试卷讲评课教学模式
试卷讲评课教案7篇
试卷讲评课教案7篇试卷讲评课教案篇1教学内容：试卷中的典型错题以及针对性拓展练习。
教学目标：1、分析试卷中的典型错题，找寻错误的原因。
2、针对错题进行拓展练习，提高同学解决分析问题的本领。
3、教给同学学习的方法，提高同学的学习本领。
教学重难点：查找试卷中存在的问题，找寻自身错误的原因和不足。
分析同学错误原因，提高同学解决问题的本领。
教学过程：一、整体回顾，介绍本次练习的整体情况上周五，我们进行了期中测试，我们班的整体情况是这样的：优秀的有22人，良好的有15人，其中很不梦想的有4位同学。
本身在心里估算一下，我大约在班里的什么位置。
好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告知大家。
没考好的也别灰心，想想本身错的原因在哪儿，查漏补缺，下次注意不再犯同样的错误就行了。
二、自我分析试卷师：下面我们一起来分析一下这张试卷。
1、首先本身先看一下试卷，看看哪几题是本身能做却失分的？本身先订正一下试卷上会订正的的错题，不会订正的放着，一会我们一起来帮忙你，老师给你们3分钟时间。
想一想我们这张试卷可以分为几个板块？2、同学交流反馈：三个：识字写字部分、阅读部分和写作部分。
3、小组合作讨论你还没解决的题师：刚才我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢？（指名回答）我们一一来解决。
三、典型错题讲评（一）、让同学找出哪道题最简单出错。
（二）、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的同学说说做的好方法）（三）、举一反三，讲解相应的习题（四）、基础部分典型错题四、给带点的字选择正确的意思，把序号填在括号中。
五、选词填空。
持续连续连续连续1、这场比赛相当激烈，（）进行了三个小时才决出胜败。
2、放学了，同学们（）走出学校回家去。
3、晚饭后，我（）认认真真地完成回家作业。
（1）让同学说说是这四个词语的区分在哪里。
a、“连续”有承接的意思，即后（下）一个行为或活动是前（上）一个的承接延续，重要用在动词或动词性短语之前，表示“动态”。
试卷讲评课教学设计
试卷讲评课教学设计试卷讲评课教学设计1一、分发试卷，自主交流目的：让学生通过自主阅卷或相互交流而知对错之处。
二、通报概况，自知位置目的：向学生反馈班上考试成绩各分数段的人数情况，使学生知道自已成绩所处的.位置。
三、表扬鼓励，树立榜样目的：表扬优生和取得进步的学生，使他们享受成功之喜悦，并产生再接再厉的内驱力，同时借此促使其他学生学习榜样，努力进取。
四、分清主次，纠误补短目的：这是试卷讲评课的主要环节，意在通过有效的师生互动，使学生明确致误原因，把握纠错方法，并及时释惑解难，巩固知识，发展能力。
（一）、解决共性问题1、指出共性问题2、逐一针对训练出示原题→指名展示→组织评价→对应训练→拓展延伸。
（二）、解决个性问题五、交流经验，总结教训目的：引导优生和取得进步学生代表谈学习经验，促使其他学生在日后学习中能心有榜样、吸取教训。
试卷讲评课教学设计2 说课内容：《九年级上册物理期中模拟试卷》试卷讲评，从教材分析、教法设计、学法指导、教学程序四个方面进行说明。
一、教材分析1、考查内容：根据教学进度，本次测试范围是苏科版物理教材九年级上册第十一章至第十三章第二节，是力、热、电学综合试卷，难度较大。
2、学情分析：九年级学生已经经过多次物理测试及试卷讲评，已有一定测试能力和技巧，以及试卷纠错和分析能力，不过学生在进行试卷讲评时习惯依赖教师的讲授而被动的改正，如何使学生在试卷讲评过程中成为主体，是本节课需要解决的问题。
本次测试是按教学进度随堂进行，且时间在本校运动会期间，学生思想不够重视，知识遗忘较多，在试卷讲评过程中也有一定难度。
3、教学目标（依据《课程标准》与教材内容）知识与技能：（1）掌握本次测试所包含的基础知识，会运用知识解决相关的简单问题。
（2）会总结解决物理问题的方法和技巧。
过程和方法：（1）经历自主改错和小组合作的过程，提高学生的总结、分析能力。
（2）通过学生讨论讲解试题难点，提高学生的语言表达能力和物理科学素养。
试卷讲评课教学模式
是否还有知识盲点和思维障碍或误区。
5.学生完成“满分卷”。把做错的 题目改正过来，尤其是计算题要按照答 案标准重新整理。 做到“全过关，零错误”。
发挥考试 “检验，弥补，进、激
励”的功能。
三、讲评课出现的问题 讲评课重讲轻评或无评，有的按题号 评讲，完不成评讲任务。
⑴讲评要评讲并重，不只是把题目解出正 确答案，更重要的是要分析学生的错因以及克 服的措施，因此要跟上补偿题。特别是让学生 讲，教师要跟上点评和提升，这是学生做不到 的。 ⑵讲评要按照题型出错率多少确定讲评先 后，而不要按题号。
试卷讲评课教学模式
一、讲评课模式要义 1.讲评课释义 讲：讲对——讲思路 讲方法 讲规范 评：评错——评错处（什么病） 评错因（病因） 评措施（开方）
2.讲评课要义 考情的了解是关键， 评讲是核心， 补偿是要点。 ⑴考情的了解：宏观统计班级成绩，
最高分，各个分数段人数分布，高分人数
，平均分等！重点是每个题的出错率，做
好课堂评讲的切入点！
微观上记录重点关注生的出错情况， 做为课堂评讲的重点！
⑵课堂评讲：先评再讲，评讲并重， 只讲不评就成了习题课！ ⑶补偿：跟上补偿，检验知识盲点 和思维障碍或误区！
补偿题的来源 1.提前选好与要讲评的题同类型题或 同方法的题，课前印出课堂发给学生； 2.老师在原来试题上进行一题多变 ，变中求新。（老师的功底，也与高考 命题接轨）
（补偿题的作用是弥补，不可过多、
过难，不能喧宾夺主）
二、讲评课模式的流程 1.课前下发试卷和答案，充分利用学 生的心理特点，先让学生自查自纠，把 要评讲的问题降到最少；
2.课上先要成绩通报和分析，让学
生明确自己的成绩地位；
3.按题型出错率多少顺序讲评。老师 先评出学生错误所在和错误原因，然后再 讲正确的思路、方法、步骤。(可以学生讲 ，计算题要利用多媒体投出答案，让学生 对照看如何规范答题) 4.跟上补偿题，让学生独立完成，看
试卷讲评课教案
试卷讲评课教案教学目标通过试卷讲评课，帮助学生了解和掌握自己在考试中的优点和不足，并提供针对性的改进建议，提高学生的学习兴趣和成绩。
教学准备•学生参加考试后的试卷•针对试卷的评分标准•批改好的试卷范本（高分和低分）•黑板、粉笔或白板、马克笔•讲评课教案模板教学过程引入（5分钟）1.老师简单介绍课堂内容：今天我们将进行试卷讲评课，帮助大家了解我们考试的情况，找出自己的优点和不足，并提供相应的改进建议。
2.引导学生思考：你们对这次考试有什么感受？你们觉得自己考得怎么样？有没有遇到什么困难？回顾试卷（15分钟）1.老师要求学生拿出自己的试卷，并在黑板或白板上列出试卷中的题目。
2.老师根据评分标准，对每个题目进行点评。
首先，列出高分试卷的解答示范；然后，列出低分试卷的错误示范；最后，老师针对每个题目常犯的错误给出改进建议。
3.学生可根据老师的点评，自己检查和标记试卷上的错误。
学生可以向老师提问，解决对自己答案的疑问。
分析考试成绩（15分钟）1.老师收集学生试卷的成绩，并进行统计和分析。
2.老师根据试卷的成绩分布情况，对全班的考试表现进行总体分析，并向学生展示成绩分布柱状图或折线图。
3.老师以百分比的形式，向学生展示各个分数段的人数比例，并找出高分和低分学生的具体人数。
学习策略分享（15分钟）1.老师介绍一些学习策略，帮助学生提高学习效果。
例如，合理安排学习时间、制定学习计划、培养良好的学习习惯、善于总结归纳等。
2.老师与学生共享一些学习方法和经验，促进学生之间的互动和交流。
制定改进计划（15分钟）1.老师要求学生根据自己试卷上的错误和问题，制定个人的改进计划。
2.学生可以根据老师提供的改进建议，选择适合自己的改进方法和策略，并写在自己的学习笔记或日记上。
总结和反思（10分钟）1.老师让学生总结今天的收获和体会，要求学生提出自己的问题或建议。
2.老师可以针对学生的问题进行解答，并鼓励学生对今后的学习提出期望和目标。
教研试卷讲评课活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，试卷讲评课作为教学活动中不可或缺的一部分，其质量直接影响着学生的学习效果和教师的教学水平。
为了提高试卷讲评课的实效性，本教研活动旨在通过集体备课、课堂展示、课后反思等形式，探讨试卷讲评课的有效策略，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对试卷讲评课重要性的认识，明确试卷讲评课的目标和原则。
2. 通过集体备课，优化试卷讲评课的教学设计，提高课堂教学效率。
3. 通过课堂展示，提升教师的教学技能和课堂管理能力。
4. 通过课后反思，总结经验，改进教学方法，提高试卷讲评课的质量。
三、活动时间2022年X月X日至X月X日四、活动地点学校多功能厅五、活动流程（一）前期准备1. 教研组全体教师共同商讨，确定本次试卷讲评课的主题和内容。
2. 分组进行集体备课，每位教师负责部分教学内容，形成完整的教案。
3. 指定一位教师进行课堂展示，其他教师作为听课者，准备听课记录和评课意见。
（二）活动实施1. 课堂展示（1）教师通过PPT展示试卷的整体情况，包括题目类型、难度分布、学生答题情况等。
（2）针对试卷中的典型题目，教师进行详细讲解，分析解题思路、方法和技巧。
（3）针对学生答题中普遍存在的问题，教师进行针对性讲解和指导。
（4）组织学生进行课堂练习，巩固所学知识。
2. 互动交流（1）听课教师针对课堂展示环节进行点评，提出改进意见和建议。
（2）展示教师结合自身教学经验，分享试卷讲评课的教学心得。
（3）教研组长对本次试卷讲评课进行总结，提出改进措施。
（三）活动总结1. 教研组全体教师共同讨论，总结本次试卷讲评课的亮点和不足。
2. 形成书面总结报告，为今后试卷讲评课的教学提供参考。
六、活动评价1. 教师评价：通过听课记录和评课意见，对展示教师的教学技能和课堂管理能力进行评价。
2. 学生评价：通过问卷调查，了解学生对试卷讲评课的满意度和收获。
3. 教研组评价：根据活动总结报告，对本次试卷讲评课的整体效果进行评价。
试卷讲评教案
试卷讲评教案试卷讲评教案1一、试卷讲评课的教学目的。
1、纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。
2、分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习，学会考试。
3、找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。
4、提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，提高学科学习认识。
二、课前准备1、对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。
2、对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。
3、对学生试卷中的好的解法进行整理，以向其他学生介绍，促进全班的共同提高。
4、分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对训练题。
5、将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因。
必要时要进行个别谈话。
三、课堂讲评环节1、导入：本节课，我们要针对期中考试的卷子进行分析。
首先告诉大家，我们班这次多数同学都考出了真实的水平，取得了很好的成绩，但是有个别同学由于种种原因，没有取得理想的成绩。
老师希望通过本节课的试卷讲评，你能找到自己失分的原因，在以后的学习中找到更合理、更科学的方法。
第二，说一下奖励。
100分的同学可以一朵小红花，表扬你们平日认真学习，考试时认真检查，不马虎，希望没有得到奖励的同学也不要灰心，争取下次考得更好些。
2、自我改错：A、要求学生独立修改测试卷，初步分析错因。
B、小组互助。
一道试题，学生为什么会做错，原因可能是多种的、复杂的。
可能是因为审题不仔细，思路不正确；也可能是概念不清，知识记忆不牢，在知识点与知识点之间的概念模糊、混淆不清等等。
在讲评错题时要预留一定的时间，先让做错题学生讲讲自己是怎样想的、怎样做错的？再让同学帮忙讲一讲怎样想、怎样做才对，这样大家在交流中有所得益，分享别人的解题方法的同时，也改进了自己的解题策略。
3、教师讲评教师讲评应做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药”。
学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目重点讲评。
小学数学试卷讲评课教学模式
小学数学试卷讲评课教学模式
小学生数学研究中，试卷讲评是一个非常重要的环节。
它不仅
可以帮助孩子们巩固所学内容，提高研究成绩，更能够激发他们对
数学研究的兴趣。
如何设计一节生动、有趣的试卷讲评课，是每一
位数学老师需要解决的难题。
首先，试卷讲评课需要提前备课。
老师可能要预估学生们在考
试中容易犯的错误，对这些错误提前准备详细的解释和讲解，以加
深孩子们对知识点的理解。
同时，老师还需要总结试卷中优秀的答
案和方法，培养学生研究他人优秀经验的惯。
其次，试卷讲评要注重互动。
老师不应该只是一味地讲解，而
应该利用互动让学生们参与到教学过程中来，比如通过让学生分组
完成试卷题目，或者让他们在小组中互相讲解如何解答出错的题目等。
这样，不仅可以有效地巩固知识点，更能够拓展孩子们的思考。
最后，试卷讲评要注意方法。
老师应该采用用简单、易懂的语
言解释复杂的数学原理，帮助孩子们更好地理解数学知识。
在解答
系统性的题目时，可以采用图像化等辅助手段，帮助学生将抽象的概念具象化，从而更好地掌握知识。
综上所述，试卷讲评课教学模式的设计是需要花费一定精力和时间的。
但是，通过合理的备课、注重互动和注意方法，可以帮助孩子们更好地掌握数学知识，提高数学成绩，同时也能够激发他们学习数学的兴趣。
高三数学试卷讲评课的模式
一、课前准备1. 教师提前分析试卷，了解学生的答题情况，对试卷中的典型问题进行整理。
2. 准备课件，将试卷中的典型问题、解题思路、知识点等进行整理，以便在课堂上进行讲解。
3. 设计课堂活动，如小组讨论、竞赛等，激发学生的学习兴趣。
4. 准备教学工具，如黑板、多媒体设备等。
二、课堂环节1. 导入新课（1）教师简要回顾上节课所学内容，引出本节课要讲解的试卷。
（2）介绍试卷的来源、难度和考查的知识点。
2. 试卷分析（1）教师展示试卷，让学生了解试卷的整体结构。
（2）分析试卷中的典型问题，讲解解题思路和方法。
（3）针对学生的答题情况，指出普遍存在的问题，引导学生思考。
3. 知识点讲解（1）针对试卷中的知识点，进行详细讲解，帮助学生巩固基础知识。
（2）结合实际案例，讲解知识点的应用，提高学生的解题能力。
4. 小组讨论（1）将学生分成小组，针对试卷中的典型问题进行讨论。
（2）每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 竞赛环节（1）设置竞赛题目，让学生在规定时间内完成。
（2）评选出优秀选手，给予奖励，激发学生的学习积极性。
6. 总结与反思（1）教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
（2）引导学生反思自己的学习过程，找出不足之处，制定改进措施。
三、课后作业1. 布置针对性作业，巩固本节课所学知识。
2. 鼓励学生自主探究，提高自己的解题能力。
3. 教师批改作业，了解学生的学习情况，针对问题进行辅导。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，了解他们对知识的掌握程度。
2. 作业完成情况：检查学生的作业，了解他们对知识的巩固程度。
3. 学习效果：通过竞赛、测试等方式，评估学生的学习成果。
五、教学反思1. 教师反思自己的教学方法，不断优化教学过程。
2. 学生反思自己的学习态度，找出不足之处，提高学习效率。
通过以上高三数学试卷讲评课模式，有助于提高学生的学习成绩，培养他们的数学思维和解题能力。
初中语文试卷讲评课教学模式
初中语文试卷讲评课教学模式准备：认真备好试卷讲评课试卷讲评课难上，要上好就更难了。
因此，把握试卷内容，进行卷面质量分析。
首先应做好每次考试的分数统计工作，做一份详细的得分统计表。
统计表可按照试卷结构来设计，一般分为字音、字形、近反义词、病句、句式、课内阅读、课外阅读及作文等项，并计算出各项的平均，这样在学生的答卷中，哪些知识学生掌握较好，还存在哪些问题，便一目了然。
掌握这些情况以便抓住重点，准确评判学生在答卷得与失，分析其失误的根本原因是什么，并提出今后改进的措施。
其次：备好讲评辅助材料。
讲评前，老师自己首先要做好试题答案，对的为什么对，错的为什么错，错在哪里，为什么选A不选B，这方面的知识还应补充在试卷上，以便讲评。
例如：选词填空优秀优良优美优雅１、我们要继承革命先辈的（）传统。
２、“闽东亲水游”这条旅游线路的风景十分（）。
这两道题应补充“优秀、优良、优美、优雅”的区别及他们的不同用法。
此外对那些试题题目容易混淆的字眼，如：“联系生活实际谈谈你的看法”与“联系课文内容说说你的理解”要进行解释说明区分开。
第三：确定出重难点（宜精不宜多）语文讲评课切忌面面俱到，什么问题都讲。
一般来说语音、字形、组词、默写等识记类题目，由学生自己找出正确答案比老师在课堂上花几分钟时间匆匆带过效果更好。
因此，每次试卷讲评都要根据学生答题的实际情况，确定重难点。
从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评，哪里该粗讲，哪里该细讲，做到心中有数。
对于一些较重要的、典型的题目应从不同角度进行解答，从中总结出解题的规律与方法，使学生能够触类旁通、举一反三，提高分析、解决问题的能力。
七年级语文上册第三单元测试后，从分数统计和卷面分析的情况来看，大部分知识都掌握的比较理想，我只花了十五分钟时间让学生自己纠错，同桌交流后反馈，剩下二十五分钟重点进行阅读训练。
例如：读诗词回答问题。
江雪（唐．柳宗元）渔歌子（唐．张志和）千山鸟飞绝，万径人踪灭。
初中思想政治试卷讲评课教学模式
初中思想政治试卷讲评课教学模式初探上好一堂精彩的试卷讲评课，就像一首歌唱的那样——爱你真的不容易!正因为不容易，所以这一棘手的难题长期以来一直困扰着我们。
因为她对学生的知识和技能有着极其重要的矫正、规范、完善、强化作用。
本人依据课程改革总体要求，尝试探索一条切合初中思想品德开卷考试实际的试卷讲评课的教学模式。
一、初中思想品德试卷讲评课教学模式的涵义课堂教学模式是在一定教学思想和教学理论指导下建立起来的比较稳固的课堂教学程序及其方式的策略体系，它是教学思想和教学规律的反映。
而试卷讲评课是一种形式特殊、针对明确的复习课，它不仅对学生知识的掌握和技能的培训起着矫正和规范作用，而且可以有效地巩固和增强所学知识。
在开卷考试形势下，初中思想政治试卷的讲评课可以采用“统计分析一纠错答疑、典型剖析一强化训练”的模式。
二、初中思想品德试卷讲评课教学模式的解读和实践(一)试卷讲评课的切入——统计分析一堂高效优质的试卷讲评课的前提是科学、完备的前期准备工作，正所谓“兵马未动，粮草先行”。
1、细致批阅试卷，全面把握试卷细致阅卷的底线是不出差错地批阅好学生的试卷，我们还可以在试卷上给学生一些书面资讯。
我的做法是在每一次阅好试卷后，都以批注的形式在学生的错题旁圈、点、划……写提示、写警示、写告诫、写勉励……，这样既彰显了老师的态度，又在暗示着学生以认真求真的态度对待每一次考试。
2、科学统计，定量定性分析每一堂试卷讲评课的原始统计资料要科学、精准，不能粗枝大叶。
我们可以借助读卡机解决客观题的错率统计，这样既有效地达到了科学统计的目的，又做到了让学生提前适应中考填涂答题卡的要求。
而主观题的错率统计，一可老师亲力亲为，二可在不影响学生学习的前提下，和几个学生协同统计，在协作中既可增进师生情感，又锻炼了学生的实践能力。
数据反映的只是现象，我们还要透过现象看本质，做好统计资料的分析。
首先我们要定量分析整体成绩，以便围绕优劣，激励鞭策；其次，要定量分析得失情况，以便凸现典型，补救矫正：最后要定性分析失分原因，以便把准脉搏，对症下药。
初中数学试卷讲评课教学模式解读及操作要领
初中数学试卷讲评课教学模式解读及操作要领一、概念解读及意义：初中数学试卷讲评课是初中数学课堂教学的一种常用的教学形式，以分析学生考试情况、纠正学生在某一块知识的错误认识和存在的共性错误、弥补教学中的遗漏、巩固延伸数学知识、构建系统知识、帮助学生提高解题能力与解题技巧，发挥主观能动性、调动学生学习积极性的一种有效的课型。
对学生的知识掌握程度进行检验后，好的试卷讲评课就显得举足轻重，它能起到总结经验、拓宽思路、解释规律、提高能力的功能。
通过试卷讲评课帮助分析前一阶段的学习情况，查缺补漏、纠正错误、巩固四基，并在次基础上寻找错误原因，从中吸取失败教训，总结成功经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。
同时，通过试卷讲评课可以帮助教师发现自己教学法方面的问题和不足，进行自我总结、反思和改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。
二、试卷讲评课基本原则：1、时效性俗话说：“时过然后学，则勤苦而难成。
”考试后试卷讲评越早，效果越显著。
因为考试是学生独立思考最强的数学实践活动，答题过程中学生有很多解题的思路和想法。
另外考试刚过，学生的大脑神经仍然很兴奋，对考试成绩和未知解答的心理渴望比较强烈，所以此时讲评能达到事半功倍的效果。
如果老师在考完试很长一段时间后才想起讲评，学生对一些问题的想法和疑问会逐渐模糊，甚至忘记，这样往往会大大降低试卷讲评的效果。
2、针对性在讲评试卷时，不应该也不必要面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。
因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，对那些涉及重点难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾，进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面、多个角度进行合理发散；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药。
因此，教师要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节。
找出试卷中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲，对错误率较低的题则只需蜻蜒点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则。
试卷讲评课教案(精选5篇)
试卷讲评课教案(精选5篇)试卷讲评课教案(精选5篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是由给大家带来的试卷讲评课教案范本5篇，让我们一起来看看！试卷讲评课教案精选篇1一、教学目标1、通过对考卷做系统分析，帮助学生对试卷结构、得分情况有深度了解。
2、知识与技能：学生能分析错题错因，订正并理解考题。
3、方法与过程：结合高考考纲要求，指导各题型分析方法和步骤。
二、教学重难点重点：语言文字运用积累、古诗文鉴赏、文学类文本分析。
难点：文言文阅读。
三、教学课时：2课时第一课时四、教学过程（一）课前演讲：对于本次期中考试的总结及展望S点评T总结：语文学习没有常胜将军，一马当先不必沾沾自喜，马失前蹄也不必妄自菲薄。
千里之行，始于足下，今天我们一起来分析一下本次期中考卷。
（二）分析试卷T：Ppt展示数据统计表S/T：从数据中分析出什么？T：160分值中，得分率低于60%的题目基本集中在语言文字运用、古诗文阅读、诗歌鉴赏及文学类文本中，得分率最高的是名句默写题。
从这份简单的数据分析中，我们清晰看出我们同学们并不缺乏学习的毅力，而是缺乏丰厚的文学积淀和理解鉴赏诗文的能力。
所谓厚积薄发，我们来从语言文字运用题入手分析。
（三）语言文字运用S：自主订正1-5小题，揣度做题方法T：请同学来分析，重点分析1、5两题1、字音剑戟：杜牧《赤壁》折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
压轴（ppt）：《辞海》“压轴是戏曲术语。
指一台折子戏演出中的倒数第二个剧目。
由于最末一个剧目称大轴而得名。
”召唤：广播操《时代的召唤》2、成语T：高考考纲对成语题的要求是表达运用E级，即理解成语在具体语境中的意义，并能正确使用。
S：“应运而生”顺应时代的需要而出现的。
“犯罪行为”不是“顺应时代出现的”，故用在此处不合适。
T：注意避免张冠李戴，望文生义。
成语题可以从哪几方面来分析呢？S：情感色彩、使用对象（豆蔻年华）3、4、文言词汇T：这两题重点考查了课内重点文言实词和虚词在具体语境中的意义。
高中数学试卷讲评课教学模式
高中数学试卷讲评课教课模式一、教课目的1. 培育学生自我评论、自我调整、自我完美的能力.2. 查漏补缺，解决学习中存在的问题，完美认知构造.3.宽阔解题思路，精选解题方法，提升学生解析问题、解决问题的能力 .4.经过多种不一样思路的展现，培育学生的创新精神和实践能力。
二、重点难点典型错误犯错原由的解析与纠错，典型题目解题思路研究与解题方法解析 .三、打破举措1.统计各题的解答状况，特别是试卷中的典型错误；2.讲堂检查与问卷检查相联合，解析犯错原由；3.在错因解析、错题纠错、规范表述、反省提升、方法总结等环节上让学生踊跃参加，互相议论学习，以充足表现学生学习的主体地位.四、教课过程1.数据统计与成绩解析本环节要求：教师要拟订科学合理的评分标准，仔细评阅试卷，统计成绩并重点解析以下几项：对学生得失分状况进行统计、汇总，确立讲评重点；分类统计各种题目的解答状况，对选择题和填空题应统计犯错题目和人数、对解答题统计得分并计算各题的均匀分和典型错误及新奇解法，确立重点讲评的题目；对错误较为集中的题目进行解析，找犯错误本源，定出纠错举措。
2.宣布答案，学生纠正错误本环节要求将提早将试卷发给学生，第一要修业生进行自改，然后与同学沟通考试得失，议论解决问题的方法，解析犯错原由.3.分类解说：典型错误解析纠正，通性通法，一题多解及解法优化，变式训练所谓的通性通法就是找失事物的共同性质，用广泛合用的带有必定规律性方法去解决，可是多地重申技巧性 . 通性通法也是在历年高考取重点考察的方法 .经过典型题目的解析与解说，达到总结、提炼通性通法的目的，以此提升学生对学科知识的整体掌握 . 对典型题目的解说要做到：一是解说法的发现过程，怎样读题、怎样找寻解题的切入点、解法研究；二是讲怎样规范表述解题过程；三是经过一题多解、一题多变、多题一解等手段，深入发掘典型试题的潜伏功能 . 踊跃指引学生参加到讲评过程中，尽量多地让学生讲话，以裸露其思想过程，以对其余学生起到戒备、示范作用 . 详细的方法有：错误让学生“改”、思路和解法让学“讲”、解题过程让学生板演、学生之间互相批卷和议论 .对试卷中的新题型和一题多解要介绍给学生，使学生的解题思路更广阔 . 对试卷中出现的新思路、新解法、同一题目的不一样解法及不一样解法的好坏选择，无论能否合理和正确，教师都要给予适合的评论，使学生能理解和试试学习新思路 .4.反省总结达成满分卷没有反省，复习过程不会获得消化、复习成效不会获得稳固 . 总结的过程，就是学生认识水平易能力提升的过程 . 教师要擅长指引学生反省、回首和总结，归纳本节课重点，归纳解题方法，并重申注意问题 . 反省总结以后，要指引学生达成满分卷并进行二次批阅，重点学生要面批 .5.稳固练习讲评课的结束，其实不是试卷评讲的终结，教师应利用学生的思想惯性，扩大“战果”，有针对性部署必定量的作业，进行稳固性练习. 练习题的本源：对某些试题进行多角度的改造，使旧题变题，这样做有益于学生对知识和方法掌握的稳固，提升，有益于反应教课信息 .五、实行应注意的问题1.突出讲评的针对性，要分类解说，不可以重新讲到尾。
试卷讲评课教学模式(共3篇)
试卷讲评课教学形式〔共3篇〕第1篇：试卷讲评课教学形式试卷讲评课教学形式教学形式大致分为五个环节:“分析^p 错因→自查自纠→分组讨论→小组释疑→归纳总结”.教学形式框图如下: 学生活动老师活动〔1〕阅读全卷错因分析^p 、数据统计〔2〕自查自纠纠错过程写在试卷上巡视学生查纠〔3〕小组讨论自查不能纠的问题〔6〕考后反思总结经历汲取教训〔4〕鼓励学生大胆提问〔5〕其他组提出解决问题的方法适时对学生进展点拨提出下一步改良措施养成考后反思习惯〔7〕稳固补偿〔二次过关〕〔8〕提出你对老师下一步教学的要求和建议。
分项重点讲评时应注意：听力重在应试策略、语音知识、话题知识、文化背景的指导。
单项选择重在指导学生理清解题思路，把握知识构造，侧重考点、热点分析^p ，反对面面俱到和逐一排除干扰项的做法。
完形重在指导学生在把握篇章整体意义的根底上选择答案，同时找到每道题答题的根据。
阅读侧重分析^p 各类文体的写作特点，答题方法以及各类题目的答题要领，指导学生根据文章本身的事实、作者的思路和目的语国家文化背景答题，不要受自身经历、体会的干扰，同时根据不同文章的特点指导学生使用不同的阅读方法。
书面表达题要重点讲评，先用投影打出学生中的共性的典型错误，让学生改错，接着引导学生讨论文章的交际目的、可以适当发挥的地方，以及各个要点的多种表达方式等，最后朗读范文或学生中的优秀作文并加以点评，指出好在何处。
第2篇：试卷讲评课形式试卷讲评课形式试卷讲评的好坏直接影响考试所要到达的预期目的，进而影响着教与学效果。
因此，研究如何上好试卷讲评课具有非常重要的意义。
一、精心备课与及时讲评是上好试卷讲评课的关键1.做好试卷统计与分析^p 工作，试卷统计与分析^p ，不仅仅是分数的统计与分析^p ，更要对学生试卷中的正误情况进展统计。
在进展精心统计的根底上，还要深化分析^p ，分析^p 学生在解题中出现的错误是什么类型的错误。
在统计和分析^p 的时候，老师有必要记下来在一些重要问题上，是哪些同学出现理解题错误，以便对同学提供详细的帮助。
试卷讲评课教学设计(通用2024)
除了针对试卷中的题目进行讲解外，教师还可以向学生介绍更多的 解题思路和方法，帮助学生开阔视野，提高解题能力。
相关背景知识拓展
教师可以结合试卷内容，适当拓展相关的背景知识，增加学生的知识 储备，提高学生的综合素质。
自主学习建议
认真订正试卷
学生在听完教师的讲评后，应认 真订正试卷中的错误，并分析出 错原因，避免类似错误的再次出
试卷讲评课教学 设计(通用2024)
目录
• 课程介绍与教学目标 • 试卷结构及题型分析 • 知识点梳理与重点难点解析 • 学生答题情况分析及问题诊断 • 针对性训练与拓展延伸 • 总结回顾与展望未来
01
课程介绍与教学目标
课程背景及意义
试卷讲评是教学过程中的重要环节，旨在帮助学生了解自身在考试中的表现，发现 不足，提高学习效果。
原因。
解答题错误案例
针对学生解答题中出现的典型错误 ，进行分类整理，分析解题思路和 方法上的问题。
作文题错误案例
对学生作文中出现的典型问题进行 点评，提出改进意见。
问题诊断及改进措施
知识点掌握不牢固
针对学生在知识点上的薄弱环 节，制定相应的教学计划，加
强知识点的讲解和练习。
解题思路不清晰
通过分析学生答题过程中的思 路问题，进行有针对性的指导 ，帮助学生建立正确的解题思 路。
03
知识点梳理与重点难点解 析
知识点梳理
梳理本节课所涉及的 主要知识点，包括基 本概念、原理、公式 等。
指出知识点之间的联 系和区别，帮助学生 形成清晰的知识网络 。
对每个知识点进行简 要解释，说明其在学 科体系中的地位和作 用。
重点难点解析
明确本节课的重点和难点内容， 进行深入剖析和讲解。
试卷讲评课教学设计一等奖3篇
第1篇试卷讲评课教学设计一等奖教学目标在了解本次作文优缺点的基础上，重点学习如何去点出主旨及点好文章主旨。
教学重难点初步学会如何点主旨及点好主旨。
说明：文章写无定法，作文教无定法。
但文章必须有一定的主旨，主旨可明确点出，也可隐含文中。
然而，学生的考试作文和文学作品有一定差别，中心明确，主旨突出的作文容易受到阅卷老师的青睐。
本节课从学生作文的实际出发，通过指导帮助他们建立或加强点主旨、点好主旨的意识，并能初步学会如何点主旨、点好主旨。
教学过程课后作业1、对照“好作文标准”阅读《作文交流》。
2、结合老师的批改及点评，修改自己的.文章或重写本次习作，工整地誊写在作文本上。
教后反思作文课好上，但作文公开课不好上。
讲太多的方法，会匡死学生，若没有方法的指导那作文课的意义又何在呢？我初中作文教学的思路是这样的：总——分——总。
总：六、七年级。
这个时候，注重培养学生的写作兴趣。
布置作文题目，注重叙事，整体训练，整体评讲。
分：八年级。
这个阶段，主要针对中考作文评分标准，有系统地有侧重点地分别训练。
再总：九年级。
通过训练，让学生把八年级的的系统训练综合起来运用到作文里。
我分析了优秀的中考作文，凡是得到55分以上的作文大多符合这三点：“扣题目，写真事，点主旨”。
我想，让学生做到这三点，那么他的作文没走题，真实而又有一定深度。
当然，要再提升一个层次，必须在这个基础上从语言、结构、选材三个角度润色。
本学期，我上了“总指导”、“扣题目”和“写真事”三节作文课，辅以周记、表达训练等形式，学生掌握情况比较好。
这次，公开课上“点主旨”，我选择了去年中考作文题——“记住这一天”作为训练题目。
这是一篇人人都有话说，但说得不一定全都有价值。
而题目提示语中有“值得铭记”、“生命更加丰富”、“不同寻常”、“不同凡响”等关键词，这就要求学生的作文有一定的深度。
选这个题目来训练“点主旨”就非常适合了。
在课堂上，我采用了“讲练结合”、“以读促写”的方式把学生的感官充分动起来。
语文试卷讲评教案
语文试卷讲评教案课题：语文试卷讲评教案教学目标：1. 学习如何分析和评价学生的答卷，帮助学生发现问题并改进。
2. 培养学生批判性思维和自我评价的能力。
3. 提高学生对语文知识的理解和应用水平。
教学内容：语文试卷讲评教学步骤：步骤一：引入讲评1. 随机抽取学生的答卷，以一道题为例进行讲评。
2. 提问学生该题的解答方法和思路。
步骤二：讲解示范答案1. 给出一个高分学生的答卷作为示范答案。
2. 逐一讲解示范答案中正确的部分，并解释其答题思路和技巧。
3. 强调示范答案的亮点和需要改进的地方。
步骤三：讲评学生答卷1. 分析学生的答卷中存在的问题，尤其是常见的错误和困惑。
2. 对答卷中的正确和出错的部分进行点评和评价。
3. 引导学生找出自己的错误原因，并提出改进的方法和建议。
步骤四：开展讨论和交流1. 鼓励学生积极参与讨论，分享自己的解答方法和思考过程。
2. 引导学生互相评价和补充彼此的答案，促进合作学习和互助学习的氛围。
步骤五：总结讲评内容1. 总结学生的常见错误和困惑，并给出针对性的建议。
2. 强调学习语文的方法和技巧，如理解题意、运用语言规范等。
3. 提醒学生重视基础知识的学习和积累。
教学辅助：1. 语文试卷2. 批改笔教学反思：本节课通过讲评学生的语文试卷，帮助学生发现问题并改进，提高了他们对语文知识的理解和应用水平。
在讲评过程中，要注意引导学生自我评价和批判性思维的培养，帮助他们发展成为自主学习的个体。
此外，讨论和交流的环节也很重要，可以促进学生之间的互相学习和共同进步。
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试卷讲评课教学模式
山东省巨野县教研室姜亚杰2011.01.18 试卷讲评是教学内容的重要组成部分，尤其是在高三教学中占有相当大的比例。
随着新课程在全国的全面实施，高效课堂成为各校关注的热点。
如何提高讲评课的效率，如何与其它措施一起改变学生“老师一讲他就懂，自己一做就犯难”的局面，如何创建一种新的与适应新课程改革和学生发展需要相符合的试卷讲评教学模式，成为教师们在教学中思考得越来越多的问题。
第一步：试卷评析、展示答案。
教师概述试卷、试题、考试成绩。
这个环节主要是教师在课下须对试卷进行批改，并对典型问题和出错较为集中的问题作好记录，上课时教师公布阅卷统计结果，表扬激励成绩较好同学，简要总结存在问题，公布答案（也可以课前公布）。
第二步：对照答案，自查自纠。
让学生对照参考答案，查找试卷出现的问题，总结出现问题的原因，纠正错误。
对一道错题，既要让学生明白错在哪里，为什么错，更要让学生知道怎样纠正。
教师如果对错题仅仅讲解一遍答案，学生在课堂上似乎听懂了、学会了，但还是有很多学生在同一地方再次犯错。
自查自纠是解决这一问题的好方法。
要求学生对错因进行分析以后，首先进行订正，对题目进行再分析再研究。
对自查不能自纠的问题，提交小组讨论，通过与同学讨论、交流，使每位同学都能深刻认识错因，吸取教训，下步改正。
这个环节主要是培养学生的独立思考能力。
让学生首先针对自己存在的问题进行分析，自己思考问题答案。
能自己解决的，尽量让自己解决，不能解决的，才最后放到小组中解决。
我们平时的教学，这个环节的时间可以稍长些，视题目难度情况而定。
在实际的教学中，也可以在上课前告诉学生答案，这样学生会有充足的思考时间，只是把自己实在不会的题目拿到课上来讨论。
在学生自我思考时，教师进行巡视指导，了解情况。
第三步：未解问题合作探究
此环节主要是培养学生的合作精神，在讨论中加深印象，增强理解。
对学生自查自纠还没解决的问题，实施合作学习。
个人提出问题，其他同学解答或小组内进行讨论争辩等。
学生之间的智慧共享，进一步促进认识、理解的深化。
同时，教师巡视各组讨论，及时调控讨论情况，掌控学生思维的脉搏。
在这里，主要的问题是如何组织小组讨论。
有的老师认为这是摆花样，没有实际效果。
实际上，如果经常组织了，就会收到好的效果。
刚开始，学生觉得收获不大，但时间长了，学生就会体会到合作学习的好处。
在开始组织时如果学生不积极配合，可以给学生指定角色，如谁是发言人、谁是记录员等，经常轮换角色，学生便越来越积极。
第四步：展示问题共同商定。
对有争议的问题和小组未解决的问题或者是商定的答案，由各组进行整理并集中时间汇报。
汇报后，先让其他组的同学们解决。
解决不了的，或者大部分同学都有错误观点的，老师适时加以点拨指导。
可以对学生所提问题进行归类、分析形成的原因，理清引导学生解决问题的思路和方法。
第五步：教师点拨补偿训练
对学生所提较为集中而个人、小组都不能解决的的问题，教师从原因分析入手，从对概念和规律的认识和理解的深刻性、全面性方面，从解题方法、技巧的灵活性方面，从解题过程的规范性方面，从题干情景和设问的变化性等方面进行重点讲解、举一反三，实施重锤敲击。
然后让学生做补偿性训练（教师必须课前准备好补偿训练题目）。
让学生做后讨论一下，教师加以点拨指导，从而让学生学会学习。
（此环节也可以布置部分补偿性训练让学生课下完成。
）
第六步：梳理巩固，反思消化。
此环节主要是引导学生进行反思，充分利用试卷。
教师引导学生梳理错题解答的规律与方法，从所做练习中巩固已学知识的同时，充分利用试卷学习新知识，完成满分卷。
真正的满分卷，不仅仅是要求学生把试卷上的题目做会了，还包括要充分挖掘试卷上所承载内容。
然后，进一步反思，回顾总结。
第七步：巩固训练，拓展迁移。
抓住重点和关键，抓住试卷的再生点，瞄准考点和学生弱点，根据学生实际掌握情况，布置跟踪练习题、巩固训练题、综合训练题，或者深入探究题。
可放于课下完成。