一年级下册数学单元备课

第一单元：认识图形（二）

单元教学内容：认识图形（二）。

单元教材分析：

认识图形（二），这部分内容是在上学期“认识立体图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够区分常见的立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这些平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间的一些关系。

学生情况分析：

上学期已经学习了立体图形，现实生活中学生直接接触的大多是也是立体图形，随时随地都能看到物体的面。这样就可以根据学生已有的生活经验，通过丰富的学习活动帮助其直观认识常见的平面图形。在直观认识长方体、正方体、圆柱和三棱柱的基础上，让学生用摸一摸、找一找、画一画等方法，从物体上“分离”出面，研究面的形状，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，让学生体会到“面”在“体”上。

单元教学目标：

1、让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。

2、通过观察和实际操作、使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。

3、在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交往、合作的意识。

单元教学重点：

让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。

单元教学难点：

通过观察和实际操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。

单元知识结构：

在直观感受长方体、正方体、圆柱和三棱柱的基础上，让学生用摸一摸、找一找、画一画等方法，从物体上“分离”出平面，研究平面图形的形状，形成平面图形的表象，让学生体会到“面”在“体”上。单元教学思路与建议：

1、引导学生初步进行合作、交流。

2、充分给学生机会，让他们通过拼、剪等操作活动，在活动中体会平面图形的一些特征。

3、让学生感知平面图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。

第二单元20以内的退位减法

单元教学内容：

十几减几的退位减法及相关解决问题

单元教材分析：

本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，二是用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。

学生情况分析：

从期末的测试结果可以看出，学生都掌握了10以内加减法和20以内的进位加法的计算方法并能熟练地进行计算，但由于中间间隔了一个假期，学生的遗忘比较快，为更好地学习《20以内的退位减法》，在学习新知前还需进行经常性的口算训练（20以内的进位加法），为学习新知打下了基础。

单元教学目标：

1、能够正确地、比较迅速地计算20以内的退位减法。

2、初步学会解答“已知和与一个加数，求另一个加数”的减法应用题。

3、通过数学学习，初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

4、通过操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

单元教学重点：

1、能够正确地、比较迅速地计算20以内的退位减法。

2、熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够熟练地计算20以内的退位加法的口算。

单元教学难点：

1、理解十几减9和十几减几的算理并掌握其计算方法。

2、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。

单元知识结构：

本单元知识是在学生学习了十几加减个位数和进位加法的基础上学习的，教材先安排加法，再安排减法，意图是让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系，同时又是二十以内退位减法的起始课，是学习两位数减去一位数的退位减法的重要基础知识，能为后继教材的学习做好迁移准备。

单元教学思路与建议：

1、在教学中从学生已有的知识经验和兴趣特点出发，从学生最熟悉的生活场景，如新年游园会、春游等引入教学。

2、在各种操作、讨论交流的活动中，探究算法。

3、在学生掌握了20以内的退位减法的计算方法后，再引导学生把加

减法知识应用于生活，解决生活中的实际问题，培养学生应用数学的意识。

单元课时安排：13课时

例1 …………………………………2课时左右

例2…………………………………1课时左右

例3………………………………………2课时左右

例4 ……………………………………2课时左右

例5………………………………………1课时左右

例6………………………………………2课时左右

整理和复习………………………………3课时左右

第三单元：分类与整理

单元教学内容：分类与整理

单元教材分析：

本单元教学内容分为单一标准分类和不同标准的分类两部分。以不同事物

之间共有的某一种属性作为标准，把他们归为一类，就叫单一标准分类。根据

同一事物的不同特点来分类的方法我们把它叫做不同标准分类。教材创设了“整理房间”、“一起来分类”的生活情境，已解决生活中的实际问题为载体，加强了数学与生活的练习，激发学生的学习兴趣，促进学生知识的内化。

学生情况分析：

分类思想是一种基本的数学思想。儿童分类能力的发展，表现有以下趋势：从根据事物的表面特征（如颜色、形状）进行分类，发展到根据事物的功用（功能、用途等）进行分类，最后能够根据概念进行分类。分类能力既是幼儿逻辑思维能力发展的重要方面，又对促进幼儿逻辑能力的发展具有重要意义。

单元知识结构：

本单元由“整理房间”和“一起来分类”两个活动构成。“整理房间”主要通过让学生经历对房间内物品的整理过程，感受到分类是需要一个标准的，体会到分类在生活中的作用。“一起来分类”，一方面，巩固分类需要确定一个标准；另一方面，体会分类标准的多样化。通过