部编版《藤野先生》
6.《藤野先生》(教学课件)初中语文部编版八年级上册
3、叙事线索：作者与藤野先生的交往
选材：
（相识—相处—离别—怀念）
围绕表现藤野先生的崇高品 质这一中心组织材料。
合作探究 人物分析
课文如何描写藤野先生的形象？
人物刻画： 要写好一个人，可以从侧
面、正面去描写，在事件 中更好地表现、刻画人物。
1.藤野先生是一个怎样的人呢？阅读课文， 并勾画出与藤野先生有关的内容，看看作者 是怎样刻画藤野先生的。
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 动作——挟着一叠大大小小的书 抓住特征 声调——缓慢而很有顿挫
目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
2.文章记叙了与藤野先生相处的哪几件事, 表现了他的什么品质？
添改讲义— 正直热忱、工作认真负责、一丝不苟
纠正解剖图— 严格要求、循循善诱、 尊重科学
“居然”表示出乎意料,想不到.前面说这个客店居住条件 不好,不易安睡,但出乎意料的睡安稳了,表露作者对生活环 境的恶劣不以为意. “居然”一词加强了句子的幽默感.
3.精读第24---31段,思考:
(1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能 儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪 他们疑惑.”这句话?
他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他 的姓名并不为许多人所知道。
4.课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤 野先生？
①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多 写文章，把怀念之情化为斗争和力量.
（ 结合历史背景，及文章内容）
他没有狭隘的民族偏见，治学严谨， 教学认真，能以公正之心对待来自弱国 的学生，而且给予了极大的关心、鼓励 和真诚的帮助，等等，在当时的历史背 景下，能够做到这些尤其难能可贵。所 以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。
部编版语文八年级上册6藤野先生课件
补充资料（三）： 鲁迅东渡日本前，1894年爆发中日甲午战争；1900年，八国联军入侵我国。这两 次战争，最后都是以中国割地赔款而告终。 鲁迅到日本后，1904年至1905年，爆发日俄战争，这是日本和俄国两个帝国主义 列强为了争夺中国的东北而发生的战争，战场在中国，清政府却屈辱地保持中立。
想想国家正“风雨如磐暗故园"，而这些清国留学生呢，花着国家的钱，到日 本来，却不学无术，不思奋进，"你想想鲁迅的心情，那是既厌恶又愤慨。他 肯定是融不进这个圈子的。本以为到异国他乡，会遇到“异类的人”，哪承 想和国内没什么两样，鲁迅先生当时心灵的苦闷孤寂可想而知。
三、我们来看看鲁迅在日本留学时有怎样的生存困境，他心里最大 的渴求是什么？
补充资料（一）： 鲁迅在《琐记》里提到了他出国的原因，国内乌烟瘴气，看不到希望，毫无出路。所以要"到异地， 走异路，见异样的人。"他是怀抱着这样的目的东渡日本的:“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像 我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”（鲁迅 《<呐喊>自序）
小结：时空顺序结构文章，详略安排疏密有致； 典型事件塑造人物，正侧描写表现精神。
第二类：未直接写先生的事 “我”在东京见到清国留学生赏樱花、学跳舞。 “我”记下了去仙台途中的两个地名。 “我”在仙台颇受优待。 “我”遭遇“匿名信”事件。 “我”经历“看电影”事件。 第三类：离别之后的事 “我”和先生失去联系。 “我”感激先生。 “我”怀念先生。
（二）略读课文，概括藤野先生做了哪些事情，分别表现了藤野 先生什么样的精神品质？同学之间讨论并做批注，然后全班交流。
（1）第 11—15 段 ： 添改讲义—— 认真负责 ； （2）第 16—19 段 ：纠正解剖图—— 治学严谨，一丝不苟，循循善诱 ； （3）第 20—22 段 ：关心解剖实习—— 高度的责任心，热情诚恳 ； （4）第 23 段 ：了解中国女人裹脚——求实的精神 ； （5）第 35 段 ：离别赠送照片并叮嘱要时时通信—— 惜别、关心、博爱的情怀 。
第6课《藤野先生》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册
《藤野先生》教学设计【教材分析】《藤野先生》是部编版初中语文课本八年级上册第二单元的一篇散文，作者是鲁迅。
本文通过回忆作者在日本留学时与藤野先生的交往，展现了藤野先生的高尚品质，同时也表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情，以及作者的爱国情感。
文章选材典型，脉络清晰，语言简洁而富有表现力。
【学情分析】八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，但对于文章的深层含义和写作手法的理解还需要进一步引导。
此外，由于时代背景的差异，学生可能对作者的情感体验理解不够深刻，需要教师在教学中加以引导和解释。
【教学目标】1.梳理课文的主要内容，理清文章的思路。
2.学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
3.品味文章语言，体会作者的语言风格和情感表达。
4.学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格，体会作者对藤野先生的怀念以及作者的爱国情感。
【教学重点、难点】1.教学重点：（1）梳理文章内容，把握藤野先生的形象。
（2）学习本文通过典型事例表现人物品质的写作方法。
（3）品味文章语言，体会作者的情感。
2.教学难点：（1）理解作者弃医从文的原因，体会作者的爱国情感。
（2）揣摩文章独特的语言风格，理解反语等修辞手法的运用效果。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，我们在七年级时学习过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，认识了他的启蒙老师寿镜吾先生。
今天，我们将学习鲁迅的另一篇回忆性散文《藤野先生》，去认识另一位对鲁迅有着重要影响的老师——藤野先生。
那么，藤野先生是一个怎样的人呢？他与鲁迅之间又发生了哪些故事呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧。
二、作者及背景介绍1.作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
他是我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。
其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》等。
2.写作背景本文写于 1926 年，回忆了 1902 年至 1906 年作者在日本留学的经历。
八年级上册语文藤野先生课文及知识点
八年级上册语文藤野先生课文及知识点（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【部编版】八年级语文上册第5课《藤野先生》教案
【部编版】八年级语文上册第5课《藤野先生》教案一. 教材分析《藤野先生》是部编版八年级语文上册第五课的一篇课文。
课文记述了作者在日本留学时期的学习生活，特别是日本老师藤野先生的高尚品格，表达了对藤野先生的深情怀念和尊敬。
文章通过作者自身的亲身经历，展现了藤野先生严谨治学、没有民族偏见的高尚品质，同时也反映了作者强烈的爱国主义思想。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的阅读理解能力，对记叙文的特点也有了一定的了解。
但本文所涉及的日本留学背景和当时的历史环境，以及文中的一些专业术语，可能对学生来说较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要适当补充相关的历史背景知识，帮助学生更好地理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握作者的写作思路。
2.过程与方法：通过独立阅读，学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学习藤野先生的高尚品质，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：通过自主学习，理解课文内容，把握藤野先生的形象特点。
2.难点：理解作者的写作意图，联系现实，培养自己的爱国情怀。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
通过提问引导学生思考，创设情境激发学生的学习兴趣，小组讨论，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关历史背景资料、课件。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言美。
然后提问：“同学们，你们知道作者在日本留学期间，遇到了一个怎样的老师吗？”引导学生思考，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文，让学生自主阅读，理解课文内容。
过程中，教师适时提问，帮助学生把握课文大意。
3.操练（10分钟）教师提出问题：“请问同学们，藤野先生给你们留下了怎样的印象？”让学生小组讨论，分享各自的看法。
教师根据学生的回答，进行点评和引导。
部编版八年级上册语文《藤野先生》PPT课文电子课件说课
2.作者抓住了藤野先生的哪些特征来描写他？表现了他的什么品质？ 明确：外貌特征 （ 黑瘦、八字须、戴着眼镜 ） 、举止 （ 挟着一叠大大小
小的书 ） 、声调 （ 缓慢而很有顿挫 ） 、耳闻他的衣着。表现了先生的严于治 学和生活俭朴。 3.作者着重写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？
明确：①修改“我”的讲义——正直热诚、工作认真负责、一丝不苟。②纠 正解剖图——热情关心、严格要求。③关心解剖实习——正直无私、真挚诚恳 。④了解女人裹脚——认真求实、治学严谨。
4.你认为藤野先生最让作者感动的是什么？并说明理由。 明确：没有民族偏见。当时的中国贫穷落后，处处受辱挨打，即
使是在日本留学的中国学生，也受到日本“爱国青年”的歧视和侮辱。 作者饱尝了弱国子民的辛酸，深切体会到国弱被欺的道理。而藤野先 生却诚恳地对待这样一位弱国子民，真诚地帮助这样一位来自弱国的 学生。不仅是作者，就是现在的我们，也会为藤野先生治学严谨、正 直无私、热情诚恳又毫无偏见的高贵品质所感动。
赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了作者对藤野先生的真挚怀念，抒发了作者 强烈的爱国主义思想感情。
（二）问题探究
1.对于课文开头的“清国留学生”，作者持什么态度？哪些词语表明了作者 的态度？为什么会有这种态度？
明确：鄙视而又怒其不争。在课文第一部分中，作者着重描写了清国 留学生不男不女、不伦不类的丑恶形象：“形成一座富士山”“油光可鉴” 和“宛如小姑娘的发髻”，以及“实在标致极了”，生动形象地描绘与讽 刺了清国留学生的奇特打扮。作者是抱着救国救民的目的去日本留学的， 但是，这些“清国留学生”置国破家亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞， 把学习环境搞得乌烟瘴气，所以作者厌恶他们。
课后作业
1.有感情地朗读课文，进一步感悟鲁迅的思想感情。 2.完成课后相关练习。
部编版初二上册语文第五课藤野先生教案
部编版初二上册语文第五课藤野先生教案教案部编版初二上册语文第五课《藤野先生》教案5篇®1.部编版初二上册语文第五课《藤野先生》教案教学目标：1.理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。
2.回顾复习鲁迅及相关知识;了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。
3.读课文，整体感知课文的意思，理清思路。
4.研读典型事例，理解人物形象。
学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
5.学习藤野先生的高尚品质，体会文章所表达的深刻思想感情。
教学过程：一、引入新课同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。
但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“使我感激，给我鼓励的一个。
”却是另外一位日本人——藤野先生。
藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。
(出示文题、)二、资料助读1.作家作品学生介绍鲁迅其人及作品。
2.简介的留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为的文学家、思想家、革命家。
这究竟是怎么一回事呢?下面我们就一起来阅读这篇课文。
三、诵读课文，整体感知1.学生默读课文，标注段落顺序，初步感知意思。
解决疑难单词，读出正确的发音，理解意思。
2.在这篇回忆性散文中，写了早年在日本留学时期的生活。
请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。
提示:根据时间的推移和地点的变化，全文分为三个部分。
两名学生，到讲台上板演自己列出的结构图。
部编版八年级上册语文第5课《藤野先生》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第5课《藤野先生》课文原文及教案藤野先生是我们学校的语文老师，他是我们心目中的楷模。
他不仅知识渊博，而且为人和蔼可亲，深受学生的喜爱。
藤野先生是一位非常认真负责的老师。
每节课他都会认真备好教案，讲解得很清楚。
他不仅让我们理解知识，还注重培养我们的写作能力。
每次写作课，他都会给我们提供一些有趣的话题，并向我们介绍一些写作技巧。
他鼓励我们勇敢表达自己的思想，提高写作的水平。
藤野先生对学生的作业批改也非常仔细。
他对每一份作业都认真审查，并给出详细的评语和建议。
他的批改既严谨又耐心，对我们的成长起到了积极的促进作用。
藤野先生善于引导学生思考。
在每个语文课堂上，他会提出一些有深度的问题，让我们思考并展开讨论。
他鼓励我们不断探索，发现问题的本质，并提出自己的见解。
通过这样的思考讨论，我们的思维能力得到了锻炼，对知识的理解也更加深入。
藤野先生注重培养学生的阅读兴趣。
他经常向我们推荐一些好书，让我们在课余时间多读一些优秀的作品。
他说：“读书是一种享受，也是一种修养。
只有通过读书，才能不断地充实自己，提高自己的综合素质。
”这番话深深地触动了我们，使我们更加热爱阅读。
藤野先生不仅关心学生的学习，还关心学生的成长。
他经常给我们上心理健康课，教我们如何正确处理各种情绪，如何与人相处等。
他对待学生非常友好，总是鼓励我们用自己的方式去追求梦想。
在藤野先生的指导下，我们变得自信、乐观，并且学会了为自己的梦想奋斗。
藤野先生的教学方法非常灵活多样。
他不仅采用讲授的方式，还经常组织各种小组活动和实践活动。
在他的课堂上，我们既能够听到他的讲解，也能够进行小组合作，通过互相讨论和交流来提高自己。
这样的教学方式使我们的学习更加生动有趣，也更容易理解和掌握知识。
总的来说，藤野先生是一位可亲可敬的好老师。
他不仅教会了我们知识，更教会了我们人生的真谛。
他的教诲将伴随我们一生，激励着我们不断进取，追求更美好的未来。
感谢藤野先生，让我们的青春更加精彩。
部编版初中语文上册6.藤野先生-课件
拓展延伸
自题小像 鲁迅
灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。
《自题小像》译诗
祖国啊， 我的心灵无法逃脱对你的眷恋， 虽然你风雨飘摇，像夜晚一样黑暗。 即使你并不了解我的情感， 我也要将一腔热血向你奉献！
辣椒驱寒
鲁迅先生从小学习认真。少年时，在江南水师 学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金 质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了 几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜 读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣 得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于 刻苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。
厌恶。疾，憎恨。
整体感知
课文是如何描写藤野先生形象的？
外貌—— 黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止—— 挟着一叠大大小小的书 声调—— 缓慢而很有顿挫
目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活简朴
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典 型事例，分别表现了藤野先生的什么思想品质？
添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚
离别后 装订收藏讲义、悬挂先生照片 多写文章
主旨归纳
本文通过对作者在日本留学期间同藤野先生交 往的生活片段的回忆，赞扬了日本学者藤野先生正 直、热忱、没有狭隘的民族偏见，治学严谨，负责 的高尚品质，抒发了对他真挚、深沉的怀念之情， 追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变 化，表达了要同反动派斗争到底的决心。全文洋溢 着作者强烈的爱国主义热情。
3.作者是如何刻画藤野先生的？
结构脉络
藤 野
相识前：在东京的见闻感受 相识：黑瘦，八须胡，戴眼镜，声调顿挫，衣着“模胡”
先
添改讲义，纠正解剖图
生 （
第6课《藤野先生》课件部编版语文八年级上册
诗意表达
记得他叫我添改讲义时的细致批阅ห้องสมุดไป่ตู้也记得我的心存感激与惶惑不安 记得他叫我纠正解剖图时的求实严谨 也记得我的无知任性与幼稚不服 记得他叫我去询问是否敢解剖尸体时诚恳关怀 也记得我的感恩与果敢 更记得他叫我去了解中国女人裹脚时对他治学严 谨的惊诧与感叹 哦，我的藤野先生 他的性情，在我的眼里和心里是伟大的。
从修改之处看文风
通过对语言的分析，你发现作者“写藤野先生”和“写其他人和其他事” 在语言表达上有什么不一样？
写藤野先生：充满崇敬和热情，描写注意细节刻画，语言质朴。 写其他：冷峻、锋利、辛辣，常用反语，充满讽刺。
感悟启示
“弃医从文”是鲁迅一生中的大事，结合材料，联系实际，说说鲁迅的 人生选择给了你哪些启示。
写信寄情
作者说他竟没有寄过一封信和一张照片。如果你是鲁迅，你会给藤 野先生寄怎样的照片和写一封怎样的信。
品味语言
请同学们以“我发现文中有这样一处，————”的句式说话，品味文 章语言的妙处。
品味语言
1. 东京也无非是这样。 2. 头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山 3. 实在美丽极了。 4. 大概是物以希为贵罢。 5. 竟然睡安稳了。 6. 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是 自己的能力了，也无怪他们疑惑。 7.他们也何尝不酒醉似的喝采。
探讨“伟大”
正直热诚的藤野先生就是鲁迅在那段黑暗岁月的精神导师。 藤野先生身上的这种善良之光，正直之光，尊重之情，温厚之意， 都充分体现出鲁迅所说的“理想的人性”——诚和爱，而且是跨过国家民 族的大诚大爱。 这种诚和爱，进驻到鲁迅的心底，成为他日后面对各种困境的精神 源泉。
探讨“伟大”
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最 使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望 ，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而 言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性情，在我的眼 里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
部编版语文八年级上册6藤野先生(教学课件)
层次结构
壹
贰
叁
第一部分（1-3）：写作者在 东京的见闻和感受，交代去仙 台的原因。
第二部分（4-35）：写“我”与藤野先 生的相识、相处和分别。
第三部分（36-38）：写“我”离别藤野先生后 对他的怀念和感激之情。
研读课文
1.“我”对藤野先生怀有一种什么感情?
第一是感激、怀念,然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。
本文主旨
《藤野先生》这篇回忆性散文，记叙了作者留学日本时的生活片段。文章赞扬 了日本学者藤野先生正直、热情、认真负责，没有狭隘的民族偏见的高尚品质， 抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的 思想变化和要同反动派斗争到底的决心。全篇充满着作者强烈的爱国主义思想 感情。
文本特色
课后作业
请你仔细视察一个你熟悉的人,用白描的手法描 写一下,突出其某方面的性情特征。（100字左右）
答案
她走路，步子迈得极大，摇摇晃晃。她音域较宽，嗓门压低时，完全是男孩的声音。她极少穿裙子、长袜， 爱穿T恤、短裤、短袜，显出一股男儿气。她的力气很大，敢和男孩较劲，自称是“假小子”。
2.我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答。
“我”对藤野先生的感情:感激、怀念。 体现在:①装订收藏讲义；②悬挂先生的照片；③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。
合作探究
3.鲁迅弃医从文的原因？你怎样看待鲁迅的这样行为？（表达了作者怎样的情感）？
（1）原因：在课堂上看电影时，看到中国人那种麻痹、不觉醒的精神状态，他认为学医只能医其身体上的痛苦，而不能医其心灵上的疾病， 只有拿起笔写文章，才能唤醒国人的不觉醒的意识。 （2）表达情感：这是鲁迅崇高的精神境域的反应，表现了他总是站在国家与民族利益的高度想问题与做事情，将自己的人生与祖国和民族联 系起来，具有极强的爱国精神和民族自尊心。
人教部编版八年级语文上册第6课《藤野先生》教案
人教部编版八年级语文上册第6课《藤野先生》教案一. 教材分析《藤野先生》是人教部编版八年级语文上册第六课的一篇文章，主要讲述了作者在日本留学期间，遇到一位名叫藤野先生的老师，藤野先生的严谨治学、无私奉献的精神对作者产生了深远的影响。
文章以叙事抒情为主，通过作者的亲身经历，展现了藤野先生的高尚品质，同时也表达了作者对藤野先生的感激之情。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对叙事抒情的文章有较强的兴趣。
但部分学生可能对文中的一些表达方式和文化背景不太理解，需要通过教师的引导和讲解来进行深入的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的主要内容，把握藤野先生的形象特征，了解作者对藤野先生的感激之情。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱老师、尊敬师长的品质，激发学生努力学习、报效祖国的信念。
四. 教学重难点1.重点：理解文章的主要内容，把握藤野先生的形象特征，了解作者对藤野先生的感激之情。
2.难点：理解文中一些表达方式和文化背景，以及对藤野先生精神的深入理解。
五. 教学方法1.讲授法：对文章的背景、作者的生平等进行讲解，帮助学生更好地理解文章。
2.讨论法：学生分组讨论，引导学生深入理解藤野先生的精神。
3.写作法：让学生通过写作表达对老师的感激之情，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解作者的生平和写作背景，准备相关的教学材料和课件。
2.学生准备：预习课文，了解文章的大致内容，对文中不理解的部分做好标记。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾所学过的课文，为新课的学习做好铺垫。
例如：“请大家回忆一下，我们之前学过的文章中有哪些令你印象深刻的人物？”2.呈现（15分钟）教师通过多媒体课件展示文章的插图，让学生对藤野先生有一个直观的认识。
然后教师范读课文，学生在听读过程中对不理解的部分做好标记。
第6课《藤野先生》课件++2024-2025学年统编版语文八年级上册
细节
藤野先生对鲁迅的关爱尊重，与当时日本社会上 那些歧视中国人的日本人形成鲜明的对比。这样一位心 怀大爱的老师给处于歧视漩涡中的中国学生送来了细致 入微的温暖与关爱。这种没有民族偏见的崇高品格，真 的很伟大。
读文
4、文章最后三段，写了“我”对藤野先生怀有一种什么 感情？从哪些地方可以看出来？
第二部分（4—35）：在仙台求学的经历以及与藤野先生的 相识、相处和离别的过程，交代弃医从文的原因。
第三部分（36—38）：作者离开仙台后（在北京）对藤野 先生的怀念之情以及藤野先生的崇高精神对作者的激励和鼓 舞。
读文
1.文章中藤野先生最初以一个什么形象出现在“我”面前的？ 作者又以什么描写方法抓住他的那些特征来写的。
迫每当害夜,一间想疲到倦藤，野正先想生偷对懒自时己，仰想面受在到灯触光动中。瞥见他黑瘦的面 乃气貌，至。似中乎国正的要希说望出,便抑增扬加顿了挫勇的话来，便使我忽又良心发现， 而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君 子”之流所深恶痛疾的文字。
帝国主义、封建势力、反动政府的御用 文人。
深入
我到仙台也颇受了这样的优 待……的无礼。
反衬
侧面 烘托
写法
刻画人物的方法 1.运用白描手法刻画人物形象 2.运用典型事件表现人物形象 3.运用衬托手法突出人物形象
写法
两种真挚的感情 四个典型事例
语言
品味语言，感受爱国情怀 1.你感受到了什么情感？ 2.从哪里感受到这种情感？ 3.为什么会有这种情感？
油光可鉴(jiàn)：头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样
可以照人。
抑扬顿挫(cuò)：形容声音高低起伏，和谐而有节奏。
藤野先生教案-人教部编版八年级语文上册
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解鲁迅先生散文的基本特点。《藤野先生》是鲁迅在日本留学时期所作，展现了作者对藤野先生的敬仰之情。这篇文章不仅是文学作品，更是鲁迅先生民族自尊心和自豪感的体现。
5.培养学生的道德素养，从鲁迅先生与藤野先生的交往中，学习尊重他人、关爱他人的优秀品质，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内理解：学生需理解鲁迅先生与藤野先生的交往过程，以及这段经历对鲁迅先生的影响，把握文章的主题思想。
-修辞手法分析：掌握课文中的比喻、拟人等修辞手法，并学会分析其表达效果。
-在修辞手法的运用方面，难点在于如何让学生将所学的修辞手法，如比喻、拟人等，运用到自己的写作中，提高文章的表现力。
-在价值观的引导方面，难点在于如何让学生从课文中的具体事例，如鲁迅先生尊重藤野先生的敬业精神，体会到尊重师长、关爱他人的重要性，并将其融入日常生活和学习中。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如如何在自己的写作中运用修辞手法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中所学的修辞手法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.提升学生的文学素养，通过对课文内容的理解与分析，感受鲁迅先生散文的艺术魅力，培养学生的审美情趣。
第6课《藤野先生》课件部编版语文八年级上册
出乎意料
表达作者怎样的情感？
中国是弱国,所以中国人
是低能儿，
分数在六十分上，便不是自己的成绩了。
用反语 表讽刺
表达作者对受军国主义影响的日本“爱国青年”把 中国人看成低能儿的愤慨之情。
好像正要说出抑扬顿挫的话来。
——表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓励的力量是巨大的。这就强烈 的表现了作者对藤野先生的怀念。
怀念具体行动—— 悬挂先生的照片
多写文章怀念之情化为斗 争的勇气和力量
本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想 哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想。
作者为何要离开东京?
在东京
清国留学生的丑态 所见所闻——
不学无术 庸俗腐朽
爱
修辞：夸张、比喻、反语
国
所
感——
失望、厌恶之极， 不屑与之为伍
文中有一种情况，借助于副词等，增强表达思 想感情的作用。分析这句话的作用
主题思想
以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义 思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质并不 矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主 义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质， 抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医 从文的思想变化，充满着强烈的爱国主义思想 感情。
小结内容 把握主旨
从三个方面看出他是一位生活俭朴、 治学严谨学者形象
据说是穿衣太模糊了，有时竟会忘记打领结； 冬天是一件外套， 寒颤颤的，有一回上火车去，只
是管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家谨慎些。 侧面描写
❖在仙台部分着重写了藤野先生的哪几件事？这些事表 现了藤野先生怎样的品质？
重点写了四件事：
部编版语文八年级上册6藤野先生课件
离开仙台，怀念先生
热情赞颂
直抒怀念之情—— 高度评价
争怀 的念 勇之
爱
怀念付诸行动——
藏讲义
挂照片
气情 和化
国
力为
写文章
量斗
当堂小结
《藤野先生》选自 《朝花夕拾》，体裁是 散文 。 按时间和地点转移，本文分为以下三部分： 1.在 东京 ，表达对 清国留学生 的厌恶； 2.在 仙台 ，回忆与 藤野先生 的交往； 3.在 北京 ，表达对藤野先生的 感激 和 怀念 。
弃医从文的原因
—— ——
受极看
到大电
严震影 重动事
爱
挫，件
伤民 族
国
自思
尊想
心受
祖匿 国名 的信 尊事 严件
受
到 侵 犯
个 人 与
在仙台
虽然得到一些优待和关照，但面对日本 人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为 “物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而 是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心 的辛酸，这里反应出他极强的民族自尊心。
离开仙台
2.理清文章段落结构 ：
第一部分：在东京
(1---3)
相识
第二部分：在仙台 相处
(4---35)
离别
第三部分: 在北京，怀念 (36---38)
叙事线索：作者与藤野先生的交往
（相识—相处—离别—怀念）
选材：
环绕表现藤野先生 的崇高品质这一中 心组织材料。
双线结构：
明线：作者与藤野先生的交往
5 藤野先生 第一课时
学习目标
1.了解作者、时代背景，积累重要字词。 2.理清文章思路、概括事件。（重点）
鲁迅(1881—1936),原名 周树人,我国伟大的文学家、思 想家和革命家。鲁迅是他发表 第一篇白话小说《狂人日记》 时开始用的笔名。他一生写了 许多小说、杂文、散文、诗歌 、日记、书信、论著,还翻译了 不少作品,这些都是我国现代文 学的宝贵财富。其主要作品有 小说集《呐喊》《彷徨》，散 文集《朝花夕拾》，散文诗集 《野草》，杂文集《而已集》 《坟》《南腔北调集》《二心 集》《三闲集》《华盖集》等