅,已经造成这个时代思想的贫薄与文化的
匮乏,而这种贫薄与匮乏,又必定会延缓和阻碍一个民族的心智成熟。

⑤但我们也不能失去希望。

应该相信,总有一个时刻,人们得安静下来,为人生的
意义而苦恼。

总有一天,人们得重新认识读书与人生的意义,并由衷地体会到,若自己内心没有的东西 ,谁都不可能颁赐给你。

⑥契合着个人的经历,
最近曾再读但丁,《神曲》“地狱篇”的第一段说:“就在我们人生的中途,
我在一座昏暗的森林中醒悟过来,因为我在里面迷失了正确的道路。

”许多。