人教新课标七年级上语文第27课《郭沫若诗两首》教案
第27课《郭沫若诗两首》教案(人教版初一上) (4)
第27课《郭沫若诗两首》教案（人教版初一上） (4)【教学设计A】创意讲明：美文需要美教，美诗需要美读。
这篇教学设计，旨在通过教读，让学生感受诗歌的音乐美；通过品读，让学生体会诗歌的意境美；通过背诵，让学生积淀优秀文化。
在教材处理上采纳〝教读＋自读式〞。
教学步骤：教学«天上的街市»一、朗读1．老师范读。
朗读这首诗总的原那么是要把握美好、恬适、悠闲、清新而略带一丝愁闷的感情基调；朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
2．学生齐读。
第一遍读：分清节奏。
第二遍读：念准重音。
第三遍读：突出韵脚。
第四遍读：读出情感。
二、品味1．课文中有专门多词语表现出牛郎织女的幸福生活。
下面请同学们把这些词找出来，用〝_____________表现了牛郎织女的生活_____________〞这一句式讲一句话。
同学们作发言的预备。
·〝世上没有的珍奇〞表现了牛郎织女的生活专门富足。
·〝闲游〞表现了牛郎织女的生活专门悠闲、舒服、幸福。
·〝浅浅的〞表现了牛郎织女的生活专门自由，差不多不是神话传奇中的每年七月七日才能相见一次。
·〝那朵流星〞中，〝朵〞字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表现了牛郎织女的生活像花朵一样美好。
……2．传统神话故事中牛郎织女的生活是一个悲剧，可诗人心中牛郎织女的生活是那样的幸福美好，这表现了诗人什么样的思想感情?诗人想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往，对自由、幸福、美好生活的追求。
3．老师小结：这首诗的作者为我们制造出令人心醉的图画：画面优美，意韵深长。
专门是牛郎织女骑着牛儿趟过浅浅天河自由来往的〝骑牛图〞；专门是牛郎织女提着灯笼在天街的〝闲游图〞。
前一幅图画或者有天河溅起的清冽水花，但整个氛围宁静安静；后一幅图画那么多少有些熙熙攘攘了。
两幅图画，都传出自由悠闲、无忧无虑的情调，透露了诗人对以后美好生活的向往。
七年级语文上册《郭沫若诗两首》教案设计
“七年级语文上册《郭沫若诗两首》教案设计一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《郭沫若诗两首》。
（2）理解诗歌的基本内容，把握诗歌的主题。
（3）学会分析诗歌的表现手法和修辞手法。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，深入解读诗歌。
（2）学会运用诗歌鉴赏的基本方法，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：（1）感受郭沫若诗歌的魅力，培养对诗歌的热爱。
（2）激发学生的爱国情怀，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）诗歌的朗读与背诵。
（2）诗歌内容的理解与分析。
（3）诗歌表现手法和修辞手法的把握。
2.教学难点：（1）诗歌主题的深入挖掘。
（2）诗歌鉴赏方法的运用。
三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍郭沫若的生平及其在文学史上的地位。
（2）引导学生关注诗歌的，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习（1）学生自读诗歌，感知诗歌的基本内容。
（2）学生结合注释，理解诗歌中的生僻字词。
3.课堂讨论（1）学生分享自读诗歌的感受，讨论诗歌的主题。
（2）教师引导学生分析诗歌的表现手法和修辞手法。
4.诗歌鉴赏（1）学生运用自主学习的方法，分析诗歌的结构特点。
5.课堂小结（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1.朗读并背诵《郭沫若诗两首》。
3.搜集郭沫若的其他诗歌，进行自主学习，提高诗歌鉴赏能力。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作交流的方式，使学生深入解读了《郭沫若诗两首》，提高了诗歌鉴赏能力。
在教学过程中，教师注重引导学生关注诗歌的主题、表现手法和修辞手法，使学生在鉴赏诗歌的过程中，感受到了郭沫若诗歌的魅力。
同时，课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的诗歌鉴赏水平。
附：教学资源1.郭沫若诗歌鉴赏文章。
2.郭沫若诗歌朗读音频。
3.郭沫若诗歌鉴赏PPT。
重难点补充：1.教学过程：导入新课：“同学们，我们今天来学习郭沫若的两首诗。
大家听说过郭沫若吗？知道他在中国文学史上的地位吗？请分享一下你们对郭沫若的了解。
第27课《郭沫若诗两首》教案(人教版初一上)
第27课《郭沫若诗两首》教案（人教版初一上）执教：仙桃三中郑菊平教学目标：1.有感情朗读和背诵，体会音韵美。
2.品味诗句，感悟意境美。
3.感受诗的情感美。
4..明白得联想和想象，培养联想和想象能力。
教学重点：1.感情朗读，体会诗歌制造的美好意境，体会诗人的思想感情。
2.培养联想和想象能力。
教学方法：多媒体辅助教学。
利用多媒体制作课件，精心编辑文字、图片、动画、声音。
创设一个有诗情画意的良好环境，激发学生语文学习的爱好。
教学时刻：一课时教学过程：一：导入新课：盛夏的夜空，是那样的漂亮，那样的奇异，满天的星斗，熠熠生辉。
那儿，发生过多少漂亮的故事，演绎出多少动人的传奇！仰望星空，年少的你们，将会引发多少奇思妙想，激起多少次心驰向往？在87年前，一位伟大的诗人就在这辉煌星空的诱发下，写下了一首充满浪漫主义的诗篇--«天上的街市»，今天，让我们共同走进那梦幻的世界，感受那份漂亮与新奇！①请一同学介绍作者。
②齐读学习目标。
二：感知音韵美：这是一首专门美的诗，语言优美亲切，节奏舒缓，让我们在朗读中去发觉她的美。
1.播放配乐朗读«天上的街市»。
2.第一段朗读学习例如。
【灯片】学生按照方法，自行练习。
找两学生读给大伙儿听听。
及时鼓舞。
3.学生给后面的三节诗试着划分音节，找出重音。
4.学生谈后面各节诗应该如何读。
教师点拨。
【后三节朗读要领】教师讲如何读好每一句诗，并演示；学生跟读，仿照，体会，再反复朗诵。
第一节：突出诗的〝神〞、〝奇〞的意境。
①用叙讲故事的语气，轻慢地朗读〝远远的街灯〞五个字，重音放在〝街灯〞上，〝明了〞那么要读得轻快，表现出一种惊喜。
②读〝看起来〞时要略停，表示诗人在展开奇异的联想，再用较缓的语调读下去，重音落在〝明星〞上，因为〝明星〞与〝街灯〞相衬托，又差不多上光明的象征。
③三、四句的读法与一、二句差不多相同。
第二节：突出天上〝漂亮的街市〞。
①读第一句，语调要轻缓优美，〝我想〞要稍稍拖长，重读〝缥缈〞和〝空中〞，表示强调，看起来沉醉在离奇精妙的幻想之中。
七年级语文上册 第六单元 第27课《郭沫若诗两首》教案 新人教版
《第27课郭沫若诗两首》教案学习目标：1．理解联想和想象的作用，体会全诗的思想感情。
2．训练联想力和想象力。
3．指导朗读，背诵全诗。
教学方法：1．在理解内容的基础上指导朗读，背诵。
2．分析理解诗中对牛郎织女生活的想象。
教学时间：一课时教学步骤：一.导入新课：1、师：同学们，你们听说过神话传说牛郎织女的故事吗？生：简述故事的梗概。
师：同学们听了这个故事，想一想牛郎织女在天上过的生活怎么样？生：自由答，师总结：不自由、不幸福（板书）2、师：朗读课文，要求学生听后说说在这首诗中描述的牛郎织女的生活是怎样的？生：回答上述问题，师总结：自由富足幸福3、师：诗人为什么会产生如此的想象呢？让我们来进一步去欣赏这首现代抒情诗，（板书课题）4、作者：郭沫若（ 1892--1978）原名郭开贞，四川乐山人，诗人，学者，代表诗集有《女神》，《星空》等。
5、师：再回过头来看刚才的问题，诗人在诗中描述的牛郎织女的生活状况为什么和神话中的完全相反呢？这要我们结合作者写诗的背景来看。
本诗写于1921年，“五四”运动高潮已过，中国处于北洋军阀混战时期，作者当时从日本回到祖国，目睹社会的黑暗，思想上有些感伤，但并不绝望，仍然执著的寻求光明和理想。
就是这一时期,1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。
明确：冷酷、黑暗、腥秽战乱、民不聊生的社会现实。
6、师：不难看出诗人写这首诗的用意是什么?生：自由答，师作总结：对自由，富足和美好生活的向往。
（板书）二、朗读诗歌1、师：下面请同学们自由朗读这首诗，体会这首诗在阅读时的节奏和语调。
生：自由答后，师总结，节奏：舒缓；语调：轻松、柔和2、小组读，男生读，女生读，全班齐读，个人读。
师点评指导朗读技巧。
3、分析第一节：师：郭沫若说过：“诗的职责全在抒情。
”这是一首抒情诗，诗人要抒发某种特殊的情感，必须借助于生活中的某种特定的景物作为依附，在第一个诗节里诗人借助了什么景物?生：自由答，师总结作板书：(地上的)灯-----------------(天上的)明星实景相似：明、闪、现、点着.(天上的)明星---------------(地上的)街灯2、师：诗人描绘了哪两个实实在在看到的景？地上的街灯是明星吗？天上的明星是街灯吗？这里作者用了一个词“好像是”并不真正是，这种由实际存在的事物想到与它相似相关的其它事物的心理过程叫联想。
人教版七年级上《郭沫若诗两首》教案
人教版七年级上《郭沫若诗两首》教案教学目标：1.了解郭沫若诗人的生平及其代表作品。
2.学习与领会《登黄鹤楼》和《祖国啊，我亲爱的祖国》两首诗的意境和情感。
3.培养学生的诗歌鉴赏能力，通过理解诗歌中的情感和意象，感受诗歌的艺术魅力。
重点难点：1.理解诗歌的情感和意境。
2.运用诗歌鉴赏技巧进行诗歌欣赏。
教学准备：1.教材《人教版七年级上册》第六单元2.PPT课件教学过程：一、导入新课：（5分钟）1.师生问候，与学生互动。
2.用PPT播放郭沫若的图片，由学生谈谈对郭沫若的印象。
二、呈现新课：（10分钟）1.教师用PPT呈现《登黄鹤楼》这首诗。
带领学生观察诗歌的标题和结构。
2.发放有关《登黄鹤楼》的资料，让学生阅读并回答问题。
3.让学生分享自己对这首诗的感受和理解。
三、小组合作：（15分钟）1.学生分小组，每组给出一段诗中的自己认为最美丽的句子，并解释为什么选这个句子。
2.组内学生讨论并提出自己的观点。
3.每个小组派代表分享自己小组的观点。
四、集体展示：（10分钟）1.老师请两个组代表上台，展示一下他们小组的观点。
2.学生观看展示，促进学生对诗的理解和欣赏。
五、引导学生欣赏《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗：（15分钟）1.通过PPT呈现该诗歌，引导学生感受诗中的情感和意境。
2.学生自由阅读、欣赏并思考。
六、小结课堂：（5分钟）1.请学生自由表达自己对两首诗的理解和感受。
2.教师进行总结，并寄语学生发扬爱国主义精神，热爱我们亲爱的祖国。
七、课后作业：1.背诵《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗。
2.用自己的话谈谈对这首诗的理解。
3.预习下一课《书信》。
教学反思：通过诗歌的欣赏，学生能够感受到不同的情感和意境，并且能够主动表达自己的理解和感受。
这样的教学设计既保证了学生的参与度，又能够增强学生的诗歌鉴赏能力。
需要注意的是，在展示环节，教师应该及时纠正学生的错误，引导他们更深入地理解诗歌。
八、课堂延伸活动：（20分钟）1.让学生自由创作与《登黄鹤楼》和《祖国啊，我亲爱的祖国》相关的短诗或读后感，并展示给全班同学。
人教新课标七年级上语文第27课《郭沫若诗两首》教案
人教新标七年级上语文第27《郭沫若诗两首》教案教学目标：、有感情地朗读并背诵这两首诗。
2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
3、激发学生的想象力，品味诗歌优美的意境。
教学重难点：、有感情地朗读并背诵这两首诗。
2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
教学设想：本文是两首想象力丰富的现代诗歌，意境优美。
因此教学中要充分引导学生去朗读，在读中感悟诗歌的感情，品味诗歌的语言，体会诗歌的意境。
学生是堂的主体，所以在创设情境的基础上，通过自主、合作、探究的学习方式，来完成本节教学内容。
教学时数：2时教学过程：第一时一、导入：请闭上眼睛想如果在群星璀璨的夜晚，我们仰望天空，你会想到什么？（学生想象后回答）不错，夜空带给我们许多神奇的传说，夜空令人禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
二、整体感知：、走近作者、作品，字词：（学生班内交流，教师出示补充）郭沫若：原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的诗人、作家、学者。
他的著作很多，有话剧《屈原》等，诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。
《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。
1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。
这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。
就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。
缥（piā）缈（iǎ）：形容隐隐约约，若有若无。
2、学生试读并用铅笔标记节奏划分。
与教师出示节奏划分对比同时听配乐范读。
天上的街市远远的/街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。
天上的／明星／现了，好像/点着/无数的/街灯。
我想那／缥缈的／空中，定然有/美丽的/街市。
街市上／陈列的／一些／物品，定然是世上/没有的/珍奇。
第27课《郭沫若诗两首》教案(人教版初一上) (3)
第27课《郭沫若诗两首》教案（人教版初一上） (3)学习目标:1. 联想想象的学习及应用。
2. 明白得诗歌的内涵。
3. 朗诵诗歌，读出诗味。
学习重点、难点朗诵诗歌，读出诗味；明白得诗歌的内涵。
学习方法：导出理论，了解内容，把握背景，读明白诗歌；紧扣感情读出诗味。
学习过程：一、回味«卖火柴的小女孩»，明白得小女孩的现实遭遇与漂亮幻想之间的关系。
现实中的小女孩又冷又饿，没有人疼爱，感受不到丝毫的欢乐。
而幻想中却拥有温顺的火炉、喷香的烤鹅、漂亮的圣诞树、慈爱的奶奶……这些漂亮反映了小女孩对美好生活的向往，作者对当时黑暗社会的抨击。
交流考试成绩不理想地的心理。
小结：丑的现实能激发人们追求美的理想。
二、教师范背诗歌，学生初步感受诗歌的美。
三、小组自由朗读，讨论交流诗歌的美。
景美：辉煌的街灯和明星〔实景〕漂亮的街市〔虚景〕情美：牛郎织女的生活小组自由朗读体会、交流，并闭目想象其漂亮画面。
四、讨论交流诗歌中的牛郎织女的生活与中的牛郎织女的生活的区不。
1、学生简要讲述牛郎织女神话传奇了解其生活。
2、与诗中的牛郎织女的生活对比。
神话传奇：天河阻隔，七夕相会诗中：骑着牛儿来往，在天街闲游五、阅读历史书名目，了解中国近代史，出示作者的相关材料。
近代中国自1840年以来，长期处于战乱之中。
社会黑暗，人民生活苦不堪言。
诗人作为一个热血沸腾的有志青年，目睹这一现状，他的内内心现在会想什么？〔附作者介绍〕六、历史背景、诗中美景、导语材料三者相结合，讨论作者在诗中要表达的思想感情。
七、朗诵诗歌，找出诗中最能表达出作者这种思想感情的词，并加以分析。
八、听录音朗读，想象诗中绚丽的画面，再次体会作者的思想感情。
九、轻声跟读，把握诗歌的节奏和感情，读出诗味。
然后自由朗读并交流朗读体会。
十、作业：营造你心目中的天上街市。
板书设计：天上的街市郭沫假设丑的现实——————————美的理想明星、街灯——————联想————————漂亮的街市以丑写美想象黑暗的社会——————反衬——————牛郎织女的生活诗人批判当时黑暗的社会，向往和追求自由幸福的新生活。
人教版七年级上《郭沫若诗两首》教案
人教版七年级上《郭沫若诗两首》教案一、教学内容本次教学内容为人教版七年级上《郭沫若诗两首》。
二、教学目标1.通过学习《郭沫若诗两首》，使学生了解和感受现代诗歌的艺术魅力；2.培养学生阅读诗歌的能力；3.能理解、朗读出生词和生字；4.能够看懂和理解诗歌的意思，领会语言的韵律和情感。
三、教学重点难点重点1.理解《郭沫若诗两首》的意思；2.领会语言的韵律与情感。
难点1.理解怎样朗读诗歌，体会语言的韵律；2.熟记生词和生字。
四、教学方法本节课采用分组教学和课堂互动相结合的教学方法。
五、教学过程1. 预习和导入学生们课前可自主阅读《郭沫若诗两首》，备课老师可选择适宜的教学导入方式，引导学生们进入本课内容。
2. 正式学习1.教师先介绍一下《郭沫若诗两首》的背景；2.教师带领学生读一遍诗，让学生大致明确诗歌大概的意思；3.教师分组让学生大声朗读一遍诗歌，重点是朗读语音和语调；4.学生分组进行小组讨论，并简单介绍各组的讨论成果；5.教师带领学生们再读一遍诗，并加深学生们对诗歌意思的理解。
3. 课程总结与反思教师总结这节课的内容，引导学生思考所学到的知识和技能。
六、教学评价方法本节课采用简单的课堂互动和小组讨论等方法来评价学生的掌握程度，同时教师也会根据学生的表现综合评价。
七、教学效果反馈老师可以通过课后的作业及练习，评估学生学习《郭沫若诗两首》的效果。
同时可以询问学生的学习感受和建议，为下一次的教学做好充分准备。
八、结语通过本次教学，让学生们更深入地了解和感受了现代诗歌的韵味与风采，也提高了他们的阅读和解读能力。
希望学生们在以后的课程中能够继续保持学习的热情，不断提高自己的语文素养。
人教新课标七年级上语文第27课《郭沫若诗两首》教案
人教新课标七年级上语文第27课《郭沫若诗两首》教案一、教学目标1.了解诗人郭沫若及其代表作品；2.学习领悟辩证思想和爱国主义精神；3.让学生了解诗歌的基本结构和表达方式，提高学生的语文表达能力。
二、课前准备教师准备: 课件、黑板、粘贴纸、PPT等教学工具。
学生准备: 讲义、笔、纸、课本等教学资料。
三、教学重难点1.重点：理解、朗读和背诵郭沫若的诗歌。
2.难点：运用辩证思想解读诗歌。
四、教学过程1、导入（5分钟）教师张贴几幅由郭沫若创作的画和图片，引起学生对郭沫若的兴趣。
引导学生谈论这些画的特点，学生能感受到郭沫若的艺术美感。
2、讲解新诗（20分钟）教师通过讲解诗歌、背景和作者的生平等方面来把握诗歌意境的准确深入。
学生要认真阅读、聆听教师的解释和理解诗歌。
3、启发式提问（15分钟）教师会根据具体情况，为学生提出一些思考问题，引导学生去浅析荒凉和和平的比较、祖国与生命的关系等等。
同学也可以互相发表对诗歌的理解。
1）生命与国家是否有联系？ 2）这两首诗有什么相似之处？ 3）诗中的风景景象和人物形象的特点有哪些？ 4）辩证思想在诗歌中的体现是什么？4、课文鉴赏（30分钟）教师和学生经由课文引领，对愁怨和感慨、激昂和豪情等之间的对比有了深入的了解，理解诗的结构和思想，知道如何用形象深刻的诗句来表达思想与感情，增长了自己的心灵，使人更具啓迪性和感受性。
5、问答互动（15分钟）通过互动，学生可以在活跃气氛中感受到课程学习的乐趣，加深对知识的理解和记忆。
6、课堂小结（5分钟）教师与学生回顾上课所学的内容，总结和评价。
五、作业布置1.背诵两首诗歌。
2.分组朗诵诗歌，评选优胜组。
3.通过互联网查阅有关郭沫若生平和其代表作品的资料，写一篇课堂小报告。
六、教学反思该节课通过引领学生发表对诗歌的理解和公司辩证思想的体现，让孩子们学会了用形象深刻的诗句表达自己的思想与感情，增长了自己的心灵，使人更具启迪性和感受性。
但是，课堂互动时孩子们的作答不够深入和细致，下次上课，教师应该根据具体情况，更多地引导学生去探讨诗歌中的意境和运用辩证思想的方法，让学生更深入地理解和运用诗歌思想。
七年级语文上册《郭沫若诗两首》教案、教学设计
七年级学生正处于青春期，思维活跃，求知欲强，对新鲜事物充满好奇。在语文学习方面，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏水平，但现代诗歌对于他们来说，可能还较为陌生。因此，在本章节的教学中，教师需要关注以下几点：
1.学生对郭沫若及其诗歌的认知程度。大部分学生可能对郭沫若的了解仅限于历史课本，对其诗歌作品知之甚少。教师应适当补充背景知识，帮助学生更好地理解诗歌。
2.创设轻松愉快的教学氛围，鼓励学生积极参与，发挥学生的主体作用。
3.注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的独立思考能力。
4.教师应具备丰富的知识储备，能及时解答学生的疑问，提高课堂教学效果。
5.关注学生的情感态度与价值观的培养，使他们在学习诗歌的过程中得到全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
2.根据课堂上的创作练习，请同学们对自己的作品进行修改和完善，以电子版形式提交给老师，老师将挑选优秀作品在班级内展示。
"请同学们利用课后时间，对自己的创作作品进行认真修改和完善。完成后，以电子版形式提交给我。我会挑选出优秀的作品，在班级内进行展示，让大家都来欣赏和学习。"
3.阅读郭沫若的其他诗歌作品，了解其创作风格，结合自己的生活体验，谈谈你对郭沫若诗歌的理解和感悟，字数不限。
4.提高学生的写作能力，能够运用所学的诗歌表达技巧进行创作，表达自己的情感和观点。
（二）过程与方法
1.通过教师引导，学生自主探究、合作交流的学习方式，让学生在阅读、感悟、表达中体验诗歌的魅力。
2.采用朗读、分析、讨论、创作等多种教学方法，引导学生深入理解诗歌内容，提高学生的诗歌鉴赏和创作能力。
3.利用多媒体教学手段，展示郭沫若诗歌的相关背景资料，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
人教版七年级上册语文郭沫若诗两首教案
人教版七年级上册语文郭沫若诗两首教案教案人教版七年级上册语文《郭沫若诗两首》教案三篇©篇一一、教学目标①有感情地朗读并背诵这两首诗。
②了解这两首诗的写法和风格。
③理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
④体会诗歌的思想感情。
二、教学重点①有感情地朗读。
②理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
三、课时安排2课时四、课前准备老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》)学生:了解关于牛郎和织女的故事和传说，有条件查一下这两首诗的创作背景。
第一课时一、教学内容《天上的街市》二、教学设计1、导入新课夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
2、朗读课文，先从整体上了解诗歌内容①教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏与重音)，播放背景音乐：提琴曲《梁祝》部分，创设一种美好的情境。
(也可以播放课文录音带)②学生按投影提示自由朗读课文，并思考以下问题：a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?b．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。
③全班讨论以上两个问题。
因为这两个问题都比较简单，所以很快老师可以明确：a．第一节是写实的，第二～四节是写想像的。
b．诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
3、想像过程(板书)：街灯}→天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活明星4、探究理解诗歌所表达的感情全班带着感情读课文，进一步品味课文所表达的思想感情。
①教师投影出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。
a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?这个环节的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。
人教版七年级上语文《郭沫若诗两首》公开课教案优秀教案
人教版七年级上语文《郭沫若诗两首》公开课教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能能够熟读并背诵《天上的街市》和《静夜》两首诗。
理解诗歌的基本内容，把握诗歌的意境。
分析诗歌中的修辞手法，提高诗歌鉴赏能力。
2.过程与方法通过小组合作，探讨诗歌的意象与情感。
运用多媒体教学手段，增强学生对诗歌的感知。
3.情感态度与价值观感受郭沫若诗歌中的浪漫主义精神。
培养学生对诗歌的热爱，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点理解诗歌的意境与情感。
掌握诗歌中的修辞手法。
2.教学难点分析诗歌中的象征意义。
深入理解郭沫若的诗歌风格。
三、教学过程1.导入利用多媒体展示郭沫若的生平照片和简介，引导学生了解诗人。
提问：同学们，你们听说过郭沫若吗？谁知道他的诗歌特点？2.熟读诗歌学生自读《天上的街市》和《静夜》两首诗。
教师指导学生注意诗歌的节奏和韵律。
3.分析诗歌意境学生分组讨论，用自己的语言描述诗歌的意境。
各小组代表发言，分享自己的理解。
4.探讨修辞手法教师引导学生分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
学生举例说明，体会修辞手法的魅力。
5.感悟情感教师提问：同学们，你们从诗歌中感受到了什么情感？学生自由发言，表达自己的感受。
6.诗歌背诵学生齐读诗歌，注意节奏和情感。
鼓励学生背诵诗歌，加强记忆。
拓展活动：让学生尝试创作一首以“星空”为主题的诗歌。
四、作业布置1.背诵《天上的街市》和《静夜》两首诗。
2.写一篇关于郭沫若诗歌的读后感。
五、教学反思本节课通过多媒体教学手段，让学生更加直观地感受到了郭沫若诗歌的意境。
学生在小组合作中积极讨论，对诗歌的理解更加深入。
但在分析诗歌的修辞手法时，部分学生仍显得有些吃力。
在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
附：教学资源1.郭沫若生平简介及照片。
2.《天上的街市》和《静夜》两首诗的朗读音频。
3.诗歌意境相关的图片素材。
重难点补充：一、教学重点1.理解诗歌的意境与情感教师提问：“同学们，你们能描述一下《天上的街市》中的画面吗？”学生回答后，教师引导：“很好，诗中的星星就像街上的灯火，那么这样的比喻给你什么感觉？”教师继续引导：“是的，这就是诗歌的意境，它让我们感受到了一种宁静而又神秘的氛围。
人教版七年级上册语文教案《第27课 郭沫若诗两首》
第27课郭沫若诗两首教学目标知识与能力：1、反复诵读，理解诗歌内容并熟练背诵。
2、体会诗中自然的联想、丰富的想像。
过程与方法：1、朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。
2、发挥想象与联想，仿写句子。
情感态度与价值观：1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。
教学重点：1、朗读训练，分清节奏，念准重音，读出感情；2、品味诗歌语言，理解意象，把握情感。
教学难点：1、通过想像和联想去品味诗歌的意境和蕴含。
教学方法：朗读法、想象法教学用具：多媒体课件课时安排：１课时一、导入同学们，牛郎织女的神话传说在我国可谓家喻户晓，有谁能讲出这个古老的爱情悲剧呢？故事中有情人被阻隔在天河两岸，难以团圆，历代文人墨客都对此发出了太多感慨和遐想。
然而在郭沫若的诗中，我们将读到关于这段传说的别样故事。
二、整体感知1、走近作者郭沫若（1892——1979），我国近代著名诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家。
原名郭开贞，笔名沫若。
一生的主要作品有：诗集《女神》、《星空》；散文《我的幼年》、《反正前后》；戏剧《屈原》、《棠棣之花》。
2、时代背景20年代初期，五四运动的洪波已经消退。
半殖民地半封建的中国依旧被帝国主义列强和各派军阀窒息着。
诗人在苦闷中彷徨。
他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了浪漫气息浓郁的诗，这些诗收录在《星空》里。
三、研读《天上的街市》1、听录音朗读，注意停顿2、生自读课文，读出感情3、思考以下问题师：全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是想象的？生：第一节写实的，二~四节是想象。
师：诗人由远远的街灯和天上的明星依次想到什么？生：诗人想到了天上的街市、街市上陈列的物品、牛郎织女在天上幸福美满的生活。
街灯、明星—天上的美丽街市—街市上陈列的珍奇物品—牛郎织女的幸福生活4、合作、探讨：师：课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？生：神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。
七年级语文上册 《郭沫若诗两首》优秀教案(集体备课) 人教新课标版
教学目标1．知识与技能：学习诗歌选取神话传说为题材，运用联想和想象的写法。
2．过程与方法：能有感情地诵读诗歌、感受本诗的意境和情感。
3．情感态度与价值观：理解作者在诗中所表现的追求自由幸福、向往理想世界，对未来充满信心的思想感情，激发学生对今天幸福生活的热爱。
教学重难点1．学习运用联想和想象的写法。
把读者带入作者联想和想象的美好画面里，感受联想和想象的艺术魅力。
2．通过诗歌创设的意境理解诗人抒发的情感。
以诵读贯穿整个教学过程，引导学生赏析诗歌富有表现力的诗句，去感悟诗人追求理想的美好情怀。
课时安排；二课时教学流程第一课时一、设问导入人间街市，人人都熟悉，你喜欢街市吗？夏夜，灿烂星空，是那样瑰丽，那样神秘。
当你仰望星空时，产生过哪些遐想？你是否会想到天上也有美丽的街市？天上的街市会是怎样的呢？今天，我们一起来看看诗人郭沫若笔下的“天上的街市”的情景。
二、诱思导学1．朗读知大意。
请学生先听读（朗读带）、勾画，注意朗读节奏、语气、语调。
学生再自由朗读，在诵读中明确“天上的街市”的情景。
2．揣读悟意境。
（1）这首诗取材于我国古代有关牛郎织女的神话传说，文中哪些诗句与这个传说有关?明确：诗的三、四节与神话传说有关。
（2）请同学简单说说牛郎织女的传说故事，注意传说故事与诗人所写有何区别？明确：诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造，扬弃了有情人被生活拆散、难以团圆的悲剧内容，换上了牛郎织女生活自由、幸福的新内容。
（学生说牛郎织女的传说故事，并简单比较传说故事与本诗的区别。
）（3）小组讨论。
①诗中看到“远处的街灯”，联想到“明星”；又由于“天上的明星”联想到“街灯”，这种联想有何作用？明确：既描绘了迷人的夜景，又暗示了对光明未来的追求和黑暗现实的不满。
②本诗是如何逐步展开想象的？明确：逐步展开想象的过程是：街灯、明星——天上的街市——街市上陈列的物品——牛郎织女自由生活。
3．品读明感情。
介绍诗人1921年写这首诗的经历和思想情绪。
人教新课标七年级上语文第27课《郭沫若诗两首》教案
人教新课标七年级上语文第27课《郭沫若诗两首》教案教学目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗。
2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
3、激发学生的想象力，品味诗歌优美的意境。
教学重难点：1、有感情地朗读并背诵这两首诗。
2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
教学设想：本文是两首想象力丰富的现代诗歌，意境优美。
因此教学中要充分引导学生去朗读，在读中感悟诗歌的感情，品味诗歌的语言，体会诗歌的意境。
学生是课堂的主体，所以在创设情境的基础上，通过自主、合作、探究的学习方式，来完成本节教学内容。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入：请闭上眼睛想如果在群星璀璨的夜晚，我们仰望天空，你会想到什么？（学生想象后回答）不错，夜空带给我们许多神奇的传说，夜空令人禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
二、整体感知：1、走近作者、作品，字词：（学生班内交流，教师出示课件补充）郭沫若：原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的诗人、作家、学者。
他的著作很多，有话剧《屈原》等，诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。
《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。
1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。
这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。
就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。
缥（piāo）缈（miǎo）：形容隐隐约约，若有若无。
2、学生试读并用铅笔标记节奏划分。
与教师课件出示节奏划分对比同时听配乐范读。
天上的街市远远的/街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。
天上的／明星／现了，好像/点着/无数的/街灯。
我想那／缥缈的／空中，定然有/美丽的/街市。
七年级语文上册教案——27郭沫若诗两首
七年级语文上册教案——27郭沫若诗两首第一篇：七年级语文上册教案——27郭沫若诗两首27．郭沫若诗两首学习目标1．正确、流利、有感情地朗读两首诗。
2．整体感知课文，理解诗歌的意象和作者感情。
3．培养联想和想象能力。
重点难点 1．重点：(1)正确、流利、有感情地朗读这两首诗。
(2)整体感知课文，理解诗歌的意像和作者感情。
2．难点：培养联想和想象能教学时间教学过程第一课时一、预习1．找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。
(1)缥缈(piāo miǎo)：形容隐隐约约，若有若无。
(2)定然：必定。
(3)珍奇：稀有而珍贵。
(4)闲游：闲暇时到外面随便游玩。
(5)笼罩：像笼子一样罩住。
(6)疏星：稀疏的星星，形容星星很少。
2．朗读课文《天上的街市》。
3．思考课后研讨与练习。
二、导入作者简介郭沫若(1892—1978)，诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
原名郭开贞。
一生主要文学著作有：诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》《恢复》《蜩螗集》《战声集》等；散文《我的幼年》《反正前后》《创造十年》《北伐途次》《沸羹集》等；戏剧《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。
人民文学出版社出版有《郭沫若全集》三、导语夜空，是那样神秘，又是那样亲切。
空中有许多动人的传说，有许多美丽的故事。
诗人以新奇的想象，融天上地上为一体，描绘出令人神往的仙境，寄托自己的理想，今天，我们一齐学习郭沫若的两首诗，看看天上的街市有多美四、正课l朗读《天上的街市》朗读指导：这首诗意境优美，节奏舒缓，读时应掌握好恬静、自在、清新、乐观的感情基调。
2．探究质疑：街灯与明星有什么相似之处?作者为什么把“街灯”比作“明星”，又为什么把“明星”比作街灯?讨论并归纳：“街灯”与“明星”的共同特点是“无数”和明亮。
诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，就自然联想到明星(这是类似联想)。
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人教新课标七年级上语文第27课《郭沫若
诗两首》教案
教学目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗。
2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
3、激发学生的想象力，品味诗歌优美的意境。
教学重难点：1、有感情地朗读并背诵这两首诗。
2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
教学设想：本文是两首想象力丰富的现代诗歌，意境优美。
因此教学中要充分引导学生去朗读，在读中感悟诗歌的感情，品味诗歌的语言，体会诗歌的意境。
学生是课堂的主体，所以在创设情境的基础上，通过自主、合作、探究的学习方式，来完成本节教学内容。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入：请闭上眼睛想如果在群星璀璨的夜晚，我们仰望天空，你会想到什么？（学生想象后回答）不错，夜空带给我们许多神奇的传说，夜空令人禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
二、整体感知：1、走近作者、作品，字词：（学生班内交流，教师出示课件补充）郭沫若：原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的诗人、作家、学者。
他的著作很多，有话剧《屈原》等，诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。
《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。
1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。
这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。
就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。
缥（piāo）缈（miǎo）：形容隐隐约约，若有若无。
2、学生试读并用铅笔标记节奏划分。
与教师课件出示节奏划分对比同时听配乐范读。
天上的街市远远的/街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。
天上的／明星／现了，好像/点着/无数的/街灯。
我想那／缥缈的／空中，定然有/美丽的/街市。
街市上／陈列的／一些／物品，定然是世上/没有的/珍奇。
你看，那浅浅的／天河，定然是／不甚宽广。
那／隔着河的／牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，定然／在／天街／闲游。
不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。
3、学生根据节奏和范读情形，自己大声朗读课文。
要求：注意
朗读声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。
4、学生朗读展示。
找出诗中有哪些美好的事物或画面？街灯、明星、天上的街市、街市上陈列的物品、牛郎织女的幸福生活三、合作探究（根据学生提问题，教师引导学生理解诗歌）：1、你认为作者由街灯想到明星或由明星想到街灯合理吗？示例：“街灯”与“明星”的3
2019-10-17
教学目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗。
2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
3、激发学生的想象力，品味诗歌优美的意境。
教学重难点：1、有感情地朗读并背诵这两首诗。
2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
教学设想：本文是两首想象力丰富的现代诗歌，意境优美。
因此教学中要充分引导学生去朗读，在读中感悟诗歌的感情，品味诗歌的语言，体会诗歌的意境。
学生是课堂的主体，所以在创设情境的基础上，通过自主、合作、探究的学习方式，来完成本节教学内容。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入：请闭上眼睛想如果在群星璀璨的夜晚，我们仰望天空，你会想到什么？（学生想象后回答）不错，夜空带给我们许多神奇的传说，夜空令人禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
二、整体感知：1、走近作者、作品，字词：（学生班内交流，教师出示课件补充）郭沫若：原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的诗人、作家、学者。
他的著作很多，有话剧《屈原》等，诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。
《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。
1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。
这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。
就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。
缥（piāo）缈（m iǎo）：形容隐隐约约，若有若无。
2、学生试读并用铅笔标记节奏划分。
与教师课件出示节奏划分对比同时听配乐范读。
天上的街市远远的/街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。
天上的／明星／
现了，好像/点着/无数的/街灯。
我想那／缥缈的／空中，定然有/美丽的/街市。
街市上／陈列的／一些／物品，定然是世上/没有的/珍奇。
你看，那浅浅的／天河，定然是／不甚宽广。
那／隔着河的／牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，定然／在／天街／闲游。
不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。
3、学生根据节奏和范读情形，自己大声朗读课文。
要求：注意朗读声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。
4、学生朗读展示。
找出诗中有哪些美好的事物或画面？街灯、明星、天上的街市、街市上陈列的物品、牛郎织女的幸福生活三、合作探究（根据学生提问题，教师引导学生理解诗歌）：1、你认为作者由街灯想到明星或由明星想到街灯合理吗？示例：“街灯”与“明星”的3
2019-10-17
教学目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗。
2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
3、激发学生的想象力，品味诗歌优美的意境。
教学重难点：1、有感情地朗读并背诵这两首诗。
2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
教学设想：本文是两首想象力丰富的现代诗歌，意境优美。
因此教学中要充分引导学生去朗读，在读中感悟诗歌的感情，品味诗歌的语言，体会诗歌的意境。
学生是课堂的主体，所以在创设情境的基础上，通过自主、合作、探究的学习方式，来完成本节教学内容。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入：请闭上眼睛想如果在群星璀璨的夜晚，我们仰望天空，你会想到什么？（学生想象后回答）不错，夜空带给我们许多神奇的传说，夜空令人禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
二、整体感知：1、走近作者、作品，字词：（学生班内交流，教师出示课件补充）郭沫若：原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的诗人、作家、学者。
他的著作很多，有话剧《屈原》等，诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。
《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。
1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。
这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！。