特别的教育给特殊的你-德育论文

特别的教育给特殊的你

——论《特殊儿童的教育策略》首先，明确一下特殊学生的范畴，它包括：残疾学生、身患重病学生、心理有疾病学生、单亲家庭学生、父母离异家庭学生（有的寄宿在亲属家）、父母远方打工留守学生、孤儿及班级里的问题学生，在这里，我主要说一说班级问题学生的教育方法。

每一所学校，每一个班级，由于多方面的原因，都会不同程度上存在着学习成绩差，思想品德也差的学生，这部分学生就是我们所说的“双差生”，即问题学生。对于这些“特殊”的学生，要采取怎样的教育策略才是最恰当的。我想也应该是“因人而异”、“对症下药”。正因为他们身上有或多或少的问题存在，所以他们也特别需要我们的帮助和适当的指导，让“特殊学生”不再“特殊”，也正是我教育工作的指导思想。

因此，恰当处理好班级里的问题学生，是我们班主任管理班级的一门艺术，也是班级工作的重要任务之一。“特别的爱给特别的你”，特殊的孩子需要我们特别的关爱。下面，我就如何正确教育和处理班级的问题学生，谈一谈自己的见解和常用做法。

一、一反常态法。

在处理问题学生时，如果方式和态度偶尔一反常态，让学生打破原来模式的心理准备，造成一定的心理压力，有时会收到出乎意料的效果。如：将平常火爆的脾气一改温和慈善，学生就会感到关怀备至，深受感动。将平常温和慈善一改凶狠火爆，学生就会认识到事态的严重性，从而引起高度的重视。这样的处理办法虽然不可常用，但偶尔一用会收奇效，学生会记忆深刻，教育的效果也会持久。若总是用一个方式去批评教育学生，学生都习以为常了，可能没进办公室就能想到班主任的情绪，这是，你再教育他时，他可能什么也没有听进去，只是一味的应付你，时间长了，学生就皮了。

二、迂回出击法。

在处理问题学生时，我们常常会遇到某些问题在特殊生的身上反复性特强，出现的时间间隙短，次数之多，叫你防不甚防，而且往往事态影响比较严重。针

对这样的“老大难”问题，“老油条”学生，想立竿见影、立即见效是不可能的，班主任这时可采取耐心教育法，用锲而不舍、百折不挠的精神，与学生比韧劲，比耐心，比心计，同时再运用绵里藏针、刚柔相济、软硬兼施方法，不时地进行说服教育，可能效果会显著些。但班主任一定要牢记，在处理这类学生的出现问题的第一件事时，班主任一定要准备充分，有理有据，条理清晰，一定要教育到位，说白了，就是第一次教育这样的学生，班主任一定要让他达到心服口服的程度，但这也绝非是件简单的事，班主任需要与教育的学生斗智斗勇。

现教的三年级的孩子小A，他聪明伶俐、知识面很广，显示出与其年龄不太相称的成熟；同时又性格乖张，狂暴易怒，经常控制不住自己的情绪，在班里几乎没有一个朋友。用同班孩子们的话说，是“歇斯底里”型的，每隔一段时间总要发作一次，在班级里大喊大叫，闹的班里鸡犬不宁、人心惶惶。难道这样的孩子就“没救”了吗？我不动声色地仔细观察，发现在每次发作之后，他总是表现的特别疲惫，甚至流露出自责和后悔的神情。我知道，孩子不是故意的。我试着和他交流，问他是不是自己并不想出现这样的局面？他点点头。然后我表示可以帮助他，他用将信将疑的目光瞅了我一眼，没有说话，我知道他的内心一定是需要这份帮助的。后来，我在跟他母亲交流的时候，偶然发现他的父母亲的工作都是在晚上，而且过早地带孩子接触社会，孩子在晚上睡眠不足、焦虑烦躁的情况下，第二天才情绪失控的。我与家长达成了共识，细心呵护孩子，尽量减少此类现象。情况得到缓解后，小A也渐渐开始信任我，我趁机引导他：不高兴、控制不住自己的时候先离开教室，找老师宣泄或者到操场跑几圈释放一下压力，效果会好一些。就这样，我用真诚的关爱，慢慢打开了小A封闭的内心世界，情绪失控的时候越来越少，还因其积累较多的字词词语而赢得了同学们的欣赏，渐渐在班里有了几个好朋友。

三、捕捉契机，拨动心弦法。

对一些偶发事件的处理也常常是我教育转变学生的契机。倘若借此机会，倾注爱心，坦诚相待，以情动之，使其受到启发、转变思想，常常会引起个别学生很大的心灵触动。苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹的露珠是美丽可爱的，却是十分脆弱的，一不小心露珠就会破碎，不复存在。”

班级里有一位男生，给我留下了深刻的印象。开学第一天，班上就有小朋友向我汇报，这位小男孩是班级最皮、成绩最差的学生。听到这个信息时，我立刻对他说，老师刚接手这个班级，所以每个小朋友在老师眼里都是最美好、最优秀的样子，老师最喜欢的是有进步的小朋友，所以以前的表现不管是怎样，我们从零开始。第一天，我就发现了，这位小男孩虽然学习能力比较弱，但是非常有礼貌，而且乐于帮助别人。第一天没安排值日生，他主动地扫地，我抓住这个时机，开学第一天就表扬了他，告诉他，只要每天进步，老师一样非常喜欢你。在接下来的时间里，该生的表现还是很不错的，整个的学习的情况也还是很稳定的，学习成绩虽然没有明显的进步，但是其他方面的表现还是可圈可点的，而且积极性很高，上课时也积极举手发言。但是对于这样的孩子，其实很痛心，在和家长沟通时，发现孩子的妈妈没有文化，平时宠孩子，有时间就打牌，所以对孩子的教育就是听之任之。

教师对学生教育时，善于抓住时机，启迪他们的心灵，拨动他们的心弦，使他们产生情感共鸣，往往会使教育达到事半功倍的效果。

四、找闪光点、适时激励法。

问题学生也是孩子，有时一味地训斥、责骂只能适得其反，他们也应享有同其它学生同样的平等地位。问题学生的思想中并不完全都是消极的因素，也有积极的因素，即闪光点。如果班主任老师能善于捕捉发现问题学生的闪光点，并适时加以点燃，那么他们同样也会发出灿烂的光芒。所以，对于问题学生班主任应该抓住多表扬少批评，哪怕是对他们小小的进步，教师都要善于发现，并及时的给予肯定和鼓励，以增强他们的自信心，从而逐步改掉陋习。

每一个学生都有其“闪光之处”，作为教师应该有着一双发现的眼睛，用爱去寻找他们的优势和长处所在。其实这样的例子在我们身边举不胜举，如班内有一位男生，他的学习成绩一直都不是很理想，学习方法不够正确，学习也不够主动，但是，我发现每一次班级的卫生大扫除，他一直都是干得最卖力的一个。于是，我在后来与他的交谈中，就表扬了他的劳动态度，但同时，我也希望他在学习上也能发扬这样的精神。每一学期的学生评语，我都会抓住学生的闪光点，写一些鼓励性的评语，并且每学期都不一样，且有一定的递进性。这样，学生从评语中才能感受到老师对他的信任与支持，从而在性新一学期才能更加努力。