案例教学法在中职《电子线路》教学中的应用
2024年度《电子线路》教案(中职教育)
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实验目标和要求
目标
通过实验，使学生掌握电子线路的基 本知识和技能，培养学生的实践能力 和创新精神。
要求
学生应能够独立完成实验项目，掌握 实验原理和方法，学会使用相关仪器 和设备，遵守实验室规章制度。
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典型实验项目介绍
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电子元件的识别和检测
学生应掌握常见电子元件的识别方法，学会使用万用表等检测工 具对元件进行检测。
广泛应用于数字系统、计算机、通信等领域。
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时序逻辑电路分析方法
分析方法
根据电路图列出状态转移表、状态转 移图或时序图，分析电路的功能和特 性。
常见时序逻辑电路
触发器、寄存器、计数器、移位器等 。
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时序逻辑电路应用
广泛应用于数字系统、计算机、控制 等领域，如存储器、CPU、接口电路 等。
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振荡器产生条件与稳定性分析
产生条件
振荡器是一种能够产生周期性信号的电路。其产生条件包括放大倍数大于1、存在正反馈、满足相位 或频率条件等。只有满足这些条件，电路才能产生持续的振荡信号。
稳定性分析
振荡器的稳定性是指其产生的振荡信号是否能够保持稳定。稳定性分析主要考虑电路中的元件参数、 环境温度、电源电压等因素对振荡信号的影响。为了提高振荡器的稳定性，可以采取措施如使用稳定 的元件、加入温度补偿电路、采用稳压电源等。
电子线路基本概念
介绍电子线路的基本概念 、发展历程和应用领域。
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电子元件与电路
讲解电子元件的种类、性 能、选用以及基本电路的 分析与设计。
实践操作与技能
通过实验、实训等实践操 作，培养学生的电子线路 制作、调试和故障排除技 能。
中职电子线路实训教学方法分析
教学经纬○中职电子线路实训教学方法分析□李悦襄城职业高级中学湖北襄阳441114摘要：在中职教育中电子线路实训占据着重要的地位。
电子线路实训是一门具有较强综合性的实践教学过程，主要以岗位要求为基础，帮助学生提升职业素养的学科教育。
随着近些年来中国政府对中职教育越来越重视，中职院校的学生数量与日俱增，因此中职院校的教育质量成为教育工作者思考的内容。
从实际教学情况看，中职院校的电子线路实训教学存在着较多问题，目前仍旧无法满足现代社会对电子线路实训类人才的需求。
因此，本篇文章将主要探讨中职院校电子线路实训的教学方法存在的问题，并提出相应的改进策略，以帮助广大教师积累相关的教学经验，提升电子线路实训教学的效率。
关键词：电子线路实训；中职；教学方法；问题研究中国的教育正在发生剧烈的变化，目前中国高等教育无法培养出能够准确适应社会发展需求的技术型人才，这一教育现状使得中国大力扶植中职教育，以期望为中国实体行业的发展提供后备力量。
为了能够适应中国社会的发展，中职院校本身也设立了相关的专业来帮助学生寻找到未来的发展方向。
中职教育注重技能的培训和实践能力的培养。
因此，为了提升中职院校的电子实训教学的效率，应当提出相应的教学方法来解决这一问题。
1中职电子线路实训教学现状1.1教学方式死板目前中职电子线路实训教学方式较为单一死板，导致学生在学习相关知识的时候缺乏学习的兴趣。
传统的填鸭式的教学方式无法让学生意识到自己在课堂中的地位，只是为了学习到知识一味地跟随教师的教学节奏进行学习，即便是教师的授课方式枯燥也没有办法，只能硬着头皮去学习。
从这一角度看，中职院校的学生在进行知识学习的过程是一个被动的过程，他们无法在死板的教学方式中寻找到学习的热情。
然而对于一个人而言，“活到老，学到老”才是人生的真谛，如果在上学期间就已经对学习知识产生了抗拒的心理，在今后的学习和成长过程中就会存在着较大的困难。
但是从目前部分中职院校的教学情况看，学校管理层和教师仍旧没有意识到这一问题所带来的严重后果。
浅谈职高电子线路课程实践教学
浅谈职高电子线路课程实践教学《电子线路》可以很好的培养综合能力，教师在教学中给学生营造实际的动手环境，提供充分的实验操作，实验环节的训练，让学生手脑并用，亲手完成电路全过程，教师要引导学生，在教授理论知识的同时，明确实训目的，掌握实验原理，在实践操作中提高学生的实际动手能力，提升学生的职业技能。
实训采用分组进行，遇问题小组讨论解决。
既培养学生自主学习的能力，又提高了职业技能。
1.中职电子线路课程理论与实践结合教学策略1.1提高学习兴趣策略学习兴趣是能力培养的前提。
因为学生的自我监控是学生自主地、独立地、自觉地从事和管理自己的学习活动，而不是在外界压力和要求下被动地从事和管理自己的学习活动。
中职学校学生仅凭他们的初中的文化基础，要学好《电子线路》的系统理论，恐怕不现实。
如何调动积极性，使学生主动积极学习是元认知能力培养的首要任务。
教师可采用多种教学手段调动学生的学习兴趣。
如利用多媒体教学手段，把抽象的内容具体化，复杂的过程简单化，枯燥的内容形象化，从而获得优异的成果。
例PN节的形成，在教学中的难度较大，若利用多媒体技术，形象地演示载流子的扩散运动和漂移运动，起到了化难为易的作用，且提高课堂效率，学生也会被多彩的电子世界所吸引。
教师也可以根据中职学校学生理论接受差，但喜欢动手的特点，扩大他们学习的兴趣，引导他们学习专业理论。
在《电子线路》教学中，给学生电阻，三极管，二极管，电容等元件，让他们打开整流电路，收音机等查找元件，加深认识，用万用表测量各元器件，并进行一些小小的制作：电子门铃，收音机等，学生的学习积极性很高，在制作过程中遇到困难就会请教老师，教师再指导学生学习系统理论知识，学生就更容易理解。
从而将学生的被动学习转化为主动学习。
1.2设置自我学习目标，明确学习目的的计划策略。
中职生本身学习自控调节能力差，那么在教学中，教师就要有较好的控制能力，有意识地让学生按自己的计划主动来完成。
如布置预习任务，检查学习结果，让学生自己制订学习目标，并将大目标转化成一个个的小目标，逐步完成小目标。
案例教学法在中职电工电子课程中的运用
案例教学法在中职电工电子课程中的运用摘要：中职学生是一群较为特殊的学生群体，在中职电工电子教学过程中高投入低产出的现象是屡见不鲜。
为了促进中职电工电子的教学，有必要对电工电子的教学现状进行分析，找到提升教学有效性的措施。
基于此，本篇文章对案例教学法在中职电工电子课程中的运用进行研究，以供参考。
关键词：案例教学法引言在中职自动化、机电专业中，电工电子是一本基础专业课程，其囊括了电力学、电子学、控制理论等知识，知识量大，覆盖面积广。
在常规教学模式中，教师一般采取“满堂灌““填鸭式”教学方式，向学生单向讲解理论知识。
案例教学法就是以典型案例为基础所撰写的真实或虚拟的情景，让学生把自己纳入案例场景，进行师生问答、讨论等互动的教学过程，以达到学习者学习认知、技能目标要求的教学方法。
一、案例教学法的内涵案例教学法多用于课程教学中，1870年哈佛法学院进行了首次尝试。
以案例为基础的教学方式，教师可以根据教学内容精心选择真实事件或仿真情境，引导学生轻松理解抽象难懂的理论与概念知识，以此来调动学生的学习兴趣。
案例教学法中，演示与解析案例是重点，在案例中融入所学知识点，将抽象难懂的知识点化为具体形象的案例，由浅到深，循序渐进，诱发学生思考，激发学习兴趣，使其积极参与到案例学习中，迅速消化与吸收其中蕴含的知识点，激发了抽象思维，引导其将理论运用于生活，强化理论的理解与学习，真正实现学理论、懂理论、用理论的教学目标，并培养出应用型、操作性人才。
二、中职电工电子教学现状（一）理论教学与实操教学的冲突电工电子教学作为中职学生的基础性课程，对学生的专业深入发展起着重要作用。
“基础不牢，地动山摇”。
中职学生只有在扎实掌握电工电子课程内容的基础上才能进行专业化的课程学习。
但是在中职院校电工电子教学实践中，往往存在教学方式与教学方法不符合学生认知发展水平的问题。
以笔者所在中职院校为例，在校学生大多数是初中毕业的学生。
学生在这一阶段大多没有经过更加专业化的逻辑思维和抽象性思维训练，因此不太适应专业水平较高的电工电子课程。
项目教学法在中职《电子线路》教学中的应用
起一座沟通 的桥 梁 ， 使 教学过程成为学生 主动认知的 过程 。 通过实践掌握知识 ， 通 过实践培养学生的创新意
堂教学内容不落后于行业发展的主流。以下是一个项
目 教学法的简案 。
识和技术能力， 有助于建立相关知识的链接， 由此促进 学习的“ 飞跃” 。传统的教学模式以理论考试成绩作为
图１ 简单直 流稳 压 电源 电路 原理 图
晶体二极管整 流电路讨论稿 主持人 ： 王红 参加成员 ： 时间 ： ２ ０ ０ ９ 年３ 月５日
生学习起来 ， 枯燥无味 。采用项 目教学 法 ， 极大程度发 １ ． 什么叫做整流？ 挥 了学生的学习主动 性 ， 学生通过 动手制作一个项 目， ２ ． 交流电和直流电的区别是什么？ 掌握 了该掌握的知识 ， 学 习兴趣也大大提高了。 ３ ． 单相桥式全波整流电路 的组成及工作原理是什么？ １ ． 布置项 目任 务。教师根据课 程的 目标和学生基 ４ ． 如何计算 负载上和整流二极管上 的电压和电流？ 础与兴趣进行分析 ， 同学 生一 起讨 论 ， 最后确定项 目的 ５ ． 如何选择整流二极 管？ 目标 和任务 。 根据课本第一章和第八章的知识点 ， 确定 实施 的项 目为“ 制作一个简单 的直流稳压电源” 。
在中职《 电子线路》 教学中的应用
厦门电子职业中专学校 谢 丽瑭
摘 要： 项 目教 学是 以具体 的生产工作任 务为主线 ， 由 学生 自主建构知识与技能 ， 着力培 养学生职业能力。 在 中职学校实施项 目教 学法 ，符合我 国现 阶段职 业教育 发展规律， 有利于推动 中职教育 的发展 。 本 文主要从项 目教学 法实施的几个 阶段 ： 确定 目标 、 项 目设计 、 项目 实施、 项 目评价等着手 ， 探 索项 目教 学的具体 应用 。 关键词 ： 项 目教 学法 ； 电子 线路教 学； 职业教 育
中职电工电子教学方法
中职电工电子教学方法中职电工电子教学方法是指在中职电工电子专业的教学过程中，教师采用的一系列教学手段和教学策略，以帮助学生更好地理解和掌握电工电子知识和技能。
下面将从教学内容、教学方法、教学手段等方面详细介绍中职电工电子教学方法。
一、教学内容：二、教学方法：1.多媒体教学法：利用多媒体教学设备，结合图文、实物、实验等教学手段，通过演示、展示等方式将抽象的理论知识转化为形象直观的图像和实物，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.案例教学法：通过给学生讲解实际应用案例，让学生了解实际工作场景中的电工电子问题和解决方案，培养学生的问题解决能力和实际操作能力。
3.合作学习法：通过让学生自主分组合作完成一些实际项目或实验，培养学生的团队合作意识和能力，提高学生的综合能力和创新能力。
4.情景模拟教学法：通过模拟实际工作场景，让学生在虚拟环境中进行电工电子实践操作，提高学生的操作技能和应变能力。
5.问题驱动式教学法：由学生提出问题，教师通过引导学生解决问题，培养学生的思考能力和解决问题的能力，同时让学生主动参与教学过程，提高学习效果。
三、教学手段：1.实验教学：通过设置实验课程，让学生亲自进行电工电子实验操作，提高他们的操作技能和实验能力，加深对理论知识的理解和记忆。
2.实践教学：通过实训、实习等实践活动，让学生亲身参与到实际工作中，锻炼学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
3.互动教学：采用小组讨论、问题解答等方式，增强师生之间、学生之间的互动，提高学生的参与度和学习效果。
4.课程设计：通过分解知识点、设置实际工作任务和项目，让学生进行课程设计和项目实施，培养学生的实施能力和创新能力。
5.网络教学：利用网络资源和平台，为学生提供更多的学习材料和辅助工具，同时也方便学生进行远程学习和交流。
综上所述，中职电工电子教学方法应注重理论和实践的结合，采用多种教学手段和教学策略，通过实验、实践、互动等方式培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和参与度，达到更好的教学效果。
“教学做合一”教学法在《电子线路》课堂教学中的应用
“ 教 学 做 合 一 ” 理 讫 是 陶 行 知 先 生
第 一环 节 ：课 前准 备 ，创 设 情境 。在
“ 生活教 育”论的教学理 论 。教学做合 一的 这 一 环 节学 生主 要 完成 信 息 收集 ，分 组 、
教学法加 强了实践性教 学环 节，具有很 强 的 针 对 性 ，它 以职业 活 动为 导 向 ， 以教会 学 生“ 学会 学习、学会工 作 ”为目标 。因此 ，
一
学习是为今 后的职业服 务。 果用教 学做 合一 开展教学 活动 ，通常 围绕某 一 课题或项 目， 以“ 学 习任务 ”为载体 ，引 导 学生 自主学 习 和探索 。整个教学过程 包括 痰取信 息、制订 计划 、决策、实施 、检 查、 ， 平 估等 环节 。使 用这种教 学法将能更好 的培 幕 学生 的专业 、
学生从三极管 外形 上认一认三极 管，看一看
业基础课程 ，是 中职 电子与信息技术 专业 的 教更 难 学 的特 性 。但 我在 教 学 中进 行 “ 教 老师多媒体上 演示的三极管 的结构，实验探
究、测一测三 极管的 电流放大作 用、小组讨 学一 以三极管 这一节 内容为例 ，本节 内 论 、议 一议三极管 的特 点 ，共 四步 ，教一 修 、检验 及生产设备 操作人员 ，对 学生 的实 容 包括 晶体 管 的 识别 ，晶体 管 的 电流 分配 做结合 ，让 学生从外形 、结构到 电流放大作 践 能力提 出了很 高的要求 。教 师应 正确处理 和 电流 放 大作 用 ，输 入 输 出特 性 曲线 及三 用 方面 认 识三 极 管 ，同时 增 强学 生 的 自信 好理 论教学与实 践教 学的关系 ，才 能更好地 极 管 的三 种工 作 状态 。在尊 重 教材 知 识结 心 ，让他们体 会成功的喜悦 。 任 务 二 ： 三 极 管 的管 型 及 管 脚 的 判 激发 学生 的学 习兴趣 ，使学 生既能学到理 论 构 的基 础 上 ，结 合人 才 培养 目标 、学 生 的 步 进 行 。 第 一步 ，看 一 看 。老 知识 ，又能培养动手 能力 ，以达到提高分析 特 点和 本 人 的一 些实 践 经验 ，我把 本 节 内 别 。 也 分４ 问题 和解决 问题 的能力 。本 人认为 ，在教 学 容 分解 成 三个 任 务 ：认 识三 极 管 ，三 极管 师 如何 用 投影 与 实物 演示 相 结合 根据 封 装
案例教学法在“电子线路CAD”课程中的应用
２ 教 学手 段 和 教 学模 式 的 改革
２ ． １ 教 学手段 的改革
针 对上 述弊 端 ， 分别 从 “ 软件 ” 和“ 硬件” 两个方 面进行 了教学手 段 的改革 ． 通 过在 机房 内安装 “ 极域 电子 教室 ” 软件 很 理 想 地解 决 了投影 仪 效果 不 佳 的 问题 ．利用 该 软 件 既 可 以实 时观察 学生 的学 习动态 ， 又 可 以统 一控 制学 生 端 电脑 的屏 幕 ， 使 得 学 生从 个 人 电脑 上 十 分 清 晰 的看 到教 师 的
量 ．整个 授课 过程 除练 习课之 外 ， 其 他 内容缺 乏一个 统一 的主线 ， 给人一 种 散 、 乱、 杂 的感觉 ． 此外 ， 该模 式对 投 影 仪 的要 求较 高 ． 当投影 质量 不好 的时候 ， 存 在教 室后排 的同学看 不清 的 问题 ， 直 接影 响 了授课效 果 ． 在 考核模 式上 ， 考核 成绩 由出勤 、 上课 练 习 、 现 场 打分 、 测 验 和课堂 表现组 成 ．这种 考核模 式 在理论 上 能较
早几年的项 目教学法Ｈ Ｊ 、 任务驱动法ｌ 十分相像 ， 这些方法的教学 目的， 都是给学生提供一个系统学习各种指 令 和操作 的载 体 ， 突出与 实践结 合 的重要 性 ． 电子 线路 Ｃ Ａ Ｄ是 电子信 息工 程专业 的一 门实 用 性很 强 的限选 课 程 ， 其 主要 目标 是 培 养 学生 如 何 绘 制 电 路 图和设计 出布局合 理 的 Ｐ Ｃ Ｂ板 ， 为 后期 的硬件 类课 程设 计 、 电子竞 赛 、 毕业 设 计 等 环节 打 下 良好 的基 础 ． 该 课程 开设 之前 ， 学生 已经 具备 电路 分析 、 模拟 电子 和数 字 电子 的相 关基 础知 识 ．如何利 用这 些 知识设 计一 些 实用 电路 作 为教学 案例 对学 习效率 和教 学效 果 的影 响是 不容 忽视 的．
项目教学法在中职《电子线路》教学中的应用
一
个 项 目． 它涵 盖 了数 字 电路方 面 的多个 知识 点 。 根 据 知
项 目教 学法 是教 师 将某 个课 程 中相 对 分散 的 知识 点
识 的前 后 联 系 ． 制 作 数 字 时 钟 时 可 以把 该 项 目分解 成 三
第 １ ３卷 总第 ７ ５期
中 学 理 科 园 地
教 学探讨
行性提 出建设性意见 ． 并引导学生适当调整 ， 以确保项 目 的顺利实施 这一过程充分体现 了学生的主体地位和教
师 的 指导 作用 通 过 制定 计 划 既培 养 了学 生 的 沟通 协 商 能力 ． 又 锻炼 了学生 做 事统 筹兼 顾 的协 调 能 力 ， 从 而 也 避 免 了项 目实施 时 的盲 目 性 ．确保 了项 目教 学 的顺利 实 施
学习热情不高， 久而久之 ， 便产生了厌学情绪 ， 到最后很
多同学基本上就放弃了对《 电子线路》 的学习。为了改变 这种现状 ． 提高课堂教学的效果 ， 改变传统的教学方法势 在必行 项 目教学法便是新课改下一种 比较有效的教学 方法 。 项目 教学法已经得到很多教师的青睐 ， 并在多个学
科 教 学 中得 到广 泛 的应 用 。
１ ． ２ 项 目教 学法的优 点
项 目选定后 。 要根据项 目教学 目标 ， 对项 目进行合理
的分解 ． 把 一 个项 目 分 解成 相 互联 系 的几 个 子 项 目， 便 于
学生在项 目实施过程中进行合理的任务分工和各个子项 目之间的知识体系的建构。
中的应用。
２ 项目教学法在中职《 电子线路》 教学中的应用 中职《 电子线路》 应用项 目教学应立足本校电子专业 的实训环境 ， 结合本校电子专业学生 的学习基础 和特点 ．
基于Proteus的实例教学法在《电子线路》课程中的应用
图１
仿 真 教 学 ， 过教 学 实 例 增 强 学 生 的感 性 认 识 ， 学 生 消 除 对 通 使 理 论 知 识 的抽 象 感 ， 高 学 生 的学 习兴 趣 。 提
２Ｐ ｏｅｓ 真 软 件 简 介 ．ｒｔｕ 仿
Ｐｏ ｕ 软 件 是 世 界 上 著 名 的 Ｅ Ａ 具 （ 真 软 件 ）来 自 ｒｔ ｓ ｅ Ｄ 工 仿 ， 英 国 的Ｌ ｂｅｔｒ 司 ． ｏ ｎ ａ ｅｏ 在 英 国 １ ８ 年 创立 。 ａｃｎｅ公 由Ｊｈ ｍ ｓｎ Ｊ ９８ 它 是 目前 唯 一 将 电 路 仿 真 软 件 、Ｃ 设 计 软 件 和 虚 拟 模 型 仿 真 ＰＢ 软件 三合 一 的 设 计 平 台 。 ｒｔ ｓ Ｐｏｅ 独一 无 二 的仿 真 功 能 ， 众 多 ｕ 在 高 校 中广 泛 应 用 于 科 研 、 学 、 计 和 研 发 。Ｐｏ ｕ提 供 了 ： 教 设 ｒｔ ｓ ｅ （ ） 种 以 上 的 元 器 件 及 多 达 ３ 多 个 元 件 库 ；２ 多 种 现 实 存 １万 ０ （） 在 的 虚 拟 仪 器 仪 表 ， 电压 表 、 如 电流 表 、 波 器 、 谱 分 析 仪 、 示 频 虚 拟 终 端 ． 等 ， 些 虚 拟 仪 器 仪 表 具 有 理 想 的参 数 指 标 ， 等 这 例 如极 高 的输 入 阻 抗 、 低 的输 出 阻抗 ， 尽 可 能 减 少 仪 器 对 测 极 可 量 结 果 的 影 响 ；３ 丰 富 的 测 试 信 号 源 用 于 电 路 的测 试 ， 些 （） 这 测试 信号 包 括 模 拟 信 号 和 数 字 信 号 ；４ 先 进 的 混 合 仿 真 系 统 （） （ＰＣ Ｓ ＩＥ电路 仿 真 器＋ 字 仿 真 器 ＋ Ｃ 仿 真 器 ）这 是 一 个 组 合 数 Ｍ Ｕ ， 了Ｓ ＩＥ Ｆ 模 拟仿 真 器 核 、基 于快 速 事 件 驱 动 的数 字 仿 真 器 ＰＣ ３ ５ 及ＭＣ 仿 真 器 的混 合 仿 真 系 统 ，ＰＣ Ｕ Ｓ ＩＥ的使 用 使 得 能 够 采 用 数 也 可 以介 绍 某 个 地 方 的 网 站 ． 求 每 一 个 小 组 写 出每 一 个 成 要 员 的分 工 情 况 ． 把 每 组 具 体 的 实 现 方 案 和 实 验 过 程 制 作 成 并 网 页 ， 好 以 后 把 作 品 上传 到学 校 的 教学 网站 上 ， 一 些 优 秀 做 对 的 作 品 ， 予 适 当 的 表 扬 。 由 于 实 验 课 的 时 间 毕竟 是有 限 的 ， 给 为 提 高学 生 的学 习兴 趣 ，就 让 部 分 学 有 余 力 的 学 生 利 用 业 余 时 间设 计 一 些 自己 的作 品 ，如 设 计 一 个 介 绍 家 乡 旅 游 景 点 的 网 站 。 且 经 常 在课 堂 上 作 为 范 例 介 绍 给全 班 同学 。 并 总 之 ， 做 好 中 职信 息技 术课 的教 学 ． 师 要 结 合 学 生 的 要 教 学 习 实 际 ， 计 信 息 技 术 的课 程 ， 进 教 学 策 略 ， 动 学 生 的 设 改 调 学 习 积极 性 ， 学 生真 正 成 为 学 习 的 主体 教 师平 时也 要 认 真 让
“任务教学法”在中职数字电子线路教学中的应用
“任务教学法”在中职数字电子线路教学中的应用[摘要] 在中职专业课教学中，需要采用恰当有效的教学方法调动学生的学习积极性，培养学生自主的、探究的学习能力。
本文通过应用传统教学方法和任务教学法所上的一堂“设计组合逻辑电路”课作对比，谈谈自己用任务教学法上课所做的探索和体会。
[关键词] 任务教学法；引导；讨论“任务教学法”在外语教学中的应用已经获得了一定范围的推广，有很多老师在一起探讨“任务教学法”的实施方法和重点。
我认为在很多课程教学过程中都可以尝试应用它，调动学生的学习积极性。
中等职业学校专业课教学对实现中职培养目标具有举足轻重的作用。
在专业课教学中，如何采用恰当的、有效的教学方法来提高学生的实践能力和创新能力，以适应将来的工作需要，是每位一线教师值得探索和研究的。
下面我就对比传统教学方法和“任务教学法”上的一节数字电子线路课谈一点体会。
1 任务教学法的概念在数字电子线路课教学中，我探索用不同的教学方法讲授“组合逻辑电路设计”这一节内容。
我首先在一个班级应用普通教学方法组织教学。
即按书中的一道设计全加器电路的例题开篇，介绍组合逻辑设计的方法以及注意事项，然后按照书中步骤，一步步将设计思路落实，完成例题练习，最后总结。
这其中设计方法和注意事项多是文字描述，老师为了让学生理解必须解释很多。
单纯让学生看，学生有枯燥乏味的感觉，也不能够立刻理解。
老师一言堂时间长了，部分学生注意力分散。
在落实设计步骤中对已经学过的填写真值表以及根据真值表写出逻辑表达式等以前学过的内容是可以进行师生互动的。
但我上完课，感觉这种部分的互动还是不够。
学生对学到的知识也不能灵活应用，没有意识到组合逻辑电路可以解决许多的实际问题。
经过一番反思和与同事的讨论，我重新设计了一堂教学课，即用“任务教学法”组织教学。
2 用任务驱动的原因任务教学法通过具体任务，提倡学生在做中学，不单纯先学后用，往往用探索式、讨论式学习。
通过连续内容的学习，教师的指点，学生更好地掌握目标。
中等职业教育电子线路第2版课程总结
中等职业教育电子线路第2版课程总结导人新课是一节课的重要环节．俗话说“良好的开端是成功的一半”，教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。
好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。
在新课程标准理论中，强调“情景教学法”和“案例导入法”导人新课。
从概念来讲．所谓情景教学法．就是指在教学过程中教师采用实物、图片、录音机、电视、电脑、多媒体和英语等手段创设新的语言情景，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，多信息、多渠道地给学生提供电子信息源和大量的信息，拓宽视野，以引起学生一定的态度体验。
帮助学生理解和获取知识或技能。
情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的框框．其特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。
所谓案例教学是指在教师的精心设计和指导下．根据教学内容和学生实际及教学目的、要求，运用典型案例进行深入分析，以提高教学效果的一种教学方法。
在教学过程中，注意从每一个环节上重视发散性思维训练，重视想象力的训练．在教学中给学生以充分的联想空间．激发学生的求知欲和好奇心．引起他们新的探究活动。
例如在电子线路教学中，导入“二极管、三极管”时，演示各种实物和符号图片；讲授“ＪＫ触发器”一节时，拿出两张扑克牌“Ｊ”和“Ｋ”同学们都非常兴奋，但问其Ｊ和Ｋ代表什么含义却无人知晓，然后我在黑板上写“Ｊ－Ｊａｎｅ（君主１，Ｋ—Ｋｉｎｇ（国王）”即表示“ＪＫ触发器”是很好的意思，从而引入全功ｆｉ％，ＪＫ触发器的学习：唱卡拉ＯＫ时．偶尔把话筒对着音响时出现的啸叫声现象就是一种通过反馈形成的“振荡”：由于操作不慎或雷电影响电网电压变化造成家用电器烧毁例子．导入“稳压电路”的新课等。
这样的开头，能给学生造成悬念。
激发求知兴趣，使学生迅速进入学习状态。
案例教学法在“电子线路CAD”课程中的应用
案例教学法在“电子线路CAD”课程中的应用周素茵;周竹;章云【期刊名称】《湘南学院学报》【年(卷),期】2015(36)5【摘要】从授课模式和考核模式两方面说明了传统的“电子线路CAD”教学存在的弊端，并针对这些弊端，提出了教学手段、教学模式和考核模式的改革方法，由此引出了案例贯穿式教学法。
在教学中，对案例的设计和典型案例的分析做了较为详细的描述。
最后通过两组数据，说明了案例贯穿式教学法的授课效果相比于传统教学法有了明显的提高。
%In this paper the disadvantages existing in the traditional ‘electronic circuit CAD’ teaching are explained firstly from teaching mode and assessment mode. Then aiming at these disadvantages the reform ways about teaching means, teaching mode and assessment mode are put forward, and thus the case teaching is brought out. The design of case and the analysis of typical cases are described in detail. Finally, two groups of data demonstrate that the effect of case teaching is better than that of the traditional teaching.【总页数】4页(P86-88,92)【作者】周素茵;周竹;章云【作者单位】浙江农林大学信息工程学院，浙江临安 311300;浙江农林大学信息工程学院，浙江临安 311300;浙江农林大学信息工程学院，浙江临安 311300【正文语种】中文【中图分类】G642【相关文献】1.案例教学法在《电子线路CAD》课程教学中的运用 [J], 曾实现;薛蕊2.高职电子设计课程中电子线路CAD技术的教学与应用探讨 [J], 史进3.高职电子设计课程中电子线路CAD技术的教学与应用探讨 [J], 史进4.电子线路CAD技术在高职电子设计课程中的教学分析及应用 [J], 周岩;王永杰;王付华5.Altium Designer10软件在《电子线路CAD》课程中的应用 [J], 李翠梅;李天源;徐磊因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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案例教学法在中职《电子线路》教学中的应用
关键词：案例教学法；中职；《电子线路》
中图分类号：g718文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0230-01
《电子线路》是理工专业学生的必修科目，学习这门课程能够使学生掌握更多的线路知识，能够为他们走向工作岗位打好基础。
在电子线路教学中采用案例教学法能够帮助中职教师创设良好的课
堂氛围，能够激发学生的学习欲望和学习兴趣，调动学生们学习电子线路知识的积极性和主动性，进而在一定程度上提高中职教师的教学效果。
1.案例教学法的基本概念介绍
采用案例教学法进行教学活动，需要教师引入必要的案例，通过案例为学生们创设良好的教学情境，然后鼓励学生在课堂上进行争辩和讨论，并利用这个时机提出问题，进而向学生们灌输解决问题的方法。
在案例教学活动中，学生是课堂的主体，一方面，学生可以在课上对自己的错误进行总结，并找出新的解题思路和解题方法，另一方面，学生们可以从其他同学的决策中学到新的知识。
实验室是案例教学法主要采用的教学环境，在实验室中，学生们可以通过实验加深自己对理论知识的理解，这样，能够使学生真正地把理论和实践结合在一起。
2.传统教学方法的弊端分析
传统的中职院校教学方法是以老师讲解知识点为中心的，学生只
能被动的接受知识，这样，不利于学生发挥自身的抽象思维，学生们对知识点的理解程度较低，运用电子线路知识解决实际问题的能力也较低。
3.案例教学法的优势分析
在电子线路学科中采用案例教学法，能够激发学生的学习欲望和学习热情，能够调动学生学习电子线路知识的积极性和主动性，能够帮助学生们培养自主学习的习惯。
在案例教学法中，学生们需要相互协作，共同努力，这样，能够在一定程度上锻炼学生的合作能力和人际交往能力。
一般情况下，案例教学法需要中职教师采用理论结合实践的教学手段，这种教学手段能够充分发挥学生的创新思维，挖掘中职学生的潜能，提高学生的逻辑思维能力，因此，理论结合实践的教学手段具有很强的实用性。
言而总之，在中职电子线路教学中采用案例教学法能够最大限度的提高中职教师的教学质量，使学生们学到更多的电子线路知识。
但是，在案例教学法中，也应该注意一些问题，中职教师应该保证选取的案例具有典型性和较强的操作性，除此之外，选取的案例还应该具备较强的针对性和精悍性，这样，不仅能够丰富学生的理论知识，还能够提高学生利用这些知识解决实际问题的能力，还能够培养学生的学习态度，提高学生的机智应变能力。
实践证明，与传统的教学方法相比，采用案例教学法更能提高学生的理解能力和动手能力。
在传统的教学方法中，只有百分之七十的同学可以完成教师安排的任务；而在案例教学法中，百分之九十以上的学生都可以轻松的完成教师安排的实
训任务。
4.案例教学法在中职电子线路教学中的应用
4.1案例教学法在半导体二极管中的应用介绍。
中职教师在讲解pn结知识的时候，需要让学生们认识ic芯片的基本元件、半导体元件、pn结的原理以及pn结的单向导电性。
众所周知，要想掌握好pn结的抽象原理，就得具备较强的抽象思维能力，中职学生的抽象思维能力较弱，不容易理解pn结的原理。
采用传统的教学方法，理论课和实验课是分开进行的，这又加大了学生对pn结原理的理解难度。
在半导体二极管教学中应用案例教学法，需要教师将学生们分成若干个小组，然后在电子线路的课堂上成立一个实训中心，教师向学生们分配实验器材，保证每个小组都有一只塑封外壳二极管、一只金属外壳二极管一根外形酷似二级管的塑料、金属和一块万用表。
在电子线路的课堂上，中职教师应该先让学生们测量二极管的电阻特性，并让学生们做好相关的记录，接着，中职教师应该鼓励学生们将在测量过程中发生的问题提出来，之后，教师应该引导学生了解二极管的单向导电性能，并教会他们区分二极管正负极的方法。
与此同时，教师还应该向学生们提出问题：”为什么外貌酷似二极管的物体却不具备同样的导电性能呢？”这样，能够充分激发学生的求职欲望，学生们带着兴趣学习就能很快地掌握这方面的知识了。
在案例教学法中，学生们亲自做实验，亲自进行测量和比较，这样，能够使抽象的理论知识具体化，中职教师引导学生们做实验，能够充分发挥学生在电子线路学习中的主观能动性，
能够发散学生的思维，提高学生的动手能力和逻辑思维能力，这就在很大程度上缩短了中职教师的教学时间，最重要的是提高了学生的学习效率和教师的教学效果。
4.2案例教学法在晶体三极管中的应用介绍。
在进行晶体三极管教学时，教师需要让学会们理解三极管的结构，并让他们掌握原件的测量方法。
在晶体三极管教学中应用案例教学法，需要教师将学生们分成若干个实验小组，然后利用二极管将小灯和电阻串联在一起，接通电源之后，让学生们控制开关，然后让学生们观察小灯是否能被点亮，之后将二极管换成三极管，鼓励学生们进行同样的实验。
实验结束之后，学生们会明白，有的三极管可以代替二极管将小灯点亮，但是，有的却不能。
中职教师在解释原因的时候，可以向学生们灌输三极管的其他知识，让学生们理解三极管的基本结构，这样，学生们就会知道，实际上三极管是由两个二极管组成的，通过讨论学生们会理解三极管的管脚极性，将知识学透之后学生们就能轻易的将三极管的结构画出来了，由此可见，采用案例教学法能够在很大程度上提高教师的课堂效率和教学效果。
5.结语
在电子线路教学法中采用案例教学法，能够在很大程度上提高学生的学习效率和教师的教学效果，为了提高案例教学法的运用水平，中职教师应该转变教学思想，树立现代教育观念，为学生们精心安排案例，利用多媒体的教学手段为学生们创造出良好的学习氛围。
参考文献
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