关于乐理教学的探讨

摘 要： 音 乐理论 具 有很 重要 的作 用， 然而在 目前的 乐理 教 学中， 仍然存在很 多问题 ， 如： 乐理教 学“ 重技轻 理” ． 乐理教 材 质量 平平 ， 乐 理教 学“ 崇 洋媚 外 ” ， 乐理教 学欠 缺 对 学生 创造性 思 维的培 养 等 。 本文 主要从 列举 的 四个 问题 着手 ，展开 关 于 乐理教 学的探 讨 。 关键 词 ： 音 乐理论 及技术 乐理教材 民族音 乐 创造性 思维 中 图分类 号 ： Ｇ ６ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ Ｉ ３ ） ０ ３ （ ａ ） 一０ ０ ６ ８ － ０ １ 乐 理 是 一 门 系 统 讲 解 音乐 基础 理 论 知 ｌ ９ ６ ２ 年出版的《 音 乐 理 论 基 础 。 如 果 将 这 识的课程 ， 是 音 乐 各 专 业 学 生 必 须 学 习 的 本 书 作 为 教 科 书 使 用 ， 就 必 须 要 做 很 多 的 公共理论课 ， 它 在 音 乐学 习 中 具 有 最 基 础 调 整 ， 否 则 学 生很 难 理 清 之 间 的逻 辑 性 。 比 和 最 根 本 的地 位 一 个 学 习 音 乐 的 学 生 想 如 ： 要先 把 五 线 谱 讲 解 了 才能 接 着 讲 音 的 要 踏 进 音 乐 艺术 的殿 堂 必须 要 以 乐 理 作 为 分 组 、 泛音列 、 变 音记 号等 ； 要先教授音程 、 第一步台 阶； 一 个 学 习 音 乐 的 学 子 想 要 在 和 旋 才能 接 着 讲 调 式 。 而在 讲 调 式 的 时 候 ，
文 化 实 际 进 行 教 育。 在 实 际 的 操作 中 ， 不能 以“ 谁取代谁” 而论 ， 要 建 立 理 性 而 科学 的 比较 教 学 法 。 大 力弘扬 本民族 的音乐 文化 ， 这 对 增
强 民 族 自信 心 ， 振 奋 民 族 精 神 具 有 重 人 的 意义。 最后 ， 我想 说 ， 民族 的 才 是 世 界 的 ， ・ 音 乐旅 途 中畅 游 千 里 ， 必 然 要始 于 足 下 ， 始 为 了 学 生能 更 好 的理 解 就 要先 讲 大 小 调式 个 人 如 果 失 去 自己的 根 ， 那 最 终 能 到达 的 于 乐 理 这 第一 个 足 印 。 由此 可 见 ， 音 乐 理 论 再 讲 民 族调 式 ； 经 过 调 式的 学 习 ， 才 能 继 续 最 高 点 必 然 是 空 中 楼 阁 ， 不切 实 际 。 具有很 重要的作用 ， 然而 在 目前 的 乐 理 教 教 授 调 式音 程 与调 式 和旋 等 。 当然 ， 如 果 不 学中， 仍 然 存 在 很 多 问题 ， 如： 乐理 教 学 “ 重 作 调 整 ， 就用 该 书 照本 宣科 ， 那 样 教 学 效 果 技轻理” 、 乐 理 教 材 质 量平 平 、 乐理 教 学 “ 崇 便 不 会 理 想 。 洋媚外” 、 乐理 教 学 欠缺 对 学 生 创造 性 思 维 目前 ， 国 内 出版 的 乐 理 教 课 书 数 量 不 的培养 等。 本 文 主 要 从 列 举 的 四个 问题 着 少 ， 但 大 多 质量 平 平 。 很 少有 超 越 前 人 的 新 手， 展 开 关 于 乐 理 教 学 的探 讨 。 品与 精 品 出 现 。 然 而 音 乐 实 践 发 展 越 来 越 快， 音 乐表 现 形 式 也 日趋 多元 化 ， 现 行 的 乐 １ 基 本 乐 理教 学 应 “ 理 论 和技 术 两 把 理 教 科 书 的 内 容 略 显 单 薄 ， 某 些 定 义 和 概 抓 ” 念 明 显过 窄 ， 这 都 需 要 后继 者 予 以 补 充 和 目前 ， 很 多 学 习 音 乐 的 学 生 都 不 太 重 修 订 。 这 样才 能 适 应 现 实音 乐 发展 的 需 要 。 视基本 乐理的学 习 ， 究 其 原 因是 学 生 在 进 此 外 ， 流 行 音 乐 的技 法 知 识 在 乐 理 书 中 几 入 音 乐 院 校 之 前 备 考 过 基 本 乐理 ， 所 以 进 乎无 人提 及 ， 这 无疑 造 成 学 生 在 接 受 音 乐 入 学 校 后 便 以 为学 过 了就 不 用再 学 了 。 这 信 息 上 出 现 空 白 点 。 可 能 有 人 会 说 流 行 音 便让大 多数学生后 悔道 “ 总 是 要等 到 考 试 乐 ， 顾名思义 ， 流 行 一 会 儿就 不再 流 行 了 ， 以 后 才 知 道 该念 的书 都 还 没 有 念 ” 。 而 最 大 哪 能 进 入 正 统 音 乐 的殿 堂 。 或许 ， 流 行 音乐 的问题 不在于学生 考试的 分数低 ， 在 于 学 不一 定 能 成 为 经 典音 乐 ， 但 经 典 音 乐 都 曾 生 忽 视 了乐 理 中 一 些 最 为 基 础 的概 念 和 知 经流 行 过 。 或 许 只 有放 下 偏 见 ， 才能 避 免 沧 识， 导致学生对知 识掌握不牢固。 海遗珠。 忽 视 音 乐 理 论 必 然 会 导 致 音 乐 学 习成 绩不理想 ， 很 多 人便 想 从技 巧 方 面来 弥 补 ， ３ 乐理 教 学 应 体 现 中 国 特 色 ， 传承民 况 且 技 巧 类 的 东 西 比 枯 燥 的 理论 好 学 多 族 文 化 了。 由此 ， 很 多学 生 便 演 化 成 “ 重技 轻 理 ” ， 在２ ０ 世纪初维新变法、 洋务运动 、 五 四 特 别是 近年 来各 类 节 目上选 秀节 目的 出 新文化运动 、 学 堂 乐 歌 勃 兴 等 一系 列 活 动 现， 客 观 上 让 更 多 学 生 坚 定 了 理 论 学 不 学 中 ， 国人 在 学 习 西 方先 进 科学 技 术 的 同时 ，
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科 教 研 究
关 于 乐 理 教 学 的探 讨
安 杰 （ 内蒙古 电子信息 职业 技术学 院 内蒙古 呼和 浩特
０１ ０ ０ ７ ０）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ