浅谈学生自主管理
浅谈班级自主管理的现状和改善策略
浅谈班级自主管理的现状和改善策略班级自主管理是指在班级中，学生能够主动参与到班级的管理和决策中，发挥自己的主体作用。
班级自主管理的现状和改善策略可以从以下几个方面进行讨论。
班级自主管理的现状存在一些问题。
一方面，由于学生的年龄和经验有限，他们在管理和决策方面可能存在一定的不足，不够成熟。
由于教师和家长对班级管理的要求和期望不同，常常导致班级管理的混乱和困扰。
在一些学校和班级中，由于传统的教育观念仍然存在，班级管理仍然主要由教师来进行，学生的参与度较低。
针对这些问题，我们可以提出以下改善策略。
教师应鼓励学生参与班级管理和决策，给予他们一定的决策权和管理权限。
教师可以通过开展班级会议、班级代表选举等方式，让学生主动承担起班级管理的责任。
教师也应该对学生的管理行为进行指导和培养，提升他们的管理水平和能力，帮助他们更好地参与到班级管理中。
在班级管理过程中，教师和家长应该保持密切的沟通和合作。
教师可以定期组织班级家长会，向家长介绍班级管理的情况和措施，征求家长的意见和建议。
家长也应积极参与到班级管理中，关心班级的学习和生活状况，与教师共同努力，为学生提供良好的学习环境和支持。
学校可以加强班级管理和培养学生的管理能力。
学校可以组织一些班级管理培训，提供丰富的管理知识和经验，帮助学生更好地掌握班级管理的技巧和方法。
学校还可以建立一套完善的班级管理制度和评价机制，明确班级管理的目标和标准，激励学生积极参与班级管理，发挥他们的主体作用。
借助现代技术手段，可以更好地实现班级自主管理。
学校可以建立班级管理的网络平台，在平台上发布班级管理的相关信息和通知，学生可以通过平台进行讨论和交流。
教师和家长也可以通过平台对班级的管理情况进行监控和评估，及时提供指导和帮助。
班级自主管理是学生培养综合素质和发展个人能力的重要途径。
通过学生主动参与班级管理和决策，能够培养他们的责任感、团队合作能力和创新思维。
改善班级自主管理的形式和策略，有助于提升学生的管理能力和主体意识，为班级的和谐发展提供有力支持。
浅谈学生自主管理模式
中职学校班级管理模式改革的实践与探索一、改革的背景：近几年随着高校的扩招及重点、普通高中的办学规模逐渐扩大，职业中学招收学生的素质也逐渐下降，有的中考成绩200分左右的学生宁愿选择普高，也不选择职高，究其原因一是社会上轻视职业教育的思想仍然存在；二是职业学校自身的管理体制、教学内容均滞后于社会、经济的发展，职业教育教学与生产实践、社会服务存在一定的差距。
由此可见，我们所招收的学生，或意志品质较差，或学习基础较差，或行为习惯较差，或存在一些社会恶习等等，约半数学生来自离异家庭，缺乏家庭、社会的关爱和教育。
而中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上造就数以亿计的高素质劳动者，何为高素质劳动者？我们认为培养的学生应具有职业意识、职业道德和职业能力，走入社会有较强的适应性和发展性。
这样，我校的生源和中等职业教育的定位就存在较大的反差，这种低进、高出的目标如何才能实现？唯物辨证法告诉我们：外因是事物变化的条件，内因是事物变化的原因，外因通过内因起作用。
在我们看来，必须通过学校的教育教学管理调动内因，要积极地创造条件，让学生从考试失败、家长责备、同学歧视的阴影中走出来，教他们如何做人，重新激发他们的成才欲望和斗志，树立坚定的信心。
由于现在多数学校仍然沿用的是以班级授课制的形式开展教育教学活动，因此班级管理工作是学校教育教学管理工作的重要组成部分，是实现学校办学理念、办学思想的重要手段，班级建设的状况将直接影响着学生在校的生活质量，影响着学生个体社会化和个性发展的水平。
目前，中职学校的班级管理模式主要沿用普通高中的班级管理模式，由于普通教育和职业教育是两种不同类型的教育，其培养目标、方式、途径和评价不尽相同，因此班级管理模式也应根据岗位的需求和学生实际有所创新。
去年，我校建筑施工段率先在班级管理及实作课中引入模拟企业的管理模式，根据本专业的实际情况对职能机构的设置、运作方式和评价手段进行大规模的改革创新，将企业的文化和制度及管理方式引入班级管理和实作课之中，有厂长、车间主任、线长、技术员等，有上岗、下岗，有模拟工资、奖金、罚款，有制度、有权利、义务等等。
浅谈学生自主管理(1)
浅谈学生自主管理(1)浅谈学生自主管理苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。
”班主任应是班级管理的建设者、组织者和合作者，班主任应该积极发挥学生的主体作用，给学生提供一个自主管理、自我教育的机会，让学生自我成长，从而实现“以学生为中心”的“自主管理”。
一、建立评价机制，形成良好班风现在独生子女占班级中的绝大多数，很多孩子深受家长的宠爱，在家中是“小皇帝”、“小公主”，养成了以“自我为中心”的性格。
加上年龄小，自控力较差、反复性强、活泼好动，互相影响，很难形成良好的班风。
所以让学生进行自主教育管理，一定不是放任自由，首先要针对学生相应年龄段心理生理特点及个性特征，在班级建设中，从实际出发，运用新课程的评价理念，对学生点点滴滴的进步，都要给予充分肯定。
如建立班级明星评价制度，定期对学生在学习、卫生、礼仪等方面进行评议，采用学生自评与生生互评相结合评出“计算高手”、“环保卫士”、“朗读之星”等，让学生看到自身优点，使每位学生的闪光点成为班集体的骄傲，形成积极向上良好局面。
而在评议班干部时，尽可能让大家发现他们在工作中的贡献，对尽职尽责的学生进行表扬；其次，对工作做得还不完美的学生，帮助他们查找原因，并提出今后的努力方向。
二、创设自主管理的氛围作为学生，都有这样一个心理，希望自己的行为与努力能得到老师的肯定。
反过来，老师的肯定与鼓励又能促使学生不懈地奋斗与努力，做出更为骄人的成绩，对学生的发展起到至关重要的作用。
因此，要给学生以信心与鼓励。
随着时代的发展，社会更需要的是人才的创造潜能的发挥，这就需要在教育中帮助学生培养他们开拓、创新的精神，充分发挥学生在班级管理中的积极性、主动性和创造性。
作为教育工作者，不仅在课堂教学中要体现学生的主体地位，在班级管理中也是如此。
也就是说在班级教育管理中的一切设计都是为了学生的全面发展和个性张扬而进行的。
提倡学生做班级的主人，以积圾的姿态投人到教育过程之中。
尤其是班委会成员，不应简单的充当班主任与同学间的传话筒，更主要的是作为班级管理的中坚力量。
浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力
浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力自我管理能力是一个人生存和发展的基本能力，也是学校教育和班级管理的培养目标之一。
培养学生提高自我管理的能力能够帮助学生“自主学习，自主生存，自主交际”，学生学会了自我管理和约束，班级形成了自觉的默契，不仅解放了教师“当爹当妈”的双手，更是让学生在这个过程中养成了良好的学习、生活习惯，为他们今后学习乃至走入社会奠定坚实的基础。
一、让学生的自主管理目标和班级文化建设紧密结合任何一个好的班级理应有明确的班级目标、班训、班规等文化底蕴。
要让学生实现自我管理就必须明确班级的奋斗目标，让学生把自己的管理纳入本班大的奋斗目标中去。
实行目标管理，要做到时时、处处、事事都必须有目标。
将每次活动的目标张贴在教室公示栏里，督促学生对照执行，形成人人参与管理、自我管理、自我教育的良好局面。
在制订时广开言路，发扬民主，充分听取各方面的意见，制订出学校学习、生活的各个方面的目标，全体学生认可后得以实施，以保证学生自我管理有章可循、有法可依、有据可查，使班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。
二、“面向全体”体现学生主体，“轮流上岗”实现全面培养在班级管理中，笔者认为应当明确规定每一个班干部的具体职责，在管理中建立起一套“人人有事做，事事有人管”的制度。
为调动每一个学生的积极性，使每一位学生都在集体中找到一个合适的位置，我让每一位学生都担任了一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是集体中不可缺少的一员。
在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的位置，认识到自己的责任所在，从而形成责任意识。
三、以形式多样的班级活动为载体培养学生的自主管理能力自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级活动中去实践培养和完善。
让学生参与组织各项班级活动，在活动中提高自我教育的能力。
班级活动我放手让学生组织，各个活动都有明确的目标和详细的计划操作步骤。
如，从第一学期开始，就由学生分组轮流出黑板报，一月两期，从组稿、排版，到撰写、绘图都由学生完成，并组织学习、评比，这样不仅能锻炼学生的动手能力，还能培养他们的创造意识、竞争意识和集体荣誉感，同时在活动中也教育了自身。
浅谈班级自主管理的现状和改善策略
浅谈班级自主管理的现状和改善策略班级自主管理是指班级成员能够自觉地管理自己的学习和行为，形成良好的班级风气和积极的学习氛围。
在现实中，许多班级自主管理存在着一些问题，如学生缺乏责任感、班级纪律不严、学风较松散等。
为了改善这些问题，有以下几个可行的策略。
班级管理者应先树立班级自主管理的意识。
班主任或班级干部应明确自己的角色定位，不仅是班级的组织者和协调者，更是班级文化的引领者和塑造者。
他们应该具备良好的专业素养和领导能力，能够带领班级成员形成共识，激发他们的内在动力，培养他们的自主管理意识。
建立健全班级管理制度。
一套科学的班级管理制度是班级自主管理的基础和保障。
班级管理制度要有针对性，包括一系列的学习和行为规范，明确班级成员的权利和义务，并制定相应的奖惩机制。
要充分尊重班级成员的意见和建议，在制定班级管理制度时进行广泛的征求和参与，增强大家的归属感和主动性。
注重培养学生的自主管理能力。
学生是班级自主管理的主体，他们需要具备良好的自我约束和自我管理能力。
班级管理者应该开展相关的培养和引导工作，如心理健康教育、学习方法培养、时间管理等，帮助学生树立正确的价值观和行为准则，激发他们的自我动力和责任感，培养他们的自主管理能力。
鼓励并营造积极向上的班级文化氛围。
班级文化是班级自主管理的核心，它直接影响着班级成员的行为和心态。
班级管理者应该注重塑造班级文化，营造积极向上的学习环境和向善向上的班级文化。
可以通过开展有意义的班级活动、定期召开班会、建立班级团队、推行班级文化项目等方式，积极引导班级成员形成共同价值观和行为规范。
加强家校合作，形成良好的育人共同体。
家庭是学生的第一课堂，家长在班级自主管理中起着重要的作用。
班级管理者要与家长密切合作，了解学生的家庭状况和特点，根据实际情况制定相应的班级管理策略，共同培养学生的自主管理能力。
要加强与家长的沟通和交流，及时反馈学生在班级自主管理中的表现和进展，共同关心和引导学生的成长。
小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理（共5篇）
小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理（共5篇）第一篇：小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理21世纪，不再是遥远的召唤。
我们正在踏上新世纪的门槛。
21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。
重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。
实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。
我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。
一、学生自我管理的意义。
所谓“小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
它主要有以下三个方面的重要意义。
1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。
自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出“班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。
集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。
自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。
数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。
引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。
从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。
而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
浅谈班级工作中的学生自主管理
浅谈班级工作中的学生自主管理西峡县城区二小贾祖康未来的教育不再是传授书本知识的传统教育，而是全面实行素质教育，培育学生完整人格和健康人生的教育，这是每位教师肩上责无旁贷的重任。
实践证明，良好的班风能激励着学生不断进取，使学生更加积极、轻松，充满激情地投入学习。
而要形成良好的班风则必须依靠良好的管理。
霍姆林斯基有一个著名的论断，真正的教育是自主教育，是实现自主管理的前提和基础，自主管理则是高水平的自主教育的成就和标志。
借鉴苏霍姆林斯基的观点，我们完全可以这么说，真正的管理是自主管理。
班主任是班集体的建设者，组织者。
因此，在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠班主任的严格管理，关键是要教育和指导学生学会自主管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。
一、学生的自主管理的含义。
所谓“学生的自主管理”是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
学生自主管理的基本和前提是自主教育，教育学告诉我们：“每个学生进入学校以后，他们的自主意识都很强烈。
迫切希望老师把他们当大人看待，他们希望有独立的见解，急于摆脱大人的监护，什么都想自己干。
”作为班级管理者的班主任，在这关键的时期，应顺着学生意识发展的规律，激发和引导学生自主意识的发展，使他们达到自主意识的高层次，倡导和激发学生的自主管理。
二、学生自主管理的意义。
首先，这种管理能创造一种亲切的、自由的、和谐的教育环境，这种环境有利于对学生的教育。
教育心理学的研究表明：教育环境过于严肃、紧张或过于松散、零乱，学生的心境与情绪都会受到影响，接受教育的功能就会随之下降。
其次，有利于激发学生的内在动因，如以前课堂上学生经常违反纪律却屡教不改；卫生情况一团糟却熟视无睹；……诸如此类，举不胜举。
但通过我们的学生自主管理活动，让他们自己互相评价，择优奖励。
他们的积极性提高了很多，班级各种活动也更容易展开。
学生自主管理心得体会
学生自主管理心得体会学生自主管理心得体会我们得到了一些心得体会以后，可以寻思将其写进心得体会中，这样我们可以养成良好的总结方法。
怎样写好心得体会呢？下面是小编帮大家整理的学生自主管理心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学生自主管理心得体会1学生自我教育自我管理，这是一个长期的、反复的、螺旋上升的过程，需要教师不断探索、不断实践、不断总结。
我在本学期的班主任工作中，做了有益的探索，现将自己的心得体会浅谈如下。
一、树立主体教育管理观。
主体教育管理观是一种把受教育者培养成教育活动的主体和社会活动的主体的教育观，它在强调严格管理的同时，注重创设和谐、宽松、民主的教育环境，注重发挥管理者、施教者的创造性，通过启发、引导受教育者内在的教育需要，把他们培养成自主地、能动地、创造性地进行实践活动的社会主体。
树立主体教育管理观，一方面要求班级管理者克服“管理学生就是对学生进行管制和压服”的传统思想，推倒“我管”观念，教师要从“前台的操纵”转向“后台的推动”，把对学生的“管、盯、压”该为“教、扶、放”，把发挥学生主体性、能动性作为管理工作的根本。
另一方面，由于过去忽视学生主体性的发挥，大部分学生习惯于依赖老师的指挥。
班级管理者要善于唤醒学生主体意识，引导学生积极参与管理目标的制定与实施，参与管理效果的检查与评定工作，并形成习惯，感到自我教育的乐趣。
总之，主体教育管理观，要求我们必须把教师和学生进行角色重新定位，教师由教育的主导者、操作者转变为引导者、激励者、指导者和合作者，学生由被动者转变为主动参与者和能动实践者。
二、建立新型的师生关系。
建立民主和平等的新型师生关系是实施学生主体参与班级管理的必要条件之一。
建立良好的师生关系，需师生双方共同努力，但起主导作用的是教师对待学生的态度。
首先，必须了解学生，不了解学生就提不出切合实际的教育目标。
教师应当亲近学生，细心体察，全面、深入、细致地了解学生的内心世界，才能有的放矢，把教育落到实处。
浅谈初中学生班级自主管理能力培养
浅谈初中学生班级自主管理能力培养随着社会的发展和教育理念的更新，培养学生的自主管理能力已经成为学校教育的重要目标之一。
特别是对于初中阶段的学生来说，他们正处在青春期的成长阶段，自主管理能力的培养对他们今后的学习和生活都至关重要。
而班级作为学生学习和生活的重要场所，也承担着培养学生自主管理能力的重要任务。
本文将就初中学生班级自主管理能力的培养进行探讨。
班级文化建设是培养学生自主管理能力的重要手段。
班级作为学生学习和生活的固定群体，其文化氛围对学生的行为习惯和思维方式有着深远的影响。
班级应该注重营造积极向上、和谐团结的班级文化氛围，让学生在积极的班级文化中自主学习、自主锻炼和自主管理。
这需要班主任和班级成员共同努力，制定一系列的班级规章制度，并且得到全体同学和家长的认同和支持，以此促进班级文化的建设和班级管理能力的培养。
班级干部的培养和选拔也是培养学生自主管理能力的重要途径。
班级干部在班级管理中发挥着重要作用，他们不仅需要具备较强的组织能力和领导能力，更需要有良好的自主管理能力。
班主任应该在学生中选拔出具有潜质的学生担任班干部，通过培训和锻炼，提高他们的管理水平和自主能力，让他们在管理班级的过程中不断成长和进步。
班级其他成员也应该积极配合班干部的工作，让他们在实践中得到锻炼和提高自主管理能力。
班会和班级活动也是培养学生自主管理能力的有效途径。
班会是学生自主管理的平台，通过班会学生可以自由讨论班级事务，提出建议，参与决策，让学生在参与管理的过程中提高自主管理能力。
班级活动也是锻炼学生自主管理能力的重要手段，例如班级生日会、班级团建活动等，都是学生自主组织和自主管理的过程。
这些活动不仅可以让学生锻炼自主管理能力，更可以增强班级凝聚力和团队合作能力。
班级设置“学雷锋”班级荣誉称号，也可以激发学生的自主管理能力。
学雷锋是我国的优秀典范，他们无私奉献、乐于助人，具备良好的自主管理能力。
在班级中，可以设立“学雷锋”班级荣誉称号，评选出在班级管理中表现突出的同学，并为他们颁发荣誉证书和奖励，激励更多的学生自觉遵守班级规章制度，主动管理自己，不断提升自主管理能力。
浅谈学生的自我管理
浅谈学生自我管理能力湖北省宜宜昌市远安县栖凤小学刘雪丽生本教育的核心理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，它既是一种方式，更是一种理念。
教育家陶行知曾说：“教是为了不教。
”“不教而教”可称为教育的最高境界。
这句话，就智育而言，是指教师应培养学生良好的学习习惯，使学生自觉、主动的进行创造性的学习。
就德育而言，即是“管是为了不管”，应是培养学生良好的品行习惯，提高学生的自我教育能力。
而学生管理是学校德育、班级德育的一个重要环节，直接关系到社会德育的成败。
学生既是管理的客体，又是管理的主体。
如果我们仅仅把学生看成接受教育和被管理者的话，就容易出现学生被动接受和消极应付的局面，也容易导致老师唱独角戏，吃力不讨好，管理效率低，管理效果差的局面。
在班级这样一个以人为本的教育环境中，只能充分发掘学生自我发展意识，使其自觉寻找自我意识并主动参与到教育活动中来，才能实现他们个人素质的提高。
从这个意义上来说，“生本”因其人性化管理的优势而会使班级管理工作变得轻松和高效。
为了管理效率最大化，就要承认学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生的自我管理能力。
我主要从学生干部的选拔、培养、使用；小组建设；班级活动三个方面来谈一谈：一、注重学生干部的选拔、培养、使用，增强学生的自主管理能力邓小平主席提出“先让一部分人富起来，再带动其他人共同富裕起来”，同样，班级管理中先培养一部分人具备一定的自我管理意识及能力，再引导、带动大家管理自己，共同管理班级。
班干部既是班级的带头人，又是学生自我管理、自我教育的载体；是学校、教师开展工作的基层组织和得力助手；又是班集体建设的有利保障和守护者。
他们的工作是学校工作重要的组成部分，对校风与班风建设起着有力的推动作用。
（一）学生干部的选拔以往班级的学生干部都是老师指定或者老师、学生提名学生举手表决，这样产生的班干部，人员局限、积极不高、责任感不强、蛮横霸道；班上的事儿也总是只有几个班干部在做，班干部在工作中还会出现很多状况，他们不仅做的吃力而且还不讨好；为提高学生的责任感、竞争意识、班级荣誉感和积极性，我在班上实行竞选班干部，竞选之前我会根据班级情况确定竞选的岗位、（两个当班班长，一个学习部长、一个卫生部长、一个体育部长、一个文艺部长）、然后制定竞选岗位的要求（首先班长要有一计之长，其次班长必需要有高度的责任感、正义感、吃得了苦吃得了亏。
浅谈初中学生班级自主管理能力培养
浅谈初中学生班级自主管理能力培养班级自主管理能力是指学生在班级内自主决策、自愿参与、自觉服务的能力。
在初中学生的成长过程中，学生需要逐渐培养自己的班级自主管理能力，从而更好地参与和管理班级事务。
首先，学生需要明确班级目标和班级规章制度。
一方面，班级目标可以明确班级的方向和发展目标，激发大家的积极性；另一方面，班级规章制度可以约束班级行为，保证学生的行为和言语符合社会公德，让学生们学会尊重别人，能自觉遵守规则。
其次，班级需要建立各种团体，如班级委员会、户外协会、文艺协会等，组建班委会是学生自主管理的重要形式。
可以选举出一个能力强、执行力强、团队意识强、思路开阔的人担任班委会主席，此外也可以选出其他成员担任相应的职务。
班委会成员要学会协同合作，做好各自分工的工作，从而能高效地管理好班级事务。
第三，班级需要建立良好的沟通机制。
班级内有时会发生各种各样的问题，如同学之间的矛盾、教学进度的调整等，建立良好的沟通机制能够使问题能够得到及时解决。
有时，一个微小的问题会变成大问题，这是因为问题没有及时解决。
因此在沟通中，应尊重每一位同学，引导同学们正确处理问题，营造良好的班级氛围。
最后，班级需要适度地发挥自主性，让同学们能在班级内自主安排一些文体活动等，从而得到更好的锻炼。
例如举办篮球赛、文艺演出等，这些活动有时能够开发同学们的潜力，激发他们对班级的爱和对自身发挥潜力的欲望。
总之，班级自主管理能力是学生学习和成长的重要能力之一。
只有班级具备自主管理能力，才能让学生们有一个安全、和谐、稳定的学习环境。
同学们要不断进步，积极参与班级事务，互相尊重、协作，互相帮助，在集体中锻炼自我的能力，从而更好的成长。
浅谈班级自主管理的现状和改善策略
浅谈班级自主管理的现状和改善策略班级自主管理是指班级成员在班级的日常生活、学习、活动等方方面面中，主动参与管理、自我约束的过程。
良好的班级自主管理可以有利于营造和谐的班级氛围，提高学生的综合素质，培养学生的自我管理能力和团队合作意识。
在现实中，许多班级的自主管理并不尽如人意，甚至存在一些问题和隐患。
本文将就班级自主管理的现状进行探讨，并提出一些改善策略，以期能够帮助班级建立更加良好的自主管理机制。
一、班级自主管理的现状1. 自主管理意识淡薄许多学生对班级自主管理缺乏足够的认识和意识，认为这是老师的事情，与自己无关。
缺乏自主管理意识的学生不会主动参与班级管理中，导致整个班级管理机制的不完善。
2. 缺乏有效制度在一些班级中，自主管理的制度并不健全，规章制度不够明确，班级管理中存在一些灰色地带，学生对于自己可以做什么、不能做什么并不清晰，导致管理上的混乱和局促。
3. 缺乏有效的执行机制即便制定了相对完善的班级自主管理制度，如果没有有效的执行机制和监督机制，依然难以得到真正的执行和落实，管理制度的出现只能停留在纸面上，难以在实际中发挥作用。
4. 管理权责不清晰在一些班级中，学生对于自己的管理权责并不清晰，不知道自己应该承担的责任是什么，有些同学难以分清自己的权利和义务，从而导致管理混乱。
以上种种问题和现状都表明了，班级的自主管理亟待改进和加强。
接下来，我们将提出一些改善策略，以缓解甚至解决上述问题。
二、改善策略1. 提高学生的自主管理意识学校和教师可以通过班会、家长会、晨会等形式，加强学生对班级自主管理的认知、理解和接受，在班级公告栏、课堂上等场合，不断强调学生的角色是班级管理的主体，增强学生的自主管理意识和责任感。
2. 建立健全的管理制度学校和老师应该与学生一起制定班级的管理制度，明确规章制度，使学生在管理中知道自己的底线在哪里，不能越雷池一步，使管理制度更有约束力、明确性和可操作性。
3. 健全执行和监督机制在建立完善的班级管理制度的基础上，学校和老师需要建立起执行和监督机制，通过班干部、班委、学生代表等角色，监督并推动班级管理制度的有效实施，使学生不仅仅是制度的受益者，同时也是制度的执行者和监督者。
浅谈学生自主管理
浅谈学生自主管理学生自主管理可以提高学校管理的效率和质量，有利于激发学的研究情趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心。
班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。
关键词：班级自主管理素质教育特点构建反思随着素质教育的深入，新一轮课程改革的逐步推进，新课程目标要求特别注重学生能力的培养和提高，从实施素质教育的角度看，更应当要求教师全员参与学生德育教育，鼓励学生自主管理。
著名教育学家XXX说过：没有自我教育，就没有真正的教育。
对班级管理而言——管是为了不管。
班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。
一，学生自主管理的必要性。
实行学生自主管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要。
实行学生自主管理是当前实施素质教育和深化课程改革的需要。
当前课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。
新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身研究的基础知识。
基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
实行学生自主管理是学校落实人本主义管理和建立新型的师生关系的需要。
二，学生自主管理与自我发展的能力包括的内容。
1、主体意识的养成，包括：①培养学生积极参与班级、学校与社会活动的意识；②各种活动中提高学生的自主管理能力；③提高学生人际沟通的技能以及对各种新环境的适应性。
2、道德面貌的提升，包括：①培养学生的社会责任感和义务感；②培养学生自尊与尊重别人相统一的态度；③培养学生自觉遵守纪律、制度、法令的观念。
浅谈学生自主管理班级的策略
浅谈学生自主管理班级的策略新时期的学生思想活跃，要求民主管理，若用管、卡、压的办法，即使苦口婆心，也难收到应有的效果。
所以，班主任必须尊重、相信自己的学生，发挥学生的积极性和主动性，给予他们一定的自主权，让他们“自我教育、自我管理”，用自己的思想和集体的力量来开展班级工作，并通过培养学生的自理能力，达到自强、自主的目的。
一、规范学生行为，引导自主管理（一）让学生充分明确自己班级的目标实施学生自主管理班级，必须让全班学生有一个创建良好班集体的奋斗目标，只有这个目标建立了，全班学生才会齐心协力。
这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，全班学生参与制定，才有真正的集体目标，才能把班集体建设作为与自己休戚相关的事情，他们的积极性才能真正地被调动起来，他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合一致起来。
这样，才能形成强大的凝聚力，形成良好的班风、学风。
（二）培养良好的班委带动自主管理俗语说：“没有规矩，不成方圆。
”要想成为优秀的班集体，在班级管理中应刚柔相济、严慈相加，让学生切实体会到“严”也是一种爱。
班级事物纷繁芜杂，如果什么事情都靠班主任亲躬，班主任就是有三头六臂也会出现“丢了西瓜，拣起芝麻”的笑话。
要想使班级管理井然有序，必须培养优秀班干部。
一是班干部特别是班长必须品学兼优，且敢作敢当。
只有这样，才会让学生信服，也才有能力帮老师做好大量的工作。
班主任要充分放权给班干部，告诉全班同学，班干部的身份就是副班主任，班主任不在的时候，班级事务他们有权全权负责处理。
当班干部在管理过程中与学生发生冲突时，班主任应维护班干部的形象。
当然，私下里可以找班干部谈心，告诉他们注意工作的方法。
二是下大力气引导班干部学会管理工作。
对每届班干部，我总会告诉他们：“作为班干部，不能单靠手中的权力去管理，要让同学们从心里服你。
”“铁肩膀是担子重压出来的，能力强是工作多逼出来的。
”特别是应以身作则，并懂得关心、体贴、帮助其他同学。
浅谈如何建设学生自主管理型班级
部， 形成 了每年选出的班干部 总是那几 个成绩好 的好学生 。在实践中 ， 笔 者采取 了学生竞选 的形式 ， 只要 自 为哪个职位适 合你即可参加竞选 ， 认 每 个候选人进行一周左右 的实 际工作 ， 展示 自己才华 ， 然后由学生投票决定 正式人选。通过参 与竞选 ， 使学生有 了 自 我表 现的机会 ， 了获得成 功的 有 机会 ， 使一些成绩不太优秀但工作 能力 强的学 生脱颖 而出 ， 使成绩优秀 更 的孩子也注重提高 自己的全面素质与能力。 其 次 ， 了班级干部设置体制。笔者在实践 中， 原来 的几名 班委 改革 把 扩充 厉班 级委员会 ， 设正 、 副班长 负责 ， 班级委员 会下设 学 习部、 育 在 体 部、 劳动部 、 宣传部等 ， 开展 日常 管理工作 ， 部除设部 长外 （ 长 由选举 各 部 产生 ） 部长还可以按需招聘助理 、 ， 干事等 ， 这样可 以使更 多的学生参 与到 班级管理活动 中来 ， 充分 发挥 学生 的主人 精神 ， 炼学 生 自主管理 的 能 锻 力， 使更多 的学生在班级管理活动中得 到生动 、 活泼 、 主动的发展。 再次 ， 建立健全监督机 制。笔 者通过在班 级委员会外 ， 另设一 个独立 的纪检部 ， 其组成 人员 由学生轮流担任 ， 以监督、 检查班级委员会 的工作 ， 如果学生对班级委员会 、 部工作有 意见 ， 各 可以 向纪 检部进行 投诉 ， 由纪 检部进 行调查处理 ， 并作 出汇报 。这样 ， 使学 生在行 使班级管理权力 的同 时 ， 感到了一种责任 ， 更 一种制约 ， 一种监督 ， 从而不 断完善其工作 。 最后 ， 引入竞争机制 ， 增强危机意识与合作意识 。现代 社会是一个 充 满竞争 的社会 ， 让学 生在班级管理 中参与竞争 ， 以使学生在竞 争中既培 可 养 了竞争意识 ， 又提高了竞争能力 ， 同时养成 了学生 自强 自立 ， 自信 向上 ， 坚韧顽强 的品格。通 过期末 述职考评 、 末席淘汰等方法 ， 每个参与管 理 使 的学生有一种危机感 ， 使他们知 难而上 ， 断提 高工作 质量 。同时 ， 不 在竞 争 中， 更强调一种合作意识 ， 他们看 到只有合作起来 ， 使 团结起来 ， 才能取 得更大的成绩 ， 使学生能尝试建立一种 民主、 合谐、 平等的人际关系 ， 为培 养全面发展的人打下 良好 的基础 。
浅谈班主任工作之学生自主管理的几点体会
二、 提高班委的威望
班委成立 了 ， 是要 管事 、 做事 的。但是 如何 做 ， 怎样
出效果 ， 就要 看班 主任对待班委 的态度 了。班主任对班 委重视 ， 经常委 以重任 ， 并 给予他们管理 的权 利 ， 学生们 对班 委的管 理才会 服从 ， 否则 ， 这个组织 机构形同虚设 。 可 以通过如下方式操作 ：
过 当班干 ， 一份使命 感和责 任感 ， 有 迫使 自己提 高人与
人 沟通 的能力 、 良好 的语言 表达能力 、 组织 管理 的能力 以及展现充分 的 自信 。 尽量在班级 中形成“ 人人有事干 ，
事事有人于 ” 的场面 。
信 度 ， 强 了学 生 的认 同感 、 任感 和归属感 。有付 也增 信 出， 就有收获 。连续 三年 ， 我所带 的班级在学校 的每月班 级 日常考评 中位居第一 ， 我也年 年被学 校及南宁市评为 校级 、 级优秀班 主任 ， 曾被 评为 自治 区级优 秀班主 市 并 任。现在 ， 我仍乐此不疲地在班级 管理这片热土上探索 着、 实践 着 、 完善着 ， 助学生 的 自主管 理 ， 借 营造 出和谐 向上 的班级 ， 让每个学生都可 以在和谐 的教育氛 围中愉
了一半 。 有这个 必要吗？ 我觉得很有必要 。 的 目的就是 我
希望尽可能 多的人都 能参 与到班级管理建设 当中来 ， 通
经 过本人 不断地探 索 、 实践和完 善 ， 在班 级工作 中 建 立了开放 的 、 民主 的、 向的班级 自主管理体制。由于 双 学 生直接参与班级管理 ， 增加 了班级管 理的透明度与可
１ ． 每周或隔一周开一次班委会
每次开会前 ， 在班 上当着全班 同学 的面宣布具体 要 开会 的时间和地点 ， 以强调班委 的与众不 同和凸显其在
浅谈班级自主管理的现状和改善策略
浅谈班级自主管理的现状和改善策略一、班级自主管理的现状1. 学生缺乏自主意识在当前教育环境下，学生对于自主管理的认识仍存在不足。
他们更倾向于依赖老师和家长来指导和管理自己的行为。
在班级管理中，学生缺乏自主意识，难以主动承担起对自己行为的管理责任。
2. 班级管理权责不清在某些班级中，班级管理权责不清，班干部管理不当，导致班级管理混乱。
一些班干部无法发挥其管理作用，有的甚至出现了管理力量不足的情况。
3. 缺乏有效的管理机制目前，很多班级缺乏有效的自主管理机制。
学生对于自己的行为管理无从下手，没有明确的管理指导，导致管理不得力。
二、改善策略1. 培养学生的自主管理意识学校应该通过课堂教学和校园文化建设，培养学生的自主管理意识。
可以通过开展主题班会、心理健康教育等形式，引导学生主动承担自己的管理责任，树立自主管理的意识。
2. 设立班级管理小组每个班级可以设立班级管理小组，由学生自主组织，负责班级管理工作。
通过选举产生班级管理小组成员，让学生自主管理自己的行为和班级的日常事务。
3. 建立明确的管理制度学校可以通过制定明确的班级管理制度，规范学生的行为规范和管理流程。
对于学生的违规行为，也应该有相应的管理措施，让学生明白，管理是有规则可循的。
4. 强化班级文化建设班级文化建设是提升班级自主管理能力的关键。
学校可以通过制定班级文化活动，激发学生的参与积极性，增强班级凝聚力和自主管理能力。
5. 加强家校合作学校和家长应该加强沟通和合作，共同为学生的自主管理创造条件。
学校可以通过家长会、家访等形式，让家长了解学生的实际情况，共同为学生的自主管理提供支持。
三、总结班级自主管理的现状存在一些问题，但是通过采取相应的改善策略，可以有效提升学生的自主管理能力。
学校和教师应该结合实际情况，制定相应的班级管理方案，引导学生树立自主管理的意识，培养他们的管理能力。
只有通过班级自主管理的实践，学生才能在日常生活中更好地管理自己，成为品学兼优的人才。
少年易老学难成 自主为先道方平——浅谈高中年段(班级)自主管理实践
少年易老学难成自主为先道方平各位领导、老师：大家下午好，我认为我们年段想要不断进步，封闭式管理、自主管理、课后活动将是成功的三大法宝，本次我本次分享的题目是《少年易老学难成自主为先道方平》，在此浅谈下我对于自主管理的理解及操作。
朱子《劝学诗》有言：少年易老学难成，一寸光阴不可轻。
高中阶段每分每秒的学习时间都是非常宝贵的，如何让学生能更好的把时间利用起来，我们认为自主管理应该是当先第一位的。
学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量，利于激发学生的学习内驱力，调动学生积极性、主动性，利于提高学生实践能力，培育高尚的品格、健全的身心。
年段要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现年段学生的自我管理。
在这里，我简单介绍下高二年段近期有关自主管理的有关细节，希望与大家交流讨论以便进一步优化。
自主管理应该是适应学生需要的，学生需要明确自主管理是利人利己的，需要理解自主管理的必要性。
自主管理是对年段所有学生规范化的管理，通过管理可以正段风，扬正气，营造更好的学习环境、学习氛围。
为此，年段通过召开年段学生大会、自主管理委员会成员会议，多次强调了自主管理的意义及其必要性，依托班主任组织各班级组建了卫生自主管理委员会和纪律自主管理委员会。
通过成员自主讨论、合作总结，分派了各自管理的内容，对年段的卫生、纪律评比规则进行了细致的讨论，细节到垃圾垃圾桶中的垃圾量、柜子顶部的摆放、走廊地板的清洁程度、粉笔槽的灰层厚度等，最终形成了《高二年段纪律评比评分细则》及《高二年段卫生评比评分细则》，通过自主讨论，自主总结，提高了同学们的积极性、自律性，也使管理更加有操作性。
自主管理应该是能辅助风纪进化的，讲文明、净卫生不能只停留在语言文字上，风纪的进化需要每个学生主动落实。
进行年段的自主管理重在严明年段纪律，以风纪进化来端正学风。
从早读、眼保健操、白天自习课、晚自习到考试时物品的摆放、考试期间的卫生检查，再到年段学生集会时的纪律、卫生，学生在校的各项规范我们都是依靠学生自主管理完成的，年段主要是负责学生的培训、结果的汇总、突发情况的处理等，年段的学生各方面都是十分优秀的，自主管理委员会的成员负责监督，其他同学积极配合，半年多来，年段管理一直都处于一种良性循环中，充分体现了教师主导，学生主体的管理思想。
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浅谈学生自主管理学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量，有利于激发学的学习情趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心。
班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。
关键词：班级自主管理素质教育特点构建反思随着素质教育的深入，新一轮课程改革的逐步推进，新课程目标要求特别注重学生能力的培养和提高，从实施素质教育的角度看，更应当要求教师全员参与学生德育教育，鼓励学生自主管理。
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：没有自我教育，就没有真正的教育。
对班级管理而言一一管是为了不管。
班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。
一，学生自主管理的必要性。
实行学生自主管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要。
实行学生自主管理是当前实施素质教育和深化课程改革的需要。
当前课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。
新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识。
基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
实行学生自主管理是学校落实人本主义管理和建立新型的师生关系的需要。
二，学生自主管理与自我发展的能力包括的内容。
1、主体意识的养成，包括：①培养学生积极参与班级、学校与社会活动的意识；②各种活动中提高学生的自主管理能力；③提高学生人际沟通的技能以及对各种新环境的适应性。
2、道德面貌的提升，包括：①培养学生的社会责任感和义务感；② 培养学生自尊与尊重他人相统一的态度；③培养学生自觉遵守纪律、制度、法律的观念。
3、健全人格与精神风貌的形成，包括①培养学主具有强烈的自信心；②培养学生迎接挑战的冲动和勇气；③培养学生承受挫折和战胜危机的顽强意志；④培养学生具有较强的自我心理调节能力。
三，学生自主管理的特点。
I、民主、客观学生自主管理的班集体，应该是让全体学生参与管理，参与全面管理，参与管理的全过程，即无论班级的大小事情都让学生参与决策、参与行动、参与评价，从而体现他们存班集体中的主人翁地位。
做到充分调动全体学生关心集体、热爱集体、建设集体，为班级建设作出贡献：学生的自主管理能从事情的本身出发，更多地考虑学生的心理特点和心理需求等方面的情况，往往更符合学生的客观实际，容易被学生所接受，具有鲜明的针对性，同时也更能体现素质教育的客观要求，避免受应试教育的影响。
相反许多教师在处理问题时容易受平均分、升学分、合格率、升学率的影响，造成对问题的歪曲和处理问题的偏差。
2、公开、公正公开是实现民主教育的重要条件和手段。
班级管理也应有相当高的透明度，以体现师生间、学生间的平等关系，从而赋予学生了解权和知情权，这样才能调动学生参与班级管理的积极性，建设好班集体。
其中实施和推进班务公开是班级民主管理的必要举措。
例如：班规的制定和具体细则，学生的奖励和惩处，学生干部的产生、分工和更换，操行的评定和评语，都应公开、透明。
发动学生参加自主管理，做到原则公开、管理过程透明、管理结果受到监督。
这种公开和透明，保证了班级管理的公正、公平，使学生参与班级管理、接受班级管理的自觉性得到提高，进而提高了班级管理的效益，促进班级建设和学生的全面发展。
3、轻松、和谐自主管理的班级，目标明确、班规透明、责任落实、监督有力、措施完备，使学生的日常学习、工作和生活井然有序，师生问、学生间有更多的信赖和协作，可以形成轻松愉快、坦诚互信、和谐协调的班级心理氛围，对学生的身心健康、个性发展和自身潜能的充分发挥都起着极为重要作用。
而那种管理随意、宽严无据的班级，则造成学生无所适从，或紧张压抑，或散漫懒惰，妨碍学生的健康成长。
四、学生自主管理的构建。
全班学生在班级管理中，既是管理的客体(对象)，更是管理的主体，要充分发挥学生自我管理、自主管理的积极作用，必须健全管理制度、完善管理机构、形成自我管理、自我教育的育人氛围。
1、制度管理俗话说；没有规矩，就无以成方圆。
班集体的建设必须有明确的班规，班规的制定要从班级实际需要出发，由班级干部、全班学生充分协商、民主制定，充分征求全班学生的意见，调动学生参与决策的积极性，做到决策民主、公丌，这样才能提高执行的自觉性。
班规班纪要涉及：德、智、体、美、劳等各个方面，既要强调德育为核心、智育为中心, 又要引导学生全面发展，关心集体，培养他们的社会责任感。
2、机构管理建立和健全班级的组织机构是学生自主管理的组织保证。
班集体组织机构应由学生民主推荐、竞选产生，充分体现全体学生的意愿，充分行使学生的民主权利。
班委、团支委和其他学生干部要分工明确、协调配合。
(1)、民主选举民主选举班团干部，必须在全班同学相互认识和有一定了解的基础上进行。
实行差额竞选，在选出的班团干部中，召开班团干部会议进行分工。
在分工问题上，班主任应拿主导意见，尤其要安排好班长和团支部书记人选，一定要由同学们信得过、能力强、肯吃苦、肯为大家服务的学生担任。
要避免出现：把班干部头衔随意套在班上难管、调皮的学生头上。
要充分发挥班团干部的带头作用，形成可靠的、稳定的干部核心是至关重要的。
（2）、明确职责明确干部职责是提高学生干部工作效率的必要环节。
班委会负责班级的学习、纪律、卫生、体育、文娱等工作；团支部负责思想教育、宣传工作（负责黑板报、墙报、光荣台等）。
班长的职责：代表本班的形象；协助班主任抓好班风、学风建设；领导班委会的日常工作，指导和监督班委干部认真履行自己的职责；代表本班接受班级荣誉：与团支部书记轮流主持班团干部会议，并利用班团活动时间向全班同学汇报情况。
团支部书记的职责：负责团员同学（包括非团员）的思想教育和引导工作；领导团支部的日常工作；是班级黑板报的总策划：与班长轮流主持班团干部会议，并利用班团活动时间向全班同学汇报情况。
学习委员的职责：带动全班同学的学习积极性，注意掌握班级的学习状况；指导和监督科代表、学习小组长的工作；对同学的学习习惯、学习方法进行指导。
劳动委员的职责：安排和指导每周的大扫除和突击性大扫除工作；负责劳动小组的划分和小组长的确定；监督大扫除的完成过程确保质量：参加学校的卫生检查。
生活委员的职责：安排和指导班级的同常保洁工作，负责保洁小组的划分和小组长的确定：指导和监督班级的卫生习惯和生活习惯等等。
⑶、自主工作学生干部工作能力是在实践中提高的，工作经验也是在实践中积累的，通过自主工作、互相监督、团结协作，使他们体会到成功的乐趣，总结失败的教训：在同学们的协同配合中得到尊重和认同，增强其责任感和进取心。
考勤与学习纪律记载、两操的组织管理、同常保洁的安排与督促、清洁卫生大扫除的布置与监督、文体活动的组织与开展、每周一次的班团干部会议以及班团活动课等都应让学生干部自主开展并形成工作制度，充分发挥其作用。
3、舆论管理良好的班级舆论是班级管理的心理基础。
在学生自主管理的班集体中良好的班级舆论将发挥无形的管理作用。
良好的班级舆论必须在教师的引导下，形成学生自控、自管、自我约束、自主学习、协调互助的舆论氛围。
进行集体主义教育，是建立班集体健康舆论的思想基础。
集体主义是民族兴旺、国家强盛的精神力量，也是班级建设的思想条件。
倡导集体主义，增强集体意识，维护集体荣誉，才能把一个班的几十名学生凝聚为一个集体，否则班级中学尘利益的差别是不可能得到协调和一致，更不可能形成团结协作、奋发进取、目标一致的战斗集体。
利用各种活动进行正确的价值评价，以形成健康的班级舆论。
可以采用讨论、辩论、班会、团会、报告会、校内外实践等活动，对学生中、社会上存在的思想和行为进行客观的全面的分析，进而形成正确的价值评价和行为选择。
使学生在校内外的环境影响中，自觉接受选择积极因素，拒绝抵制各种消极影响。
诸如：早恋问题、网络问题、诚信问题等等都需要健康的班级舆论来规范。
利用各种宣传工具，引导班级舆论健康发展。
可以利用黑板报、墙报、光荣台、班级小报等对社会影响大的问题进行正确的剖析和积极的引导，对关心集体、服务同学、勤奋好学的言行给予充分肯定。
即只有进行正确的言行选择，才能获得收益的最大化。
4,量化考核，班级规章制度必须是奖、惩结合，可制定班级操行分试行办法，操行分采用基础分（100分）和加分、扣分三部分构成。
奖励部分要对学生的发展方向起到引导的作用；惩罚要针对不同的情况分门别类，必须要得到全班绝大多数同学的认同。
学期德育操行分将作为评优选先、综合评定，甚至座次安排的依据。
这样全班同学都可以参与到班级管理中，比照班规执行同常管理，做到对事不对人，这样使班级管理经常化、客观化、公开化。
有利于形成良好的班风和学风。
5,评选优秀，争创先进表扬是班级管理的常用策略。
对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加奋发地工作。
班主任在平时口头表扬的同时，要根据班级情况定期进行精英评选，如评选最佳班长、班委、组长、舍长、科代表，学习之星、礼貌之星、卫生之星、遵纪之星、两操之星、爱心之星、诚信之星，使学生学会赏识别人，学有榜样，赶有目标，增强学生的成就感、班级荣誉感和班级归属感，使学生自信、自爱、自强的种子生根发芽，使班级产生出无比强大的创造力和亲和力。
6,加强班主任的督导。
教育不是浪漫的诗篇，而是真实的战斗和生活。
班主任要严格要求自己，勤观察、勤督促、勤指导，使班级沿着正确轨道顺利发展。
一个班级是一个大花园，只有百花齐放，才能香飘满园；一个班级是一座星空，只有群星争辉，才能星光灿烂；一个班级是一片大海，只有无数浪花的撞击，才能涌起滔天巨浪。
五，学生自主管理的反思。
经过实践证明，学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量，有利于激发学的学习情趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心。
然而任何事物都有两面性，也有一些困难和问题，值得我们在实践中不断探索研究：1、学生的发展不平衡。
由于学校提供的展示自我的平台是有限的，而且学生个性各异，难免存在发展不平衡、参差不齐的情况。
因此，在今后的工作中，应鼓励学生大胆参与，抓住一切机会积极锻炼自己。
2、学生毕竟还不够成熟，有些学生不能很好地处理学业与活动的关系。
有的同学一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事，有的同学兴趣广泛，但对学习却缺乏激情，这都是不容忽视的问题。