群文阅读理论基础(2014)..

• 共建
集体建构
群文阅读的基本结构
议题 文本 共建 教学目标
核心内容
内容载体
多个文本 多个教点
教学方式
共建为主 传授为主
教学目标
指向聚焦 指向多样
总体效果
具体落实 快速统整
群文阅读 单篇阅读
一个议题 单个文本
十大阅读策略 阅读方法列举
已有的知识
经验
迁移
联想
找出主旨
重点
作者的观 点
检视理 解
推理 图像 化 综合
群文阅读基础理论
张 健 方东流
群文阅读的定义
• 群文阅读是一个宽泛的阅读学习概念。
• 学校中的群文阅读主要是群文阅读课堂教学模式的简称，
是指设计者生成议题、组织文本，而后教师和学生进行集
体建构，最终实现某个教学目标的一系列过程。
群文阅读的适用范围
• 学校常规语文课程 • 学校阅读拓展课程 • 校园文化活动课程 • 校外语文实践课程
群文阅读的定位与Leabharlann Baidu用
• 与现行单篇阅读形成差异化互补，共同构建合理、优质 、全面、高效的语文课程新体系，改变传统语文课堂“ 少费差慢”的弊病，提升学生的语文综合素养，提升教 师的专业化水平，使语文课程得以优化，并对学校课程 改革进行带动与辐射。
群文阅读的基本理念
• 课堂地位上——师生平等 • 学习方式上——让学于生
设问
十大阅读策略 评价基本标准
文本选择 适宜适度 贴近学生
阅读议题 指向明确 切实可议
教学设计 结构合理 问题清晰
阅读过程 让学于生 点拨到位
目标效果 共建有效 目标清晰
阅读成效
激发兴趣
习语练能
通过三年多的研究论证，群文阅读的价值、优势、效果不言而喻 ；作为教师老师，关键是把握群文阅读的教学方法。具体来说就是 把握： 议题生成 文本组织 集体建构 三大要素在教学设计与实践层面的意识、方法、技能……并在此基础 上拓展衍生，最终使群文阅读教学真正服务于学生、教师、学校与 社会。
• 内容理解上——形成共识
☆“课标”四大基本理念： 全面提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 努力建设开放而有活力的语文课程
群文阅读的三大要素 • 议题 • 文本
☆群文阅读要得以实 现，其基本理念必须 匹配传统课堂教学的 现状，由此我们提出：
议题生成
文本组织