七年级上册语文 写作如何突出中心
2024年统编版语文七年级上册如何突出中心创新教案推荐3篇
统编版语文七年级上册如何突出中心创新教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册如何突出中心创新教案第【1】篇〗【设计意图】作文历来是老师难教，学生难学的一个课题。
这节课主要是通过引导学生寻找确定中心、紧扣中心、突出中心的方法，并且运用到作文实践中。
【教学目标】1.能够在写作前确定中心。
2.能够在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）3.能够在文章写成后突出中心（推敲修改）【教学重点】能够在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）能够在文章写成后突出中心（推敲修改）【教学难点】能够在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）【教学步骤】第一步，确定中心第二步，紧扣中心第三步，突出中心【教学程序】一、导入（导入2分钟+展示目标 3分钟）1.通过学生口语表达生活中有趣儿的、令人开心的、感动的、记忆深刻的人和事，引出课题《写人记事突出中心》（展示大屏幕，让学生读一下，并且板书。
）2.解题：什么是文章中心？中心，是指作文通过其全部内容而表现出来的作者的基本观点或意图，也就是作者对客观事物的认识、评价以及愿望、意向等。
中心=内容+情感（愿望、意向、认识……）（老师补充：中心是文章的灵魂与统帅，清代袁枚认为，写文章应像树木开花一样，千万朵花要开在一棵树木上。
）3.展示学习目标：（1）能在写作前确定中心。
（2）能在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）（3）够在文章写成后突出中心（推敲修改）（老师板书目标）二、写作前确定中心：集中观点、明确中心（第一环节+过渡到第二环节5分钟）老师指定教材内容，学生朗读总结展示PPT：每篇文章都有中心意思。
要把文章的中心意思表现得鲜明、突出中心明确的要求：观点鲜明、集中三、写作中精心选材、巧用技法、紧扣中心（20分钟讲方法+学生习作）学生再次朗读文段，勾画思考总结方法。
PPT展示：每篇文章都有中心意思。
要把文章的中心意思表现得鲜明、突出，就必须分清写作材料的主次，选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写。
统编版语文七年级上册如何突出中心教案与反思推荐3篇2024年
统编版语文七年级上册如何突出中心教案与反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册如何突出中心教案与反思第【1】篇〗七年级上册第五单元如何突出中心【教材分析】本单元的写作训练点是“如何突出中心”，三篇文章通过讲一件事或描写一个动物，表达了作者的某种情感，这种情感的表达，就是文章中心的体现。
教材主要从“设置一条贯穿全文的线索”“安排好内容的主次和详略”“采用一些具体的方法、技巧”三方面进行指导，并配以三个“写作实践”，梯度清晰，便于学习掌握。
要引导学生仔细体会学习。
另外，教材上的经典课文是指导学生写作的最佳例文。
如：《秋天的怀念》以“看花”为线索，详写“母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去”，表达我对母亲的思念之情；《散步》旨在表现一种保护细小生命、善待衰老生命的责任感。
围绕这一中心，重点写散步中的分歧，散步中的其他所见所闻则略写或不写；郑振铎写的《猫》围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，叙述了三次养猫的经历，详写第三只猫；《雨的四季》开篇点题，点明中心；《狼》结尾以议论的形式点题……【教学目标】1.认识中心对于文章的重要性。
2.学会依据中心合理选取材料，并分清材料的主次，安排好内容的详略。
3.养成善于观察、勤于积累的习惯，做生活的有心人。
【预习提示】谈谈自己对文章“中心”的理解，并找出任意一篇文章并说出它的中心是什么？并结合自己的写作，思考一下如何突出中心。
【教学过程】一、激趣导入同学们，老师请大家看一张（大屏）（大屏出示）这是伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。
他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。
罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，连夜叫醒了他的学生来欣赏。
他的学生把雕像反复地看了几遍，后来目光渐渐地集中在雕像的手上，学生连声说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹脸上的笑容消失了。
他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
七上语文第三单元 写作 如何突出中心 课件(共18张PPT)
再 《再塑生命的人》这篇散文叙述了安妮•莎莉文老师
塑 教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉
生 命 的
文老师高超的教育艺术，表达了“我” 对莎莉文老 师由衷的赞美、敬爱和感激之情。
人
用什么办法突出中心呢？
①为了突出中心，可以设置一条贯穿全文 的线索。
②突出中心，还要注意安排好内容的主Байду номын сангаас 和详略。
2．写人记事是基础，而“触动过你的内心， 引发过你的思考”才是本文的写作价值所在， 也就是我们确立中心的立足点。 3．中心又可以作为连缀全文的一条线索， 以此来贯穿全篇，处处紧扣中心，抓住“触 动”和“思考”两个关键点来写。在记人叙 事的基础上，适当穿插议论和抒情，用以点 明文章的中心，深化文章的主题。
③ 突出中心，还可以采用一些具体的方法、 技巧。可以开门见山，也可以篇末点明题 旨，还可以采用铺垫、呼应、对比等技巧， 突出中心。
文题展示
一、书包是我们每个人必备的学习用品，上学和 放学的路上，它与我们形影不离，假如要以“书 包”为话题写一篇作文，想一想，可以有哪些确 立中心的角度？试根据提示将你想到的填写在下 图中。
写作指导
二、1.我们在校外的经历是很丰富的：一 次郊游、一次参观，或者一次社区服务，这些 都可以作为我们写作的素材。写作中，我们可 以记事为主，也可以写人为主。但无论写人还 是记事，都切勿贪多求全、面面俱到。应从小 处着眼，学会取舍，抓住一件事、一个场景或 者一个方面、一个人物写开去就好。当然，如 果能将多种事情、多个场景、多个人物结合起 来，表达同一主题的不同侧面，就更加新颖出 彩了。
辣 “这最后一道菜嘛，是辣炒白菜。它的特点 是色泽嫩绿、质地鲜嫩、咸香味美。”妈妈又说
了：“我来补充最后一句，辣代表你遇到的意外 和令你激动的过往。”“我知道，例如今年寒假 去北京，我别提有多激动了！”爸爸听了这句话， 对我说：“喜欢那里就要好好学习，将来考一个 北京的名牌大学！”
最新部编版初中语文七年级上册《写作：如何突出中心》优质教学课件
⑦结尾的环境描写 温暖惬意,点明了幸福 的主题。
合作探究
【点评】
文章以提问开头设置悬念,吸引读者的注意,家庭成员 一一亮相,迅速展现在读者的眼前,自然展开全文。“谁是 一家之主?”这个问题既贯穿全文,又始终紧紧抓住读者的 好奇心。选举的结果令人莞尔,家之温馨沁人心脾,足见作 者选材之妙。
合作探究
“一比一,这——”我傻眼了。
“还有你一票呢!”爸爸妈妈把目光投向了我。
该投谁呢?爸爸和妈妈都很疼我,对我来说,谁当家长 都一样,可是现在我只有一种选择……想到这里,我脱口 而出:“你们是不是都很想当家长?可是家长只有一个,怎 么办呢?我也想当啊,不如……就让我当吧!”⑥
⑤妈妈的动 作和语言说明她 也想得到“我” 的支持。
原题重现 三、亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或
访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一 个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内 心，引发过你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目， 自定立意，写一篇作文。不少于500字。
合作探究
提示
1. 写作时不要贪多求全，面面俱到。从小处着眼，抓住一件事、 一个场景或者一个方面写开去就好，要学会取舍。当然，将 多件事情、多个场景组合起来，表达同一主题的不同侧面， 也是一种新颖的写法。
精读细研
原题重现 一、小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品，上学
和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题 写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度呢？试将你 想到的听写在下图中。
精读细研
提示
1. 将“我的书包”视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写写书包的 功能、外观设计和内部构造等。 2. 如果“我是书包”，让我们化身为书包，去听听它的心声：是为主人 负担重而鸣不平，还是因主人乱扔乱放而暗自委屈？设身处地，发挥想 象，看看你能想到些什么。 3. “我和书包”着眼于书包和主人的关系。你第一个书包是谁送给你的？ 你和书包之间有着怎样的故事？……都可以作为确立中心的角度。
统编版语文七年级上册如何突出中心教案与反思(推荐3篇)
统编版语文七年级上册如何突出中心教案与反思（推荐３篇）〖统编版语文七年级上册如何突出中心教案与反思第【1】篇〗1．通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。
2．借助课文，理解文章中心对于一篇文章的重要性。
3．学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。
学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。
2课时一、导入清代王夫之有一句名言：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。
”这句话告诉我们，文章立意非常重要。
写作时要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。
二、请同学们阅读写作指导，交流感受。
1.设置一条贯穿全文的线索，围绕这条线来写。
2．要注意安排好内容的主次和详略。
越是能强化中心的内容，就越需要详细叙述、细致描写甚至反复加以强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则要简略叙述。
3.巧用技法，突出中心。
从表达方式上看，有抒情点题、议论点题、叙述点题、描写点题；从修辞的角度看，有反复点题、设问点题、排比点题、引用点题、比喻点题；从点题的位置看，有标题点题、开头点题、结尾点题。
4．还有开门见山、画龙点睛、渲染烘托、抑扬对比等技巧，也可突出中心。
一、写作实践(一)1．导语：书包是每位同学必备的学习用品，你的书包是什么样子的，你的书包里面藏着怎样的故事，说说你的书包或者关于书包的故事，分享给大家。
2．学生交流分享。
3.文题妙解(1)“我的书包”侧重于从书包的功能、外观设计、对“我”的重要意义等方面确立中心。
(2)“我是书包”则要求以“书包”的口吻表露自己的心声。
(3)“我和书包”，着眼于“我”和书包的关系，写两者之间的故事。
范文：书包里的故事童年像一杯美酒，醇香令人回味；童年像一朵栀子花，温馨沁人心脾；童年更像一把吉他，动听勾人心弦。
记得那是我三年级的时候了，当时的作业在小小的我面前显得很多，我做作业，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顾不得书本的整齐了。
部编版七年级语文上册《写作：如何突出中心》课件
大家埋头吃饭，谁夹起一口菜，嘀咕了声：“好 像有点儿凉了。”
母亲放下饭碗，站起身，“我去热一下。”说着，
端着两盆炒菜，走进了厨房。不一会儿，母亲就端着 两盆热气腾腾的菜，回到了餐桌旁。
大家都将筷子伸向那两盆热菜，真好吃… “丁零零！”突然，家里的电话响起来了。我正 准备起身去接，母亲已经站了起来：“你们快趁热吃 饭，我去接电话。” 母亲的饭碗，搁在桌上，已经看不到一丝热气，
用晚餐的丰 盛和妈妈的 严肃态度形 成鲜明对照， 并且设置悬 念。
问妈妈：“妈妈，你怎么了？”
妈妈表情凝重地说：“今天，我在网上看到 一条新闻，说一个男生吃麻辣烫后多处血流不止， 这段话承 原因是那个男生吃了老鼠爬过或留有唾液的食物 上启下。
而造成的。” 随后，妈妈拿出平板电脑找到了那则新闻，
还有那个男生躺在病床上的照片。病床上的男孩 可见这是一 嘴唇干裂，脸部浮肿，右臂打针处也有明显的淤 次有针对性 血痕迹。看到这恐怖的场景，我紧张地问：“这 的谈话，谴 真的是吃麻辣烫造成的吗？”妈妈沉重的点点头。 责那些无良
忽然有人喊，汤勺呢？闻声一看，鸡汤盆里， 漂浮着缕缕香气，却没有汤勺。母亲赶忙放下饭碗， 站起身，喃喃笑着说，你瞧我这个记性，又忘记拿 汤勺了。样子像个犯了错误的孩子。母亲迈着碎步， 走进厨房，拿来了汤勺。
大家继续吃饭。儿子手舞足蹈地给我们讲了一 个班级里产生的笑话。不谨慎，筷子被碰落到了地 上。儿子弯腰捡起筷子，我正准备让他去厨房再换 一双，母亲已经放下饭碗，站了起来，去厨房又拿 了一双干净的筷子来，递给儿子。儿子接过筷子随 口说了声，谢谢奶奶。母亲笑得眼睛眯成了一条线： “这孩子，跟奶奶客气啥啊！”
美文欣赏
餐桌旁的一家子
一家人围坐在餐桌旁，吃饭。 母亲忙好了饭菜，又将饭菜一碗碗端上桌，连筷 子都摆好了，这才高声喊我们：“开饭了！”于是， 一家人从各自的房间里走出来，围坐在餐桌旁，一边 吃着热乎乎的饭菜，一边开始聊一些五花八门的话题。
第三单元写作《如何突出中心》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
③安排好内容的主次和详略；
一篇记叙文，需要交代的事情往往比较多。一般而言，与主题联系紧密的内容 得详写，力求在一言一行中展示人物性情，在一叶一花中感悟生活哲理。相反， 与中心联系较远的或不太典型的内容则简略叙述。这样写出来的文章，才会详略 得当、中心明确。
如《从百草园到三味书屋》中，“我”入学时向先生发问的事写得详，至于“我” 读书、对课的情况则写得略。这样有主有次、有详有略地选取材料、 组织文字， 中心就会突出起来。
我的 书包
我和 书包
我是 书包
范文引路
我是书包 ①我是书包，长得不算出众，自从我被当作礼物送给了他———我的小主人， 我的痛苦就开始了。
②我很单薄，但他却把我当成一个“载重机”，在我的肚子里装了很多上课 用得着和用不着的东西，我每天都要带着一肚子东西东奔西走，十分疲惫。可他 到了学校后，却不是把我小心地放进课桌，而是直接扔到地上。当他心情好时， 还会随手把我抛向空中，然后接住，我被他扔得头晕目眩，他却一点儿也不理解 我的痛苦。当他考试没考好时，我就成了他的“出气筒”。他从来不知道我的疼， 也从来不顾及我的感受。于是，我开始后悔来到这个世界上。
以小见大，突出中心。比如，莫怀戚的《散步》，就是在一件平常的生活 小事中蕴含着孝道、责任、生命、 选择等丰厚的内涵，主旨耐人寻味，使读者 从中领受教益。
还可以采用前后呼应、铺垫渲染、抑扬对比等技巧，突出中心。如《往事 依依》，作者用"至今仍记忆犹新"的几件往事，与其他早已模糊的记忆作对比， 写出了这几件往事对自己成长的重要影响，从而凸显了主题。
《秋天的怀念》 以看花为线索，围绕着三次“看花”展开叙述。母亲提了两 次，都没看成。最后一次是妹妹推着哥哥到北海看的菊花。
《散步》 围绕着散步来写的。通过一次全家三辈四口人的散步的事件 ，引发了作者的一种“生命的感慨”。
第三单元写作《如何突出中心》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册
《再塑生命的 人》
赞扬莎莉文老师高超的教育艺术，表达对莎莉文老师的感激 与崇敬之情。
，让备课更有效
如何突出中心
一 设置线索 围绕中心写作是作文的基本要求。写作时要根据确定的中心选择合适的材料 ，舍弃无关的内容，并对选定的材料进行一定的剪裁和加工，安排好先后的次 序。为了突出中心，可以设置一条贯穿全文的线索。 如《济南的冬天》,围绕济南冬天 “温晴”的特点，依次描写济南的山景水 色，写到的内容很多，却眉目清晰，中心突出。
修改：“呦，闺女回来啦!饿了吧?饭菜都准备好了，咱们马上开饭!”于是，妈妈炒，爸爸端，不一会儿桌子 上就摆满了各种各样的好吃的，瞧，那鸡蛋炒西红柿，焦黄的鸡蛋绽开了笑脸，红色的西红柿乖乖地躺在盘子;还 有那红烧牛肉，松软的土豆，嫩嫩的牛肉，冒着香喷喷的热气，还有……(细节描写体现妈妈的用心)
我和姐姐不约而同地说道：“哇，好香呀。”我们睁大眼睛看了又看，伸长脖子闻了又闻，“香!香!太香了! 人间美味呀!”我调皮地说道。“老妈，您的厨艺好棒呀!”姐姐举着大拇指赞叹道。就这样，我一言，姐姐一语， 把老妈夸得合不拢嘴，连连说：“小馋猫，好吃就快吃吧。”(运用动作描写和语言描写写出了我们内心的惊喜， 流露出对妈妈厨艺的赞赏，对妈妈的辛苦付出给予肯定)
批注
①用拟人的修辞手法， 从书包的角度写作，新颖 别致。“我的痛苦就开始 了”设置悬念，引出下文 内容。
②列举了几种“我” 的悲惨遭遇，充分表现了 “我”的痛苦。“扔” “抛”“接”等动词生动 地写出了“他”对“我” 的不爱惜，也表达了“我” 的愤懑之情。
，让备课更有效
我就成了他的“出气筒”。他从来不知道我的疼，也从来 不顾及我的感受。于是，我开始后悔来到这个世界上。
，让备课更有效
爸爸又询问了姐姐在新学校的学习情况，当得知姐姐周测考得不好时，爸爸一 脸的平静，温和地说：“闺女，没事，别急!这不才刚刚开始吗?慢慢适应，一定 会好起来的。”妈妈也怕姐姐因为学习的事上火，一边吃一边鼓励姐姐。姐姐也 说，她有信心成为一个品学兼优的好孩子，让爸爸妈妈放心。而且还叮嘱我要打 好学习基础。
部编版七年级语文上册写作《如何突出中心》课件
4、还可以采用一些具体的方法和技能。可以开门见 山，点明题旨，如《雨的四季》一文，作者开篇说 “我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，其后环 绕这一中心分别描画了四个季节的雨不同的形态、 “性情”。也可以卒章显志，如《狼》一文，叙述了屠 户与狼斗争的经过，结尾以议论的情势点题，突出人 的智慧。还可以采用前后呼应、铺垫渲染、抑扬对照 等技能，突出中心。
讲述牧羊人把荒漠变成绿洲，赞扬了 牧羊人大方无私不图回报的精神品质。
讲了作者养三只猫的经历，借用第三 只猫表现他对生命和为人处世直到的 思索。
讲了屠户从遇狼到毙狼的经过，告知 我们对待像狼一样的恶人，要敢于斗 争，善于斗争。
步骤：
审清题意 搜集材料 材料分类 确定中心
方法： 以小见大、化实为虚。
餐桌前的谈话 吃饭是一件既快乐又幸福的事情，因为我不但能吃到妈妈做的美食， 而且还可以听到大人们议论的一些新鲜事。 今天晚上吃饭时，我看到餐桌上摆满了我喜欢吃的食物：有鱼香肉 丝、可乐鸡翅、牛肉。。。一看到美食，我也顾不得淑女形象了， 拿起筷子就往嘴里塞。我扭头看到妈妈一脸严肃的表情，吓了一跳， 心想是不是妈妈看到我的吃相不雅生气了，于是，我就怯怯地问妈 妈：“妈妈，你怎么了”
写作 如何突出中心
什么是文章的中心？ 提示：中心，是文章中传达出 来的作者的基本观点、态度、 情感和意图也就是作者写作文 章的主旨所在。
如何突出中心 提示：环绕中心写作是作文的基本要求，为此，写作时要做 到以下几点： 1、根据确定的中心选择合适的材料，舍弃无关的内容，并对 选定的材料进行一定的剪裁和加工，安排好先后的次序。 2、设置一条贯穿全文的线索。如郑振峰写《猫》，环绕着猫 带给人的情感波涛这一线索，叙述了三次养猫的经历，叙述 清楚，不蔓不枝，有效地突出了猫的命运带给我和家人的情 感冲击。
初中语文部编版七年级上册写作如何突出中心(教案)
1.加强课堂互动，提高学生的参与度。
2.精心设计练习，让学生在实践中更好地掌握写作技巧。
3.关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
4.充分利用课堂时间，确保每个学生都能跟上教学进度。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解写作中突出中心的基本概念。突出中心是指通过恰当的写作手法和结构安排，使文章的中心思想鲜明、明确。它是写作中非常重要的一环，能够使文章更具说服力和感染力。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何在实际写作中运用总起句、总结句、过渡句等手法来突出中心。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生理解如何突出文章中心。首先，通过提问的方式引导学生思考日常写作中遇到的问题，希望借此激发他们的学习兴趣。在实际讲授环节，我注重理论与实践相结合，通过范文分析和写作练习，让学生直观地感受到如何运用所学知识。
在课堂活动中，我注意到部分学生在讨论和实践中仍存在一定程度的困惑，特别是在选材和构思方面。这让我意识到，除了教授技巧，还需要引导学生关注生活、积累素材，帮助他们更好地把握文章中心。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《如何突出中心》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作时是否遇到过文章中心不明确的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何使文章中心更加突出的奥秘。
初中语文部编版七年级上册写作如何突出中心（教案）
一、教学内容
本节教学内容选自初中语文部编版七年级上册写作部分，主要探讨如何突出中心。具体内容包括：
2024年秋季部编版七年级上册语文第三单元写作 如何突出中心
捧着这袋沉甸甸的父爱， 我的眼前浮现出爸爸吃力地收 腹，然后蹲下，熟练地砸核桃 的身影，耳旁仿佛又响起了 “叮叮”“当当”的爱的旋 律。④
旁批 ④构思角度：结尾和开头 呼应，再现父亲砸核桃的 身影，给读者留下了深刻 的印象，突出了文章中 心。
名师点评：本文通过记叙父亲给“我”砸核桃这件事， 塑造了一位慈爱的父亲形象，表达了“我”对父亲的感 激之情。本文人物形象鲜明，中心突出，主要得益于以 下几个方面：首先，选材小、新、巧。作者选取小小的 核桃作为情感载体，把父爱这一抽象的情感具象化。其 次，细节描写准确传神。对父亲砸核桃的细节描写得生 动传神，使父亲的形象给读者留下了深刻的印象。再次， “叮叮”“当当”“旋律”等词语的反复使用，切合“一 首歌”的题旨，突出了文章中心。
例文引路
那是一首歌 捧着一袋沉甸甸的“父 爱”，坐定，悠闲地品尝着这一 颗颗饱含父亲深情的核桃仁。那 熟悉的旋律又在耳边响起。①
旁批 ①构思角度：开篇以 “我”悠闲地吃核桃仁引 出下文父亲砸核桃，开门 见山，点明“父爱”的中 心。
“叮叮”“当当”，爸爸又在砸核桃了。哈哈，当然是 为我砸的了。我慵懒地靠在沙发上，眼睛盯着电视，手中抓 着已砸好的核桃仁，一颗一颗往嘴里送。没有多余的话语， 只要我偶尔夸一句：“这核桃真好吃！”爸爸便会像个孩子 一样笑起来。
人教 七年级上册
第三单元 单元写作 如何突出中心
目 录
CONTENTS
01 写作目标 02 写作点拨 03 例文引路 04 写作实践
写作目标
1. 借助课文，认识立意对于一篇文章的重要性。 2. 从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安
排详略。 3. 写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情
爸爸的核桃很独特。②
七年级语文上册第三单元习作《如何突出中心》指导含范文
七年级上册第三单元习作《如何突出中心》指导含范文一、习作内容1.小活动。
书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。
假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？2.我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目......请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。
不少于500字。
如何突出中心中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。
每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。
有了中心，写文章也就有了主心骨:没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。
回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么填写在下表中。
《猫》《动物笑谈》《狼》围绕中心写作是作文的基本要求，为此，写作者要根据确定的中心选择合适的材料，舍弃无关的内容，并对选定的材料进行一定的剪裁和加工，安排好先后的次序。
为了突出中心，可以设置一条贯穿全文的线索。
如郑振铎写《猫》，围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，叙述了三次养猫的经历，叙述清晰，不蔓不枝，有效地突出了猫的命运带给“我”和家人的情感冲击。
突出中心，还要注意安排好内容的主次和详略。
能强化中心的内容，不妨详细叙述，细致描写，甚至着意强调;相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。
如《猫》一文中，前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是由于偶然的因素，对“我”的情感冲击较浅，所以略写;而第三只猫的受屈与死亡却引起了“我”深深的自责和反思，情感冲击最强，所以作者以最多的篇幅来写。
这样有主有次、有详有略地选取材料，组织文字，中心就会突出起来。
突出中心，还可以采用一些具体的方法、技巧。
可以开门见山，点明题旨，如《雨的四季》一文，作者开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨不同的形态、“性格”。
七年级语文上册教学课件《写作 如何突出中心》
2.内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意的问题。比如，要 写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，立意可以放在生活的启示上；要写一 家人热烈地讨论电视节目，立意可以定在展现温馨的家庭氛围上。
餐桌前的谈话
审题： 地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。人物可以是家人、同学或朋友。谈论的 内容可以是一次其乐融融的交流，也可以是一次激烈的争论等。 材料及中心： 1.除夕夜，一家人团聚吃年夜饭——展现家庭的温馨、亲情的温暖；表现国家 的快速发展与繁荣。 2.自己获奖后，与父母一起吃饭聊天——分享成功的喜悦；得出骄兵必败、细 节决定成败的感悟。 3.自己考试失利后，与家人一起吃饭——失败的沮丧，亲情的力量；发现问题， 对症下药，方能改变现状；勇于走出心理阴影，强大自我。 4.自己周末回家，与孤独的奶奶吃饭、聊天——表现父母对孩子的思念；表现 空巢老人对于亲情的渴望；呼吁亲情的回归。 5.给奶奶过生日，一大家人团聚吃饭——表现孝道文化的传承与发扬。 6.一家人一边吃饭一边看电视——表现家庭的温馨、亲情的温暖。
亲爱的同学，你一定有走出校园，参与社会实践的经历：或参观，或访 问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物 品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以 “走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
揭示：1.写作时不要贪多求全，面面俱到。从小处着眼，抓住一件事、 一个场景或者一个方面写开去，要学会取舍。当然，将多件事情、多个场景 组合起来，表达同一主题的不同侧面，也是一种新颖的写法。
部编版语文七上写作如何突出中心
部编版语文七上写作如何突出中心以下是一些方法和技巧，可以帮助你在作文中突出中心思想。
1.确定中心思想：在开始写作之前，要明确作文的中心思想是什么。
这需要仔细阅读题目或给定的材料，明确作文要关注的主题或观点。
2.引言铺垫：在文章开头，可以使用一个引人入胜的引言或铺垫，引起读者的兴趣，并为后面的文章内容做好铺垫。
这个引言或铺垫应该与中心思想相关，并能够引出中心思想。
3.讲故事：通过讲故事的方式，能够生动地展示中心思想。
选择一个富有戏剧性的故事或事件，将其发展和结局与中心思想对应，通过细节描写和对话，向读者传递中心思想。
4.例子和事实：使用例子和事实，能够有效地支持和证明中心思想。
选择一些具体的例子、数据或实例，来说明中心思想的真实性和重要性。
5.对比和类比：通过对比和类比，可以突出中心思想的对立面或相似之处。
对比可以用来强调中心思想的积极性，类比可以用来概括中心思想的共同点。
6.强调关键词：在作文中，可以适当地加强一些关键词或短语的表达，强调中心思想。
可以使用加粗、斜体、下划线或颜色等方式，使关键词或短语在文章中更加醒目。
7.总结归纳：在作文的结尾，可以对中心思想进行总结归纳，以强调其重要性和意义。
总结归纳要简明扼要，让读者对中心思想有一个深刻的印象。
最后，为了更好地突出中心思想，还需要注意作文的结构和逻辑。
作文应该有一个清晰的开头、中间和结尾，逻辑清晰、条理清晰。
同时，要注意语言表达的准确性和生动性，尽量选择恰当的词语和形象的描写。
总之，要想在作文中突出中心思想，需要明确中心思想并使用适当的方法和技巧来展示和强调中心思想。
只有通过一系列的写作手段，才能使中心思想在作文中得到突出。
七年级语文上册第五单元写作如何突出中心人教部编版(含答案)
七年级语文上册人教部编版：写作如何突出中心中心，是作者想要通过文章传达的基本观点、态度、情感或意图，也就是文章的主旨。
想要做到文章中心突出，可以从以下几方面着手。
1．设置一条贯穿全文的线索。
设置全文线索可以从“事”“物”“时空”“情感”等角度思考。
2．围绕中心选材，安排好内容的主次和详略。
3．采用一些具体的方法、技巧，如：(1)开门见山，点明题旨。
(2)卒章显志，就是在文章结尾通过抒情议论揭示主题。
(3)抑扬对比。
可以是自己与自己的对比，可以是自己与别人的对比，也可以是过去与现在的对比。
4．叙议结合，升华主题。
写作时，我们不妨以叙事描写为主，结合点睛作用的议论、抒情语句，让文章的主旨更明确。
我的书包我的书包，是我的好帮手，也是我的好朋友。
从幼儿园到上小学，再到初中，从小的到大的，我不知用过多少个书包了！每天，风里来，雨里去，不管严寒酷暑，书包总伴随我左右，陪伴我成长。
我现在的书包是桃红色的，它的“脸上”没有太多太大的图片，只有一些小图案，看起来简约大气。
书包一共有三个宽阔的袋子，旁边还带着两个狭小的兜兜。
第一个袋子里住满了说不尽的智慧——书本；第二个袋子里住着我心爱的笔袋，里面塞满了铅笔、钢笔、橡皮、尺子等小伙伴；第三个袋子里则住着一对形影不离的“亲戚”——试卷和本子；至于那两个狭小的兜兜嘛，住着各种各样的手工。
不过有时候，一些“居民”变成了一只只生机勃勃的“调皮鬼”，住厌了自己的地方，到处乱窜。
每当这个时候，我便会敏捷地抓住它们，把它们送回自己的家。
书包默默无闻地为我服务着。
每天早晨，书包载着一大堆书本文具，跟随我上学去。
当我从书包里拿出学习用品时，就觉得书包仿佛在一本正经地对我说：“咏欣，你一定要努力学习啊！因为只有勤劳的人才能品尝到成功的滋味，所谓‘一分耕耘，一分收获’嘛！我相信你一定能有收获！”这时，我便在心里暗暗下定决心“我一定要勤奋学习，不令我可爱的小书包失望！”书包，你虽小，但是你肚子里的知识是多么丰富，多么精彩啊！我喜爱我的小书包！有了你的鼓励，我怎么能不好好学习，以优异的成绩报答你呢？餐桌前的谈话“吃饭啦！吃饭啦！”随着奶奶一声声召唤，我们一家人除妈妈外都围坐到了餐桌前。
人教七年级语文上册第三单元 写作 如何突出中心
点评： 文章以“书包”为第一人称来叙述，视角新颖，代入感强。 小作者以一支妙笔记录着平凡生活中泛起涟漪的瞬间。文章开篇简洁入题，选
材紧紧围绕“书包伴着我成长，默默守护着我”这一主题，写了成长路上两个与书包 相互陪伴的典型场景，“不蔓不枝”。从书包初遇小作者时内心不再孤单，到赛场边 观战时的紧张与看到小作者成功时的自豪，她们都相互陪伴，共享成功和喜悦。文章 又按时间顺序，将小作者与书包的相遇相知和成长中的酸甜苦辣交织在一起，线索明 晰，层次分明，两次背靠背的难忘经历的描写细腻感人，主次和详略安排得当。文末 着笔默默的陪伴和守护，首尾呼应，突出中心。
《秋天的 怀念》
歌颂伟大、深沉而无私的母爱，表达作者对母亲深深的怀 念之情和对母爱的深切感受。
赞扬莎莉文老师的博爱之心和教育智慧，展现海伦求知的 《再塑生 热情和艰辛而愉快的生活经历，表达海伦对莎莉文老师的 命的人》 感激之情，表现海伦好学自强、不屈不挠的奋斗精神和对
生活的热爱。
(2)名家典范，明确写法。 ①下笔前要明确中心：
而现在，我安静地躺在你的书橱里，陪在你的身边。听你爸妈说，经过不懈 的努力，你又得了“市长杯”足球赛的冠军。我坚信，你终有一天会像我们八月 初遇时那热情似火的骄阳一样闪闪发光。而我，会永远相信你是最棒的，也会一 直在背后默默守护着你，默默为你加油呐喊，静待你为梦想高飞的那一刻。 【“我”虽已躺在了小主人的书橱里，但“我”与小主人的感情没有终结，默默 守护也不会因此而改变。故事结尾处与开头遥相呼应，点明中心。】
⑤点扣题要适时： 为使文章中心突出，可在文章开头嵌入能够体现中心的语句，文
章中适合点题的地方要尽量点题，结尾可再用一两句话抒情议论，画 龙点睛，强化中心。《雨的四季》开门见山，开篇即说“我喜欢雨， 无论什么季节的雨，我都喜欢”,其后围绕这一中心分别描绘了雨在 四季不同的形态和“性格”。
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如何突出文章中心？
明确线索 安排好内容的主次和详略 采用具体的方法、技巧
明确线索
《鸟》
“我爱鸟”（全文线索） “笼中鸟”、 “自然形态下的鸟” “严酷环境中生存的鸟”
突出了我对于鸟的喜爱之情。
安排好内容的主次和详略
《猫》
《猫》一文中，前两只猫虽然可爱， 但他们的亡失都是由于偶然的因素，对于 “我”的情感冲击较浅，所以略写；而第 三只猫的受屈和死亡却引起了“我”深深 的自责和反思，情感冲击最强，所以作者 以做多篇幅来写。
家，永远是温馨的避风港。不管是 老人，还是孩子，都会眷恋着那餐桌旁 的幸福。
思路点拨
首先，书包是我们使用的学习 用品，也是我们观察和欣赏的对象， 因此，我们 可以由此出发，从把书 包作为一种客观事物的角度，尝试 着从书包的功能、外观设计等方面 考虑写作的中心。
其次，我们可以采用拟人化的 手法，赋予书包以生命，赋予它以 人的思想感情。从这个角度考虑， 它肯定就会有着自己的心声：它可 能会以能够为主人服务而自豪，也 可能会为主人把自己乱扔乱放而委 屈，还可能会为主人日益加重的学 习负担鸣不平，设身处地，发挥想 象，我们肯定会能确立一个新颖深 刻的中心 。
书包一共有四个宽阔的袋子，旁边还带着两 个狭小的兜兜。第一个袋子里住满了说不尽的 智慧——书本；第二个袋子里住着我心爱的文 具盒；第三个袋子里则住着一对形影不离的 “亲戚”——试卷和本子；至于那两个狭小的 兜兜嘛，住着各种各样的手工作品。不过有时 候，一些文具变成了一只只生机勃勃的“调皮 鬼”，“住厌”了自己的地方，便敏捷地“窜” 到我的手里，让我带着他们欢欢喜喜地搬新家 去了！
书包默默无闻地为我服务着。每天早晨， 它载着一大叠文具，跟随着我上学去。当我 从书包里抽出文具时，就觉得书包仿佛在一 本正经地对我说：“你一定要努力学习啊！ 因为只有勤劳的人才会品尝到成功的滋味！ 所谓‘一分耕耘，一分收获’嘛！我相信你 一定能有收获！”这时，我便在心里暗暗下 了决心：“我一定要勤奋学习，不令我可爱 的小书包失望！”
写一写
一方餐桌，承载了家庭的温馨，无论是 餐桌上的欢娱，还是餐桌前的分歧，爱永远 是向心力。请以“餐桌前的谈话”为题，写 一篇作文，字数不少于600字。
写作点拨
题目已经给定了本次作文中的地点是“餐 桌前”，事情是“谈话”，那么时间、人物等其 他的要素需自己定。动笔前要考虑，这是什 么样的一次谈话，所谈的主要内容是什么， 然后确定一个中心开始选材、组材。
哦！书包，你虽小，但是，你肚子里的 知识是多么丰富，多么精彩，多么广阔啊！ 我喜爱我的小书包！有了这么漂亮精致的书 包，我怎么能不好好学习，以优异的成绩报 答它呢？
点评：作者对书包的外表、包中的内容展开 细致的描绘，可贵的是在说明书包的功用时， 能适当穿插自己的心理活动。全文脉络清晰， 中心突出，文末的情感表达有一定的思想深 度。
餐桌前的谈话
生活如同一张餐桌，餐桌上布满了各式 各样的菜，坐在餐桌前偶然夹起一道名为 爱的美食，那滋味令人回味无穷……
爆竹一声声响起，除夕夜处处洋溢着喜 庆。“来喽！”随着妈妈的声音，两盘水灵 灵的元宝饺子上了餐桌。奶奶发话了：“大 孙子，你妈为了家里忙里忙外，真辛苦。 这第一个饺子就给她，好吗？”我点点头， 奶奶麻利地夹起饺子送到妈妈碗里。我看 了看，那个饺子好特别啊！半圆的饺子边 上细细地捏了花边。这里面一定是奶奶做
有主有次、有详有略地选取材料，组织文 字，中心就会突出起来。
采用具体的方法、技巧
a.开门见山，点明题旨
《鸟》作者开篇即说“我爱鸟”， 其后都围绕这一中心展开叙述。
b.卒章显志
《狼》叙述了屠户与狼斗争的经过， 结尾以议论的形式点题，突出人的智慧。
练一练
书包是我们每个人必备的学习 用品，上学和放学的路上，它与我 们形影不离，假 如要以“书包”为 话题写一篇作文，想一想，可以有 哪些确立中心的角度？（选一个角 度写150字小练笔）
如何突出中心
元代教育家程端礼曾说：“作文 以主意为将军，如行军之必由将军号 令。主意间架未定，用尽心力，不成 文矣。”这里所谓的“文章主意”， 指的就是文章的中心。
何为文章中心？
中心，是文章中传达出来的作 者的基本观点、态度、情感和意图， 也就是作者写作文章的主旨所在。
每篇文章都要有一个相对集中 而明确的中心。它对于整篇文章的 材料取舍、结构层次、语言表达起 着统率作用，因而人们常把“中心 思想”（立意）比作文章的灵魂。
书包，是学生不可或缺的，你 和同学之间、老师之间、和父母之 间围绕着书包 肯定会发生过一些事 情，我们可以从这个角度出发，将 文章构思成一篇记叙文。
经典范文
我的书包 我有一个小巧玲珑的书包，但很精致、漂亮。书包 的表面是鲜红色的，中间画着一只活泼可爱的米奇老鼠， 它戴着一副大大的太阳镜，胸前高高地飘扬着一条鲜艳 的红领巾，穿着一件土黄色的衬衫，背着个小书包，甩 着一条长长的尾巴。米奇老鼠总爱扬起手，昂首阔步地 向前走，好像在向我炫耀它的美丽，神气十足的，可爱 极了！米奇老鼠下面还写着一句天蓝色的英文：Hello!
一个饺子飞了过来，滑进我的碗里。这不正 是那个花边饺子吗？我瞧向妈妈，妈妈悄悄 指着奶奶，对我使了个眼神。我明白了！这 是让我把饺子给奶奶呀！
怎么才能让她老人家接受呢？我苦思冥想， 终于有了好主意：奶奶历来喜欢节俭，我就 好好利用她这个习惯吧。
我不动声色。在奶奶看向我的时候，我就 飞快地往自己碗里夹了一个又一个饺子。奶 奶急了，说：“能吃的了吗？吃一个夹一个吧，
只剩下三个了！我偷偷瞧了瞧奶奶，便把
手放在肚子上，大叫道：“吃不了了！我 快成皮球啦！”奶奶习惯地板起脸：“叫你 少夹，你偏不！这回咋办？”我可怜兮兮 地对奶奶说：“奶奶，我错啦！要不您吃 了吧？”——果不其然，奶奶马上夹走了 全部饺子，好像刚开饭似的，吃得津津有
味。我得意地看着妈妈，妈妈笑了，用眼 神鼓励我，好似在说：“你真棒！” “嘣！” 一声清脆的硬币声响起，大家都不约而同