初中记叙文写作指导教案
记叙文教案(优秀5篇)
记叙文教案(优秀5篇)记叙文教案篇一【训练目的】掌握写人记叙文常用的几种描述方法。
【写作指导】人是社会生活的中心，因而也就常常成为人们说话、写文章的资料。
要揭示出人物的精神面貌和内心世界，刻画出人物的鲜明性格特征，就要对人物各方面有好处的特征进行细腻、逼真的描绘。
1．肖像描述。
这是对人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及随身器物(如孙悟空的金箍棒、张飞的丈八蛇矛)等。
描述肖像，是为了使人能由表及里地看出人物的生活经历、身份境遇、性格特征、内心世界，所以要抓住最具个性特征、最能表现人物内在特点的地方，切忌面面俱到，同时还要注意描述顺序及所发生的变化，最终只画出一个“人”的标准像。
如《琐忆》中对鲁迅头发的描绘，《祥林嫂》中对祥林嫂白发个性是眼睛的刻画，《孔乙己》中对主人公长衫的描述，都十分传神。
2．行动描述。
决定一个人，主要不是看他的声明，他自称如何如何，而是要看他的行为，看他做什么，怎样做。
“做什么”，“怎样做”，这就构成了一个人在具体条件下的具体行动。
描述行动是人物描述最有力的手段，因为这最能显示人物的思想和个性。
如果没有“大闹天官”，没有“景阳岗打虎”，没有“三拳打死镇关西”，孙悟空、武松、鲁智深的形象恐怕要大为逊色。
这虽是文学创作的经验，但描述现实生活的人物时也可借鉴。
描述行动，尊个性注意动词的选取。
同样是跟拿钱有关的动作，《一件小事》中的“我”是“从外套袋里抓出一大把铜元”，孔乙己买酒是“排出九文大钱”，华老栓在慌忙中是“摸出洋钱”，而那“黑的人”是“一手抓过洋钱”，守财奴葛朗台为了讨好太太和女儿，是拿了一把金路易“摔在床上，随后又“把钱拈着玩”。
这每一个动作都是个性化的。
作者不仅仅注意到人物“做什么”，还个性注意到人物“怎样做”，这样，透过描述行动展示人物的性格和心灵，把人物写得栩栩如生。
茅盾说：“人物的性格务必透过行动来表现。
”又说：“既然人物的行动(作品的情节)是表现人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动的是否有典型性。
部编人教版初中七年级语文上册《思路要清晰》写作指导教案设计
课题部编人教版初中七年级语文上册《思路要清晰》写作指导教案设计课型写作授课对象初一学生授课教师目标确立依据：课标分析：一、课标对记叙文写作的要求：1写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
2.注重写作过程中收集材料、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。
3.写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要，围绕表达中心、选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
4.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。
二、课标分析：1.要有真情实感就要写自己的所见、所闻、所感。
2.列纲起草是使思路清晰地必要渠道。
3.围绕表达中心合理安排内容先后和详略，是要求作文必须中心明确，条理清晰，层次分明。
4.内容具体充实就需要文中有叙事，有细节。
教学内容分析：《思路要清晰》是新版语文七上第四次作文习作内容。
在一单元激发初一学生写作欲望、二单元学会记事、三单元学会写人之后，必要对文章结构有一整体规划，文章框架有一整体布局。
这样才能立足整体、满盘皆赢。
单元习作目标是循序渐进的，符合写作客观规律，符合学生认识规律。
而且《思路要清晰》是记叙文写作避不开的技法。
掌握它就掌握了记叙文章法。
文好的首要要素就是章法好。
学情分析：学生小学时有记事的基础，进入的初一已经有了三次作文训练，所以思路要清晰势在必行，而且这正是他们写作的需要和困惑，所以学生很感兴趣。
学习目标1．通过预习老师的导示资料，学会自我提炼提纲。
2．通过阅读、体会思路的概念。
3.通过阅读、品析明确使记叙文思路清晰的一种模式。
4．通过赏析、讨论明确分的部分拓展思路的角度。
5．通过写作、交流学会起草提纲。
6．通过小组分工、合作依据提纲成文。
评价任务：1．能主动完成预习作业，即自我提炼提纲。
2．课上能积极分析例文思路的特点，说出总分总的结构形式。
3．能够理解、识记老师展示的拓展思路的角度。
4．能够选填出例文拓展思路的角度。
初中语文2024届中考社会类记叙文写作指导
中考语文社会类记叙文写作指导一、社会类记叙文的定义与示例（一）定义：社会类记叙文是记录社会生活见闻和感受的一种记叙文类型。
通过描写社会上的人与事，反映社会现象和个人思考。
（二）示例：1.示例一：我参加了一次社区组织的环保志愿活动。
活动过程中，我和其他志愿者一同清理社区垃圾，且通过与居民交流，了解了大家对环境保护的看法和建议。
通过活动，我感受到社区的温暖，也意识到环保的重要性。
2.示例二：我和朋友们周末去爬山。
一路上，他们欣赏了美丽的风景，还拍了很多照片。
虽然过程很累，但大家都很开心。
3.对比分析：示例一写我参加志愿活动，并反映社区的环保意识和我的感受，属社会类记叙文；示例二写我和朋友们的个人活动和感受，不涉及社会现象，因此不属于社会类记叙文。
二、社会类记叙文的写作思路（一）常见写作思路：1.社会现象的观察：写一个引起广泛关注的社会现象，如环境保护、社区建设、社会公益等。
如，一次垃圾分类宣传活动，并探讨社区居民对垃圾分类的态度。
2.个人经历的反思：写参与某些社会活动的经历，反思自己的所见所闻。
如，描述参加志愿者活动后的感受，反思如何帮助他人。
3.社会热点问题的探讨：针对当前社会的热点问题进行描写和思考，如对老龄化社会的观察、对青少年教育问题的探讨等。
（二）非常规写作思路：1.历史与现实的对比：写对比历史上某个社会现象和当下的情况，反映社会的发展和变化。
如，写过去和现在的社区文化活动，探讨社会文化的演变。
2.未来社会的预测：写当前的社会现象，预测未来可能的发展方向。
如，写当前科技对社会的影响，展望未来的智能社会。
三、写作思路的具体化（一）社区活动：如，社区清洁、邻里互助、文化节等。
（参加社区清洁活动，反映邻里关系和社区环保意识。
）（二）公共服务：如，乘坐公交车、图书馆使用等。
（在图书馆的志愿服务，观察到人们对知识的渴求和公共设施的利用情况。
）（三）公益活动：如，慈善募捐、志愿者服务等。
（参加慈善募捐活动，感受到社会各界的爱心和关注。
初中语文记叙文教案实录
初中语文记叙文教案实录一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握记叙文的基本结构，学会使用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，能够清晰、生动地叙述事件，表达情感，发表见解。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等实践活动，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高写作水平。
3. 情感态度与价值观：激发学生对记叙文的兴趣，培养学生的文学素养，使其体验到写作的乐趣，增强自信心。
二、教学内容：1. 记叙文的概念与特点：引导学生了解记叙文的定义，分析其基本特点，如时间、地点、人物、事件等。
2. 记叙文的结构：讲解记叙文的起始、发展、高潮、结局等部分，让学生掌握故事脉络的构建。
3. 表达方式：教授记叙、描写、抒情、议论等表达方式，并通过示例进行分析。
4. 写作技巧：介绍记叙文的写作技巧，如悬念设置、情感渲染、细节描写等。
5. 实战演练：让学生动手写作，互相评改，教师进行指导。
三、教学过程：1. 导入：以一篇优秀的记叙文为例，让学生初步感受记叙文的魅力，引发兴趣。
2. 新课导入：讲解记叙文的概念与特点，让学生了解记叙文的基本框架。
3. 课堂讲解：详细讲解记叙文的结构、表达方式和写作技巧，结合实例进行分析。
4. 实践活动：让学生进行记叙文写作，鼓励创新，互相评改，教师进行指导。
5. 总结与反思：对本次课程进行总结，强调记叙文写作的重要性，激发学生的写作热情。
四、教学评价：1. 学生写作能力的提高：通过课后作业、作文比赛等方式，评价学生在记叙文写作方面的进步。
2. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解学生的学习兴趣。
3. 合作交流能力：评估学生在小组讨论、互相评改过程中的沟通协作能力。
4. 情感态度与价值观：关注学生在写作过程中的情感体验，了解学生对文学的热爱程度。
五、教学反思：在教学过程中，要注意因材施教，针对不同学生的写作水平进行有针对性的指导。
同时，注重培养学生的创新意识和观察能力，引导学生关注生活，从生活中汲取写作素材。
记叙文的写作指导课初中(6篇)
记叙文的写作指导课初中(6篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。
范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
记叙文的写作指导课初中篇一记叙文是指记人、叙事、写景、状物等类的文章，在表达方式上以记述为主，但往往也间有描写、抒情和议论，并没有截然的划分。
它是一种形式灵活、写法多样的文体。
古代的记、传、序、表、志等，现代的消息、通讯、简报、特写、传记、回忆录等，都属于记叙文的范畴。
（一）记叙文知识点归纳：1、记叙的四种顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙。
（1）顺叙：按照事情发展的本来顺序进行叙述，依次从开端、发展写到高潮、结局，文章的层次、段落和事情发展的过程基本一致，这就是顺叙。
顺叙是最常见的叙述方式。
（2）倒叙：把人物、事件的结局，或人物经历、事件过程中最突出的片段，提到前面来写，就是倒叙。
倒叙有造成悬念、引起读者兴趣、启发人们思考的艺术效果。
（3）插叙：在叙述进行中暂停一下，插入另外一段事，然后再把原叙述继续下去，这就是插叙。
插叙有追忆往事、补足有关情况的作用。
（4）补叙：在叙述结束后，又对前面的有关情节进行内容上的补充，这就是补叙。
2、表达方式：叙述、描写、抒情、议论。
（1）叙述：把人物的经历、行为或事情的发生、发展、变化表述出来，就是叙述。
（2）描写：用生动形象的语言，把人物的形态、动作、或景物的状态、特征等，具体细致地描绘出来，就是描写。
小说中运用描写比较多，一般记叙文则只是在叙述中穿插一些描写。
这些描写，按对象来划分、大体可归为人物描写和环境描写两类。
（3）抒情：直接抒情：作者或作品中的人物在文章中直接公开地表白自己的喜怒爱憎感情，就是直接抒情。
这种抒情方式在诗歌和抒情散文中运用较多，一般记叙文不宜多用。
否则令人产生做作、乏味之感。
间接抒情：将感情渗透在写景、叙事、说理之中，边叙述边抒情，边描写边抒情，边议论边抒情，就是间接抒情。
记叙文教案
记叙文教案【篇一：记叙文写作教学设计】记叙文写作教学设计一、教学目标【知识目标】1激发学生的写作兴趣，培养学生共同探讨合作能力2 理解什么是细节描写及它在作文中的作用【能力目标】1掌握细节描写的写作方法2 学会运用细节描写刻画鲜活的人物，提高写作水平【情感态度与价值观】让学生养成观察的习惯，留心生活发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。
二教学重点1 调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品的作用2 感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写教学难点学会运用细节描写刻画鲜活的人物教学方法感受法讨论法练习法三教学过程（一）课题引入米开朗琪罗是世界上杰出的艺术大师，据说他无论雕刻还是绘画，速度都很慢，总是花许多时间，在那里沉思、推敲、琢磨，力求完美。
有一次，友人拜访米开朗琪罗，见他正为一尊雕像做最后的修饰，过了一些日子，友人再来拜访，看见他还在修饰那尊雕像，友人责备地说：“我看你的工作一点都没有进展，你的动作太慢了”米开朗琪罗说：我花许多的时间在整修雕像，例如让他的眼睛更有神，肤色更亮丽，某部分肌肉更有活力、、、、，友人说“这些多是一些小细节啊”。
米开朗琪罗说：“不错，这些都是一些小细节，不过把所有的小细节都处理妥当，雕像就变得完美了”。
这个故事给我们的启示：任何完美都是细节上完美组合而成的。
画画需要雕琢细节，作文同样需要描写细节。
那么什么是细节描写呢？首先运用你的想象合理扩展一句话，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。
*她骂他懦夫（结合热播催人泪下苦情大戏《樱桃》山菊骂红红野孩子）**她骂他道：“你真是一个懦夫”（添加语言）***她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加动作）****他早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加神态）其实他早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断的告诫自己：不要失态、不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加心里）通过同学们合理想象，一个鲜活的人物已展现在同学们面前。
初中作文教案 初中作文教学设计教案(优秀9篇)-最新
初中作文教案初中作文教学设计教案（优秀9篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是的为您带来的9篇《初中作文教案初中作文教学设计教案》，希望能够满足亲的需求。
初中作文教学设计篇一学习目标：指导写作“写人的记叙文”学习重难点：怎样突出人物，将人物写得栩栩如生教学方法：教师指导、点评与学生实践相结合课时安排：两课时活动过程：一、导入导语：记叙文可以说是我们最早接触的一种文章，可是记叙文真的很容易吗？我们遗憾地发现很多同学都存在种种问题，而且这些问题具有一定的普遍性。
一、故事老套陈旧。
写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送我们回家；写父母，总是冒着风雪背着我们去看医生；写朋友，总是最初要好，然后有了误解，最后又好起来了。
二、塑造的人物过于模式化。
妈妈总是慈祥，爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的，没有缺点的人物是不饱满的。
三、写作技巧有待提高。
（1）缺乏对人物的描写，使人物显得干瘪。
（2）叙述太过平淡，不带情感，缺乏感人的力量，连自己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。
（3）表达方式太单调，只有平板的叙述，如同白开水，索然无味。
综合这些问题，我们要对症下药。
现在我们写作通常都是课堂作文，讲究即兴发挥，要写好作文，就要走好几步路。
二、合作探究1、教师指导学生分析作文要求课题：写人的记叙文命题范围：给我们留下深刻印象的人。
2、指导写作要点：（1）、要写的人是怎样的一个人，要全面考虑。
（思想性格、品质精神）（2）、有哪些使你感受最深的事，要多方面选材。
（生活、工作、学习、志趣。
）（3）、选材的原则：于细微处见精神。
（4）、用第一人称，要写这个人的品质，重点在于对你的影响。
有客观描述，也要有主观感受，使记叙、描写、抒情、议论、自然结合。
（5）、注意选材的详略。
3、讲解写作方法写人为主的记叙文是记叙文的一种，是把人作为主要记叙对象，通过对人物的外貌、言行、心理活动、生活片段的描写来刻划人物形象，反映某个人或某些人的思想品德、精神面貌的。
中考记叙文写作指导教案
中考记叙文写作指导教案教学目标：1.学生能够写出具体、感情真挚的故事，清晰地表达自己的独特感受和真切体验。
2.学生能够从多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
3.学生能够根据中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用XXX和想象，丰富表达的内容。
教学过程：一、引入人们常说：“文无定法”，这话并不错。
然而，为了提高学生的写作水平，我们需要给他们一些基本的写作知识，并有步骤的进行训练。
记叙文是我们经常写作的一种文体，本节课我们将进行记叙文的写作指导。
二、教学内容一）、记叙文的定义记叙文是一种以叙述、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文体。
二）、记叙文的分类从写作对象的不同角度看，记叙文可分为四类：写人的记叙文、叙事的记叙文、写景的记叙文和状物的记叙文。
三）、记叙文的六要素六要素包括时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
在写作时，应注意描写先后顺序以及记事的相对完整，把握好事情的开始、发展、和结局。
1、时间和地点一般记叙文的写作要依照时间来行文，依时间划分，可以有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等几种方式。
一般写作用顺叙，但为了突出结局，可以采用倒叙的方法，这可以设置悬念。
插叙、补叙往往起到扩充文章内容，丰富文章表达的作用。
地点可以交代人物的行踪。
2、人物人物描写的基本方法可分为四种：肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写。
人物描写，根据描写的对象，可分为外貌描写（肖像、衣着、神态）语言描写、心理描写和细节描写。
3、情节情节是一个记叙文完整内容的具体展开。
它一般由开端、发展、、结局组成，个别作品可以有序幕和尾声。
作为写作的重点，“发展”部分和“”部分是需要特殊关注的，一篇文章的闪光点往往就体现在那儿。
①悬念式情节：作要善于突破平淡的情节发展方向，叙述中应善于为人物性格的展示设计出悬念。
②一波三折法：如果写一名同学练写作，然后投稿，这一个属于尝试性的内容就可以以此写出波折了。
初中记叙文写作指导PPT优秀课件(60张)
（一）外貌描写
也叫肖像描写，是通过对人物 的容貌、神情、衣着、姿态、外貌 特征的描写。外貌描写要传神，切 忌脸谱化，反对那种不分主次，从 头写到脚、千人一貌的写法。
描写示例（一）
例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很 瘦，穿得也很差。 ①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？ ③穿得有多“差”？
我看见一个小姑娘，只有八九岁光 景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇， 头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚 穿一双草鞋。
记叙文写作指导
以写人为主的记叙文
1、通过一件事表现一个人 2、通过几件事表现一个人
一篇好的记叙文必须：
• • • • • • • 紧扣题眼 注重选材 突出中心 完整叙事 环境渲染 生动描写 详略得当
注重选材
①选熟悉的点滴生活小事，注意事例 的典型性。 ②从看似平常的事件中挖掘出“新”意， 但千万别过分追求“深刻”。
（三）动作描写
对人物行为、动作的描写。就 是通过描写人物做什么和怎样做来 表现人物的性格特点和精神面貌， 凸现人物的个性特征——思想的、 品格的、性格的、心理的以及习惯 的。
动作描写的内容：
头颈、眼耳、嘴巴、手肩、 腰身、脚腿等动作都可以作为笔 下的描写材料。这些描写可以使 描写的人物形象栩栩如生、活灵 活现，个性特征更加鲜明。
动作描写方法一: 把人物的动作细致入微 地描摹出来
描写示例（一）
例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。
爸爸气极了，一把把我从床上拖 起来，我的眼泪就流出来了 。爸爸左 看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒 转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出 咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从 床头打到床角，从床上打到床下，外 面的雨声混合着我的哭声。
突出中心
• 根据题目，选定了某件事后，你就要 对这事进行认真地回忆，并仔细琢 磨，反复思考，挖掘出这件事中含有 的趣味点，意义或生活哲理，或找出 它闪光的地方。
初中记叙文写作教案
初中记叙文写作教案教案标题：初中记叙文写作教案教学目标：1. 了解记叙文的定义和特点；2. 掌握记叙文的写作结构和技巧；3. 培养学生的记叙文写作能力。
教学准备：1. 教材：初中语文教材记叙文部分；2. 多媒体设备；3. 学生练习册。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备展示一篇精彩的记叙文，并向学生解释记叙文的定义和特点。
2. 引导学生回忆自己曾经阅读过的或听过的记叙文的内容和感受。
二、讲解记叙文的写作结构（10分钟）1. 讲解记叙文的基本结构：开头、事件发展、高潮、结尾。
2. 利用多媒体设备展示一篇记叙文，并分析其结构。
三、讲解记叙文的写作技巧（15分钟）1. 引导学生思考如何通过描写人物、环境、心理活动等方式来丰富记叙文的内容。
2. 解释使用恰当的描写词语和句式可以提升记叙文的质量。
3. 引导学生思考如何运用对话和描写来推动故事情节的发展。
四、示范写作（15分钟）1. 选择一个简单的话题，例如“一次难忘的旅行”，并与学生一起展开头脑风暴，收集相关的想法和素材。
2. 利用这些素材，进行现场写作示范，同时解释自己的写作思路和技巧。
五、学生实践（20分钟）1. 学生根据自己选择的话题，进行记叙文的写作练习。
2. 教师巡视指导，提供个别帮助和反馈。
六、展示与总结（5分钟）1. 学生自愿展示自己的记叙文作品，并互相评价。
2. 教师进行总结，强调记叙文写作的重要性和技巧。
拓展活动：1. 鼓励学生阅读更多的记叙文作品，提高对不同风格和主题的理解。
2. 组织写作比赛，激发学生的写作热情和创造力。
教学评估：1. 学生的课堂参与度和表现；2. 学生的记叙文写作练习作品的质量和进步。
这个教案的目标是帮助初中学生理解记叙文的定义和特点，掌握记叙文的写作结构和技巧，并培养他们的写作能力。
通过导入、讲解、示范和实践等环节，学生将通过多种方式来学习记叙文的写作。
教师在整个过程中起到引导和指导的作用，同时鼓励学生展示和交流，以促进他们的学习和进步。
初中记叙文教案
初中记叙文教案教学目标：1. 让学生掌握记叙文的写作结构和基本要素。
2. 培养学生观察生活、表达情感的能力。
3. 提高学生的写作兴趣和写作水平。
教学内容：1. 记叙文的定义和特点2. 记叙文的写作结构和要素3. 记叙文的表达技巧4. 写作实践和评价教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆生活中有趣的、难忘的经历。
2. 提问：什么是记叙文？记叙文有什么特点？二、讲解记叙文的定义和特点（10分钟）1. 记叙文是叙述事件、描写景物、表达情感的一种文体。
2. 记叙文的特点：真实性、生动性、条理性。
三、讲解记叙文的写作结构和要素（10分钟）1. 引子：开篇点题，引起读者的兴趣。
2. 主体：详细叙述事件的发展过程，刻画人物形象。
3. 结尾：总结全文，点明主题。
四、讲解记叙文的表达技巧（10分钟）1. 运用生动的描绘性语言，形象地表现人物和景物。
2. 运用修辞手法，增强文章的表现力。
3. 合理安排情节，使文章富有波澜。
五、写作实践（15分钟）1. 请学生根据自己的生活经历，选定一个题材，编写一篇记叙文。
2. 学生在课堂上完成写作，教师巡回指导。
六、评价和总结（5分钟）1. 学生互相交流、评价彼此的作文。
2. 教师对学生的作文进行点评，指出优点和不足。
3. 总结本节课的学习内容，强调记叙文写作的重要性。
教学反思：本节课通过讲解记叙文的定义、特点、写作结构和要素，以及表达技巧，使学生对记叙文有了更深入的了解。
在写作实践环节，学生能够根据自己的生活经历进行创作，提高了学生的写作兴趣和写作能力。
但在评价和总结环节，可以进一步加强对学生作文的点评，指导学生如何修改和提高自己的作文。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
课后作业：1. 根据本节课的学习内容，修改和完善自己的作文。
2. 观察生活中的点滴，选定一个题材，编写一篇记叙文。
教学评价：通过本节课的学习，学生对记叙文有了更深入的了解，能够运用所学的写作技巧进行创作。
记叙文写作技巧教案(优秀4篇)
记叙文写作技巧教案（优秀4篇）记叙文教案篇一教学目标：1、明确记叙文的要点；2、掌握记叙文的阅读方法；3、提高记叙文阅读能力。
课时安排：三课时教学重难点：记叙文重点语句和关键词语的分析和体味。
第一课时一、明确记叙文阅读在中考中的要求：1、把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。
2、理清文章的思路、结构和层次。
3、理解题旨及文章的主旨，概述主要内容。
4、揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。
5、分析文章表达方式、表现手法及写作技巧。
6、阅读中的体验及启示。
7、结合内容进行个性化表述，学会思考和质疑。
二、针对中考考点，对写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点：记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理；记叙文重点语句和关键词语的分析和体味；记叙文段落层次的划分，思想内容的把握；三、结合课内部分文章温习记叙文的知识。
1、记叙文：以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体。
2、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果；3、材料组织特点：紧围绕中心；选取典型事例；剪裁得体；详略得当；4、线索及作用：核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者情感作用：贯穿全文脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
5、记叙的顺序及作用：顺叙、倒叙、插叙。
6、写作手法及作用：对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、情景交融······7、修辞方法及作用：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、引用、对比······8、表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情（重点复习描写与抒情在文章中的`作用）。
描写：按对象分：人物（外貌、语言、动作、心理）环境（自然、社会）场面、细节；按角度分：正面、侧面按风格分：白描、细描抒情：直接、间接9、记叙文中的过渡及照应。
初中记叙文教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
初中记叙文教案一、教案目标：1. 引导学生了解记叙文的基本特点和结构，培养学生的写作能力。
2. 培养学生观察、思考、整理信息的能力，提高学生的表达和组织能力。
3. 培养学生的想象力和创造力，培养学生写作的兴趣。
二、教学重点：1. 让学生理解记叙文的特点和结构，学会运用适当的语言材料进行写作。
2. 引导学生运用合理的思维逻辑进行信息整理和组织。
三、教学难点：1. 指导学生如何选材、运用合适的语言材料进行写作。
2. 引导学生进行写作时的情感表达和思维的合理展开。
四、教学准备：1. 教师准备记叙文的范文和写作素材。
2. 准备学生课堂写作所需的纸笔。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）通过提问引起学生对记叙文的兴趣，并了解他们对记叙文的认识。
2. 概念讲解（10分钟）分析记叙文的特点和结构，比较记叙文与其他文体的区别。
3. 范文阅读（10分钟）教师给学生阅读一篇精选的记叙文范文，并指导学生分析其中的特点和结构。
4. 模仿写作（15分钟）教师给学生提供一些写作素材，让学生按照范文的结构和特点进行模仿写作，鼓励学生充分发挥想象力。
5. 互评与修改（10分钟）学生交换文章进行互评，提些建设性的修改意见，并给出评价。
6. 课堂写作（40分钟）学生根据教师的要求选择合适的写作素材，并动笔写作。
教师巡视课堂，给学生提供必要的指导和帮助。
7. 作品展示（10分钟）学生将自己的作品向全班展示，并分享写作的心得。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生对记叙文的特点和结构有了更深入的理解，提高了写作能力。
在模仿写作过程中，学生发挥了丰富的想象力，但也存在写作逻辑不清晰和表达不准确的问题，需要进一步引导学生加强写作素材的筛选、整理和运用，以及情感表达的准确性。
在课堂写作环节，学生能力参差不齐，需要巩固和加强写作训练。
在以后的教学过程中，我将更加注重学生写作能力的培养，提供更多的写作机会和材料，引导学生注重语言表达的准确性和思维的合理展开。
记叙文写作技巧教案(优秀9篇)
记叙文写作技巧教案（优秀9篇）记叙文写作教学设计篇一教学目标：能明确记叙文阅读的具体要求，探索试题的呈现方式；并通过本文的解读，提高答题能力。
教学过程：导入：记叙文阅读考什么？一、根据阅读分析06、07年的试题（《风吹一生》《心灾》）的体会，说出记叙文阅读“考的是什么”（即各对应了《考试说明》上的哪些点）。
记叙要素记叙线索记叙顺序记叙人称记叙内容记叙思路中心意思词句的语境义叙述描写议论抒情作者情感读者感受、评价、启示教师小结：试题特点：1、取材内容文质兼美，突出一个“情”字，2、试题的内容，紧扣考试说明。
由于题量限于4～5题，所以两年的“异”，只是考点的不同，并非本质的改变。
3、试题的形式，灵活多变，注重情境的创设，但始终紧扣文本。
教师建议：答题时：1、首先要基本读懂文本，千万不要在没理解之前匆忙答题；2、要认真审题，要透过创设的情境看出“考点”所在。
教师过渡：什么叫读懂文本？1、“写的是什么”（记叙文主要从写的什么人、记的什么事、状的什么物、抒的什么情等方面来理解），2、“怎样写的”（思路、结构、主要手法等），3、“为什么要这样写”（欣赏角度）。
三、下面，我们就以《能给予就不贫穷》为例，来看看这篇文章写的是什么、怎样写的？1、学生阅读思考2、交流：写的是作者到山中拜访大自然的朋友怎么写的：采用了拟人手法四、阅读《山中访友》，组织学生解答、讨论、评价老师的题目。
13、为什么作者把进山看景说成是“山中访友”？（在作者眼里，山中的一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人，它们和我说话，和我交流，和我成了好朋友）14、请根据文章内容，用短语补写作者的游踪。
走出门，进山访友——（首访古桥）——（树林奇想）——（山谷俯仰）——（驻足遥想）——（树下凝神）——踏上归途。
15、请根据第③节的内容，品味“德高望重”在文中的含义？（默默无闻为大众服务的品质，古老，持久不变的坚韧个性，热爱身边的一切）16、仔细阅读第⑤节，想一想六个称呼是否可以互换？结合课文内容说说理由。
记叙文写作指导教案
记叙文写作指导教案一、引言记叙文是一种通过复述真实或虚构的故事来传达信息、表达感情或给读者带来乐趣的文体。
本篇教案将引导学生掌握记叙文写作的基本技巧和要领，帮助他们提高写作水平。
二、写作前的准备在开始写作之前，学生需要进行以下准备工作：1. 确定写作目的：是为了传递信息、表达感情还是娱乐读者？2. 选择合适的主题：选择一个有趣、引人入胜的主题作为记叙文的基础。
3. 组织好故事结构：确定好故事的开头、中间和结尾，并考虑如何逐步引发读者的兴趣。
三、记叙文的结构记叙文通常包含以下几个部分：1. 引子：引入故事的背景和人物。
2. 发展：揭示故事的冲突或主题，并逐步推进情节。
3. 高潮：达到故事的高潮或转折点，引发读者的兴趣。
4. 结尾：解决冲突、总结故事或给出反思。
四、写作技巧1. 使用生动的描写：通过详细、具体的描写来让读者产生共鸣，并帮助他们更好地理解故事。
2. 运用对话：适当使用对话来展示人物之间的互动，增加故事的真实感。
3. 创造张力：通过设置悬念、冲突或意外来增加故事的吸引力，让读者一直保持阅读下去的欲望。
4. 避免冗长：注意语言简练明了，不要过度赘述，以免让读者失去兴趣。
5. 尊重篇幅：根据作文要求或者阅读场合，合理控制文章的篇幅。
五、写作实践根据上述指导，在真实或虚构的故事中，学生可以开始写作。
以下是几个写作练习的主题供学生选择：1. 你经历过的一次难忘的旅行。
2. 描述一个改变你生活的重要人物。
3. 某个关键时刻的您的决策。
4. 描写一个你在童年时代特别喜欢的地方。
六、结束语通过本指导教案的学习，学生应该能够理解记叙文的写作要领和技巧，并能够更好地应用于实际写作中。
记叙文写作不仅能够提高学生的写作能力，还能够培养他们的观察力和想象力。
建议学生多加练习，不断提升自己的写作水平。
初中记叙文写作教案
初中记叙文写作教案一、教学目标：1. 让学生掌握记叙文的写作基本要求，包括要素的叙述、事件的描述、情感的表达等。
2. 培养学生运用语言表达思想感情的能力，提高写作水平。
3. 引导学生关注生活，体验感悟，培养观察力和想象力。
二、教学内容：1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文的写作要素3. 记叙文的表达方式4. 记叙文的结构安排5. 记叙文的修改与润色三、教学过程：1. 启发引导：通过提问，让学生回顾已学过的记叙文，总结记叙文的特点和写作技巧。
2. 讲解讲解：讲解记叙文的定义、特点、写作要素及表达方式等，让学生明确记叙文写作的基本要求。
3. 实例分析：分析优秀记叙文范文，引导学生掌握记叙文的结构安排和写作技巧。
4. 练习写作：布置写作任务，让学生动手实践，运用所学知识进行记叙文写作。
5. 互动评价：组织学生互相评改，教师进行讲评，提出修改意见，帮助学生提高写作水平。
6. 总结拓展：总结本节课的要点，引导学生关注生活，培养观察力和想象力，提高写作能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解记叙文的概念、特点、写作要素等基本知识。
2. 示例法：分析优秀范文，让学生直观地了解记叙文的写作技巧。
3. 实践法：让学生动手实践，培养学生的写作能力。
4. 互动法：学生互相评改，教师进行讲评，提高学生的写作水平。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解学生的学习兴趣。
2. 写作练习：评估学生的写作成果，检查学生对记叙文写作技巧的掌握情况。
3. 学生互评：了解学生在互相评改过程中的表现，培养学生的评价能力。
4. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解学生的学习效果，为下一步教学提供参考。
六、教学资源：1. 教材：选用合适的写作教材，为学生提供系统性的写作指导。
2. 范文：挑选优秀记叙文范文，供学生分析和借鉴。
3. 评价标准：制定科学的评价标准，确保评价的公正性。
4. 辅助工具：投影仪、电脑、黑板等教学设备。
记叙文的作文教案（通用12篇）
记叙文的作文教案（通用12篇）记叙文的作文篇1教学目标：1、明确记叙文阅读中考考点，中考记叙文阅读专题复习教案。
2、掌握基本答题原则和记叙文相关知识点。
3、掌握记叙文解题方法、答题格式和一些常用语。
教学重点：概括文章主要内容、分析关键词句含义及作用是训练重点。
教学难点：判断各种表现手法、写作技巧及分析其作用。
教学过程：一、中考记叙文阅读考点聚集1、记叙线索、顺序、详略。
2、理清文章思路，概述内容。
3、理清题旨及文章主旨。
4、揣摩理解关键语句在特定语境中的含义、作用。
5、分析表达方式、表现手法及写作技巧。
6、景物描写的作用。
7、通过各种描写方法，分析人物形象特点。
8、阅读中的体验及启示。
9、结合内容进行个性化表述，学会思考和质疑。
二、答题技巧及原则1、四大意识：整体意识、对应意识、原文意识、要点意识2、六大步骤：整体感知--审清题意--回扣原文--上下联系--分析综合--组织表达3、答题原则：一定要有原文意识(答案在原文中一定有根据)4、注意语言的准确表达：(1)学会摘关键词(2)学会摘关键句(3)要用准确优美的语言把内容概括出来三、知识清单(一)、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
(二)、记叙顺序及作用：1、顺叙。
(即按事情发展的先后顺序)作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清晰，印象深刻。
2、倒叙。
(先写结果，再交待前面发生的事)作用：造成悬念，吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
3、插叙。
(叙事时中断线索，插入相关的另一件事)作用：对情节起补充、衬托作用，丰富人物形象，突出文章中心。
(三)、记叙线索及作用：1、记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。
2、充当线索的一般有：核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者的情感、作者的见闻等。
3、作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚，层次清晰。
初中记叙文写作教案教案
初中记叙文写作教案教案教学目标：1. 让学生掌握记叙文的写作技巧，包括情节安排、人物塑造、环境描写等。
2. 培养学生运用语言表达情感、描绘细节的能力。
3. 提高学生写作兴趣，培养写作习惯。
教学重点：1. 记叙文的基本结构及写作技巧。
2. 人物、情节、环境的细节描绘。
教学难点：1. 人物形象的刻画。
2. 情节的紧凑安排。
3. 环境描写的生动表现。
教学准备：1. 教师准备相关记叙文范文。
2. 学生准备写作素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的记叙文，总结记叙文的写作特点。
2. 提问：记叙文写作需要注意哪些方面？二、讲解记叙文写作技巧（10分钟）1. 情节安排：悬念、起伏、转折。
2. 人物塑造：外貌、语言、动作、心理、神态。
3. 环境描写：自然环境、社会环境。
三、实例分析（15分钟）1. 分析优秀记叙文范文，引导学生关注写作技巧。
2. 学生分组讨论，总结范文中的人物、情节、环境描写方法。
四、写作实践（10分钟）1. 学生根据讨论成果，结合自己的素材，进行记叙文写作。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
五、作品展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的作品，分享写作心得。
2. 教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
六、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本次写作的收获，反思自己的写作过程。
2. 教师总结本次写作教学的优点和不足，提出改进措施。
教学延伸：1. 开展记叙文写作比赛，激发学生的写作兴趣。
2. 组织写作小组，让学生相互评改、学习，提高写作水平。
教学反思：本教案通过讲解记叙文写作技巧、实例分析、写作实践、作品展示与评价等环节，旨在帮助学生掌握记叙文的写作方法，提高写作水平。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性、主动性。
在写作实践中，教师要巡回指导，及时解答学生的疑问，帮助学生突破写作难点。
通过本教案的教学，让学生在写作中学会表达情感、描绘细节，为今后的写作打下坚实基础。
初中记叙文教案设计模板
课时：1课时年级：七年级教材：《初中语文》教学目标：1. 让学生掌握记叙文的写作技巧，提高写作能力。
2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力。
3. 培养学生审美情趣，提高文学素养。
教学重点：1. 记叙文的写作技巧。
2. 观察生活、感悟生活的能力。
教学难点：1. 如何运用记叙文的写作技巧。
2. 如何在写作中融入自己的情感。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍记叙文的特点和作用。
2. 提出问题：你们在生活中有哪些难忘的事情？如何将这些事情写出来？二、分析范文1. 教师选取一篇优秀的记叙文，让学生阅读并分析。
2. 分析文章的结构、写作技巧、情感表达等方面。
3. 引导学生思考：这篇文章为什么吸引你？作者是如何表达自己的情感的？三、写作指导1. 讲解记叙文的写作技巧，如：开头、结尾、过渡、描写、议论等。
2. 举例说明如何运用这些技巧。
3. 引导学生思考：在写作中，如何融入自己的情感？四、学生写作实践1. 教师布置写作任务，要求学生写一篇记叙文。
2. 学生根据所学知识，进行写作实践。
3. 教师巡回指导，解答学生疑问。
五、展示与评价1. 学生展示自己的作品，教师进行点评。
2. 学生互相评价，交流写作心得。
六、总结与拓展1. 教师总结本节课所学内容，强调记叙文写作的重要性。
2. 拓展阅读：推荐一些优秀的记叙文作品，让学生课后阅读。
教学反思：本节课通过分析范文、写作指导、学生实践等环节，让学生掌握了记叙文的写作技巧，提高了写作能力。
在教学过程中，应注意以下几点：1. 注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
2. 注重培养学生的观察生活、感悟生活的能力，提高学生的文学素养。
3. 注重写作技巧的讲解与示范，让学生在实践中学以致用。
4. 注重评价与反馈，帮助学生发现自己的不足，提高写作水平。
课后作业：1. 阅读一篇优秀的记叙文，分析其写作技巧。
2. 以“我的难忘瞬间”为题，写一篇记叙文。
板书设计：一、记叙文的特点1. 以记叙为主2. 有时间、地点、人物、事件3. 语言生动形象二、记叙文的写作技巧1. 开头：引人入胜2. 结尾：画龙点睛3. 过渡：自然流畅4. 描写：生动形象5. 议论：画龙点睛三、观察生活、感悟生活1. 仔细观察周围的事物2. 感悟生活的美好3. 用文字表达自己的情感。
初中写作指导作文教案精彩5篇
初中写作指导作文教案精彩5篇初中作文课教案篇一课堂设计设想：1、让学生在观察与实践中来体验人物表情的变化。
2、养成善于观察的学习习惯。
3、体验人物丰富的表情变化，并能抓住细节进行适当的描写。
课前准备：要求每位同学写写自己最熟悉的老师的外貌，同时摘录有关人物外貌的课文中自己最喜欢的人物形象。
内容：“外貌描写”一、揭题导入：本次作文训练，我们一起来学习外貌描写1、谈话导入。
揭示本堂课的学习目标。
2、板书课题：《外貌描写》。
二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。
1、请同学说一说你选择的老师的外貌，让大家来猜猜，你写的是哪位老师。
2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。
3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。
（长相、衣着、神态、姿态等）三、抓住不同人物外貌的特征（例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。
红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。
小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。
尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。
）（例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。
但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。
他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。
老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。
）小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。
四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
1、要求同学在一张纸上表示出关于“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”的四幅表情图，看看谁能表现的最准确，形象。
2、出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。
请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？3、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。
4、呈现例文。
（例文1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。
）（例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。
她脸色白的像一张纸。
冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……）5、请同学们试着模仿例文的写法，再写写另外的两幅表情。
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初中记叙文写作指导教案篇一：初中作文指导教案全集作文指导目录作文片断描写-------------------------------------------------------------1片断作文练习--------------------------------------------------------------17 喜欢写作文----------------------------------------------------------------19 作文拟题技巧--------------------------------------------------------------22 作文开头的创新方法--------------------------------------------------------26 考场作文之开头技巧--------------------------------------------------------29 仿写例诗------------------------------------------------------------------32 作文要有闪光点------------------------------------------------------------33 用心感悟,扮靓语言---------------------------------------------------------47 让语言靓起来--------------------------------------------------------------50 妙笔生花:让作文语言靓起来------------------------------------------------51 文章非天成妙手偶为之——半命题作文构思立意篇-------------———————-53 如何写好话题作文“我生活在??之中”—————————————————-55 以“发现生活”为话题的作文------------------------------—————-----59 特别的祝福给特别的你——如何写祝福语————---------------——————-64 爱的细节在屋檐下———《感悟亲情》作文指导---------------------------68 中考作文指导之立意专题-----------------------------------------------72多角度构思立意训练-——————————————————————————--75 突破定势找素材，交叉组合来构思——创新作文构思训练———————————-79 初中话题作文题选-----——————————————————————————-83 修改病句专项练习------------------------------------------------------90 句式专项练习----------------------------------------------------------92作文片断训练（一）训练点:外貌描写训练目标:本训练旨在使学生认识外貌描写在记叙文中的作用,掌握一些基本的方法,并能围绕这些知识进行片断外貌写作训练.训练重点:培养学生进行片断外貌描写的能力.训练时数:一课时导写过程:一,图片入题:明确本堂课学习任务及目标.二.知识梳理:1.什么叫外貌描写外貌描写也叫肖像描写,指对人物容貌,衣饰、神情、姿态等的描写，它是刻画人物的重要手段之一。
例：《故乡》中写少年闰土是这样的：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈??红活圆实的手。
》”二十年后的闰土是这样的：“身材增加了一倍；先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹??他头上是一顶破毡帽，身上只件极薄的棉衣??那手??却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
”问：这两段从哪些方面描写人物的外貌？2．外貌描写的作用。
第一，让读者有如见其人之感，增强文章的开象性。
例：他头上箍着块白手巾，身上是白小布衫深蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋至少也有二斤半重。
点拨：写外貌要抓住与别人不同的土方、特殊之处。
不是为了写外貌而写外貌，而是为了以“形”传“神”，也就是通过人物的某些外部特征来提示人物的性格特点。
第三，可以展示人物的精神世界。
点拨：描写人物外貌，只写外表美是不够的，必须通过外貌描写来展示人物精神世界，这样人物更丰满，更有生命力。
例：我爷爷没有魁梧的身材、渊博的知识，更没有什么高深的理论，但他那黑黝黝的脸上始终挂着一种宽厚的、慈祥的和愉快的微笑，让每一个靠近他的人都不由得被深深感染。
3．怎样进行外貌描写A．采用白描手法。
例：“教夜课的是东庄学堂里的女老师，穿着青布裤褂，胖胖的，剪着短发。
”（《小英雄雨来》）B．工笔细绘。
例：“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有些驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
”C．按一定的顺序写。
例：“她，十六七岁，中等身材，头发又稀又黄，蓬蓬松松像个乱草窝。
脸黑黑的、圆圆的。
一对小眼睛，一个鼻子特别有趣，软乎乎的一团。
她身上穿一件花布罩衫，下穿一条裙子，脚上一双布鞋。
”D．突出重点，不面面俱到。
例“他长得很瘦弱，脸黑黑的，淡黄头发直披到闪闪发亮的眼睛上。
”（《小音乐家杨科》小结：进行外貌描写，必须抓住人物的性格特征，必须根据中心的需要，必须做到准确传神。
三．仔细观察，语言表述：1．看一看：仔细观察姚明、孟菲、刘德华、巩俐等四位明星的外貌特征有哪些？2．说一说：仔细观察鲁迅的画像，用自己的语言描述鲁迅的外貌。
四，小结：描写人物的外貌，要仔细观察，写出个性；可适当运用一些修辞方法，在描写中体现作者对人物的感情倾向，不能千篇一律，千人一面。
五，实践训练：以“告诉你这是谁”为题，选择父母中的一员、现在任课老师中的一员、现在班内同学中的一员，为描写对象。
运用所学知识，对他们进行外貌描写，字数在100字以上，每段文字后用“告诉你这就是我的父亲（母亲、老师、同学）——×××。
作文片断训练（二）训练点：语言描写训练目标：使学生认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中的重要作用。
挖掘一些注意点，并能围绕这些知识进行了片断写作训练。
训练重点：培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力。
训练时数：一课时导写过程：一直接导入：二．知识梳理：1什么叫语言描写：指通过对人物对话、独白以及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
“语言，也就是说话。
”（吕叔湘语），它是思想的直接表现，是人物内心世界的外在体现之一，对人物说话的内容、语态、腔调以及其独特词语、习惯用语等进行细致行动地描摹，是刻画人物形象、揭示人物性格特征的一种重要手段。
语言描写在人物描写中占有非常重要的地位，。
鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了”，而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。
”由此可见，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有着不可替代的重要作用。
2语言描写的注意点那么，如何才能写活人物的语言，通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢？首先，人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说：“只摘出各人的有个性特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。
”这里所说的“各人的有特色的谈话”，就是具有个特征的语言。
例如：天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。
秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。
”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。
”财主笑着说：“下它一年又何时妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。
”这段话，表明了不同身份的人有不同的思想感情，说的话当然不同。
秀才读书人，用了比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
其次，人物的语言描写还要符合“语境”，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。
所谓语境，是指符合人物特定处境、特定心情的语言环境。
场合不同，人物的心情不同，语言表达也会不同。
严肃的场合，话语一般应庄重；个别人之间开玩笑，则可以幽默风趣些；兴高采烈时，人说起话来快言快语；懊丧时，人的语调又会缓慢低沉。
当然，与之相反，用得好，也会产生幽默或讽刺的效果。
因此，当代作家艾青说：“作家不能强迫人物说话，而是人物在什么情况下，一定要说什么话。
”例如：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！??”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
（《故乡》一声“老爷”，少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替。
另外，语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。
有些同学写人物对话的时候，只注意写人物的对话，而不注意描写人物对话时的神态、动作，老是“我说”、“他说”、“你说”，写出来的文章干巴、乏味。
最后，在进行语言描写时，语言要简洁。
不能拖泥带水，更不能写一堆的废话，让“人物”说了没完。
语言拖泥带水，没话找话，这是学生作文容易出现的毛病，即使生活中真的这样说了，也要根据需要进行取舍。
在实际生活中，人们说的话既多又杂，写文章不是生活实录，不能原原本本地照搬生活。
写进文章的语言一定要经过提炼加工，跟中心密切相关的话，有助于刻画人物形象的话，再多也是必要的；反之，与中心无关的话，对刻画人物毫无作用的话，哪怕是半句也是多余的。
3．语言描写的形式语言描写有下列四种形式：一种是个人独白，也就是否我们常说的自言自语。
如：“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
第二种是一个人对别人说话。
如：老马对小马说：“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。
”第三种是对话。
第四种是几个人议论或交谈。
三病例分析门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。
”旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说：“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说：“还有谁看见的？”“没看见。
”李星说。
这段描写显得单调乏味。
如果说加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。