高中数学学习现状调查报告
新课程条件下高中学生数学学习情况的调查报告
新课程条件下高中学生数学学习情况的调查报告一、背景分析本次“新课程条件下高中学生数学学习情况”调查，其背景主要是缘于省教育科学“十一五”规划课题的前测工作，课题组想对我校新课程实施两年来，学科教学的有效性进行分析与诊断。
为此，课题组设计了一份学生问卷，以学论教、以教观学、从师生不同的视角来观察课堂教学的有效性。
同时调查的面涉及高一，高二两个年级，调查抽取的样本为：高一，高二两个正在实施新课改的年级，共计150份，课题组试图通过对不同年级的学生展开调查，以点辐射面，整体对校内教师目前课堂教学实施的有效性，课程的执行力进行分析调研。
二、问卷分析学生问卷包括38道选择题，分为多选和单选两类。
主要从学习兴趣、学习方式、师生关系、学习压力与保障、对教师教学有效性的认同上，对新课程教学的有效性进行等方面做一调查。
三、调查结果与分析由于本人着重研究的是高一高二学生的学习情况，所以我只分析了高一高二学生统计数据（调查问卷及数据统计表见附录一和附录二）。
共发出调查问卷150份，收回150份，占被调查学生的100%，通过统计分析可以发现高中学生在数学学习上存在一些问题，但相对以前旧课程的学习而言也有很多明显进步的地方，主要表现在以下几个方面：1．对数学学习的兴趣上有较大变化高一学生在学习了一年的新课程以后，学生对数学的学习兴趣出现了较大的差异（见表1），大部分对数学的学习比较感兴趣，也有少部分学生对数学学习的兴趣一般，甚至个别人根本谈不上所谓的兴趣，理由是“部分学生进入高中以后，没有做好初高中学习过渡，知识衔接这一块出现断层，很难适应高中教学课堂容量大增，课程多，节奏快等特点，找不到正确的学习方法，学习比较困难”。
因而，在高一年级学生中数学基础参差不齐，学生适应能力以及接受知识能力差异很大，这给组织课堂教学带来困难，从而教师在教学中应从学生实际出发，把握好教学深度和进度显得尤为重要。
而高二学生在学习了两年的新课程以后，学生对数学的学习兴趣在文、理科之间出现了较大的差异（见表1），理科生大部分对数学的学习比较感兴趣，也有少部分学生对数学学习的兴趣一般，甚至个别人根本谈不上所谓的兴趣，理由是“基础差，找不到正确的学习方法，学习有困难”。
高中学生数学学习状况的调查报告
高中学生数学学习状况的调查报告朱丽萍思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性。
所谓高中学生数学思维，是指学生在对高中数学感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法，对数学对象（空间形式、数量关系、结构关系等）的本质属性和内部规律的间接反映，并按照一般思维规律认识高中数学内容的理性活动。
高中数学的思维虽然并非总等于解题，但在中学数学教学中，学生的数学思维是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上，一般可以从解题思路中表现出来。
然而，现行高中数学教学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课听得很“明白”，但到自己解题时，总感到无从下手，或是一做就错，或是解题往往会而不对，对而不全。
这也就使一部分同学丧失了学好数学的信心，原因可能有多方面，但在数学学习中存在着一定的思维障碍是其中最主要原因。
这种思维障碍，有的是来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身，来自于学生中存在的非科学的知识结构和思维模式，这严重地影响了数学思想的确立与数学方法的形成，因此，分析学生学习过程中思维障碍产生的根源及如何矫正，对于高中数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。
一、高中学生数学思维障碍的形成原因分析根据布鲁纳的认知发展理论，学习本身是一种认知过程，在这个过程中，个体的学习总是要通过已知的内部认知结构，对“从外到内”的输入信息进行整理加工，以一种易于掌握的形式加以储存，也就是说学生能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来吸纳新知识，即找到新旧知识的“媒介点”，这样，新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系，导致原有知识结构的不断分化和重新组合，使学生获得新知识。
但是这个过程并非总是一次性成功的。
长期以来，我们都习惯地认为学生的学习是在教师指导下，掌握书本知识、获得间接经验；因而在课堂上教师就把自己的“绝招”、“金点子”不断地传授给学生，课后，老师不断地寻找所谓的“好题”塞给学生，以便学生迅速地掌握知识，而等到学生自己去解决问题时往往会感到无所适从。
高中生数学学情调查报告及现状分析(2015.6)
中学生数学学习情况调查报告正确的学习态度，良好的学习方法和学习习惯是学生学好数学、发展才智的重要条件。
为了研究高一年级学生学习数学的情况，从而提高教学效果和质量，提高学生的数学学习能力，我们对高一年级学生对数学的看法、学习方法、学习习惯、课外学习安排等情况进行了抽样调查，现报告如下：一、调查目的：1.了解现阶段中学生的学习情况。
2.分析学生学习效果产生差异的原因。
3.找出提高成绩的方法。
二、调查对象：本次调查对象为中江县龙台中学高一年级学生，2个班100余人。
三、调查时间：2015.6四、调查形式：本次调查采用无记名问卷调查形式，调查以班级为单位，随机抽样，平均每班抽取30名学生进行调查。
这次调查共发问卷60份，回收问卷60份，有效问卷为60份。
利用下午活动时间统一进行（2015年6月3日），数据由人工统计整理，结果供所有老师和学生参考。
五、调查内容说明：本次调查问卷包括学生数学学习情况的22个调查问题，本报告由学生对数学的看法、学习方法、学习习惯、课外学习安排等四个主要部分组成。
六、调查结果与分析1、你对学习数学有兴趣吗？A.非常喜欢（38.3％）B.比较喜欢（15.5％）C.一直不喜欢（46.2％）大部分学生对学习数学没有兴趣，缺乏学习的积极性和主动性，这是以后教学需要改进的地方。
2、你是否有过解决数学问题后的愉悦？A.没有（28.8％）B、偶尔有（25.8％）C.经常有（30％） D.有过，感觉不明显（15.4％）有的学生完全是被动的学习，影响了教学的实效。
3、你对数学学科有何认识？A.数学有用（32.5％）B.数学训练思维（40.6％）C.数学解决许多实际问题（18.9％）D.数学没有多大用处（8％）部分学生没有对学习数学有一个正确的态度常常使老师不能及时的掌握教学实效。
这种状况有待改变。
4、你在高中数学课堂学习中参与讨论情况：A.听老师讲，一般不回答提问也不参加讨论（13﹪）;B.以听为主，偶尔也回答问题或讨论（35﹪）;C.听后思考老师提出的问题，积极讨论（42﹪）;D.更愿意自己看书、思考或参与讨论（10﹪）。
高中文科生数学学习状况调查报告
高中文科生数学学习状况调查报告调查时间：xxxx年xx月xx日调查地点：xx中学调查对象：xx中学高二文科生调查方法：抽样问卷调查人：xxx【摘要】数学是一门基础学科，其重要性已经被越来越多的人们认识，对于高中文科生数学学习状况也是一个人们关注的一个问题。
数学教育在学校教育中占有特殊的地位，它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。
本文采用问卷的方式，对xx中学高二文科班学生进行了“高中文科生数学学习状况”调查分析。
结果从三方面（课堂听课、课后学习、学习反思）调查分析表明:文科生缺少独立思考，对教师的依赖性很强；多数文科生数学课堂学习存在严重不足；文科学生没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段。
并针对这些现象给出几点改善高中文科生数学学习状况的教学建议。
一、课题研究的背景及缘由数学教育在学校教育中占有特殊的地位，它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。
高中数学课程也是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础，同时它为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义。
数学素养作为未来社会的人所必备的科学文化素质，将对一个人的终生学习和可持续发展起着重要的奠基作用。
为进一步普及和提高全民族的数学素养，我国所有中小学生从九年义务教育阶段至高中阶段，即使是学习文科的学生也必须学习数学。
我在XX中学进行了为期一个月的教育实习，我担任高二文科班的班主任兼数学老师，在此期间，我发现文科生在学习数学上存在的普遍问题就是上课能听懂，但是不会解题，这也是目前高中数学教与学中存在的一个普遍问题。
很多文科学生都知道成败在于数学，要想在高考当中胜出必须学好数学，而学好数学，听懂数学课是前提。
高中数学学习情况调查报告
高中数学学习情况调查报告学校：专业：班级：姓名：学号：高中数学学习情况调查报告一、调查目的高中数学是一门学生普遍感到难学的科目，学生的学习态度和学习方法直接参与了学生的学习过程，影响着学习的效果。
现代数学教育不仅要重视研究教师教的过程和方法，更要重视学生的学习方法，教会学生学习，培养学生的学习能力，充分发挥学生在教学活动中的主体地位，以切实提高数学教学质量. 因此，有关数学学习方法问题的探讨是当前数学教育研究的一个重要课题.二、方法这次研究采用问卷调查的形式。
调查问卷共有9个问题，其中有8道选择题，1道问答题。
试卷发给学生后要求在30分钟内独立完成。
对回收的问卷进行统计，将数据进行分析。
三、问卷的发放和回收本次问卷面向某校高二年级学生，问卷回收及有效率如下.四、基本情况数据统计表及数据分析问1：你认为在各学科中，数学这门课：问2：你在什么时候开始感到数学难学？从调查结果看，这些学生中有将近半数（46%）的学生感到数学比较难学，约有48%的学生从高一起开始感到数学难学。
从上述分析可以得出：①学生从初中步入高中后，数学这门课是学生普遍感到难学的一门课程；②高一数学对学生来说是一个“台阶”。
问3：你认为数学实验对你学习数学知识有无帮助：由于实验是进行直观教学的有效方法，对培养学生的分析解决问题的能力有着其他教学手段不可替代的功能，可以帮助学生有效地形成数学概念，理解和巩固数学知识，所以实验教学也是数学教学的基础。
调查也可在看出，大部分学生认同实验在数学教学中的作用。
问4：你在数学学习过程中遇到的主要困难是：从调查结果看，高中生在学习数学的过程中遇到的困难，主要是知识难度及学习方法两方面，高中数学难度明显增加，数学过程复杂，分析问题须从多方面多层次来探索研究，造成学生理解上的困难，抽象思维多于形象进行分析。
在听课、完成作业、自学等方面仍停留在初中生的方法上，致使对高中数学的学习方法很不适应，造成了学习方法上的困难。
高三数学学习情况调查报告
高三数学学习情况调查报告一、问题提出在绝大多数人的眼里，数学是一门比较难学的学科。
特别是新课程改革后，高中的数学新增加了很多内容，相当多的一部分学生向老师抱怨说数学课本的内容和知识点那么多，老是记不住，学过就忘了。
有的还说课本里的内容太简单了，能看懂，但是到考试的时候不会做题，题目跟学过的知识点联系不起来。
老师也说，想不明白明明很简单的题目搞不懂为什么学生不会做，教学相当的被动。
高三是高中的决定年，为了更好地指导老师教学和学生学习数学，我设计了一份关于高三数学的学习态度的调查问卷。
二．调查研究对待数学教科书和作业的态度从图表可以看出来，很多学生没有注重课本知识，学习非常被动。
对于课本里的思考题，有73.48%的学生觉得没什么意思，要老师讲了才思考。
而有5.68%的学生从来都不做，只在老师评讲的时候把答案抄下去。
不用说，肯定抄下去之后也不会看的，不求甚解。
这样老师讲了一点效果也没有，考试遇到相同类型甚至一模一样的题目也不会做。
所以改卷的时候，老师们老是想不明白这样的题明明已经讲了很多遍，为什么还有那么多的同学做不出来。
而对于课后的探究题，有71.75%的学生会偶尔做一下，而只有7.81%的学生都能认真完成的，概率少的可怜，有高达11.90%的学生一点都不懂的。
会预先看数学课本或相关书籍的只占16.73%，视兴趣而定的有61.34%，也就是说他们如果觉得某一节特别有趣或者突然心血来潮的时候会看一下数学书，那么作为老师是不是要祈求他们有兴趣的时间多一点呢？上课情况更是糟糕，上课有时思考的就占了71.80%，也就是说有相当多的一部分人上数学课经常开小差的，所以造成有些学生有时没有听到解题的重点，所学的知识不够连贯，串不起来。
对于作业的难易程度，有75.29%的学生认为一般，也就是说一般都会做。
一般作业题都是书本里的习题，跟例题差不多，难易幅度较小，但是居然有21.29%的学生认为是难的。
也就是说有多于五分之一的学生对于书本的基本内容是不掌握或者是掌握得不够好的。
高二学习数学情况调查报告
高二学习数学情况调查报告背景数学在高中阶段是一个重要的学科，对学生的综合能力的培养和未来的职业发展有着重要的影响。
为了了解高二学生的数学学习情况，我们进行了一次调查。
调查对象调查对象为三所高中的高二学生，其中学校A、B以普通高中的形式开设数学课程；学校C为实验高中，为数学特招班，数学课程设置较为严格。
调查方式本次调查采用问卷调查的方法进行，共计发放问卷120份，有效问卷108份，有效回收率为90%。
调查结果学生对数学认识的看法在“你觉得数学是重要的学科吗？”这一问题中，近九成（88.9%）的学生选择了“是”，剩下的学生对于数学的重要性持中立态度。
在“你觉得数学对未来的职业发展有帮助吗？”这一问题中，超过八成（83.3%）的学生认为数学对未来职业发展有帮助。
学生对数学学习的态度在“你对数学学习的态度是怎样的？”这一问题中，近七成（68.5%）的学生认为对数学学习充满信心，剩下的学生则有一些怀疑和担忧。
在“你觉得自己在数学学习中遇到的最大问题是什么？”这一问题中，超过八成（80.6%）的学生认为数学的概念和方法理解困难是最大的问题。
在“你学习数学的主要原因是什么？”这一问题中，约六成（60.2%）的学生认为学业要求是学习数学的主要原因，剩下的学生主要是为了提高综合能力或因个人兴趣爱好而学习数学。
不同学校间的比较学习均分学校数学平均分A 85.2B 91.5C 97.8从学生的数学成绩来看，实验高中的数学成绩明显高于普通高中。
其中，学校B的数学成绩优于学校A。
考试偏差学校标准差A 8.9B 12.0C 4.1从标准差可知，学校B的学生在数学考试成绩上波动较大，而实验高中的学生在考试成绩上波动较小。
学生对数学认识和学习态度的比较问题学校A 学校B 学校C数学重要性82.3% 91.7% 100%未来是否有帮助78.3% 80.0% 88.9%学习态度64.5% 71.4% 81.5%学习问题84.2% 77.8% 77.8%从表格可知，在数学学习态度和对数学认识上，实验高中的学生表现更好。
高二学习数学情况调查报告
高二学习数学情况调查报告调查背景在高中阶段，数学作为一门基础学科，占据了重要的位置。
为了了解高二学生的数学学习情况，本调查以高二年级为对象，采用问卷调查的方式，对学生的数学学习情况进行了调查分析。
调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，共发放150份问卷，有效回收问卷110份，回收率为73%。
问卷分为两部分，第一部分为基本信息，包括学生性别、学习班级、数学成绩等；第二部分为数学学习情况调查，包括数学学习态度、数学学习方法、数学自学能力等方面。
调查结果学生基本信息•调查对象中男生占45.45%，女生占54.55%；•调查对象中文科班学生占61.82%，理科班学生占38.18%；•调查对象中数学成绩优秀（90分以上）的学生占27.27%，中等（70-90分）的学生占52.73%，差（70分以下）的学生占20%。
数学学习态度•调查对象中认为数学很重要的占94.55%，认为数学不重要的仅占5.45%；•调查对象中对于数学学习积极主动的占63.64%，不积极主动的占36.36%；•调查对象中认为数学难度适中的占60.91%，认为数学太难的占25.45%，认为数学太容易的占13.64%。
数学学习方法•调查对象中认为做题量是数学学习中重要的因素的占61.82%，认为理解数学概念是重要的因素的占23.64%；•调查对象中习惯使用笔记录制是占45.45%，习惯使用电子设备进行学习的占43.64%。
数学自学能力•调查对象中认为自学能力较强的占70.91%，认为自学能力一般的占25.45%；•调查对象中认为自学能力较弱的占3.64%。
调查分析通过对高二学生进行数学学习情况的调查，可以得出以下结论：•高二年级的学生中，女生比例稍高；•数学成绩中等的学生比例较高，说明高二数学学科相对于其他学科难度较大，需要全面提高学生的数学能力；•大部分学生对于数学的态度比较积极，坚信数学的重要性，并乐于参与数学学习；•大部分学生认为数学难度适中，但仍有一部分学生认为数学太难，说明在教学过程中需要平衡难度与效果，适当提高教学质量；•在数学学习方法方面，学生们普遍认为做题量是数学学习中最重要的因素，需要重视做题的数量和质量；•学生们使用的学习方式比较多样化，既有传统的笔记方式，也有现代化的电子设备方式，因此在教学过程中需要提高教学质量，适应学生们的学习需求；•大部分学生的自学能力较强，这也说明在未来教学过程中，可以利用学生自主学习的优势，开展更多的自学和小组学习。
高中数学课堂现状调查报告分析
高中数学课堂现状调查报告分析«构建高中数学有效课堂的策略研究»课题组一、问题的提出学生在整个中学阶段的学习过程中，初中到高中是一次飞跃。
在学习高中数学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课，听得很“明白”，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手；有时，在课堂上待我们把某一问题分析完时，常常看到学生拍脑袋：“唉，我怎么会想不到这样做呢？”，在绝大多数人的眼里，数学是一门比较难学的学科。
特别是新课程改革后，高中的数学新增加了很多内容，相当多的一部分学生向老师抱怨说数学课本的内容和知识点那么多，老是记不住，学过就忘了。
有的还说课本里的内容太简单了，能看懂，但是到考试的时候不会做题，题目跟学过的知识点联系不起来。
老师也说，想不明白明明很简单的题目搞不懂为什么学生不会做，教学相当的被动。
事实上，有不少问题的解答，同学发生困难，并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决，有的是来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身，来自于课堂学生没能真正的弄懂,课堂的效能没能发挥好。
因此，研究高中数学课堂的有效性对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。
本课题就是试图通过对高中数学课堂有效性的研究，对学生数学学习情况的调查，收集资料，了解高中学生在数学课堂的有效接受程度，从中分析，以便找到适合绝大部分高中学生学习数学的好的课堂模式，从而指导、训练学生学好高中数学，为以后的学习打下扎实的基础。
二、调查方法（一）调查对象针对可能会出现不同的情况，我们对常州市西夏墅中学高一、二、三年级（全校31个班）的全部学生进行了问卷调查。
为了调查结果更加客观，我们抽取了共1000人进行问卷调查。
（二）调查内容设计《高中数学课堂现状调查》内容分38个问题。
（三）调查手段：问卷和谈话相结合。
（四）调查时间：2007.9～2007.12（五）调查材料的处理调查表汇总后，先做一般的数据统计处理，获得全部调查项目的描述性结果，然后根据分项要求，对初级结果进行再处理，以取得本课题研究结果，最后结合调查中获得的其它信息进行质的分析，提出笔者的一些看法和建议。
高中生数学学习困难问卷调查报告
高中生数学学习困难问卷调查报告一、高中学生数学学习困难的原因序号原因百分比1天赋不高18%2缺乏兴趣71%3投入时间少62%4不爱问老师问题87%5不知道好的学法54%6基础太差76%7知识理解不透彻53%8解答题目缺乏应变能力28%9数学学得好坏对自己的发展可有可无13%10不善于思考68%11很少与同学讨论数学问题47%12自己努力不够58%13数学学得好坏与以后的发展没有关系40%14不想做题46%15老师教的不好27%所有被调查的学生对自己的数学成绩不满意，希望考出好成绩，考上理想大学，希望得到老师的帮助，希望参加辅导班的辅导。
二、高中学生数学学习困难的教学策略1、对学生进行数学教育。
首先给学生讲清数学的学科价值，帮助学生弄清为什么要学习数学知识。
讲授数学的悠久历史；讲清数学与各门学科的关系，特别是它在自然科学中的地位和作用，阐述数学在工农业生产、现代化建设和现代科学技术中的地位和作用；让学生明白当前的数学学习与自己以后的进一步学习和能力增长的关系，使其增强克服数学学习心理障碍的自觉性，主动积极地投入学习。
其次，结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中数学内容的特点和课堂教学的特点。
数学知识是相互联系的，高中的数学知识也涉及初中的内容。
在教学中尽可能地处理好初高中的衔接关系，深入研究两者彼此潜在的联系和区别，做好新旧知识的串连和沟通。
采用“低起点，中标高，高规范”的教学策略，帮助学生温习旧知识，恰当地进行铺垫，以减缓坡度。
分解教学过程，分散教学难点，让学生在已有的水平上，通过努力，能够理解和掌握知识。
2、制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力、但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志、3、加强学法指导，培养良好学习习惯高中数学与初中数学差异很大，量大、题难；教法、学法截然不同。
高中数学调研分析报告
高中数学调研分析报告高中数学调研分析报告一、调查背景数学是高中阶段的重要学科，对学生的思维能力、逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要的培养作用。
本次调查旨在了解高中数学教学的现状，分析学生对数学学习的态度和困扰，为进一步优化数学教学提供参考依据。
二、调查对象本次调查对象为某市三所高中的高一学生，共计300名。
三、调查方法采用问卷调查方式，结合个别访谈的形式进行数据收集。
四、调查内容及结果分析1. 数学学习状态通过问卷调查发现，大部分学生对数学学习持积极态度，认为数学学习对于未来的发展非常重要。
其中，80%的学生表示对数学学习有浓厚的兴趣，认为数学有趣、有挑战性。
尽管有10%的学生表示数学学习对自己来说比较困难，但他们仍然会花很多时间和精力去学习数学。
2. 数学学习方法在数学学习方法上，绝大多数学生采用了多种学习方法相结合的方式。
其中，60%的学生表示他们会通过课堂学习、课外辅导和自主学习等多种方式来提高数学成绩。
此外，30%的学生会参加数学题目的解析讲座和讨论会等学习活动以提高数学思维能力。
3. 数学学习困扰调查发现，高中生在学习数学时面临一些困扰。
其中，50%的学生反映数学理论知识的掌握和应用存在一定的困难，认为数学公式繁杂、抽象难懂。
另外，30%的学生表示数学题目解答的过程中存在困扰，缺乏解题思路，容易迷失在问题中。
还有20%的学生觉得数学作业负担过重，难以及时完成。
五、问题分析与建议1. 数学教学内容应更加贴近实际生活，注重提高数学理论知识与实际应用能力的结合。
可以通过引入数学模型和实际案例进行教学，培养学生将数学知识应用到实际问题中的能力。
2. 针对学生解题思路不清晰的问题，数学教师需要在教学中注重培养学生的思维能力和解题技巧。
通过提供多种解题思路和方法的讲解，帮助学生建立合理的解题思维模式。
3. 数学作业负担过重的问题需要引起重视。
学校和教师应该根据学生的实际情况科学合理地布置作业量，减轻学生的学业负担。
高中数学学习状况调查报告
高中数学学习状况调查报告学院：理学院班级：数学081本调查人姓名：张华调查时间：2011.10—2011.11调查地点：丽水学院附属高级中学调查对象：丽水学院附属高级中学100名在校学生调查方法：抽样问卷调查人：张华摘要：数学是一门基础学科，其重要性已经被越来越多的人们认识，但对于数学的学习情况，笔者作为一名教学工作者对此颇有感受。
为了更好的了解学生的数学学习现状和指导学生的数学教学特组织了一次全校数学学习现状调查，其结果令人担忧，在此对该调查作分析。
一、调查方法调查采用抽样问卷方式，以选择题的形式提出，问题涉及到有关可能使学生产生厌学的诸多因素，选取全校高一所有班级中的100人为调查对象，在选择调查对象时还考虑到男生与女生的比例以及学生的层次的差异，此次调查共发出答卷100份，回收100份，回收率100%。
回答问题100人，占总人数100%。
二、调查结果从统计调查数据表明，在20个问题中学生答题主要相对分布在学习动机等四个方面。
根据这四个方面的调查，高中生学习数学主要存在以下几个方面：（一）错误的学习动机，难以推动学习的内部动因学习动机是直接推动人学习的内部动因。
在调查中我们可以看出厌学的学生，学习数学的效果都比较低下，这一情况说明他们没有形成正确的学习动机，即学习的目的性不明确，具体表现为：1．学生实际角色和社会期望存在差距学生角色偏差会造成学习上的冲突，很明显，由于某些学生没有明确学习的社会意义和个人意义，因而难于增强学习的责任感，无法履行中学生角色的义务责任，没有把学习当作每日的必要劳动，把有限的精力用在非学习的活动上，离教学要求、家长教师的期望相差甚远。
2．学习需要层次较低，制约着学习的内部动因由于这些学生大多学习目的不明确，对学习的热情不高，因而学习的主观能动性难以调动，在课堂中，无意识强于有意识记，他们会自觉不自觉的作出一些不利教学的事情，如交头接耳、看课外书等等，对数学知识没有刻意去理解掌握，不求甚解，得过且过，做一天和尚撞一天钟，积极学习的内部动因处于低迷状态。
高中实习数学调查报告
一、背景随着我国教育改革的不断深入，高中教育在培养学生的综合素质方面发挥着越来越重要的作用。
数学作为高中教育的重要组成部分，其教学质量和学生学习效果一直是教育工作者关注的焦点。
为了更好地了解高中数学教学现状，提高数学教学质量，我们组织了一次针对高中数学教学的实习调查。
二、调查目的1. 了解高中数学教学现状，分析存在的问题。
2. 探讨提高高中数学教学质量的有效途径。
3. 为高中数学教师提供有益的参考意见。
三、调查方法本次调查采用问卷调查、访谈、观察等方法，对某高中数学教师和学生进行了全面调查。
四、调查结果与分析1. 数学教学现状（1）教师方面：大部分教师具备扎实的数学功底和丰富的教学经验，能够熟练运用各种教学方法。
但在教学过程中，部分教师对学生的个体差异关注不足，教学方式较为单一。
（2）学生方面：大部分学生对数学学科持有一定的兴趣，但学习效果参差不齐。
部分学生对数学感到困惑，缺乏信心。
2. 存在的问题（1）教师方面：部分教师对学生的个体差异关注不足，教学方式单一；部分教师对教材的把握不够精准，导致教学内容与实际需求脱节。
（2）学生方面：学生对数学学习缺乏兴趣，学习方法不当，导致学习效果不佳。
3. 提高数学教学质量的有效途径（1）教师方面：教师应关注学生的个体差异，采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣；教师应加强自身业务能力，提高教学水平。
（2）学生方面：学生应培养良好的学习习惯，主动学习，提高自主学习能力；学生应积极参与课堂讨论，提高课堂参与度。
五、结论本次调查结果表明，高中数学教学存在一定的问题，但同时也为提高教学质量提供了有益的启示。
为促进高中数学教学的发展，我们应从教师和学生两个方面入手，共同努力，提高数学教学质量。
六、建议1. 加强教师培训，提高教师队伍的整体素质。
2. 优化课程设置，满足学生个性化需求。
3. 加强家校合作，共同关注学生成长。
4. 鼓励学生参与数学竞赛，提高学生的数学素养。
高中数学学习方法调查与分析报告
高中数学学习方法调查与分析报告引言：数学作为一门基础学科，对于高中生的学习和发展起着重要的作用。
然而，许多学生在学习数学时遇到了困难，导致他们对这门学科产生了抵触情绪。
为了了解高中生在数学学习中所遇到的问题和困惑，我们进行了一项调查，并对结果进行了分析。
一、调查目的和方法我们的调查目的是了解高中生在数学学习中所遇到的困难，并探讨有效的学习方法。
我们采用了问卷调查的方法，共有200名高中生参与了调查。
问卷包括开放式和封闭式问题，旨在收集参与者的意见和建议。
二、调查结果1. 数学学习中的困难大部分参与者认为数学学习中最困难的是理解概念和解决问题的能力。
他们表示，数学中的抽象概念和复杂的问题使他们感到困惑和无从下手。
此外，一些学生还提到他们在数学公式和定理的记忆方面遇到了困难。
2. 学习方法的选择在选择数学学习方法时，参与者提到了以下几种方法：课堂听讲、课后复习、做习题、参加辅导班和与同学讨论。
大部分学生认为课堂听讲对于理解概念和学习方法非常重要。
此外，他们还强调了课后复习的重要性，通过复习巩固所学知识。
做习题和参加辅导班也被认为是巩固学习的有效方法。
与同学讨论被一些学生提到，他们认为通过与同学交流，可以互相学习和解决问题。
三、调查结果分析1. 理解概念和解决问题能力的提升根据调查结果，我们可以得出结论：理解概念和解决问题能力是高中生在数学学习中最困难的部分。
为了提高这些能力，学生可以尝试以下方法：- 多阅读相关教材和参考书，加深对概念的理解；- 多做练习题，通过实践加深对问题解决方法的理解；- 寻求老师和同学的帮助，讨论和解决问题。
2. 有效学习方法的选择根据调查结果，我们可以得出结论：课堂听讲、课后复习、做习题和参加辅导班是高中生学习数学的有效方法。
具体建议如下：- 在课堂上要专心听讲，积极参与讨论，提出问题；- 课后要及时复习，巩固所学知识；- 做习题时要注重理解问题，尝试不同的解题方法；- 如有需要，可以参加辅导班，获得更多的指导和帮助。
数学调研报告高中
数学调研报告高中数学调研报告一、引言数学是一门普遍认为难以理解的学科，很多学生对于学习数学有一定的抵触情绪。
为了解决这一问题，并为优化数学教育提供参考意见，本次调研旨在了解高中学生对数学学习的态度、困难以及对数学教学的建议。
二、方法本次调研采取问卷调查的方式，针对全校高中学生进行调查。
问卷内容包括学生对数学的认知程度、数学学习的难点、数学课堂的教学方式等。
三、结果1. 数学认知程度调查结果显示，35%的学生认为数学是一门很难的学科，占多数。
32%的学生认为数学是一门普通的学科，只有 25%的学生认为数学是一门有趣的学科。
2. 数学学习的难点调查结果显示，62%的学生认为数学题目难以理解和解决是数学学习的主要难点，这主要是因为数学题目复杂、抽象且具有一定的逻辑思维要求。
其他学生认为数学公式和定理难以记忆和理解，数学应用难以实践。
3. 数学教学的方式调查结果显示，大部分学生认为传统的教学方式（讲授、练习、考试）相对枯燥、缺乏趣味，不利于学生的主动学习和思考。
14%的学生提到了探究式教学或项目式教学，他们认为通过实际问题和情境的应用，能更好地理解数学概念和方法。
四、讨论1. 阻碍数学学习的主要因素本次调查结果表明，学生普遍认为数学复杂、抽象且具有一定的逻辑思维要求，这导致了学生们对于数学的抵触情绪。
因此，教师需要针对学生的困难点，在教学过程中引导学生去解决问题，提高学生的数学解决问题的能力。
2. 优化数学教学的建议为了激发学生对数学的兴趣和热情，教师可以采用探究式教学或项目式教学的方式，引导学生主动思考和实践应用数学知识。
此外，教师还可以加强数学与生活的联系，将数学应用到实际生活中，帮助学生更好地理解数学的意义和作用。
五、结论通过本次调查发现，数学是一门学生普遍认为较为困难的学科。
为了改善数学教学和学生对数学的学习态度，建议教师采用探究式教学或项目式教学，使学生能够更主动地学习和思考。
此外，教师还应强调数学与生活的联系，帮助学生更好地理解数学的应用和意义。
春季高三数学学生学习情况调查报告
春季高三数学学生学习情况调查报告春季是高三学生备战高考的关键时期。
为了了解我校高三数学学生的学习情况，我们特别开展了一次调查。
以下是报告的具体内容：一、调查目的该调查旨在了解我校高三数学学生的学习情况，包括学习成绩、学习态度、学习方法等，为教师制定教学计划和帮助学生提高学习效果提供依据。
二、调查对象和方法调查对象为我校2023届高三数学学生，采用问卷调查方式。
共发放问卷150份，回收有效问卷143份，回收率达95.3%。
三、结果分析1. 学习成绩根据调查结果显示，我校高三数学学生的学习成绩普遍较好，其中优秀率为24.5%，及格率为72.7%，不及格率仅为2.8%。
说明数学老师在教学上有较好的教学方法，并且学生们较为认真对待学习。
2. 学习态度在学习态度方面，92.3%的学生认为数学学习对自己的高考成绩有很大的影响，73.4%的学生热爱数学学科并享受学习数学的过程，22.4%的学生并不喜欢学习数学。
此外，还有13.3%的学生因为紧张或其他原因对数学学习感到压力，26.6%的学生认为数学学习费时费力。
说明有部分学生在学习数学时存在一定的不适应，教师应该针对不同的学生提供不同的帮助和指导。
3. 学习方法在学习方法方面，52.4%的学生喜欢通过做题来提高数学学科成绩，22.4%的学生认为多看书多练习是提高数学成绩的有效方法。
16.1%的学生则认为请教老师或同学是提高成绩的有效方法。
调查结果还显示，仅有9.1%的学生对数学学科的拓展应用有一定的浅层了解，而89.5%的学生对数学应用知识缺乏一定了解和掌握。
说明需要加强应用意识的培养和实践教学的导入。
四、对策建议1. 帮助学生建立数学学科兴趣针对不喜欢学习数学的学生，可以通过多元教学、情景教学等方式，帮助其建立对数学学科的兴趣，提高学生的学习主动性和参与度。
2. 加强数学学科应用教学应注意数学学科的应用教学，内部环节更加细化，执行单位抽查注重出具有确凿证据的检查报告，以促进数学知识的应用和掌握，提高学科应用能力。
高中学习数学情况调查报告
高中学习数学情况调查报告高二学习数学情况调查报告一、问题提出在绝大多数人的眼里，数学是一门比较难学的学科。
特别是新课程改革后，高中的数学新增加了很多内容，相当多的一部分学生向老师抱怨说数学课本的内容和知识点那么多，老是记不住，学过就忘了。
有的还说课本里的内容太简单了，能看懂，但是到考试的时候不会做题，题目跟学过的知识点联系不起来。
老师也说，想不明白明明很简单的题目搞不懂为什么学生不会做，教学相当的被动。
高二是高中的一个重要的转折点，为了更好地指导老师教学和学生学习数学，我们设计了一份关于高二数学的学习兴趣，学习习惯，学习态度，学习信心和新课程改革的调查问卷。
二．调查研究1）调查对象针对文科和理科可能会出现不同的情况，我们对新会一中高二级（全级19个班，其中有4个实验班，15个普通班）的部分学生进行了抽样调查。
为了调查结果更加客观，我们抽取了高二级四个普通班中的一个物理班，一个生物班，一个地理班，两个政治班共270人进行问卷调查。
2）调查结果和分析（一）对待数学的兴趣与态度题目选项人数百分比(%)1.你觉得数学是怎样的学科?有趣的,有挑战性的11642.80%非常实用的5118.82%枯燥无味的4315.87%现实中难以用到的6122.51%2.觉数学学习中那一个环节最难学?概念248.96%规律的理解9736.19%计算和应用14754.85%3.喜欢数学,是由于什么?数学有趣6917.74%数学与生活联系紧密,将来有很多地方可以用到9323.91% 数学有我想从事的事业和理想4511.57%数学可以锻炼我的逻辑思维15138.82%数学老师讲课很精彩317.97%题目选项人数百分比(%)4.不喜欢数学,是由于什么?数学太难学啦15238.00%以前没学好,基础不好12330.75%数学跟我理想从事的方向太远了399.75%数学没有多大用处328.00%咱以前的数学老师不太怎么样5413.50%可以看出来，42.80%的同学对数学用着浓厚的兴趣，他们都认为数学是一门有趣，有挑战性的学科。
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高中数学学习现状调查报告
调查成员：武静万彩虹
第一部分关于数学学习计划
通过饼状图可以看出，从不自主制定学习计划的学生人数占19%，坚持制定学习计划的人数占17%，大部分学生只能做到有时制定学习计划占64%。
可以看出学生大多具备制定学习计划的意识，但由于课业压力大，自主支配时间少，自身惰性等主客观原因，仅有少数学生能克服问题，坚持制定学习计划，具备良好自主学习习惯。
进一步，我们看到坚持制定学习计划且经常完成的比例仅占3.23%，说明高中生数学学习普遍存在自主学习空间少，能力差的问题。
第二部分关于预习
预习是扎实学习的重要环节。
通过分布图可知，从不预习的学生占36%，偶尔预习的占52%，经常预习的占12%。
而从预习方法上我们发现在具备预习习惯的学生中有51%的学生预习时只是看一遍，27%能做到把不懂得地方记下来，只有22%的学生能试做课后练习。
可见，高中生数学学习普遍不具备预习习惯，即使预习也只是看一遍了事，只有2.64%的学生能预习并试做练习，自我检测。
这可能成为学生数学学习落后的原因。
第三部分上课
高中生每天24小时的时间中，每天有6小时都用于上课，因此保证课堂效率是学生搞好学习的重要保证之一。
在课堂40分钟时间内，有8%的学生集中听讲不到20分钟，50%的学生能集中听课30分钟左右，可见大部分学生对数学学习有比较浓厚的兴趣。
讲课记笔记是一个好的学习习惯。
通过数据表明13%学生从不记笔记，37%的学生偶尔记笔记，50%的学生经常记笔记。
可以发现学生大多数都具备记笔记的学习习惯，学习态度较端正。
在例题与数学概念讲解的问题上，有49%的学生希望讲解概念时，老师讲解概念的形成过程，35%希望教师创设情境，师生互动得出概念，仅16%的学生接受直接给出概念。
这与数学教学教法不谋而合。
学生都不喜欢满堂灌的教学，更接受灵活的教学方式，希望了解概念形成的过程。
对待例题45%的学生希望先做，老师再讲，28%认为老师提示再做，27%认为老师先讲例题，再做变式训练，表明学生对数学学习具备一定的主动性，能积极自主思考。
第四部分关于复习小结
调查结果显示，学生对每章内容做单元小结不太重视。
50%的学生从来不做单元小结，39%的学生偶尔做单元小结，只有11%的学生常常做单元小结。
调查结果分析：50%的学生没有认识到数学学习中总结的重要性，忽视总结对数学学习的提升和巩固加深作用，39%的学生由于缺乏意志力或者其它原因，时而中断小结，11%的学生认识到了小结的重要性，并坚持做小结，自主地对知识内容进行归纳、总结、梳理，实现知识条理化、网络化。
调查结果显示，通过老师的督促，学生对每章内容的复习情况较好。
复习时，有62%的学生经常使用数学资料来掌握没有理解的知识，形成过去未曾形成的经验和技能，扫除知识盲点。
37%的学生偶尔使用数学资料，只有1%的学生从不
使用数学资料。
复习时利用课外资料巩固加深是可取的，但绝对不能丢弃课本而“葬身”课外复习资料与习题汇编等，应以具体的问题为载体，把数学知识串成线、拉成面、形成体。
学生做单元小结情况
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
不做有时做经常做
第五部分 关于作业
首先，针对老师布置的作业量是否适中的问题。
90%的学生认为作业量适中，少部分学生认为老师布置的作业偏多或者偏少。
学校教育是学生学习基础知识最基本的途径，90%的学生能够适应老师的讲课速度，但是还是有少部分学生比较超前或者滞后，认为老师的作业布置过多或过少。
其次，针对学生的作业完成情况。
82%的学生能够主动完成数学作业，10%的学生要老师或家长督促才能被动完成作业，8%的学生从来不能主动完成作业。
调查研究表明，学生完成作业的自主性还有待加强。
老师的引导作用很重要，但学生的自主性更关键。
最后，针对学生对待错题的做法。
64%的学生能够主动改正错题，28%的学生还会把错题整理到错题本上，8%的学生对错题视而不见，只看作业的对与错，然后放在一旁。
只有28%的学生会整理和总结错题，8%的学生对错题不以为然，无动于衷，学生总结遗漏知识的能力还有待加强。
第六部分 对待疑难
经过调查，学生在完成数学作业时遇到困难，有86%的学生找老师或者同学请教，8%的学生会拿同学的作业抄一遍了事，16%的学生无动于衷，等老师下次评讲作业时解答。
大部分学生能发挥自己的主观能动性，积极主动向别人请教，希望把遗留的难题弄懂，8%的学生敷衍了事，随手抄抄，对自己要求不严格，另外少数学生采取无为的做法，等老师来公布答案，学生的主观能动性需要加强。
少部分学生抄作业，这对于数学学习有百害而无一利，学生还应该加强自我约束和自我教育。
对待疑难的行为图
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
请教抄作业
不做做法百分比。