浅谈学生自主管理
浅谈学生自主管理模式
中职学校班级管理模式改革的实践与探索一、改革的背景：近几年随着高校的扩招及重点、普通高中的办学规模逐渐扩大，职业中学招收学生的素质也逐渐下降，有的中考成绩200分左右的学生宁愿选择普高，也不选择职高，究其原因一是社会上轻视职业教育的思想仍然存在；二是职业学校自身的管理体制、教学内容均滞后于社会、经济的发展，职业教育教学与生产实践、社会服务存在一定的差距。
由此可见，我们所招收的学生，或意志品质较差，或学习基础较差，或行为习惯较差，或存在一些社会恶习等等，约半数学生来自离异家庭，缺乏家庭、社会的关爱和教育。
而中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上造就数以亿计的高素质劳动者，何为高素质劳动者？我们认为培养的学生应具有职业意识、职业道德和职业能力，走入社会有较强的适应性和发展性。
这样，我校的生源和中等职业教育的定位就存在较大的反差，这种低进、高出的目标如何才能实现？唯物辨证法告诉我们：外因是事物变化的条件，内因是事物变化的原因，外因通过内因起作用。
在我们看来，必须通过学校的教育教学管理调动内因，要积极地创造条件，让学生从考试失败、家长责备、同学歧视的阴影中走出来，教他们如何做人，重新激发他们的成才欲望和斗志，树立坚定的信心。
由于现在多数学校仍然沿用的是以班级授课制的形式开展教育教学活动，因此班级管理工作是学校教育教学管理工作的重要组成部分，是实现学校办学理念、办学思想的重要手段，班级建设的状况将直接影响着学生在校的生活质量，影响着学生个体社会化和个性发展的水平。
目前，中职学校的班级管理模式主要沿用普通高中的班级管理模式，由于普通教育和职业教育是两种不同类型的教育，其培养目标、方式、途径和评价不尽相同，因此班级管理模式也应根据岗位的需求和学生实际有所创新。
去年，我校建筑施工段率先在班级管理及实作课中引入模拟企业的管理模式，根据本专业的实际情况对职能机构的设置、运作方式和评价手段进行大规模的改革创新，将企业的文化和制度及管理方式引入班级管理和实作课之中，有厂长、车间主任、线长、技术员等，有上岗、下岗，有模拟工资、奖金、罚款，有制度、有权利、义务等等。
培养小学生自主管理能力的心得体会
培养小学生自主管理能力的心得体会培养小学生自主管理能力的心得体会现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。
学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。
特别是六年级的孩子，在经过了五年的习惯培养期，就更有必要培养他们的自主管理能力，因此，在这一学年中，我在培养我班孩子的自主管理能力方面做了一些尝试，方法如下：一、讲明道理1、按照先入为主的规律。
在开学的第一周定为常规养成教育周。
向同学宣读《学生日常行为规范》。
以及学校的各项要求。
并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。
以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。
对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。
使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。
尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周、第一个月的强化教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪班规。
多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律” 发展为“自律”。
2、在引导学生养成好习惯的同时，必要纠正不良习惯。
对学生存在的问题应“晓之以理，动之以情”，注意利用课内外的一切有利时机对学生进行理想教育，良好行为习惯教育，学习方法态度指导。
同时，我们还以老师的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的课堂教学艺术打动学生、影响学生，引起学生思想上的强烈共鸣。
二、规矩约束俗话说：“没有规矩，不成方圆。
”开学初，我便依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中小学生礼仪常规》，从学习、纪律、卫生、礼仪等几个方面制定了一套《学生自主管理细则》，做到学生有章可循。
老师、学生依据细则要求，采用加分、减分的办法记录自己一天的表现情况，每一周进行一次小结，评选出本周的“优秀学生”。
就这样坚持不懈的规矩约束，有利于学生良好习惯的养成，也有利于学生自主管理能力的提高。
学生自主管理制度
学生自主管理制度一、引言学生自主管理制度是为了培养学生自我管理、自我约束和自我教育的能力，促进学生全面发展。
本文档旨在规范学生自主管理制度的相关内容，为管理者、教师、学生提供明确的规范和指导。
二、制度内容1.自主学习–学生应自觉制定学习计划，并按计划有序学习。
–学生应合理安排学习时间，充分利用课余时间进行学习，不得浪费时间。
–学生应主动积极参与课堂学习，积极思考和提问。
–学生应独立完成作业和课外阅读任务，不得抄袭、剽窃他人作品。
–学生应养成良好的学习习惯和方法，不得玩手机、游戏等影响学习的行为。
2.自主管理–学生应保持个人卫生，保持整洁的个人形象。
–学生应遵守学校日常纪律，不得迟到、早退或旷课。
–学生应按时完成学校布置的任务，如班级会议记录、巡逻等。
–学生应自觉遵守学校安全规定，不得进行违规活动，如打架、故意伤害他人等。
3.自主行动–学生应积极参加学校组织的各类活动，如演讲比赛、社团活动等。
–学生应发扬团队合作精神，积极参与集体活动，不得故意落单或抵触合作。
–学生应积极向班级、学校提出建议和意见，为学校改进提供有益的建议。
–学生应自觉遵守社会公德，尊敬师长和他人，关心他人，做到公平、公正。
三、制度执行1.学校将通过班主任、辅导员等教师对学生进行制度宣讲和解释，确保学生明确制度的内容和要求。
2.学校将建立健全学生管理体系，分配专人对学生自主管理制度的执行进行监督和检查。
3.学校将通过定期评估和奖惩机制，激励学生积极参与自主管理，奖励遵守规定的学生，对违反规定的学生予以相应处罚。
四、制度宣传1.学校将通过班会、校报、家长会等途径对学生自主管理制度进行宣传和解读。
2.学校将在学生手册、校园公告栏、学校网站等媒体上发布学生自主管理制度的相关信息和内容。
3.学校将举办学生自主管理制度知识竞赛、演讲比赛等活动，进一步加强学生对制度的宣传和理解。
五、总结学生自主管理制度是培养学生自我管理和自我教育能力的重要方式，通过制度的规范和落实，能够促进学生全面发展，提高学校整体素质。
浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力
浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力自我管理能力是一个人生存和发展的基本能力，也是学校教育和班级管理的培养目标之一。
培养学生提高自我管理的能力能够帮助学生“自主学习，自主生存，自主交际”，学生学会了自我管理和约束，班级形成了自觉的默契，不仅解放了教师“当爹当妈”的双手，更是让学生在这个过程中养成了良好的学习、生活习惯，为他们今后学习乃至走入社会奠定坚实的基础。
一、让学生的自主管理目标和班级文化建设紧密结合任何一个好的班级理应有明确的班级目标、班训、班规等文化底蕴。
要让学生实现自我管理就必须明确班级的奋斗目标，让学生把自己的管理纳入本班大的奋斗目标中去。
实行目标管理，要做到时时、处处、事事都必须有目标。
将每次活动的目标张贴在教室公示栏里，督促学生对照执行，形成人人参与管理、自我管理、自我教育的良好局面。
在制订时广开言路，发扬民主，充分听取各方面的意见，制订出学校学习、生活的各个方面的目标，全体学生认可后得以实施，以保证学生自我管理有章可循、有法可依、有据可查，使班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。
二、“面向全体”体现学生主体，“轮流上岗”实现全面培养在班级管理中，笔者认为应当明确规定每一个班干部的具体职责，在管理中建立起一套“人人有事做，事事有人管”的制度。
为调动每一个学生的积极性，使每一位学生都在集体中找到一个合适的位置，我让每一位学生都担任了一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是集体中不可缺少的一员。
在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的位置，认识到自己的责任所在，从而形成责任意识。
三、以形式多样的班级活动为载体培养学生的自主管理能力自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级活动中去实践培养和完善。
让学生参与组织各项班级活动，在活动中提高自我教育的能力。
班级活动我放手让学生组织，各个活动都有明确的目标和详细的计划操作步骤。
如，从第一学期开始，就由学生分组轮流出黑板报，一月两期，从组稿、排版，到撰写、绘图都由学生完成，并组织学习、评比，这样不仅能锻炼学生的动手能力，还能培养他们的创造意识、竞争意识和集体荣誉感，同时在活动中也教育了自身。
浅谈小学生“自主管理”意识的培养
误 区很 多 ， 而 自我 管 理 教 育 方 式 的 不 当 ， 会 场 所 ， 是 从 社 会 大 教 育 中 优 化 出 来 的 一 个 培 养 造 成 了学 生 的 不 良情 绪 ， 最 终 在 错 误 的 道 更 积极 向 上 、 更 生 动 纯 洁 的 育 人 园地 ， 应 充 很多班 主任总是 一味 追求学 生要 乖 ， 。 路上 越走越远 。 分发挥她的主导作用 。 家庭 是 社 会 的细 胞 ， 把 学 生 所 有 的创 新 行 为都 看 成是 “ 不 听
１班主任应该 怎样培 养学生的 自我管
理 能 力
是学生 成长 的重要环境 ， 家 长 是 学 生 的 第 话 ” ， 这 样 的 学生 ， 即 便拥 有 出色 的 成绩 ， 也 任教师 ， 所以 ， 家 庭 教 育 的重 要性 必须 引 是 一名 “ 书呆子” ， 以后就算考上大学， 也 不
一
部 分 同学 比 较 顽 劣 ， 甚 至 产 生 厌 学 的 倾 长 和 发 展 的 方 向 。 所以， 班 主任 有 责 任 进 一 学 生 偶 尔 的 “ 不 走寻 常路 ” 应 该 报 以 宽容 甚 向。 在学生的成长过使 家长 和 社 会 至 是 欣 赏 的 态 度 ， 才 能 鼓 励 学 生 在 学 业 上
１． ３ 实践 活 动 中养成 学生 的 自我管 理 习惯 在 学 习 上 的 信 心 和 勇 气 ， 以 提 成 自己 的 成 我们可以通过 与家庭 、 社会相结 合， 去 绩 水 平 。 培 养学 生 的 自我 管 理 能 力 。 学 校 是 育 人 的 ２． ３ 班主 任 要注 重对 学 生创 新 心理 素质 的
２ ０ １ ３ ＮＯ． ２ １
班 主 任 论 坛
Ｃｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｇ ｕｃ ａｔ Ｉ ｏｎ １ ｎ ｎａ ｖａ ｔ １ ＣＡ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
独家小学数学精品论文 浅谈构建小学生自主管理的策略
浅谈构建小学生自主管理的策略班主任是班级的教育者和组织者，是学校进行教育教学工作的得力助手，对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。
但在班级的实际管理工作中，诸多班主任往往把主导作用变成主体作用，甚至包办作用，班主任“有为”，而学生“无为”。
班主任成为全班的“家长”，学生只有“听话”、“服从”。
久而久之，逐步把专制主义引入班级管理，形成一种表面统一、严谨，却缺乏内在活力和个性的“克隆”班级。
这样只能同素质教育的指导思想背道而驰。
叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教”。
我们今天对学生的教育，就是要培养学生良好的道德品质和良好的行为习惯，培养学生的自律自控能力，从而使学生离开老师能自己教育自己,如果说学科教学的最高境界是不教，那么，我认为德育教育，特别是班级管理的最高教境界就是学生自我管理，自我教育。
所以，我一直在思考如何让班主任的“有为”解放成“无为”，而让学生从“无为”走向“有为”（即让学生从被动接受管一天天走向自律、自治、自我管理。
）下面，结合我多年的工作经验，谈谈构建小学生自主管理的策略。
策略之一：创建班集体的自我管理机制创建班集体的自我管理机制，是发挥、发展学生自主性、能动性、创造性的基础。
班集体自我管理的本质特点是：学生是集体的主人，人人主动参与和积极创建集体的生活，从而使班集体自我管理成为主体发挥、发展的舞台。
为此我在班级机构设置、职权分配和角色安排等方面做了如下改革：①定期变换管理角色，为学生自主管理创造条件。
为了给每一位学生以平等的学习锻炼机会，使学生主动参与班级事务，尝试创造性地组织活动，我对原有的班级管理模式进行了改革，采用全员性的值日班长轮换制。
设立值日班长的目的是让每个学生都成为班集体建设的主人，给每位学生提供尝试当班长的机会，提供其施展才能与使用权力的机会。
该制按座位进行轮流，轮到时从早到晚对班级工作负责。
值日班长的职责如下：常规①记录出勤、检查登记表；②维护课间秩序、处理偶发事件；③督促两操、监督卫生；④负责讲桌周围卫生反馈总结一天工作，写好班级日记。
基于学生“三自”班级管理的实践与思考
基于学生“三自”班级管理的实践与思考摘要：学生“三自”班级管理是指学校通过鼓励学生自治、自律、自立，实现班级内部的自我管理与发展。
这种管理模式旨在培养学生的主体意识和责任意识，帮助他们积极参与班级活动、关心集体荣誉，并学会自我约束和协作合作。
学生“三自”班级管理对于提高班级凝聚力、促进个人发展和培养领导能力具有重要意义。
基于此，以下对基于学生“三自”班级管理的实践与思考进行了探讨，以供参考。
关键词：学生“三自”；班级管理；实践与思考引言近年来，越来越多的学校开始采用学生“三自”班级管理模式，取得了一定的成效。
通过学生自治，班级的纪律性和凝聚力得到提高；通过学生自律，学生们的学习态度和行为规范得到改善；通过学生自立，学生们的主动性和创造力得到发展。
然而，学生“三自”班级管理也面临着一些挑战，因此，我们需要深入研究和反思学生“三自”班级管理的实践经验，以进一步完善和提升这种管理模式的效果。
一、高中学生“三自”班级管理的重要性在高中学生的班级管理中，实施“三自”原则具有重要意义。
高中阶段是学生进行学术和个人发展的关键时期，而良好的班级管理能够提供一个积极健康的学习环境，有利于培养学生的自主性、自律性和自我约束能力，为学生成长成才奠定坚实的基础。
首先，“三自”班级管理要求学生在从容自得中自觉遵守班级规章制度，自觉参与班级活动，并自觉履行自己的责任和义务。
这种自我约束能力的培养，有助于学生形成正确的价值观和行为意识，提高自我管理和自我激励的能力。
通过自愿遵守规章制度，学生们能够逐渐建立起自己独立思考、自主决策的能力，培养出一种对社会责任和集体荣誉感的自觉承担。
他们将更加珍惜学习机会，充分发挥自己的潜力，积极参与到班级的各项活动中去。
其次，“三自”班级管理还要求学生在尊师重教的同时，形成团结友爱的班级氛围。
学生们应该互敬互爱，相互帮助，共同学习和进步。
通过自觉自愿地关心他人，培养出一种包容与宽容的心态，他们在互相尊重和信任中增进友谊，减少争吵和冲突。
浅谈初中生自主管理能力培养
160神州教育浅谈初中生自主管理能力培养杨丽艳辽宁省凤城市第六中学摘要：班主任工作是学校德育工作的重要组成部分，而让学生自主管理，是创建良好班风的一种有效途径。
学生通过自主管理，对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我纠正，调节自己的行为，使自己的行为符合群体规范，符合社会道德的要求，提高自己的学习效率，以形成良好的学习品质和生活习惯。
关键词：学生；自主管理；学习品质；生活习惯苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育”，反思自己前些年的班级管理工作，感触颇多。
对于班级的管理自己总是一人多责，事事操心，亲力亲为，可学生并不是很买帐。
后来看了很多书籍，也听了很多专家讲座，改变了班主任的管理方式，开始培养学生自主的管理能力，让学生自我约束、自我改进，生生互相促进，让学生在学习中健康、快乐的成长。
以下是近些年来在培养学生自主管理能力方面做的几点尝试。
一、树立良好的自主管理的理念在班会课上，明确向学生提出自我管理的思想，让学生自我约束，对个人、对他人、对集体、对社会做个有责任心的人，教育他们要从身边的小事做起。
例如，尊重老师、家长，团结同学，认真遵守班级及学校的规章制度，让优秀成为一种良好的行为习惯，让学生明确自己的学习目的，端正自己的学习态度，遵守学校纪律，树立自我管理的思想。
二、在班干部任用中培养学生的自主管理能力重视班干部任用。
首先让学生明确班干部在为班级服务的同时，要锻炼自己的组织能力、协调能力、管理能力、语言表达能力、应变能力、与人交往能力等，同时也要更加注重自我管理，要严格的要求自己，以实际行动树立威信。
为了给所有同学锻炼和学习的机会，挖掘学生的潜能，实行班长轮流制，每周在学习、生活、纪律三个方面选三个班长，这样既调动了学生的主动性和积极性，也互相取长补短、互相协作、共同成长。
三、在学习中养成自主管理培养学生自主学习、自我管理的能力是新课堂标准提出的基本要求，是社会化发展需要，也是人终身教育的需要。
小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理（共5篇）
小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理（共5篇）第一篇：小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理21世纪，不再是遥远的召唤。
我们正在踏上新世纪的门槛。
21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。
重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。
实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。
我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。
一、学生自我管理的意义。
所谓“小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
它主要有以下三个方面的重要意义。
1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。
自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出“班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。
集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。
自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。
数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。
引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。
从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。
而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
浅谈班级学生自主管理
浅谈班级学生自主管理使学生树立自主管理的思想，让学生参与管理工作，可以培养学生的管理能力和自我约束能力，使学生做到自我认识、自我激励、自我调控，这样学生才能更加明确地认识到自己的责任和义务，学习目的更加明确，自觉性更强，从而取得更好的教育教学效果。
一、树立学生自主管理的思想自主管理主要是指在学校的教育教学管理中，充分利用学生的参与意识，体现学生的主体行为。
实际上，仅有教学的主体性是远远不够的，以学生为主体不应局限于课堂教学，还应该延伸到学校教育的各个方面，只有这样，才能更好地体现学生的主观能动性。
或者说，只有全方位体现学生的主体作用，才是完整意义上的以学生为主体。
在学校管理中体现学生主体性，使学生做到自我认识、自我激励、自我调控，树立自主管理的思想，这样学生才能更加明确地认识到自己的责任和义务，学习目的更加明确，自觉性更强，教育教学的主体性也就能更好地得到体现。
二、实施学生自主管理的主要内容1．学生参与级部和班级日常事务管理。
这是体现学生自主管理的最基础内容。
学生是班级的组成成员，对班级事务最有发言权。
如果能在班级管理中体现学生的主体性，那么，班级就会出现良性运转，从而使级部工作也能朝更好的方向发展。
让学生参与级部管理工作，减轻了老师的劳动强度，更重要的是可以培养学生的管理能力和自我约束能力。
为此，本学期我们在班级日常事务中的三个方面引入学生管理：a、三操的学生出勤情况。
b、学生到班情况的记录及迟到情况的检查。
c、从各班的班干部中挑选6名责任心较强、纪律意识好的同学负责级部的一些管理。
把他们分成三组，每组两人。
每组负责两天，轮流进行。
在工作过程中，多支持鼓励，使他们敢于与不良现象斗争；同时也要求他们做好表率，不能执法犯法。
并且定期召开总结会，总结上一阶段工作情况，对存在的问题一般不用批评的方式，即使批评也只对事不对人，会后则做好学生的思想疏导，既不能打击学生的工作积极性，又要保证工作的有效开展。
浅谈学生自主管理
浅谈学生自主管理有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。
大至教育教学工作，小至拿把粉笔之类的小事，样样都少不了班主任的操心。
在繁忙杂乱的班主任中，我一直在探索一种轻松快乐的管理方法，让我们从一些琐碎的小事中自我解放出来，有学生成为班级管理的主人，培养他们自我教育、自主管理的能力。
下面，我就谈一谈我的具体工作和做法：今年我担任了五年级的班主任，随着年级的升高，班级很不容易管理，学生们不再是听话的羔羊，他们有了个性，有了思考。
但我始终坚信：“凡事都要踏实地去做，不鹜于虚声，而惟以求真的态度作踏实的工作，才能管理好班级”。
一、提高兴趣达成共识“兴趣是最好的老师”，人们常常会对自己感兴趣的东西尤为重视与钻研，也通常在这些方面最容易做出成就。
所以针对这个特点，开学，我就郑重地开了一个班会，告诉他们：“你们上五年级了，是高年级的学生了，这个班级不仅仅是老师的，也是你们的，你们是班级的主人，有着建设和管理它的权利，这学期，老师请你们来管理班级，好不好？”学生们都十分兴奋，告诉我：没问题。
学生之所以这样兴奋，是因为他们现在的位置发生了变化，由被管理者变成了管理者，所以对自主管理产生了兴趣。
兴趣有了，接下来就是学生参与的程度让学生主动而积极地投入到管理队伍中来，这起着非常重要的作用。
二、制定目标灵活多样工作中我积极地给他们创造条件给予学生充分的参与机会。
开学初，让他们以“小主人”的身份参与确定班级奋斗目标，制定班规，通过争章激励机制等来治理管理自己，如：我在学生中征集班规，每个学生写一条，利用班会课学生自己整理、分析，制定了自己的班规。
另外，在争章活动中，我让学生自己定章、评章、颁章。
当时班规刚一公布，同学们马上就理解了它的深刻内涵，许多学生还把班规抄写下来粘贴在铅笔盒上，时刻提醒自己。
这就可见学生自己参与制定的，自觉性就会增强。
三、择优选干以点带面我们知道班级的自主管理首先要靠班干部，一个班的集体面貌如何，很大程度上是有小干部决定的。
以德示人、以情感人、以理服人、以志激人案例
以德示人、以情感人、以理服人、以志激人--浅谈初中学生自主管理自主管理也就是自我管理，是指在班主任的指导下，依据班级自身的力量进行自我教育和自我发展的管理方式，班主任将管理的主动权交给学生，使学生真正成为班级管理的主人。
学生通过自主设计管理方案，自主落实管理措施，自主进行管理评价，最终达到自我教育，自我完善的目的。
在传统的班级管理中，班主任是唯一的管理者，掌控着班级的主导权。
学生处于被动的地位，必须无条件地接受班主任的引导和发号施令。
自主管理实现了班主任和学生的角色转变，班主任对学生不再是“管、卡、压”。
而是采取疏和导，成为学生的指导者和参谋，主导作用得到进一步加强。
学生既是被管理者，更是管理者，他们积极主动地参与班级管理，主人翁意识大大增强。
如何培养学生自主管理呢？从事班级工作以来，我努力从以下几方面作了尝试，感觉效果较好。
现在与大家交流交流。
一、确立目标，激发学生自主管理的兴趣进入初中，学生们普遍认识到学习的重要性，深切感受到家长的期盼，希望三年后的中考能考上理想的高中。
可随着学习任务的加重，学生刚入校的热情、新奇也将会逐渐消退，对自己各方面的要求将会降低。
只有树立长期目标、近期目标，增强学生自主管理意识，激发学生自主管理兴趣，才能使他们不断为实现目标而努力。
在与学生交流时，得知他们对高中生活有所了解，对高中生活很向往时，我灵机一动，开了个“我要上高中”的主题班会，让学生说出要上高中的理由，激发他们学习的斗志。
当学生们谈到初中生活紧张、忙乱时，我请学生们围绕“如何化忙乱为有序”展开讨论，经过激烈的讨论，学生们已达成了共识——只有提高自己的自我管理能力，生活才会有条不紊。
总之，只要发现问题我就组织学生讨论提出处理办法，真正做到班级自主管理，激发了他们对自主管理的兴趣。
这些目标是学生们针对自己的问题制定的，学生们认可它。
只有学生们自己认可了，才能以自律的姿态去践行，而不是被动的遵守。
学生们自主管理的需要被激发了——明白了自主管理是生活的需要，是成长的需要。
浅谈学生自主管理
浅谈学生自主管理学生自主管理可以提高学校管理的效率和质量，有利于激发学的研究情趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心。
班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。
关键词：班级自主管理素质教育特点构建反思随着素质教育的深入，新一轮课程改革的逐步推进，新课程目标要求特别注重学生能力的培养和提高，从实施素质教育的角度看，更应当要求教师全员参与学生德育教育，鼓励学生自主管理。
著名教育学家XXX说过：没有自我教育，就没有真正的教育。
对班级管理而言——管是为了不管。
班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。
一，学生自主管理的必要性。
实行学生自主管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要。
实行学生自主管理是当前实施素质教育和深化课程改革的需要。
当前课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。
新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身研究的基础知识。
基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
实行学生自主管理是学校落实人本主义管理和建立新型的师生关系的需要。
二，学生自主管理与自我发展的能力包括的内容。
1、主体意识的养成，包括：①培养学生积极参与班级、学校与社会活动的意识；②各种活动中提高学生的自主管理能力；③提高学生人际沟通的技能以及对各种新环境的适应性。
2、道德面貌的提升，包括：①培养学生的社会责任感和义务感；②培养学生自尊与尊重别人相统一的态度；③培养学生自觉遵守纪律、制度、法令的观念。
浅谈如何建设学生自主管理型班级
部， 形成 了每年选出的班干部 总是那几 个成绩好 的好学生 。在实践中 ， 笔 者采取 了学生竞选 的形式 ， 只要 自 为哪个职位适 合你即可参加竞选 ， 认 每 个候选人进行一周左右 的实 际工作 ， 展示 自己才华 ， 然后由学生投票决定 正式人选。通过参 与竞选 ， 使学生有 了 自 我表 现的机会 ， 了获得成 功的 有 机会 ， 使一些成绩不太优秀但工作 能力 强的学 生脱颖 而出 ， 使成绩优秀 更 的孩子也注重提高 自己的全面素质与能力。 其 次 ， 了班级干部设置体制。笔者在实践 中， 原来 的几名 班委 改革 把 扩充 厉班 级委员会 ， 设正 、 副班长 负责 ， 班级委员 会下设 学 习部、 育 在 体 部、 劳动部 、 宣传部等 ， 开展 日常 管理工作 ， 部除设部 长外 （ 长 由选举 各 部 产生 ） 部长还可以按需招聘助理 、 ， 干事等 ， 这样可 以使更 多的学生参 与到 班级管理活动 中来 ， 充分 发挥 学生 的主人 精神 ， 炼学 生 自主管理 的 能 锻 力， 使更多 的学生在班级管理活动中得 到生动 、 活泼 、 主动的发展。 再次 ， 建立健全监督机 制。笔 者通过在班 级委员会外 ， 另设一 个独立 的纪检部 ， 其组成 人员 由学生轮流担任 ， 以监督、 检查班级委员会 的工作 ， 如果学生对班级委员会 、 部工作有 意见 ， 各 可以 向纪 检部进行 投诉 ， 由纪 检部进 行调查处理 ， 并作 出汇报 。这样 ， 使学 生在行 使班级管理权力 的同 时 ， 感到了一种责任 ， 更 一种制约 ， 一种监督 ， 从而不 断完善其工作 。 最后 ， 引入竞争机制 ， 增强危机意识与合作意识 。现代 社会是一个 充 满竞争 的社会 ， 让学 生在班级管理 中参与竞争 ， 以使学生在竞 争中既培 可 养 了竞争意识 ， 又提高了竞争能力 ， 同时养成 了学生 自强 自立 ， 自信 向上 ， 坚韧顽强 的品格。通 过期末 述职考评 、 末席淘汰等方法 ， 每个参与管 理 使 的学生有一种危机感 ， 使他们知 难而上 ， 断提 高工作 质量 。同时 ， 不 在竞 争 中， 更强调一种合作意识 ， 他们看 到只有合作起来 ， 使 团结起来 ， 才能取 得更大的成绩 ， 使学生能尝试建立一种 民主、 合谐、 平等的人际关系 ， 为培 养全面发展的人打下 良好 的基础 。
浅谈学生自律的重要性
浅谈学生自律的重要性现代德育的目的，是使学生在道德方面的主体素质得到全面和谐、充分自由的发展，培养学生积极主动、独立自主的道德能力与素质，即自觉自律的能力与素质。
在当前新形势下，培养学生的这种能力和素养，对于促进自身的全面发展和社会的和谐进步，显得尤为重要。
所谓自律是相对于他律而言的，指道德判断具有主观性。
作为主体的人依靠理性、信念和伦理，靠内心的自省、自觉和自为，通过自我教育，发挥自己的主体意识和创造力，来调节自己，丰富和发展自己的言行，既不用外部强制和监督，也不需自己意志力的控制，而形成了习惯，油然而生的道德情感和判断。
具有自觉性、自教性、内控性等特征。
学校道德教育应着重从提高道德认识水平、培养自我教育能力和加强道德行为训练来培育学生的自觉自律精神。
一、自律教育是发挥学生德育主体作用的有力保证马克思认为：“道德的基础是人类精神的自律”，这意味着道德价值的根本在于人自身。
真正品德的产生，是来自人们意志的自愿，不受外界的约束，可以自主规范来约束自己，故道德的最高境界是自律。
学校德育是教育者培养学生道德品质的活动，其核心是思想品质教育。
要使教育达到最佳的效果，必然要充分认识受教育的对象――学生。
学生是人，是个体的人，有自我实现的需要；是认识和实践活动的主体、是自我发展的主体、是为自己的发展提供服务和承担责任的主体。
如果我们不能教育和说服学生应该自育，而又想塑造学生优良品德，那只能是徒劳无功。
因为个体道德的形成和提高，不同于一般知识的学习和实践，外在的道德观念必须为道德主体所认同，才发挥作用，它强调的就是“回到自身”的反省和感悟，也就是说道德在本质上讲应该是自律的，是人内心中对自我的自觉要求，是一个自主性越来越高的升华过程。
正如苏霍姆林斯基说的：“道德准则，只有当它们被学生自己去追求，获得亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富”。
道德发展阶段越高，道德自主性越强，自律水平也越高。
浅谈小学生自我管理的引导
、
强 化学 生 的 自主管理 意识
自我管理 的直接动 力来源于小 学生 自我服 务，行为 自律 的需要 。 真 正的 自我服 务、 自我 管理是小学 生发 白内心 的行动 ，具有 明确 的 目 的性 、计划性 、可行性 。平 常在学 习、生活 中我试着 从 以下 几个方面
入手 ：
与者 。只有 这样才 能真正发挥活 动的作用 。作为老师 ，要多给学 生以
干 部 的计 划 ， 让 许 多 学 生 都 能担 任 班 干 部 ， 以 培 养 学 生 的 组 织 管 理 能 力 。班 干 部 主 要 负责 对 本 班 学 生 执 行 校 规 、班 规 的 督 促 、 检 查 、 评 比 工 作 。建 立 班 长 、 日 常 工 作 记 录 本 ， 每 日进 行 总 结 评 比 ， 带 领 学 生 进
小 学 班 集 体 作 为 学 校 的 一 个 基 本 组 成 群 体 ，其 主 要 成 员 便 是 小 学
（ １ ）制 定 严 密 的 活 动 计 划 。
生 。而 作为现代 社会的 “ 学 生” ，只有 具备 了很强 的 自理 自立 能力、 组织管 理能力和独 立生活 能力，才能适应 当今社会 的需要 。那如 何让 学生增 强 自我管理 意识，提 高 自我管理 能力呢 ？我觉 得有 以下几 个方
教 育管理
浅 谈小学 生 自我 管理 的引导
高丹
（ 辽宁 省盘锦 市大 洼 县实验 小 学 ，辽 宁 大洼 １ ２ ４ ２ ０ ０ ） 中图分 类 号：Ｇ ６ ２ ７ 文献 标 识码 ：Ａ 文 章 编号 ： １ ０ ０ ３ — ２ ７ ３ ８（ ２ ０ １ ３ ）０ ２ — ０ １ ２ ５ — ０ １
（ １ ）对 班 里 的 学 生 进 行 生 活 、学 习 独 立 性 教 育 。 如今 ， 许 多 学 生
浅谈高中生自主管理能力的培养
浅谈高中生自主管理能力的培养作者：徐兆胜来源：《甘肃教育督导》2013年第01期高中阶段，学生的独立意识有所增强，绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望，有展示自己才华的冲动，有向往独立的心理渴求。
他们知道哪些该做，哪些不该做，只是有时候管不住自己。
因此，我们在班级管理中，不妨给学生以充分的信任与支持，引导他们自己管理班级、组织活动，学会自主管理。
一、高中生自主管理能力的培养需建立情感基础“亲其师则信其道”。
学生信服你，自然就会按你要求的去做。
班集体组建之初，我们不必急于用制度去约束学生，我们应有足够的耐心让他们自由自在。
让他们将所有的缺点暴露出来，等待他们在情感上接受我们。
我们要对自己提出严格要求。
早操可以提前到场，学生跑步时，我们也跟着跑，并认真地替换体育委员带操，呼口号。
在餐厅，我们也跟学生一样自觉排队。
班级有纸屑的时候，我们能弯腰捡起来。
其实，班主任是旗帜，学生如影随形般地追着走；班主任是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。
二、高中生自主管理能力的培养需培养集体观念前苏联教育家马卡连柯总结教育经验，得到一个结论：学生集体不仅是教育对象，也是教育的主体，具有巨大的教育力量。
在平时的教育中，我们可以慢慢渗透这种思想，让学生感觉班级就是自己，自己就是班级。
培养“班荣我荣，班耻我耻”的意识。
让他们从集体赢得的荣誉中获得快乐。
在批评学生时总是注意自己的语言，进行表扬和批评的时候，尽量让他们感觉表扬或批评的不是一个人，而是我们的集体。
学生就会在这些细节中体会到老师的尊重，体会到老师的良苦用心，体会到师生之间的平等。
我们在处理问题的时候，不妨总是有意把班级两个字放在首位，让学生认识到自己对集体的重要，认识到自己的价值。
这样，他们会逐渐地学会主动放弃“自我”，把“自我”融入集体当中，无形之中学生的集体观念会与日俱增。
三、高中生自主管理能力的培养需构建管理框架优秀的班干部队伍，是班集体的灵魂和核心，是实现学生自我管理的重要因素。
浅析如何培养低年级小学生的自主管理能力
管理篇•班级管理肉析如何塔养低年级小学生的自主管理能力侯波I,魏红星2(1.甘肃省兰州市城关区拱星墩小学，甘肃兰州；2.甘肃省兰州市城关区南河小学，甘肃兰州)摘要:培养低年级小学生的自主管理能力对学生未来的学习与发展有重要的帮助作用，随着教育改革工作的深入以及素质教育的推行，教师应该注重学生学习习惯与学习能力的培养，而不是只将工作重心放在提高学生“分数”上，“能力”导向成为教师开展教学活动的核心。
关键词：低年级小学生；自主管理能力；培养分析低年级小学生的生理与心理发展水平不难发现,该阶段:的学生心智发育尚未成熟，缺乏自主管理能力，在课堂学习中自我约束力较差，容易出现“开小差”的情况,且对于自己的学习没:有一个合理的规划，这样不利于小学生独立学习能力、自主解决:问题能力的培养，本文从班级活动、师生之间、学生与家长之间等多个角度分析如何提高低年级小学生的自主管理能力。
一、合理展开活动，培养学生自我管理意识对于低年级小学生来说，从幼儿园学习转到小学学习模式会］有一些不适应,幼儿园教育更多地通过游戏、儿歌来进行学习，而:在小学中学生更多是通过课堂活动来进行知识的学习，所以教师在培养学生自主管理能力时要从实际出发,合理创设情境,培养:学生的自主管理能力。
低年级小学生自主管理包括自我管理与班:级自主管理两个大方向，学生既要了解自我，还要注重集体精神:与团队意识的培养,教师首先要通过组织各种活动，有目的性、针对性地对学生进行心理教育,让学生对自主管理能力有初步的认知.在开展活动时，将主动权交给学生，让学生自主举办活动，教师在这个过程中要注重科学的引导。
1同时,教师要注重班级自主管理氛围的营造,合理创设情境，可以在墙壁上悬挂自主学习、管理的名言警句，或者在黑板报上：进行自主管理内容的绘制，同样教师开展教学活动时，可以根据:班级学生的实际情况进行评选标准的制定，评选出每日、每周、每:月“自主管理之星”，让学生认识到自主管理的重要性，此外学生通过各式各样的活动锻炼自己的意志，从自我约束做起，从自律走向自觉。
放手吧老师，让“小鬼当家”----浅谈小学生自主管理班级
放手吧老师，让“小鬼当家” ----浅谈小学生自主管理班级发布时间：2022-11-14T05:56:00.707Z 来源：《中国教师》2022年13期第7月作者：黄飞[导读] 现代的网络信息，特色老师管理班级的讲座，提升了我的思想意识，解放了我近三十年墨守成规的“承包式”班级管理模式，黄飞四川省广安市邻水县三合小学 638500现代的网络信息，特色老师管理班级的讲座，提升了我的思想意识，解放了我近三十年墨守成规的“承包式”班级管理模式，我现尝试了一种新型的班级管理模式--------“小鬼当家”，这种模式，既提高了孩子在班级的主人翁意识，又让孩子的个性得以发展，还解决了繁琐的班级工作搞得老师筋疲力尽，牢骚满腹的问题，真是事倍功半。
在此，我把我的点滴成功与大家一起分享。
一、精选班干部班级管理工作是错综复杂的，如果仅靠班主任唱独角戏，那会让班主任累死疆场，所以，班主任必须学会释放自己，放权于班干部，借助他们的力量，共同搞好班级管理工作，从而完成班务工作任务。
班干部是老师的左右臂膀，是老师的心腹，那如何选拔班干部呢？(一).毛遂自荐法：让孩子们主动应聘班干部，说出自己应聘的理由，针对班集体的管理问题各抒己见，这样的班干部有能力和责任心。
（二）群众推荐法：让孩子们推荐自己信任的、德才兼备的伙伴胜任班干部，并谈谈推荐理由，这样的班干部有威望和号召力。
（三）民主集中法：班主任不能独断，必须将班干部预选名单公示，听取群众意见后，方定干部精英。
这样选出的干部信誉高，大家拥护。
二.培养班干部定期组织班干部学习班级管理的有效方法。
例如：从网络上学习优秀班干部管理班级的经验；从校园生活的微型电影中学习班干部在班级里学习、生活和工作的方法；还可以邀请别班的优秀班干部到本班来做“班级管理经验交流”讲座。
让学生在学习活动中认识自己，发展自己，从而培养学生的班级管理能力，提高他们的思想素质，激起他们对班集体的热爱之情，为将来走向社会做铺垫。
浅谈学生自主管理(1)
浅谈学生自主管理(1)浅谈学生自主管理苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。
”班主任应是班级管理的建设者、组织者和合作者，班主任应该积极发挥学生的主体作用，给学生提供一个自主管理、自我教育的机会，让学生自我成长，从而实现“以学生为中心”的“自主管理”。
一、建立评价机制，形成良好班风现在独生子女占班级中的绝大多数，很多孩子深受家长的宠爱，在家中是“小皇帝”、“小公主”，养成了以“自我为中心”的性格。
加上年龄小，自控力较差、反复性强、活泼好动，互相影响，很难形成良好的班风。
所以让学生进行自主教育管理，一定不是放任自由，首先要针对学生相应年龄段心理生理特点及个性特征，在班级建设中，从实际出发，运用新课程的评价理念，对学生点点滴滴的进步，都要给予充分肯定。
如建立班级明星评价制度，定期对学生在学习、卫生、礼仪等方面进行评议，采用学生自评与生生互评相结合评出“计算高手”、“环保卫士”、“朗读之星”等，让学生看到自身优点，使每位学生的闪光点成为班集体的骄傲，形成积极向上良好局面。
而在评议班干部时，尽可能让大家发现他们在工作中的贡献，对尽职尽责的学生进行表扬；其次，对工作做得还不完美的学生，帮助他们查找原因，并提出今后的努力方向。
二、创设自主管理的氛围作为学生，都有这样一个心理，希望自己的行为与努力能得到老师的肯定。
反过来，老师的肯定与鼓励又能促使学生不懈地奋斗与努力，做出更为骄人的成绩，对学生的发展起到至关重要的作用。
因此，要给学生以信心与鼓励。
随着时代的发展，社会更需要的是人才的创造潜能的发挥，这就需要在教育中帮助学生培养他们开拓、创新的精神，充分发挥学生在班级管理中的积极性、主动性和创造性。
作为教育工作者，不仅在课堂教学中要体现学生的主体地位，在班级管理中也是如此。
也就是说在班级教育管理中的一切设计都是为了学生的全面发展和个性张扬而进行的。
提倡学生做班级的主人，以积圾的姿态投人到教育过程之中。
尤其是班委会成员，不应简单的充当班主任与同学间的传话筒，更主要的是作为班级管理的中坚力量。
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浅谈学生自主管理学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量，有利于激发学的学习情趣，调动学生参与的积极性、主动性,有利于增强学生的创新意识，提高实践能力,培育高尚的品格、健全的身心.班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理. 关键词：班级自主管理素质教育特点构建反思随着素质教育的深入,新一轮课程改革的逐步推进，新课程目标要求特别注重学生能力的培养和提高，从实施素质教育的角度看,更应当要求教师全员参与学生德育教育，鼓励学生自主管理。
著名教育学家苏霍姆林斯基说过:没有自我教育，就没有真正的教育。
对班级管理而言--管是为了不管。
班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理.一，学生自主管理的必要性.实行学生自主管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要。
实行学生自主管理是当前实施素质教育和深化课程改革的需要。
当前课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的.新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识。
基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.实行学生自主管理是学校落实人本主义管理和建立新型的师生关系的需要。
二，学生自主管理与自我发展的能力包括的内容。
1、主体意识的养成,包括：①培养学生积极参与班级、学校与社会活动的意识;②各种活动中提高学生的自主管理能力;③提高学生人际沟通的技能以及对各种新环境的适应性。
2、道德面貌的提升,包括:①培养学生的社会责任感和义务感；②培养学生自尊与尊重他人相统一的态度；③培养学生自觉遵守纪律、制度、法律的观念。
3、健全人格与精神风貌的形成,包括①培养学主具有强烈的自信心；②培养学生迎接挑战的冲动和勇气；③培养学生承受挫折和战胜危机的顽强意志;④培养学生具有较强的自我心理调节能力。
三，学生自主管理的特点。
l、民主、客观学生自主管理的班集体,应该是让全体学生参与管理，参与全面管理，参与管理的全过程,即无论班级的大小事情都让学生参与决策、参与行动、参与评价，从而体现他们存班集体中的主人翁地位.做到充分调动全体学生关心集体、热爱集体、建设集体,为班级建设作出贡献：学生的自主管理能从事情的本身出发，更多地考虑学生的心理特点和心理需求等方面的情况,往往更符合学生的客观实际，容易被学生所接受，具有鲜明的针对性,同时也更能体现素质教育的客观要求,避免受应试教育的影响。
相反许多教师在处理问题时容易受平均分、升学分、合格率、升学率的影响，造成对问题的歪曲和处理问题的偏差.2、公开、公正公开是实现民主教育的重要条件和手段。
班级管理也应有相当高的透明度，以体现师生间、学生间的平等关系，从而赋予学生了解权和知情权，这样才能调动学生参与班级管理的积极性，建设好班集体。
其中实施和推进班务公开是班级民主管理的必要举措。
例如：班规的制定和具体细则，学生的奖励和惩处，学生干部的产生、分工和更换，操行的评定和评语,都应公开、透明。
发动学生参加自主管理，做到原则公开、管理过程透明、管理结果受到监督.这种公开和透明,保证了班级管理的公正、公平，使学生参与班级管理、接受班级管理的自觉性得到提高,进而提高了班级管理的效益，促进班级建设和学生的全面发展。
3、轻松、和谐自主管理的班级，目标明确、班规透明、责任落实、监督有力、措施完备,使学生的日常学习、工作和生活井然有序，师生问、学生间有更多的信赖和协作，可以形成轻松愉快、坦诚互信、和谐协调的班级心理氛围，对学生的身心健康、个性发展和自身潜能的充分发挥都起着极为重要作用.而那种管理随意、宽严无据的班级,则造成学生无所适从,或紧张压抑,或散漫懒惰，妨碍学生的健康成长。
四、学生自主管理的构建。
全班学生在班级管理中，既是管理的客体（对象），更是管理的主体，要充分发挥学生自我管理、自主管理的积极作用，必须健全管理制度、完善管理机构、形成自我管理、自我教育的育人氛围。
l、制度管理俗话说；没有规矩,就无以成方圆.班集体的建设必须有明确的班规,班规的制定要从班级实际需要出发，由班级干部、全班学生充分协商、民主制定，充分征求全班学生的意见,调动学生参与决策的积极性，做到决策民主、公丌，这样才能提高执行的自觉性.班规班纪要涉及：德、智、体、美、劳等各个方面，既要强调德育为核心、智育为中心，又要引导学生全面发展,关心集体,培养他们的社会责任感。
2、机构管理建立和健全班级的组织机构是学生自主管理的组织保证。
班集体组织机构应由学生民主推荐、竞选产生,充分体现全体学生的意愿,充分行使学生的民主权利.班委、团支委和其他学生干部要分工明确、协调配合.(1）、民主选举民主选举班团干部，必须在全班同学相互认识和有一定了解的基础上进行。
实行差额竞选，在选出的班团干部中，召开班团干部会议进行分工.在分工问题上，班主任应拿主导意见,尤其要安排好班长和团支部书记人选，一定要由同学们信得过、能力强、肯吃苦、肯为大家服务的学生担任。
要避免出现:把班干部头衔随意套在班上难管、调皮的学生头上.要充分发挥班团干部的带头作用,形成可靠的、稳定的干部核心是至关重要的。
(2)、明确职责明确干部职责是提高学生干部工作效率的必要环节。
班委会负责班级的学习、纪律、卫生、体育、文娱等工作；团支部负责思想教育、宣传工作（负责黑板报、墙报、光荣台等）。
班长的职责:代表本班的形象；协助班主任抓好班风、学风建设;领导班委会的日常工作，指导和监督班委干部认真履行自己的职责；代表本班接受班级荣誉:与团支部书记轮流主持班团干部会议，并利用班团活动时间向全班同学汇报情况.团支部书记的职责：负责团员同学（包括非团员）的思想教育和引导工作；领导团支部的日常工作;是班级黑板报的总策划:与班长轮流主持班团干部会议,并利用班团活动时间向全班同学汇报情况。
学习委员的职责：带动全班同学的学习积极性，注意掌握班级的学习状况；指导和监督科代表、学习小组长的工作；对同学的学习习惯、学习方法进行指导。
劳动委员的职责：安排和指导每周的大扫除和突击性大扫除工作;负责劳动小组的划分和小组长的确定；监督大扫除的完成过程确保质量:参加学校的卫生检查。
生活委员的职责：安排和指导班级的同常保洁工作，负责保洁小组的划分和小组长的确定：指导和监督班级的卫生习惯和生活习惯等等。
（3)、自主工作学生干部工作能力是在实践中提高的,工作经验也是在实践中积累的,通过自主工作、互相监督、团结协作，使他们体会到成功的乐趣，总结失败的教训：在同学们的协同配合中得到尊重和认同，增强其责任感和进取心。
考勤与学习纪律记载、两操的组织管理、同常保洁的安排与督促、清洁卫生大扫除的布置与监督、文体活动的组织与开展、每周一次的班团干部会议以及班团活动课等都应让学生干部自主开展并形成工作制度，充分发挥其作用。
3、舆论管理良好的班级舆论是班级管理的心理基础.在学生自主管理的班集体中良好的班级舆论将发挥无形的管理作用.良好的班级舆论必须在教师的引导下,形成学生自控、自管、自我约束、自主学习、协调互助的舆论氛围.进行集体主义教育,是建立班集体健康舆论的思想基础。
集体主义是民族兴旺、国家强盛的精神力量,也是班级建设的思想条件.倡导集体主义，增强集体意识,维护集体荣誉，才能把一个班的几十名学生凝聚为一个集体，否则班级中学尘利益的差别是不可能得到协调和一致,更不可能形成团结协作、奋发进取、目标一致的战斗集体。
利用各种活动进行正确的价值评价，以形成健康的班级舆论。
可以采用讨论、辩论、班会、团会、报告会、校内外实践等活动,对学生中、社会上存在的思想和行为进行客观的全面的分析，进而形成正确的价值评价和行为选择.使学生在校内外的环境影响中，自觉接受选择积极因素，拒绝抵制各种消极影响。
诸如：早恋问题、网络问题、诚信问题等等都需要健康的班级舆论来规范。
利用各种宣传工具，引导班级舆论健康发展.可以利用黑板报、墙报、光荣台、班级小报等对社会影响大的问题进行正确的剖析和积极的引导，对关心集体、服务同学、勤奋好学的言行给予充分肯定.即只有进行正确的言行选择,才能获得收益的最大化.4，量化考核，班级规章制度必须是奖、惩结合，可制定班级操行分试行办法，操行分采用基础分（100分）和加分、扣分三部分构成.奖励部分要对学生的发展方向起到引导的作用;惩罚要针对不同的情况分门别类，必须要得到全班绝大多数同学的认同.学期德育操行分将作为评优选先、综合评定,甚至座次安排的依据。
这样全班同学都可以参与到班级管理中，比照班规执行同常管理，做到对事不对人，这样使班级管理经常化、客观化、公开化。
有利于形成良好的班风和学风。
5,评选优秀，争创先进表扬是班级管理的常用策略。
对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感,可以使人更加奋发地工作。
班主任在平时口头表扬的同时，要根据班级情况定期进行精英评选，如评选最佳班长、班委、组长、舍长、科代表，学习之星、礼貌之星、卫生之星、遵纪之星、两操之星、爱心之星、诚信之星，使学生学会赏识别人，学有榜样，赶有目标，增强学生的成就感、班级荣誉感和班级归属感，使学生自信、自爱、自强的种子生根发芽,使班级产生出无比强大的创造力和亲和力。
6，加强班主任的督导。
教育不是浪漫的诗篇，而是真实的战斗和生活。
班主任要严格要求自己,勤观察、勤督促、勤指导,使班级沿着正确轨道顺利发展.一个班级是一个大花园,只有百花齐放，才能香飘满园；一个班级是一座星空，只有群星争辉，才能星光灿烂；一个班级是一片大海，只有无数浪花的撞击，才能涌起滔天巨浪.五，学生自主管理的反思.经过实践证明，学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量,有利于激发学的学习情趣,调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心。
然而任何事物都有两面性，也有一些困难和问题，值得我们在实践中不断探索研究：1、学生的发展不平衡。
由于学校提供的展示自我的平台是有限的，而且学生个性各异,难免存在发展不平衡、参差不齐的情况。
因此，在今后的工作中，应鼓励学生大胆参与，抓住一切机会积极锻炼自己.2、学生毕竟还不够成熟,有些学生不能很好地处理学业与活动的关系.有的同学一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事，有的同学兴趣广泛，但对学习却缺乏激情,这都是不容忽视的问题.这就要求我们在培养学生自主管理能力的同时，要做好两个方面的工作：一是要很好地做到因材施教，尽可能多渠道、多途径开发潜能，使每个学生都能自主的选择自我发展的有利途径.二是要处理好教学与活动的关系。