初中语文_走进奇妙的对联教学设计学情分析教材分析课后反思

《走进奇妙的对联》教学设计

【教学目标】

（一）知识与能力

1.了解对联所承载的中华民族传统文化。

2. 积累有关对联知识，重点积累对联基本特征、平仄等知识。

3.学习欣赏对联，尝试对简单的对联。

（二）过程与方法

课前搜集整理，课内讨论交流，师生互动，合作探究，借鉴仿写，使学生有所积累。（三）情感态度与价值观：

了解对联所承载的中华民族传统文化，培养学生的民族自豪感。

【教学重点】掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。

【教学难点】引导学生利用所学对联知识尝试对对子。

【教学方法】采用板块式教学法，以学生为主体，师生互动。通过诊断病联，讲故事等方法，引导学生掌握对联知识。

【教学准备】指导学生进行课前预习和搜集活动，积累一些对联故事和名联，为课堂活动做好准备；教师搜集资料，制作多媒体课件。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、故事导入：

一天傍晚，苏轼和好友佛印和尚泛舟长江。苏轼忽然用手往左岸一指，笑而不语。佛印顺势望去，只见一条黄狗正在河边啃骨头，一看马上就明白了，他随将自己手中题有苏东坡诗句的蒲扇抛入水中。然后两人大笑起来。原来，这是一副哑联。

苏轼上联的意思是：狗啃河上骨（和尚骨）；

佛印下联的意思是：水流东坡诗（东坡尸）。

对联既有文学性又有趣味性，奇哉！妙也。

二、掀起你的盖头来——走进对联

(一)对联的基本知识

1、对联，也叫＿楹联＿、＿对子＿、等；形成于唐宋，盛行于明清，可谓源远流长。

2、对联由上联＿＿和＿下联＿组合而成，字数多少无定规，但要求对仗工整，平仄协调；

3、对联讲究平仄，无论长短，上联最后一个字必须是＿仄＿声，下联最后一个字必须是平＿声；

4、书写时，要注意上下联都是＿竖向＿＿书写，从上写到下，中间＿不加＿（填“加”或“不加”）标点符号；

5、对联张贴时，按照传统习惯，上联在＿右＿边，下联在＿左＿边，左右以面对欣赏者为准。

（二）对联的起源

据说五代时的后蜀国国君孟昶是个喜欢标新立异的国君，在公元964年岁尾的除夕，他突发奇想，让他手下的一个叫辛寅逊的学士，在桃木板上写了两句话，作为辟邪的桃符挂在他的住室的门框上。这两句话是“新年纳余庆，嘉节号长春”。第一句的大意是：新年享受着先代的遗泽。第二句的大意是：佳节预示着春意常在。

由此开始，作为辟邪用桃符的形式和内容都发生了变化，不只是避邪驱灾，还增加了祈福、祝愿的内容。这就成了中国最早的一副春联。

（三）名联赏析

（PPT展示名联及电影《唐伯虎点秋香》片段欣赏）

三、读你千遍不厌倦——分析对联

(1)学生诊断病联，提炼特征

①上联：冬去春来千条杨柳迎风绿

下联：冰消雪化梅花万朵扑鼻

②上联：天增岁月娘增寿

下联：春满乾坤爹满门

③上联：荔枝龙眼木瓜，皆是岭南水果

下联：牡丹杜鹃芍药，皆是江北名花

通过三副对联得出对联基本特征：字数相对词性相同语境相似用字不重复

（3）音律规则：

平对仄，仄对平，一三五不论，二四六分明。

举例说明：上联：书山有路勤为径

下联：学海无涯苦作舟

对联的音律规则：平仄相对，仄起平收。

附《声律启蒙》：晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓, 岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。

（4）对联的断句要求

从前有个贪财的财主，他打算开个酒店，就出了三两银子征求新店对联。有个秀才去应征。财主说：“你写的对联要称赞我的酒好、醋酸、猪肥、人丁兴旺，店里还没有老鼠。”那个秀才大笔一挥，很快就写成了：上联是：养猪大如山老鼠只只死。下联是：酿酒多似水陈醋坛坛酸。横批是：人多病少财富.财主很高兴，连声说道“好对联，好对联，吉利、吉利！”。请问：财主是怎样断句的？

上联是：养猪大如山，老鼠只只死；

下联是：酿酒硬是好，陈醋坛坛酸。

横批是：人多，病少，有财富。

这时候，财主的老婆出来了，一看对联，大骂道，“什么鬼对联，晦气、晦气！”。请问：财主的老婆又是是怎样断句的？

上联：养猪大如山老鼠，头头死，

下联：酿酒硬是好陈醋，坛坛酸。

横幅：人多病，少有财富。

四、大显身手

1、“失败”对――

“失败者”对――

“昨日失败者”对――

“没有昨日失败者”对――。

2对联寻亲：将下列打乱的对联准确配对。

①发愤识遍天下字②雨滋春树碧连天

③腊梅吐芳迎红日④学海无涯勤可渡

⑤书山万仞志能攀⑥立志读尽人间书

⑦绿柳展枝舞春风⑧风送花香红满地

（①⑥、⑧②、③⑦、④⑤）

3、尝试创作

东风吹柳绿，（）

祖国江山好，（）

五、课后拓展

古人留有一上联，至今仍没有征得最好的下联，

上联为：鸡犬过霜桥一路梅花竹叶

提示：这副对联很奇妙，妙就妙在在“梅花”“竹叶”既是“霜桥”的风景，又是“鸡”“犬”的脚印；妙就妙在在“鸡”“犬”俗到了极点，而“梅花”“竹叶”又雅到了顶峰。六、结束语：

对联，是汉语言文字特有的一种形式。它同中国的古典诗、词、歌、赋一样，有的写景咏物，有的借景说理，有的叙情抒怀，有的评人论史。它对仗工整，韵律和谐，字字珠玑，被誉为中华民族的文学瑰宝。

因此，希望大家平时多积累，多欣赏，多写作，最后祝同学们“意气风发，时光如梭看我少年学子六月追风去;风华正茂，云帆直挂令那美丽人生明朝入眼来。

七、布置作业

1.课外继续搜集妙联。

2.继续完成对联练习题。

3.为餐厅写一副对联。

《走进奇妙的对联》学情分析

初中学生虽在日常学习中初步接触过对联，但对对联的发展历史、基本要求、平仄等知识缺乏深入了解。期中、期末考试虽然有涉及过对联题，但多作为应试要求，对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动，以致在对联拟写方面存在着较大困难。因此，我们有必要进一步欣赏、学习对联这一独特的艺术形式。

在教学中应注意以下几方面内容：

一,教学内容与生活联系紧密,学生求知的兴趣较浓,易于入门。可以很好地激发学生对文化文学的热爱，为今后的语文学习打下基础；