《中外教育史》考试大纲
06(2)中外教育史复习提纲1
中国教育史部分习提纲一、基本常识（举例）1、《孟子·滕文公上》：夏曰校，殷曰庠，周曰序。
学则三代共之，皆所以明人伦也。
”2、西周国学按学生的年龄与程度可分大学与小学。
一般是八岁入小学，十五岁入大学。
3、西周学校教育以“明人伦”为其核心4、西周教育内容包括德、行、艺、仪四个方面，而以礼、乐、射、御、书、数等六艺为基本内容。
5、礼记·文王世子》说：“凡三王教世子，必以礼乐。
乐所以修内也，礼所以修外也。
”礼的作用在于约束人们的外部行为，而乐则重在陶冶人们内心的情感。
6、儒家私学、墨家私学并称“显学”。
7、孔子名丘，字仲尼。
春秋时期鲁国（今山东曲阜）人8、《论语》是孔门弟子辑录的孔子言行录9、《孟子》是记载孟子及其学生言行的一部书10、孟子认为人生有三大乐趣：“君子有三乐，而王天下不与存焉。
父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也”，这是历史上首次把“教育”二字连用。
11、孟子确定的教育目的是“明人伦”，人伦的具体内容是“父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信”12、《大学》提出的大学教育的纲领是：“大学之道，在明明德，在亲（新）民，在止于至善”13、《大学》把大学教育的程序概括为八个条目，即格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下14、《学记》是《礼记》中一篇，一般认为是战国末期思孟学派的著作，是中国教育史上和世界教育史上一部最早、最完整的教育学专著。
15、书院是中国自唐末到清代的一种重要的教育组织形式。
16、王应麟《玉海》以白鹿洞、岳麓、睢阳（应天府）、嵩阳为四大书院。
17、马端临《文献通考》以白鹿洞、石鼓、应天府、岳麓为四大书院。
18、1862年创办于北京的京师同文馆是最早的洋务学堂19、1866年创办于福州的福建船政学堂是最早的海军和船舰制造学堂20、“中学治身心，西学应世事。
”21、1901年废除武科举；1905年废除文科举。
湖南师范大学《中外教育史(加试)》2020年考研专业课复试大纲
湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题考试大纲
考试科目代码：[×××] 加试科目名称：中外教育史
一、考试形式与试卷结构
1)试卷成绩及考试时间：
本试卷满分为100分，考试时间为180分钟。
2)答题方式：闭卷、笔试
3)试卷内容结构
（一）古代部分 40%
（二）近代部分 30%
（三）现代部分30%
4)题型结构
a: 简答题，4小题，每小题15分，共60分
b: 论述题，2小题，每小题20分，共40分
二、考试内容与考试要求
考试要求：
1、基本掌握中外教育史的教育事件、教育史实、教育人物等基本概念、基础知识和基本方法。
2、基本理解中外教育史上的教育制度、教育实践、教育思想及其相互关系。
3、学会运用中外教育史的基本理论和方法来分析和解决当代教育改革发展的现实问题。
考试内容：
一、古代部分
（一）先秦与古希腊罗马时期的教育
孔孟荀与苏（格拉底）柏（拉图）亚（里斯多德）的教育思想；先秦与古
希腊罗马时期教育。
中外教育史自学考试复习提纲
上编中国教育史部分第一章远古至先秦时期的教育1.原始社会儿童教育的基本形式是对儿童实施社会公育。
2.原始社会时期教育的实施：教育性质——儿童公育，学习内容——社会生活和生产劳动的实际知识与技能，学习方式——在生产和生活过程中进行教育。
3.夏代教育机构的名称主要有庠、序、校，商代的学校机构主要有庠、序、学、瞽宗四种。
4.庠：是原始社会后期虞舜时代的学校名称，是学校的雏形，是原始社会养老和实施公育的机构或场所。
5.序：习射的场所，后来成为军事教育的机构。
6.校：与序相似，也是一种军事体育性质的教育机构。
7.瞽宗：是商代特创的新型教育机构，是对奴隶主贵族子弟进行以礼乐教育为主要内容的教学场所。
8.辟雍：西周的天子大学是以辟雍为中心。
9.六艺：礼、乐、射、御、书、数（简称“六艺”）。
六艺的核心是礼的学习。
10.西周的教育奴隶制社会学校教育的特点：官师合一、政教合一、学在官府。
11.“官师合一”：西周教育的教授者、管理者均由政论官员兼任，是奴隶社会学校教育的特点之一。
12.“学术官守”：官方出于政治管理的需要，把历代典谟制诰、法纪规章以文字的形式记载下来，汇集成书册，藏之秘府，由专门的官员来掌握。
此外，诸如用于军事、礼乐等技能训练的器物也只有官府都能完全具备，这种现象称之为“学术官守”。
13.“学在官府”：由于书册由专门的官员掌握，以及用于军事、礼乐等技能训练的器物也只有官府才能完全具备，士子们如欲学习将来为官必须掌握的知识和技能，只有求之于有司，学之于官学，这是奴隶社会学校教育的特点。
14.春秋战国时期教育制度的变革，突出表现是:官学的衰废和私学的兴起。
15.稷下学宫：是战国时期在齐国都城临淄的稷门附近地区建立的一所学校。
距今已2300余年。
到齐宣王时，稷下学宫的发展达到顶峰。
16.“有教无类”：是孔子关于教育对象的主张。
不分种族族类、不论贫富贵贱、不问地位高低，均享有受教育的权利。
它的实质是要求将教育对象从贵族扩大到广大平民，由此也扩大了学校的社会基础和人才来源。
中外教育史大纲(学术型复试)
全日制攻读教育学专业硕士学位入学考试大纲（科目：中外教育史）一、考查目标全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。
二、考试形式与试卷结构（一）试卷成绩及考试时间本试卷满分为100分，考试时间为120分钟。
（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。
（三）试卷内容结构各部分内容所占分值为：中国教育史约50分外国教育史约50分（四）试卷题型结构名词解释题：6小题，每小题5分，共30分简答题：3小题，每小题10分，共30分分析论述题：2小题，每小题20分，共40分中国教育史考查目标1、系统掌握中国教育史的基本知识，把握教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2、认真阅读和准确理解有关中国教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料，培养严谨、踏实的学风，掌握学习教育历史的基本方法。
3、能够运用教育史学的基本原理分析、评价中国历史上的教育现象，探讨有益于现实教育改革与发展的理论启示。
4、通过历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育事业、热爱祖国和人民的情感。
考查范围一、西周与春秋时期的教育（一）西周的教育西周官学制度的建立；“六艺”教育。
（二）春秋时期的教育私学兴起；私学的历史特点。
（三）孔丘的教育实践与教育思想重视教育的作用；提倡“有教无类”；培养德才兼备的君子；以“六艺”为教学内容；因材施教、启发诱导、学思行结合的教学方法；论道德教育；论教师；历史影响。
二、战国时期的教育（一）诸子百家私学的发展百家争鸣；私学发展（二）齐国的稷下学宫稷下学宫的性质、特点及历史意义。
（三）战国时期的教育思想1、墨家的教育思想“素丝说”与教育作用；以“兼士”为教育目标；以科技知识和思维训练为特色的教育内容；主动、创造的教育方法。
中外教育史考试大纲
中外教育史考试大纲【考查目标】．系统掌握中外教育史的基本知识，了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
．准确理解有关中外教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料。
．正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育史实，总结经验与教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示。
—、中国古代教育（一）官学制度的建立与“六艺”教育的形成．学校萌芽的传说．两周的教育制度．“六艺”教育（二）私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基．私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展．齐国的稷下学宫．孔丘的教育实践与教育思想．孟轲的教育思想．荀况的教育思想．墨家的教育思想．道家的教育思想．法家的教育实践与思想．战国后期的教育论著（三）儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成．“独尊儒术”文教政策的确立．太学、郡国学与鸿都门学．察举制度．董仲舒的教育实践与教育思想．王充的教育实践与教育思想（四）封建国家教育体制的完善．魏晋南北朝官学的变革．隋唐时期教育体系的完备．科举制度的建立．颜之推的教育思想．韩愈的教育思想（五）理学教育思想和学校的改革与发展．科举制度的演变与官学的改革．书院的发展．私塾与蒙学教材．朱熹的教育思想．王守仁的教育思想（六）理学教育思想的批判与反思．理学教育思想的批判．黄宗羲的“公其非是于学校”．颜元的教育思想二、中国近代教育（一）近代教育的起步．教会学校在中国的举办．洋务学堂的兴办．留学教育的起步．“中体西用”思想与张之洞的《劝学篇》（二）近代教育体系的建立．维新派的教育实践．“百日维新”中的教育改革．康有为的教育思想．梁启超的教育思想．严复的教育思想．清末新政时期的教育改革．清末的留学教育（三）近代教育体制的变革．民国初年的教育改革．蔡元培的教育思想与实践．新文化运动时期和年代的教育思潮与教育改革运动．教会教育的扩张与收回教育权运动．年“新学制”三、中国现代教育（—）南京国民政府的教育．教育宗旨与教育方针的变迁．教育制度改革．学校教育发展．学校教育的管理措施（二）中国共产党领导下的革命根据地教育．新民主主义教育方针的形成，干部教育．群众教育．普通教育．革命根据地教育的基本经验（三）现代教育家的教育理论与实践．杨贤江与马克思主义教育理论．黄炎培的职业教育思想与实践．晏阳初的乡村教育实验．梁漱溟的乡村教育建设．陈鹤琴的“活教育”探索．陶行知的“生活教育”思想与实践四、外国古代教育（一）东方文明古国的教育．巴比伦的教育．古代埃及的教育．古代印度的教育．古代东方文明古国教育发展的特点（二）古希腊教育．古风时代的教育．古典时代的教育．希腊化时期的教育．苏格拉底的教育思想．柏拉图的教育思想．亚里士多德的教育思想（三）古罗马教育．共和时期的罗马教育．帝国时期的罗马教育．古罗马的教育思想（四）西欧中世纪教育．基督教教育．封建主贵族的世俗教育．中世纪大学的形成与发展．新兴市民阶层的形成和城市学校的发展（五）拜占廷与阿拉伯的教育．拜占廷的教育．阿拉伯的教育五、外国近代教育（—）文艺复兴与宗教改革时期的教育．人文主义教育．新教教育．天主教教育（二）欧美主要国家和日本的近代教育．英国近代教育．法国近代教育．德国近代教育．俄国近代教育．美国近代教育．日本近代教育（三）西欧近代教育思想．夸美纽斯的教育思想．卢梭的教育思想．裴斯泰洛齐的教育思想．赫尔巴特的教育思想．福禄培尔的教育思想．马克思和恩格斯的教育思想六、外国现代教育（一）世纪末至世纪前期欧美教育思潮和教育实验．新教育运动．进步教育运动（二）欧美主要国家和日本的现代教育制度．英国教育的发展．法国教育的发展．德国教育的发展．美国教育的发展．日本教育的发展．苏联教育的发展（三）现代欧美教育思想．杜威的教育思想．现代欧美教育思潮。
中外教育史纲
中外教育史纲摘要：一、引言二、中国古代教育1.先秦时期2.秦汉时期3.唐宋时期4.明清时期三、中国近现代教育1.近现代教育改革2.新中国成立后的教育发展四、西方古代教育1.古希腊教育2.古罗马教育3.中世纪教育五、西方近现代教育1.近现代教育改革2.20 世纪后的教育发展六、中外教育比较1.教育理念的差异2.教育体制的差异3.教育方法的差异七、结论正文：一、引言教育是民族振兴和社会进步的基石。
自古以来，中外各国都非常重视教育的发展。
本文将简要回顾中外教育史的主要阶段，并对其进行比较分析。
二、中国古代教育1.先秦时期先秦时期的教育以儒家、道家、法家等诸子百家的思想为主。
孔子提出了“有教无类”的办学思想，主张教育无论贫富贵贱都应有机会接受。
2.秦汉时期秦汉时期，儒家学说逐渐成为正统，教育制度也逐渐完善。
官学、私学、书院等多种形式的教育机构应运而生。
3.唐宋时期唐宋时期，科举制度日趋成熟，成为选拔官员的主要途径。
书院教育得到进一步发展，如白鹿洞书院、岳麓书院等。
4.明清时期明清时期，科举制度逐渐僵化，教育改革呼声四起。
洋务运动期间，中国开始学习西方科学技术，新式学堂逐渐兴起。
三、中国近现代教育1.近现代教育改革清末民初，近代教育改革兴起。
废除科举制度，建立新式学堂，推广义务教育。
蔡元培、陶行知等一批教育家的出现，为中国教育的发展作出了巨大贡献。
2.新中国成立后的教育发展新中国成立后，教育事业取得了长足进步。
特别是改革开放以来，教育改革不断深化，教育质量逐步提高。
四、西方古代教育1.古希腊教育古希腊教育以斯巴达和雅典为代表。
斯巴达注重军事教育，培养战士；雅典则强调人文教育，培养有文化修养的公民。
2.古罗马教育古罗马教育以共和时期的贵族教育和平民教育为主。
教育内容主要包括文学、修辞、法律等。
3.中世纪教育中世纪教育以教会教育为主。
修道院和教堂学校是主要教育机构，教育内容以神学和拉丁文为主。
五、西方近现代教育1.近现代教育改革近现代，西方教育经历了一系列改革。
《中外幼儿教育史》考试大纲
《中外幼儿教育史》考试大纲一、单选题1.我国古代学前教育的基本形式是(Λ)oA家庭教育B宫廷教育C学校教育D社会教育2.我国封建社会教育是以伦理道德为基本内容的，这种伦理道德的基础是(D)o A勤俭B诚实C守信D孝悌3.我国最早的学前教育计划产生于(B)oA商代B西周C汉代D唐代4.我国古代流行最广、影响最大的儿童蒙读物是(C)oA《小儿语》B《蒙求篇》C《三字经》D《急救篇》5.中国第一个乡村幼稚园是(C)oA厦门集美幼稚园B北京香山慈幼院C南京燕子矶幼稚园D上海大同幼稚园6.“五育”并举教育方针的提出者是(A)oA蔡元培B陈嘉庚C张宗麟D杨贤江7.标志着我国学前教育诞生的机构是(B)oA湖南幼稚园B湖北幼稚园C武昌蒙养院D福建公立幼儿园8.1903年我国创办的第一所学前教育机构，其所在地是(D)oA南京B上海C福州D武昌9.1904年清政府颁布的《奏定学堂章程》中，将我国公共学前教育机构命名为(C)o A幼稚园B幼儿园C蒙养院D托儿所10.批判当时的幼儿教育犯了“外国病、花钱病、富贵病”的教育家是(A)o Λ陶行知B陈鹤琴C张雪门D张宗麟11.被誉为“中国幼教之父”的教育家是(B)oA陶行知B陈鹤琴C张雪门D张宗麟12.提出“活教育”理论并建立“五指活动课程”的中国教育家是(B)。
A陶行知B陈鹤琴C张雪门D张宗麟13.曾在北平创办香山慈幼院，并有《幼稚园教育概述》《幼稚园课程》等著作的幼儿教育家是(C)OA陶行知B陈鹤琴C张雪门D张宗麟14.提出“大自然、大社会都是活教材”观点的教育家是(B)oA陶行知B陈鹤琴C张雪门D张宗麟15.陶行知生活教育理论的方法论是(D)oΛ“生活即教育”B“做中教、做中学、做中求进步”C“主动”、“习行” D“教学做合一”16.朱熹的儿童教育思想集中反映在他编著的《小学》和(C)oA《颜氏家训》B《三字经》C《童蒙须知》D《急就篇》17.斯巴达幼儿教育的特点是重视(A)oA军事体育B生活常规C道德教育D知识教育18.重视儿童的感官教育，并设计了一系列发展儿童感官的教学材料的幼儿教育家是(C)o A夸美纽斯B卢梭C蒙台梭利D柏拉图19.教育史上被称为“幼儿教育之父”的教育家是(C)oΛ夸美纽斯B卢梭C福禄贝尔D乌申斯基20.公益性学前教育较早可追溯到罗伯特・欧文创办的(B)oA母育学校B幼儿学校C幼儿园D编制学校21.教育史上第一次明确提出教育心理学化的教育家是(D)oA夸美纽斯B福禄贝尔C赫尔巴特D培斯泰洛齐22.提出“教育即生长”“教育即生活”“教育即经验的改造”观点的教育家是(D)。
《中外教育史》第十二周复习提纲(16)
三、复习阶段（二）
六大模块内容
一 重要人物及其教育思想 二 重要国家及其教育文件 三 重要地区/时期及其特色教育/学校 四 重要学校及其发展历程与特色 五 重要运动及其教育实践 六 其他
一 重要人物及其教育思想
1 代表性著作 2 代表性贡献 3 教育思想
孔子
1.教育实践——编订“六经”与创办私学 2.教育作用——重视教育在社会发展中的作用，提出“庶、富、教” 3.人性论——“性相近也，习相远也” 4.办学方针——“有教无类” 5.培养目标与实施路线——德才兼备的君子/“学而优则仕” 6.教育内容——“文、行、忠、信” 7.教学方法——学、思、行结合的学习过程；启发教学；因材施教； 注重培养学生好学乐学、实事求是、不耻下问的学习态度。 8.道德教育—— 占据首先位置。提倡自觉修养德行，以“礼”为道德 规范，以“仁”为最高的道德准则，以“忠恕”为处理人我关系的原 则，提出和坚持仁、知、信、直、勇、刚等道德品质，强调道德修养 依靠人的内在自觉，强调道德修养不能脱离社会实践。 9.论教师—— 以“学而不厌，诲人不倦”为教师的最基本要求；注重 教师的人格、情感和道德的感化作用，树立师表，以之示人化人；相 信“后生可畏”，鼓励学生“当仁不让于师”
陈鹤琴-活教育
1.“活教育”的目的论—— “做人，做中国人，做现代 中国人”。 2.“活教育”的课程论——“大自然、大社会都是活教材 ”；五组活动课程（健康活动；社会活动；科学活动；艺 术活动；文学活动) 3.“活教育”的教学论 ——（1）教学原则：“做中教，做中学，做中求进步” ——（2）教学步骤：实验观察、阅读思考、创作发表和 批评研讨
荀子
1.性恶论与教育作用——教育的作用就在于“化性起伪” ，用“仁义礼法”改变人原始粗陋的本性。如果环境影响 、教育作用和个人努力形成合力，“涂之人可以为禹”就 会成为现实 2.教育目的——“大儒”，即“以浅持博，以古持今，以 一持万”而能开拓 3.教育内容——“儒经” 4.学习过程与方法——“闻见知行” 5.论教师—— 学习与教育最有效、最便捷的途径是从师 ；教师于个人、于国家都至关重要；教师自身须有尊严、 有德望，讲学有条理而不违师法，见解深刻而表述明白， 只是传习知识者不足以为师。
中外教育简史考试大纲
中外教育简史考试大纲I课程性质与设置目的《中外教育简史》课程是高等教育自学考试教育类教育学专业（本科）必考的一门课程，是为培养考生掌握中外教育史知识，认识中外教育发展历史规律，形成初步研究能力的一门专业基础课。
《中外教育简史》包苦熬中国教育简史和外国教育简史两个部分。
它以马克思辩证唯物主义历史观为指导，研究中外教育在古代、近代、现代不同历史时期形成和发展的过程，其内容具有历史性、阶段性和连续性的特点。
中外教育史研究主要是从宏观和发展角度把握中外教育演变的史实和线索，总结中外教育的经验和教训，吸收人类教育发展的丰富的知识和营养。
《中外教育简史》课程设置的基本要求是:使考生比较全面、简要地掌握中外教育制度和教育思想发展的基本内容，认识不同时期中外教育发展的特点和存在的问题，了解中外教育改革的经验和教训，初步形成具有历史感的教育眼光，对于教育问题的较为敏感的把握能力，以及分析和比较研究教育问题的能力，古为今用，洋为中用，为我国的教育改革和发展起到历史借鉴作用。
II 课程内容与考核目标《中外教育简史》上卷《中国教育简史》第一篇先秦时期的教育第一章中国原始时期的教育一、学习目的与要求通过本章的学习，了解中国教育起源的必然性（必要性和可能性），明确中国原始状态教育的内容，掌握中国原始时期教育的主要特点。
二、课程内容第一节中国教育的起源（一）教育起源的必要性（二）教育产生的可能性第二节中国原始教育的内容（一）早期的生产劳动教育（二）早期的社会生活教育（三）原始宗教活动中的教育第三节学校教育的萌芽（一）传说中的学校——成均（二）虞痒之学（三）原始时期教育的特点三、考核知识点原始时期教育的主要内容和特点四、考核要求（一）中国教育的起源——不做考试要求识记：中国原始教育起源的两重需要。
（二）原始时期教育的主要内容和特点1、识记：（1）原始教育的社会性。
（2）原始教育的主要内容。
2、领会：原始状态下的教育的主要特点。
同等学力加试科目：中外教育史
同等学力加试科目：
《中外教育史》考试大纲
一、试卷满分及考试时间
试卷满分：100分
考试时间：1.5小时
二、考试题型
名词解释题、简答题、论述题
三、考试大纲及参考书目
（一）考试大纲：
1、中国教育史部分：
西周官学制度的建立与“六艺”教育的形成；私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基；孔子的教育思想；孟子的教育思想；荀子的教育思想；
墨家的教育思想；法家的教育思想；战国后期的教育论著；董仲舒的教育思想；颜之推的教育思想；韩愈的教育思想；历史上的科学制度；历史上的书院发展；朱熹的教育思想；王守仁的教育思想；张之洞的教育思想；
康有为的教育思想；梁启超的教育思想；严复的教育思想；蔡元培的教育思想；杨贤江的教育思想；黄炎培的教育思想；晏阳初的教育思想；梁漱溟的教育思想；陶行知的教育思想；陈鹤琴的教育思想
2、外国教育史部分：
原始社会的教育；古代希腊的教育思想；古代罗马的教育思想；封建社会形成和发展时期的教育；文艺复兴时期的教育；夸美纽斯的教育理论；
洛克的教育思想；卢梭的教育思想；裴斯泰洛奇的教育理论；第斯多惠的教育思想；福禄贝尔的教育理论；乌申斯基的教育思想；斯宾塞的教育思想；马克思、恩格斯的教育学说；杜威的教育理论；列宁的教育理论；克鲁普斯卡娅教育思想；马卡连柯教育理论；凯洛夫教育思想；赞科夫教育思想；苏霍姆林斯基教育思想
（二）参考书目：
王天一等编著，《外国教育史》（上、下），北京师范大学出版社，1993年版
孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社，2009年版
王炳照等著：《简明中国教育简史》，北京师范大学出版社，2007年版。
[精华版]中外教育简史复习提纲
![[精华版]中外教育简史复习提纲](https://img.taocdn.com/s3/m/b317739e690203d8ce2f0066f5335a8103d26659.png)
名词解释：1、有教无类：由孔子提出的，教育没有类的差别，所有人不论等级、种类、国别，人人都可以接受教育，一视同仁。
2、自然后果法：在道德教育方面，卢梭反对口头说教，主张通过儿童自己的体验来解决问题，这就是著名的“自然后果法”。
3、雄辩术原理：是由古罗马时期最为重要的教育家昆体良编写的。
他认为，一个雄辩家，既要擅长雄辩，通晓各种有价值的知识，具有较高的才能，同时也应具有崇高的思想、高尚的情操，成为一个善良的人。
对于雄辩家来说，才能与德行是相互联系的，缺一不可。
这部书被英国著名思想家穆勒认为是“整个文化教育领域中古代思想的百科全书”。
4、朱子读书法：是朱熹关于读书方法论述的概括和总结，集中体现了他的读书论和读书经验，很有见地。
提出以下重要原则：1、循序渐进。
2、熟读精思。
3、虚心涵泳。
4、切己体察。
5、着紧用力。
6、居敬持志。
5、实验教育学：是20世纪初，在欧美各国流传较广，影响较大的一种资产阶级教育理论。
它标榜以“科学”的新方法来进行教育理论的研究，寻求提高教育质量的途径，反对传统的教育学研究方法。
它的理论基础是主观唯心主义的“实证论”。
6、四书五经：是四书和五经的合称，是中国儒家经典的书籍。
四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”。
《四书五经》是南宋以后儒学的基本书目，儒生学子的必读之书。
7、苏格拉底教学法：为了有效地传授知识，以达到道德教育的目的，苏格拉底创制了著名的“苏格拉底教学法”。
它是一种教师与学生交谈辩论的方法，基本分为三步骤：1、苏格拉底讽刺。
2、定义。
3、助产术。
所以它又被称为“产婆术”。
这种方法是近代启发式教学法和现代发现法的萌芽。
8、六三三制：是指壬戌学制，以适应社会进化之需要、发扬平民教育精神、谋个性之发展、注意国民经济力、注意生活教育、使教育易于普及、多留各地方伸缩余地等七项标准为指导思想，中小学以学生身心发展为分段的根据，具体采用美国的六三三分段法，故又称“六三三制”。
外国教育史、中国教育史考试大纲
外国教育史、中国教育史考试大纲外国教育史（课程代码：01282）考试大纲目录一、课程性质与设置目的二、课程内容与考核目标第一编古代教育第一章原始社会的教育第一节原始社会与原始社会的教育第二节原始社会教育的内容、方法和特征第二章东方文明古国的教育第一节古巴比伦第二节古埃及第三节古印度第四节古希伯来第三章古希腊的教育第一节古希腊城邦教育制度第二节希腊化时期的教育第三节古希腊的教育思想第四章古罗马的教育第一节古罗马的教育制度第二节基督教的兴起及其早期教育活动第三节古罗马的教育思想第二编中世纪教育第五章中世纪前期西欧的教育第一节基督教修行主义与修道院学校第二节查理曼教育改革及其影响第六章拜占廷与阿拉伯的教育第一节拜占廷的教育第二节阿拉伯的教育第七章中世纪后期西欧的教育第一节骑士教育第二节经院哲学与中世纪大学第三节新型市民阶层的教育第三编近代教育第八章文艺复兴时期的教育第一节文艺复兴及人文主义教育第二节人文主义学校教育第三节人文主义教育家的理论与实践第九章宗教改革时期的教育第一节新教教育理论与实践第二节天主教改革与耶稣会派的教育第十章夸美纽斯的教育实践和教育思想第一节生平活动和著作第二节论教育的目的和作用第三节论普及教育第四节论教育适应自然的原则第五节论学前教育第六节教学理论第七节论学制第八节论道德教育第九节论教育管理第十一章启蒙运动与教育第一节启蒙运动的兴起及其发展第二节启蒙思想家的教育思想第十二章17-18世纪英国、法国、德国、俄国和美国的教育第一节英国的教育第二节法国的教育第三节德国的教育第四节俄国的教育第五节美国的教育第十三章卢梭的教育思想第一节生平和社会政治观点第二节自然主义的教育理论第十四章 19世纪英国的教育第一节初等国民教育体系的形成第二节中等教育的改革与发展第三节新式高等教育机构的创建与大学推广运动第四节斯宾塞的科学教育观第十五章 19世纪法国的教育第一节拿破仑教育改革第二节近代学校教育制度的建立第十六章 19世纪德国的教育第一节国民学校成为真正意义上的国民教育机构第二节三种类型中学并存的格局基本形成第三节柏林大学的创建与德国高等教育的发展第四节福禄培尔、第斯多惠、洪堡的教育思想第十七章 19世纪俄国的教育第一节 19世纪俄国的教育改革与发展第二节乌申斯基的教育思想第十八章 19世纪美国的教育第一节教育管理体制的形成第二节公共学校运动与义务教育的发展第三节高等教育体系的形成与确立第四节贺拉斯.曼的教育观第十九章 19世纪日本的教育第一节明治维新以前日本教育发展概况第二节日本近代教育的创立与发展第三节福泽谕吉的教育思想第二十章裴斯泰洛齐的教育思想第一节生平与教育活动第二节论教育的作用和目的第三节论和谐发展的教育第四节教育理论及其心理学基础第二十一章赫尔巴特的教育思想第一节赫尔巴特教育思想的形成与理论基础第二节教育目的与过程第三节课程与教学第二十二章空想社会主义和科学社会主义教育思想第一节空想社会主义思想第二节马克思、恩格斯与科学社会主义教育思想第四编现代教育第二十三章 20世纪前期欧美教育革新运动第一节欧洲新教育运动第二节美国进步主义教育运动第三节欧美实验教育学第四节蒙台梭利的幼儿教育思想第二十四章 20世纪前期英国的教育第一节中央与地方教育行政“伙伴关系”的形成第二节现代公共教育制度的建立第三节罗素和沛西·能的教育思想第二十五章 20世纪前期法国的教育第一节中央集权教育管理体制的加强第二节统一学校运动与学校教育制度改革第三节职业教育的发展第二十六章 20世纪前期德国的教育第一节魏玛共和国时期的教育改革第二节纳粹时期的德国教育第三节凯兴斯泰纳的公民教育理论第二十七章 20世纪前苏联的教育第一节苏联社会主义教育体系的建立第二节苏联社会主义教育体系的调整第三节马卡连柯的教育思想第四节凯洛夫的教育思想第二十八章 20世纪前期美国的教育第一节中等教育大众化及公共学校教育制度的完善第二节初级学院运动及高等教育的扩充第三节职业教育的发展----《史密斯-休斯法案》的颁布第二十九章 20世纪前期日本的教育第一节第一次世界大战后日本教育的整顿与扩充第二节战时教育体制的建立与崩溃第三十章杜威的教育思想第一节生平与著作第二节教育是什么第三节教育的目的第四节课程与教学论第五节道德教育第三十一章 20世纪后期英国的教育第一节 1944年《巴特勒法》的实施第二节 20世纪60—70年代教育的调整与发展第三节 20世纪80年代至20世纪末期的教育改革第四节 21世纪初期英国教育的发展与改革第三十二章 20世纪后期法国的教育第一节《郎之万-瓦隆计划》与二战后法国教育的重建第二节20世纪50－80年代的教育改革第三节 20世纪90年代以来的教育发展第三十三章 20世纪前期德国的教育第一节二战后联邦德国教育的重建第二节 20世纪60-70年代联邦德国的教育改革第三节两德统一后德国的教育改革第三十四章 20世纪后期苏联与俄罗斯的教育第一节二战后苏联教育的调整与发展第二节 20世纪60——80年代的苏联教育第三节 20世纪后期苏联的教育理论第四节苏联解体后俄罗斯教育的改革与发展第三十五章 20世纪后期美国的教育第一节战后初期的教育改革第二节《国防教育法》和20世纪60年代的教育改革第三节 20世纪70年代的教育改革第四节 20世纪80-90年代的教育改革第五节新世纪的教育改革第三十六章 20世纪后期日本的教育第一节美军占领时期日本教育的重建第二节经济迅速增长时期日本教育的发展第三节成熟化社会时期日本教育的改革第三十七章现代欧美教育思潮第一节存在主义教育思潮第二节分析教育哲学第三节永恒主义教育思潮第四节要素主义教育思潮第五节社会改造主义教育思潮第六节终身教育思潮第七节后现代主义教育思潮第三十八章发展中国家的教育第一节印度的教育第二节埃及的教育第三节巴西的教育第三部分有关说明和实施要求附录：题型举例一、课程性质与设置目的《外国教育史》是广东省高等教育自学考试教育管理专业专科的必考课，是为培养和检验本专业自学应考者应具备的外国教育历史发展的常识和对相关问题进行分析的能力而设置的基础知识课。
中外教育简史复习大纲
注意:1、每句话前面的数字是页数。
2、括号内指明题型，如（论述）指该知识点会出论述题。
3、没指明题型的会出填空题或选择题。
4、每句话前半部分指明知识点的具体位置，后半部分指明考核的知识点。
如“81、倒数第二段第一句，宫邸学、四姓小侯学。
”指的是第81页倒数第三段的第一句“汉代中央官学，除太学外，还创立了宫邸学，也称四姓小侯学。
”这句话。
试题可能会出个填空题，会空着“宫邸学”或“四姓小侯学”这两个词让你填。
24、思考题1第一问、思考题3。
52、倒数第二段，孟子关于教育作用的阐述：社会作用是“得民心”，好的政治不如好的教育；倒数第一段，在人的发展中的作用是“求放心”。
53、倒数第二段，孟子认为古代学校教育的目的“明人伦”。
五伦的内容。
54、道德教育的原则和方法。
（论述）56、教学原则与方法。
（简答）60、第三段，荀子重视《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《春秋》，尤重《礼》、《乐》，认为礼是自然与社会的最高法则。
65、最后两段，《大学》提出教育的目标时三纲领，三纲领的内容；又提出八条目，八条目的内容。
67、《学记》中的教育思想。
（简答）67、教育教学的原则有哪些？（简答）69、第二段，豫时孙摩各是什么意思，对应哪句话。
70、思考题2.（论述）75、倒数第二段“正始年间”到最后。
注意两个人名、玄学、多元化、魏晋经学等词。
倒数第一段第一句话。
77、最后一段开头到“理学的体系”。
注意年代、人物，特别是周敦熙和朱熹标志着理学的开端和完成。
80、汉代太学的创建，标志我国封建官学制度的建立。
得力于董仲舒和公孙弘。
81、倒数第二段第一句，宫邸学、四姓小侯学。
最后一段第一句，时间、鸿都门学，产生原因。
91、第一段马融、郑玄。
第二段第一句到“其中蒙学占更主要的低位。
两个阶段、各自相当程度、其他叫法。
最后一段第一句，时间，家庭教育。
92、最后一段“孔颖达精通儒学”句。
93、第一段第一句。
时间、佛教私学。
第二段。
蒙学、经馆。
01839 中外教育史(高纲1830)
高纲1830江苏省高等教育自学考试大纲28062中外教育史南京师范大学编（2020年）江苏省高等教育自学考试委员会办公室Ⅰ课程性质与设置目的《中外教育史》是江苏省高等教育自学考试小学教育专业（本科段）课程中必修、必考课，也是该专业自学考生的专业基础理论课。
本课程有两个特点：一是它是历史学和教育学相交叉的学科，因而在学习时，要求自学者具备一定的历史知识，尤其是了解中外社会政治和思想文化的发展历史；二是要求自学者能够应用现代教育理论和教育观念对教育史实进行分析批判的能力。
设置本课程的目的是：通过本课程的学习，了解中外教育发生、发展的历史史实，重要教育家的主要教育主张，从中把握教育发展的规律，并为中国现代教育的改革提供借鉴。
Ⅱ课程内容与考核目标◎第一章古代学校教育的产生【学习目的与要求]】通过本章学习，了解世界早期学校的主要类型和特征；生物起源说、心理起源说、劳动起源说等诸种教育起源说，并掌握远古时期教育的主要特点；掌握中国夏、商、西周官学制度体系及其变迁；掌握古希腊时期斯巴达和雅典两种教育制度的异同；了解古罗马帝国时期学校教育制度的变化。
【学习内容】第一节世界早期学校的出现一、古代两河流域的学校（一）苏美尔人的学校（二）古巴比伦的学校教育二、古埃及的学校（一）宫廷学校（二）寺庙学校（三）文士学校三、古印度的学校（一）婆罗门教的教育1.家庭教育2.古儒学校（二）佛教的寺院教育第二节中国奴隶社会时期的学校教育一、学校的萌芽：文献记载中的夏朝学校二、学校教育制度的初建：商朝的学校教育三、学校教育的初步发展：西周的学校教育(一)西周社会概况(二)西周的学校教育制度1、国学(1)小学(2)大学2、乡学(三)西周学校的教师(四)六艺教育1、人文教育传统与六艺的起源2、西周的六艺教育1.礼、乐2.射、御3.书、数第三节古希腊时期的教育一、斯巴达的教育二、雅典的教育三、希腊化时代的教育第四节古罗马时期的学校教育一、共和政体时期的学校教育(一)小学教育(二)中学教育(三)高等教育二、帝国时期学校教育制度的变化【考核知识点】（一）世界早期学校的出现及其特征；（二）中国奴隶社会时期的学校教育；（三）古希腊时期的教育；（四）古罗马时期的学校教育。
中、外教育史大纲1
广东省高等教育自学考试外国教育史（课程代码：01282）考试大纲目录一、课程性质与设置目的。
本课程考试的重点章节(必须掌握与重点讲解，共十四章)，即第一、三、五、七、八、十、十三、十八、十九、二十、二十一、三十、三十五、三十六章；次重点章节（认真领会，理解，相关部分重点讲解，共八章），即第九、十二、十四、十六、二十五、二十七、二十九、三十三章；余下为一般章节（基本领会，基本理解，简单介绍讲解）。
二、课程内容与考核目标第一章原始社会的教育（一）学习目的与要求1.重点:原始社会教育的内容2.难点:原始社会教育的特征3.学习时间安排:3学时4.基本理论:了解原始社会的教育形态;理解原始社会教育的主要内容;深刻理解原始社会教育的内容.5.基本技能:掌握原始社会教育的特征;熟练掌握原始社会教育内容的方法.要求自学应考者通过学习，认识、了解、应用本章讲述的主要知识：在原始社会中，出于自身生存和生产劳动的需要，出现了教育活动。
原始社会的教育活动处于初级和萌芽阶段，但这种活动却成为文明社会教育的起点。
关于教育的起源问题，较具有代表行的观点主要有1、法国学者利托尔诺提出的教育的生物起源说；2、美国教育史学家孟禄提出的教育的心理起源说；3、苏联学者提出的教育的劳动起源说；4、我国学者杨贤江提出的教育的需要起源说。
原始社会的教育内容涉及到生产劳动的教育、道德与社会行为规范的教育、原始宗教及相关内容的教育、体育和军事教育，以及原始社会出现的尚处于萌芽阶段的文化活动都属于原始社会教育内容的范围之内。
原始社会的教育形成了主要在日常生产、生活实践中引导儿童学习的基本途径和方法。
原始社会的教育活动尚处于非形式化的初级阶段，但这种教育活动却在早期人类的生产、生活镇南关发挥了重要的作用，并随着人类社会的发展而逐渐丰富，体现出多面性的特征。
（四）考核要求1、原始社会与原始社会的教育（1）识记：教育起源的代表性观点（2）领会：现代人认识原始社会及原始社会的教育活动的依据2、原始社会教育的内容，方法和特征（1）识记：原始社会教育的内容，方法和特征第二章东方文明古国的教育（一）学习目的与要求1.重点：古代巴比伦的教育；2.难点：古代埃及的教育（学校教育）；3.学习时间安排：3学时4.基本理论：了解印度宗教教育；理解古代埃及教育基本形态；深刻理解古代埃及的学校教育成因。
中外教育史期末复习提纲
中外教育史知识点1.古希腊五项竞技：赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪；雅典和斯巴达教育相同之处：①阶级性显著，都是为奴隶主阶级服务；②教育与生产劳动脱离；③注重军事体育训练。
古希腊教育思想主要特点：①强调国家控制教育，注重培养执政人才；②古希腊教育思想扎根于雅典和斯巴达的教育实践中，思想家也都从事教育活动；③注重探讨道德教育问题，崇尚理性教育；④重视音乐教育，确立身心和谐发展的教育思想；⑤古希腊教育思想与哲学观点紧密联系。
2.柏拉图和亚里士多德创办的学园名称：阿卡德米学园（Academy）吕克昂（Lyceum）学园苏格拉底方法：又称“精神助产术”，用对话或提问来揭露对方在认识中的矛盾。
这是一种要求学生和教师共同讨论，互为激发，共同寻求正确答案的方法。
它有助于激发学生积极思考、判断和寻求正确答案。
后发展为启发式教学。
四步骤：讥讽：不断提问使对方陷入矛盾，最终承认自己的无知；助产：帮助对方得到问题的正确答案；归纳：从各种具体事物中，找到事物的共性和本质；定义：把个别事物归入一般概念。
方法局限：①受教育者要有追求真理的动机；②受教育者对所讨论问题有一定知识基础；③不适合幼年儿童，对人的知识基础、推理能力有一定要求。
3.导生制：又称贝尔——兰卡斯特制，是一种新的教学制度。
由英国的传教士兰卡斯特在伦敦创办的一所学校里较早采用。
它主要是由教师先从学生中选择一些年龄较大、学习成绩较好的人充任导生，以后，也由导生对这些学生进行检查和考试。
在这些导生的帮助下，一位教师在一个教室里往往能够教几百名学生。
4.采用这种制度的学校被称为导生制学校。
5.这种制度能够节省开支、能很好地弥补经费和师资不足，扩大教育规模，也满足了对平民及儿童的初级教育的要求，同时有助于儿童自我管理能力的培养，因此一度非常盛行。
但由于导生的水平有限，因此教学质量比较低。
西欧中世纪早期教育特点：①文化教育衰落。
否定希腊罗马文化，烧毁图书馆，开设大量禁书名单。
中外教育史复习提纲
《中外教育史》复习提纲第一章中国教育制度的发展和演变一、中国古代官学制度的发展和演变（一）教育起源及学校产生：五帝时期大学—“成均”（二）夏商西周官学的建立商--瞽宗；西周--学在官府；天子所设大学—辟雍；诸侯设大学—泮宫；国学的教官—大司乐（大乐正）西周国学教育内容：礼、乐、射、御、书、数（三）汉代学校发展状况（汉代官学标志我国封建官学制度的建立）【公元前221秦—吏师制度】董仲舒（向汉武帝）三项文教政策：“独尊儒术”、“罢拙百家”；“兴教化”、“正万民”；“建立太学，改革选士制度”。
1.太学：汉武帝设五经博士—诗书礼易春秋等五经博士2.鸿都门学—东汉灵帝，中国古代最早传授书法绘画艺术专科学校—宦官集团培植私人势力场所3.地方官学：文翁兴学—西汉最早地方官学（汉景帝曾嘉奖）（四）唐代儒学与专科学校特点西晋—国子学；北齐改国子学为国子寺；隋炀帝改国子寺为国子监（五）宋元明清中央官学与地方官学的特点1.中央官学特点（简答/论述）：第一，加强了教育改革，重视发挥太学的地位和作用。
宋代先后兴起了三次著名的“兴学”活动。
第一次是“庆历兴学”，在宋仁宗庆历年间，主持人范仲淹为整顿太学，专派人去湖州总结著名教育局胡瑗的“苏湖教法”，设“经义”、“治事”两斋实行分斋教学；第二次是“熙宁兴学”，是宋神宗熙宁年间，主持人王安石为改革太学，创立“三舍法”；第三次是“崇宁兴学”，是宋徽宗年间，蔡京极力主张太学、州学、县学三级均推行“三舍法”。
第二，教育世俗化进程加快，教育对象不断扩大，入学资格逐渐放宽。
第三，学校类型多样化。
第四，教学内容不断扩大、不断扩充。
第五，对学生的思想控制不断加强。
2.地方官学特点：【元—首创社学】（简答/论述）第一，加强了地方官学的管理，建立了专门的行政机构。
宋徽宗崇宁二年创设“提举学事司”。
第二，加强了对教师的管理。
第三，学校经费获得稳定来源。
第四，学校分布地区更广远，开始重视边疆及少数民族地区的教育。
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高纲1263江苏省高等教育自学考试大纲28062中外教育史南京师范大学编江苏省高等教育自学考试委员会办公室Ⅰ课程性质与设置目的《中外教育史》是江苏省高等教育自学考试小学教育专业（本科段）课程中必修、必考课，也是该专业自学考生的专业基础理论课。
本课程有两个特点：一是它是历史学和教育学相交叉的学科，因而在学习时，要求自学者具备一定的历史知识，尤其是了解中外社会政治和思想文化的发展历史；二是要求自学者能够应用现代教育理论和教育观念对教育史实进行分析批判的能力。
设置本课程的目的是：通过本课程的学习，了解中外教育发生、发展的历史史实，重要教育家的主要教育主张，从中把握教育发展的规律，并为中国现代教育的改革提供借鉴。
Ⅱ课程内容与考核目标◎第一章从非形式化教育向形式化教育的转变【学习目的与要求]】通过本章学习，了解生物起源说、心理起源说、劳动起源说等诸种教育起源说，并掌握远古时期教育的主要特点；了解古埃及、古代两河流域和古印度早期学校的主要类型和特征；掌握中国夏、商、西周官学制度体系及其变迁；掌握古希腊时期斯巴达和雅典两种教育制度的异同；了解古罗马帝国时期学校教育制度的变化。
【学习内容】第一节远古时期非形式化教育概况一、教育的起源二、远古时期非形式化教育的实施(一)教育性质——儿童公育(二)学习内容——社会生活和生产劳动的实际知识与技能(三)学习方式——在生产和生活过程中进行教育第二节世界早期学校的出现一、古代埃及的学校(一)宫廷学校(二)寺庙学校(三)文士学校二、古代两河流域的学校（一）苏美尔人的学校（二）古巴比伦的学校教育三、古代印度的学校(一)婆罗门教的教育1、家庭教育2、古儒学校(二)佛教的寺院教育第三节中国奴隶社会时期的学校教育一、学校的萌芽二、学校教育制度的初建三、学校教育的初步发展(一)西周社会概况(二)西周的学校教育制度1、国学(1)小学(2)大学2、乡学(三)西周学校的教师(四)六艺教育1、礼、乐2、射、御3、书、数第四节古希腊时期的教育一、斯巴达的教育二、雅典的教育三、希腊化时代的教育第五节古罗马时期的学校教育一、共和政体时期(一)小学(二)中学(三)高等教育二、帝国时期学校教育制度的变化【考核知识点】（一）诸种教育起源说的基本主张；远古时期教育的主要特征。
（二）世界早期学校的主要类型。
（三）夏代、商代的学校机构的名称及其主要教育内容，教育特点；西周的教育制度，六艺教育及其特点，教师与学生。
（四）斯巴达教育的特点；雅典教育的特色；希腊化时期教育发生的主要变化。
（五）古罗马共和时期的学校教育；古罗马帝国时期学校教育制度发生的主要变化。
【考核要求】（一）识记1.教育的生物起源说，教育的心理起源说，教育的劳动起源说，儿童公育。
2.文士学校，古儒学校，泥板文书，“埃都巴”。
3.庠，序，校，瞽宗，辟雍，六艺教育，学术官守，学在官府，官师合一，政教一体。
4.五项竞技；文法学校，弦琴学校，体操学校，教仆。
5.修辞学校。
（二）理解分析1.教育的生物起源说和心理起源说的主要错误；远古时期非形式化教育的主要特征。
2.世界早期学校的主要类型及其形成原因；世界早期学校在教育教学方面的主要特点。
3.中国夏、商、西周时期学校教育制度的主要特点；六艺教育的形成、发展过程及其主要特点。
4.斯巴达教育的特点；雅典教育的特点；希腊化时期学校教育发生的变化；古罗马共和政体时期学校教育的主要特点；古罗马帝国时期学校教育发生的主要变化。
◎第二章古代教育理论的奠基【学习目的与要求】通过本章学习，领会古代教育理论的奠基意义；掌握古代中外教育家的主要教育主张；理解中外教育家的教育观与其政治主张之间的关联；把握《学记》与《雄辩术原理》在教育发展历史中的价值和地位；初步认识中外教育家在教育精神上的各自特点。
【学习内容】第一节孔子的教育思想一、教育的作用与意义(一)教育对社会发展的作用(二)教育对个体发展的作用二、教育的目的三、教育的对象四、教育的内容(一)知识教育(二)技能训练(三)道德教育五、教育的原则与方法(一)自觉修养1、立志与持志2、克己、内省3、改过迁善(二)因材施教(三)启发诱导(四)学、思、行结合六、论教师（一）“学而不厌”（二）诲人不倦（三）教学相长第二节孟子的教育思想一、性善论与道德内发说二、理想人格三、道德教育的内容四、道德教育的方法(一)存心寡欲(二)尚志养气(三)反求诸己(四)磨练意志第三节荀况的教育思想一、性恶论与外铄说二、教育的内容三、学习方法(一)防邪近正(二)积学积善(三)虚壹而静(四)学思行一致四、论教师第四节墨家、法家的教育主张一、墨家功利主义的教育主张(一)造就“兼士”的教育目的论(二)功利主义的教育内容1、古代文化知识教育2、科学技术教育3、逻辑学知识的传授(三)主动的教育方法二、法家“以法为教”的教育思想(一)绝对“性恶论”与教育的作用(二)“以法为教”、“以吏为师”第五节苏格拉底的教育思想一、美德由教育而来二、“苏格拉底法”与启发式教学第六节柏拉图的教育思想一、教育的目的二、教育的内容(一)学前教育(二)7岁至17、18岁(三)18岁至20岁(四)20岁至30岁第七节亚里士多德的教育主张一、教育的年龄阶段划分（一）教育的年龄阶段划分的理论基础（二）教育的年龄分期1、出生至7岁2、7岁至14岁3、14岁至21岁二、和谐发展的教育观点三、“百科全书式”的课程设置第八节《学记》与《雄辩术原理》一、《学记》中的教育思想(一)论教育的作用、目的及地位(二)论学校教育制度和教育管理1、学制与学年设想2、大学的学校管理(三)教学原则和教学方法1、教学相长2、预时孙摩3、长善救失4、启发诱导5、藏息相辅二、《雄辩术原理》中的教育思想(一)教育的目的(二)培养演说家的方法1、及早施教2、内容广泛的课程内容3、因材施教【考核知识点】1.孔子关于教育的基本主张及其历史意义；孔子教育思想在中国古代教育思想发展历史中的地位和作用。
2.孟子的性善论和道德教育理论。
3.荀子的性恶论和学习理论、教师理论。
4.墨家的教育目的论，教育内容论和教育方法论；法家“以法为教”、“以吏为师”的教育主张。
5.苏格拉底“美德由教育而来”的主张；苏格拉底法。
6.柏拉图的教育目的论；柏拉图关于不同年龄阶段的教育的主要任务、教育内容。
7.亚里士多德的年龄分期思想；和谐教育主张；“百科全书式”的课程设置。
8.《学记》中关于教育目的、作用及地位的论述；《学记》关于教育管理的论述；《学记》关于教学原则和教学方法的论述。
9.《雄辩术原理》中关于教育目的的论述，关于培养演说家方法的论述。
【考核要求】（一）识记1.“有教无类”、“六书”、“学而不厌”、“诲人不倦”、克己内省。
2.性善论、“四端”、“大丈夫”、存心寡欲、尚志养气、反求诸己。
3.性恶论、“性伪之分”、“化性起伪”、“注错”、“积靡”、虚壹而静。
4. “兼士”、“以法为教”、“以吏为师”。
5.苏格拉底法、《理想国》、“哲学王”、理智灵魂、动物灵魂、植物灵魂6.《学记》、教学相长、预时孙摩、长善救失、藏息相辅；《雄辩术原理》。
（二）理解分析1.孔子关于教育对象、目的、内容、方法、原则等主张的内容及其历史价值。
2.孟子性善论的教育意义，关于道德教育的主张及其历史意义。
3.荀子性恶论及其对教育体系建构的意义，关于学习的理论及其意义，关于教师理论及其主要特征。
4.墨家关于教育目的、教育内容、教育方法的论述及其特点；法家“以法为教”、“以吏为师”的教育主张及其理论基础。
5.“美德由教育而来”主张的理性主义特征，“苏格拉底法”的主要特点及其与孔子启发式教学的异同。
6.柏拉图的教育目的观，关于教育体制的设想。
7.亚里士多德的年龄分期思想、和谐教育理论的历史价值及其局限。
8.《学记》对先秦儒家教育理论的总结；《雄辩术原理》在西方教育理论发展史中的地位和价值；《学记》与《雄辩术原理》教育思想的比较与启示。
◎第三章古代学校教育制度的发展【学习目的与要求】通过本章学习了解中外古代教育制度发展的基本史实和脉络，理解科举制度对中国古代教育制度发展的影响。
认识宗教与西方教育制度发展之间的关系。
初步认识中外古代教育制度发展的特点。
【学习内容】第一节中国封建社会官学教育制度的演变一、封建官学制度发展的揭幕——稷下学宫的兴衰1、稷下学宫的兴衰历程2、稷下学宫的性质与特点二、汉代官学制度的建立(一)汉代文教政策的沿革1、汉初的文教政策2、“独尊儒术”文教政策的确立(二)汉代的官学教育制度1、中央官学(1)太学(2)宫邸学校(3)鸿都门学2、地方学校三、魏晋六朝时期官学的兴废（一）魏晋的官学教育（二）南朝的官学教育（三）北朝的官学教育四、唐宋时期官学体系的完善(一)唐宋时期的文教政策(二)唐宋时期官学教育制度1、唐朝的官学教育制度2、宋朝的官学教育制度五、元明清官学制度的僵化(一)元明清官学教育制度1、元代官学教育制度2、明代官学制度3、清代的官学教育(二)科举制度及其对学校教育发展的影响1、科举制度的沿革2、科举制度对教育发展的影响第二节中国封建社会私学的发展轨迹一、先秦时期政治性的私学(一)私学兴起的原因(二)先秦私学的特点二、汉代私学的恢复和发展(一)汉代私学的种类(二)汉代私学教育发展的特点三、魏晋南北朝时期私学的扩张（一）魏晋时期的私学教育（二）南朝的私学教育（三）北朝的私学教育四、唐宋时期私学的兴盛(一)蒙学(二)大学教育五、元明清时期私学的兴盛(一)蒙学的兴盛(二)书院的发展第三节西欧中世纪时期的教育一、基督教对学校教育的控制(一)基督教概述(二)基督教控制下的学校教育二、封建领主的骑士教育三、中世纪大学的建立和发展四、市民阶层的教育【考核知识点】1.稷下学宫的发展历史、性质与特点；汉代文教政策的沿革、官学教育制度体系；魏晋六朝时期官学教育制度发展的特征；唐宋时期“三教并用”的文教政策、官学教育制度体系；元明清时期的官学制度体系。
2.科举制度的创立及其演变历程；科举制度对教育发展的影响。
3.先秦私学兴起的原因；先秦私学的特点；汉代私学的种类及其发展特点；魏晋南北朝时期私学发展的特点；唐宋时期私学的兴盛；元明清时期私学的发展。
4.书院出现的原因；书院组织管理和教育教学活动的特点；历代书院沿革。
5.西欧中世纪教会教育体系；骑士教育制度；中世纪大学的产生和发展；市民阶层的教育。
【考核要求】（一）识记1.稷下学宫、“独尊儒术”、《贤良对策》、大都授、设科射策、师法和家法、鸿都门学、四姓小侯学、文翁、察举制、九品中正制、总明观、五经课试法、庆历兴学、熙宁-元丰兴学、崇宁兴学、苏湖教法、三舍法、提举学事司、社学、回回国子学、升斋等第法、监生历事制。
2.生徒与乡贡、及第、帖经、“投卷”、锁院制度、糊名与誊录制度、“春闱”、“秋闱”。