沪教版小学一年级下册语文《寄冰》教案(3篇)
沪教版一年级语文下册《寄冰》课堂实践教案
沪教版一年级语文下册《寄冰》课堂实践教案一、教学目标1.知识与技能：（1）认识“冰、信、递”等10个生字，会写“方、交、个”等6个字。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，读出小熊与小白兔对话的语气。
2.过程与方法：通过观察图片，想象画面，展开合理想象，能讲述小熊寄冰帮助小白兔的故事。
3.情感态度与价值观：借助角色表演，能感受到朋友之间相互帮助的美好情感。
二、教学重难点1.教学重点：认识“冰、信、递”等10个生字，会写“方、交、个”等6个字；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点：通过观察图片，想象画面，展开合理想象，能讲述小熊寄冰帮助小白兔的故事。
三、教学准备1.课文插图、生字卡片。
2.小熊和小白兔的头饰。
四、教学过程1.导入新课（1）创设情境：教师出示小白兔的图片，引导学生观察小白兔的样子，然后提问：“同学们，你们知道小白兔在夏天最怕什么吗？”（引导学生回答：热）2.初读课文（1）学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）教师辅导学生朗读，指导学生读出小熊与小白兔对话的语气。
3.学习生字（1）学生观察生字，找出自己不认识的字。
（2）教师出示生字卡片，引导学生认读生字。
（3）学生组内交流，分享自己记住生字的方法。
4.理解课文（1）学生再次朗读课文，边读边思考：小熊为什么给小白兔寄冰？（2）教师引导学生讲述小熊寄冰帮助小白兔的故事。
5.感悟课文（1）引导学生展开合理想象，想象小熊寄冰的过程。
（2）教师出示课文插图，引导学生观察小熊寄冰的情景。
（3）学生分享自己观察到的画面，交流感悟。
6.角色表演（1）教师分发小熊和小白兔的头饰，引导学生进行角色扮演。
（2）学生分组进行角色表演，注意表现出小熊与小白兔的语气和情感。
（1）引导学生谈谈自己在课文中学到的道理。
五、课后作业1.家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字。
（2）向家人讲述小熊寄冰帮助小白兔的故事。
2.课堂作业：完成课后练习题。
六、教学反思重难点补充：1.教学重点补充：在学生朗读课文时，教师可以适时提问：“同学们，小熊给小白兔寄的冰为什么化了？这里发生了什么有趣的事情呢？”通过问题引导学生关注故事细节，进一步理解课文内容。
一年级下册语文教案-寄冰1 沪教版(2015秋)(含反思)
12、寄冰（第二册）教学设计[教学目标]1 能在阅读过程中独立认识本课8个生字“寄热希望块收退扫”；认识部首“反文旁”；。
2 正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出问句和感叹句的语气。
3 初步了解非洲、南极的不同气候特点。
能联系生活经验，初步了解水的特点。
激发学生探索科学，探索自然的兴趣。
[教学重点]正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出问句和感叹句的语气。
[教学难点] 能联系生活经验，初步了解水的基本属性。
[教学过程]一.初识非洲、南极，积累相关词语（一）出示图片：让我们先从图上来认识两个地方：南nán 极jí非fēi 洲zhōu1自己拼拼，读读它们的名字（自己拼读?请拼读）2去掉拼音直接读。
（二）了解南极1听老师用一句话介绍南极，仔细听认真记，待会儿看谁有本领拷贝不走样？南极到处冰天雪地、滴水成冰。
2老师要读第二遍了，捂着小嘴巴轻轻地跟着老师说。
3谁来拷贝？4齐读词语5所以，我们称它为??寒冷的南极（读好词语：请读----齐读）（三）简介非洲师述：和南极相反，非洲是个很热的地方，因为非洲离太阳最近，在非洲的很多地方，几乎一年四季都是夏天。
再来仔细听认真记。
非洲炎热干旱、骄阳似火。
1捂着小嘴巴跟着老师说说。
2谁来拷贝？3齐读词语4 我们称非洲为??火热rè的非洲（1）拼读生字“热”（2）谁有好方法记“热”？*“热”字下面有个“四点底”，就好像火在不停地烤！四点底的一点朝左，三点朝右。
（3）读好词语：请读----齐读总结过渡：今天我们要学习的课文就和这两个地方有关。
二.揭示课题1、出示：jìbīng寄冰1）谁来拼读课题？2）后鼻音读得很准,一起拼读。
读读词语，再读2）“寄”是生字，你有好方法记住它吗？寄：结构记字法（宝盖头+奇）。
A．师：这个“奇”字不陌生，它是奇怪的??奇；也是奇妙的??奇。
宝盖头下加个“奇”就是??（寄；寄冰的寄）B．师：我们平时可以寄些什么？（随机出示媒体：寄信、寄贺卡、寄明信片、寄包裹）*这些“寄”都是指通过邮局把东西从一个地方传送到另一个地方。
一年级下册语文教案-寄冰 沪教版(2015秋)
沪教版语文下册《12 寄冰》教案教学目标1、在语言环境中认识“寄、热、希、望、块、退、扫”7个生字。
认识部首“反文旁”。
能在老师的指导下描写“收、块、退、扫”4个字。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
能通过朗读感受狮子和企鹅的心情变化。
3、在阅读的过程中，初步了解非洲、南极的不同的气候特点，初步了解水的基本属性。
教学重点：1、在语言环境中认识“寄、热、希、望、块、退、扫”7个生字。
认识部首“反文旁”。
能在老师的指导下描写“收、块、退、扫”4个字。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
能通过朗读感受狮子和企鹅的心情变化。
教学难点：在阅读的过程中，初步了解非洲、南极的不同的气候特点，初步了解水的基本属性。
教学工具：ppt、黑板贴教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、师：小朋友们，你们知道每天邮递员叔叔要干嘛吗？（生：送信）那信是怎么来的呢？（生：是别人寄的，所以邮递员叔叔要送信）。
2、板书寄学习“寄”书空理解意思：寄就是托人传送3、师：同学们真棒，连邮递员叔叔的工作都知道，那你还知道除了寄信还能寄什么吗？生交流，师相机出示多媒体4、师：可是今天我们学习的课文中要寄的这样东西比较特别，是一块晶莹透明的冰。
补全课题：12、寄冰5、齐读课题，读了课题后你们觉得奇怪吗？有问题吗？（如：谁给谁寄冰？从哪里寄到哪里？为什么要寄冰？冰怎么可以寄？结果怎样？收到了吗？）二、初读课文、整体感知1.听课文录音，听清字音，边听边想：谁给谁寄冰。
从哪里寄到哪里？2. 故事有趣吗？现在你解决了哪些问题呢？（1）是谁给谁寄冰？（板书：企鹅非非——狮子洪洪）（2）从哪里寄到哪里？用笔圈出来。
（板书：南极——非洲）要求学生完整地说一说。
（指名说）3. 那么南极在哪儿？非洲又在哪儿呢？让我们一起来看看南极和北极的有关图片。
（1）看看图片，请大家说说，南极是一个怎样的地方？（）的南极板书：寒冷媒体出示：寒冷、冰天雪地、滴水成冰（2）你们知道非洲吗？（出示非洲图片）你觉得非洲是个怎样的地方?正如同学们所说，非洲炎热干燥，请大家看，它与冰天雪地的南极，气候截然不同。
小学一年级下册语文《寄冰》教案范本四篇综合能力提升教案
本节课的教学目标：1、通过图文阅读，初步了解人与自然的关系;2、学习寄情于文，写出自己的想法;3、练习观察、分析、推理和判断的综合能力。
教学准备：课前准备好画板、白板、图片、PPT和教材。
教学过程：1、导入老师出示图片让学生看，问学生是否认识，然后让学生说出词语的意思。
如图：[图片显示为“冰雪”]如果学生不知道，可以说出意思：“这叫冰雪，是冬天天气很冷的时候会出现的自然现象。
”2、呈现故事情节今天老师给大家讲一个历史传说——《寄冰》故事。
【讲解故事的情节】话说古代有这样一个智慧和善良的少年，他的名字叫做许知远。
因为他的母亲早逝，父亲做官时不受待见，几被他人陷害，家产尽失，知远和父亲只得背井离乡，流离失所，过着非常贫苦的生活。
一个冬天，当知远和父亲又一次踏雪寻路，却无处寻找食物和棉被取暖时，他们看到一片晶莹剔透的冰雪，十分漂亮。
这时，知远想到了一个办法：将冰块砍下，寄给朋友，让他们过上一个温暖的冬天。
父亲听后也非常支持这个想法。
于是，他们用刀子将冰块砍成一片片。
知远和他的父亲一个人抬着，四处寻找好朋友。
在路上，他们遇到了许多苦难的人，知远都要送一片冰给他们，让他们过上一个温暖的冬天。
在路途中，知远和父亲坐车时车子不小心翻了，腿也受伤了。
他们痛哭流涕，感到无助，但仍坚持要将这些冰块一份一份地寄给熟识的朋友。
最终，他们在朋友的帮助下，坚持把所有的冰块都送出去了。
众人为这种高尚情状感动了，有的人更是感慨地说：“一片纯洁的冰，就连孩童也愿意和最亲密的人分享。
”【Ps：注意讲故事时的讲解要点；】3、学习课外知识问学生：你们看过雪花飘飘的诗吗？雪和冰有什么关系？（老师可以用短视频让学生体验雪花的美丽、雪、水和冰之间的联系）。
4、体验课文语言特点让学生阅读课文《寄冰》，体验其语言的特点，如：1）词语的精练和准确，如寄、冰、道、惦记、揣、重逢等。
特别是“一片纯洁的冰，就连孩童也愿意和最亲密的人分享”这句话，既生动形象，又表达了作者想要表达的情感。
一年级下册语文教案-12寄冰(2015秋)
[沪教版第二册课文]12 寄冰狮子洪洪住在火热的非洲，从来没有见过冰，他想：冰是什么样子呢？洪洪给南极的企鹅非非寄了一封信，希望非非给他寄一块冰来。
过了几天，洪洪收到来自南极的一个箱子，打开一看，里面是满满的一塑料袋水。
洪洪很生气，把箱子退了回去，并写信给非非：“我让你寄块冰，你为什么寄一袋水来？真让人扫兴！”不久，南极的企鹅非非收到了信和退回的箱子，箱子里是一块厚厚的冰。
非非糊涂了，明明是块冰，洪洪怎么说是水呢？12 寄冰【教学总目标】1、能在语境中正确认读本课“寄、住、热、极、希、望、块、收、退、扫”10个生字，认识部首“反文旁”。
能正确书写“退、收、块、扫”。
能在语境中理解“收、退、希望、扫兴”等字词的意思。
第一课时【教学目标】1、能在语言环境中正确认读本课“寄、住、热、极、希、望、块、收、退、扫”10个生字。
认识部首“反文旁”。
能在语境中理解“收、退、希望、扫兴”等字词的意思。
能在老师指导下正确书写“退”。
2、能正确朗读课文，读出句子的语气。
3、能展开合理想象，续编故事。
4、初步了解“水遇冷变成冰，冰遇热变成水”的科学道理，感受大自然的奇特和富于变化。
【教学重点】能正确朗读课文，读出句子的语气。
【教学难点】能展开合理想象，续编故事。
【教学过程】一、情境导入，揭示课题1、出示邮局图片，拼读。
2、指名交流：知道邮局是干什么的？3、出示课题：今天要寄的东西十分特别，它是……（1）借助拼音读一读课题。
（2）齐读。
（3）学习生字“寄”：谁能用加一加的方法记住它吗？指名说。
（4）板书课题：12 寄冰（5）齐读课题。
【说明】以邮局为突破口展开情境导入，情境紧贴学生生活实际的同时，又不符合低年级学生的特质，活泼可爱，使学生更有兴趣学下去。
二、感知课文1、那么，是谁给谁寄冰呢？请同学们自由轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2、指名交流。
三、深入研读（一）学习1、2节，了解寄冰的原因1、师手指贴图：那企鹅非非为什么要给狮子洪洪寄冰呢？出示1、2节，自己来读读1、2小节，读准字音，做到不加字不漏字。
小学一年级语文《寄冰》精选教学设计教案
小学一年级语文《寄冰》精选教学设计教案《寄冰》是一篇科学童话，在生动有趣的故事中让我们了解南极和非洲不同的气候特点以及“冰遇热变水，水遇冷变冰”的科学常识。
下面就是小编给大家带来的小学一年级语文《寄冰》精选教学设计教案，希望能帮助到大家!一年级语文《寄冰》精选教学设计教案一一、教材分析《寄冰》是篇有趣的课文。
本文语言浅显，较容易读懂，通过学习让孩子在故事中懂得一个常识：冰遇热变水，水遇冷变冰。
整篇课文的语言虽然生动活泼，符合低年级学生的年龄特点，但是生字读音中涉及到后鼻音、三拼音，因此要在朗读中不断巩固字音，在观察实践中训练写字能力。
二、教学目标。
教学目标：目标一：能读准10个生字的字音，特别是“冰”和“封”的后鼻音、“扫”的平舌音。
认识部首“两点水”。
能正确描写“冰、久、过、退”4个汉字。
继续指导学生在读文的过程中识记汉字，并引导学生观察汉字的结构特点，教师在田字格中范写;然后发挥学生的主动性，观察、归纳其余汉字的特点，进行摹写。
目标二：能正确、流利地朗读课文，抓住句子中的关键词语读出问句和感叹句的语气。
目标三：通过学文初步了解非洲、南极的不同的气候特点，知道一个常识：冰遇热变水，水遇冷变冰。
目标四：通过课后“说”的练习，使学生分角色将在文中积累的语言进行实际运用。
研究了教材，制定了教学目标后，我在教学本课时，主要运用了以下3条教学策略;一、在语境中学习生字，体验要领，形成能力。
经过一个半学期的训练和渗透，学生能够运用拼音熟练拼读汉字的音节，能够借助换部首、加部首等方法，分析汉字的结构，识记字形。
因此课堂教学中，汉字的学习要充分发挥学生的主动性，教师只对一些易混淆，难理解的字在字音、字形或字义上进行针对性的指导。
本课中的“寄”和“箱”都是形声字，可以用加部首的方法进行记忆。
“封、块”是以量词的形式出现，通过用“封”和“块”进行组词，可以让学生了解这2个字的其他用法，其中提土旁的“块”可以通过换部首的方法进行学习，同时利用形旁表意的特点区分飞快的“快”和一块的“块”这两个同音字。
一年级下册语文教案寄冰3 沪教版
寄冰教学设计【教学目标】1．能在阅读过程中借助拼音读准“寄、热、希、望、块、收、退、扫”这8个生字的音。
2．认识部首“反文旁”。
能在老师的指导下描写汉字“收、块、退、扫”。
3．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿，并能通过朗读感悟角色心情的变化。
4．在阅读课文的基础上，展开合理想象，并和同学用合作打电话的形式续编故事。
5．初步了解非洲、南极的不同的气候特点。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
【教学重点、难点】1．识记8个生字并认识部首“反文旁”，在语境中理解“希望、扫兴、糊涂”的意思。
2．能通过朗读感悟角色心情的变化。
【教学准备】多媒体课件、生字卡片。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
一年级语文下册《寄冰》教学设计
一年级语文下册《寄冰》教学设计第一篇：一年级语文下册《寄冰》教学设计学习目标：1．能在阅读过程中独立认识“寄、冰、封、块、箱、退、扫、久”等10个生字；认识部首“两点水”；能在老师的指导下描摹写汉字“寄、箱、过、退、久、冰”；能用音序查字法查“封、箱、退”等3个汉字。
2．正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出问句和感叹句的语气。
3．能展开合理的想象，并和同学合作用打电话的形式续编故事。
4．初步了解非洲、南极的不同气候特点，能联系生活经验，初步了解水的基本属性。
重点和难点：1．在阅读过程中独立认识8个生字；认识部首“两点水”；能用音序查字法查汉字。
2．能展开合理的想象，并和同学合作用打电话的形式续编故事。
教学过程：一、揭示课题学习质疑1．出示“冰”及拼音。
借助拼音犊准字音，说说可以怎样记住字形？2．学习“两点水”说说还认识哪些带有“两点水”的字？3．补全课题，齐读。
思考：读了课题，你想知道些什么?二、感知课文学习生字过渡：谁给谁寄冰，结果又怎样呢?让我们一起来读读课文。
1．自学课文，了解内容。
(1)按常规学习生字，读通课文。
(2)小组内交流反馈(给予充分的时间)。
2．集体交流反馈。
(1)抽读生字组成的新词，注意正音。
(2)出示句子：南极的企鹅给住在火热非洲的狮子洪洪寄了块冰，可是，洪洪却收到了一袋水。
(3)用音序查字法查生字“块”，找到后，和学过的“快”比较一下意思有什么不同?三、深入学习感受内容1．再读课文想想洪洪和企鹅在收到对方寄来的信后，心情是怎么样的?从文中找出一个词语来说明。
2．出示：生气糊涂(读准字音，注意轻声)。
3．洪洪为什么生气?它又是怎么做的?找到有关的句子，同桌读一读。
4．师生配合读第——第三节5．从哪里看出来，企鹅糊涂了?自己读读第四节。
出示：企鹅糊涂了，明明是块冰，洪洪为什么说是水？体会企鹅的心境，理解“糊涂”读好这句话。
6．读第四节。
四、训练说话明白道理1．正在这时，另一只小企鹅解开了这个谜团。
小学一年级语文下册《寄冰》教案、教学设计
（4）赏识教育法：关注学生的优点，给予及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如参与度、发言积极性和合作学习能力等。
（2）终结性评价：通过课堂作业、测试等形式，评价学生对知识点的掌握程度。
（4）各小组进行讨论，教师巡回指导，引导学生深入理解课文内容。
2.教学目标：
通过小组讨论，培养学生合作学习的能力，提高学生的思维品质和语言表达能力。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
（1）教师设计填空、连线、排序等练习题，巩固所学知识。
（2）让学生用课文中的句子和词语进行造句，提高语言运用能力。
（3）组织学生进行课堂互动游戏，如“企鹅找朋友”，检验学生对课文内容的掌握。
（3）综合素质评价：从知识、能力、情感态度等方面，全面评价学生的表现。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
（1）教师通过展示南极大陆的美丽图片，引发学生对南极的好奇心，激发学习兴趣。
（2）提问：“同学们，你们知道南极是什么样子吗？南极有哪些动物？”鼓励学生积极参与，分享自己的所见所闻。
（2）引导学生树立正确的价值观，认识到团结协作的重要性。
（二）教学设想
1.针对重难点，设计以下教学活动：
（1）利用多媒体课件展示南极和企鹅的图片，引导学生观察、讨论，帮助他们建立直观的印象。
（2）通过故事导入，激发学生的学习兴趣，引导学生关注课文内容。
（3）采用分角色朗读、小组讨论等形式，帮助学生深入理解课文内容，提高语言表达能力。
1.学生对课文内容的兴趣：结合学生的年龄特点和认知水平，通过生动有趣的故事导入，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
《寄冰》教学设计
《寄冰》教学设计一、教材分析《寄冰》是上海版一年级第二学期第二单元中一篇有趣的童话故事。
描写了住在南极的企鹅非非给住在非洲的狮子洪洪寄的冰变成了水，洪洪退回的水又变成冰这样一件趣事。
整篇课文通过生动、形象的语言以及丰富的想象，激发了学生强烈的阅读兴趣，学生通过阅读不仅识了字，还初步了解到非洲、南极截然相反的气候特点。
本单元是第二单元最后一篇课文，通过前几课一系列语言活动，总结单元主题，让学生感受到自然界的奇特和富于变化，培养学生观察、热爱自然的情操。
二、教学目标1、能在阅读过程中借助拼音读准10个生字；学会“收、退、块、扫”等四个生字。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿，能通过朗读感悟角色心情的变化。
3、在阅读课文的基础上，展开合理想象，并能和同学用合作打电话的形式续编故事。
4、初步了解非洲、南极的不同气候特点，培养学生热爱大自然的情感。
三、教学重点、难点1、能流利地朗读课文，抓住句子中的关键词读出问句和感叹句的语气。
2、联系生活经验初步了解水的基本属性。
四、教学准备媒体呈现南极和非洲的相关图片。
五、教学时数两课时（本设计为第一课时）六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题。
1．读题质疑。
看了课题，你感到奇怪吗？想知道点什么？（学生质疑）2．给非洲的洪洪寄了一块冰，结果怎样呢？今天我们就来学习一篇有趣的文章——《寄冰》。
（二）初读课文，学习生字。
1．教师范读课文，要求听准字音。
2．自渎课文、圈出生字多读几遍，同桌互读生字卡片。
3．指读生字、词语、带有生字的句子。
4．指生分小组朗读课文，要求读准字音。
（三）再读课文，整体感知。
1．自由读文，思考：谁给谁寄冰？又是从哪里寄到哪里的？（引导学生说完整话）2．（课件出示世界地图）请学生在地图上指出南极和非洲。
学生结合图分别介绍南极和非洲的地图特点。
3．学习一、二小节。
（1）指读思考：为什么南极的非非给非洲的洪洪寄冰呢？（2）指名回答。
（指导说完整话）4．学习三小节。
沪教版小学一年级下册语文《寄冰》教案(3篇)
沪教版小学一年级下册语文《寄冰》教案(3篇)导读：本文沪教版小学一年级下册语文《寄冰》教案(3篇)，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一一、教材分析《寄冰》是篇有趣的课文。
本文语言浅显，较容易读懂，通过学习让孩子在故事中懂得一个常识：冰遇热变水，水遇冷变冰。
整篇课文的语言虽然生动活泼，符合低年级学生的年龄特点，但是生字读音中涉及到后鼻音、三拼音，因此要在朗读中不断巩固字音，在观察实践中训练写字能力。
二、教学目标。
教学目标：目标一：能读准１０个生字的字音，特别是“冰”和“封”的后鼻音、“扫”的平舌音。
认识部首“两点水”。
能正确描写“冰、久、过、退”4个汉字。
继续指导学生在读文的过程中识记汉字，并引导学生观察汉字的结构特点，教师在田字格中范写；然后发挥学生的主动性，观察、归纳其余汉字的特点，进行摹写。
目标二：能正确、流利地朗读课文，抓住句子中的关键词语读出问句和感叹句的语气。
目标三：通过学文初步了解非洲、南极的不同的气候特点，知道一个常识：冰遇热变水，水遇冷变冰。
目标四：通过课后“说”的练习，使学生分角色将在文中积累的语言进行实际运用。
研究了教材，制定了教学目标后，我在教学本课时，主要运用了以下3条教学策略；一、在语境中学习生字，体验要领，形成能力。
经过一个半学期的训练和渗透，学生能够运用拼音熟练拼读汉字的音节，能够借助换部首、加部首等方法，分析汉字的结构，识记字形。
因此课堂教学中，汉字的学习要充分发挥学生的主动性，教师只对一些易混淆，难理解的字在字音、字形或字义上进行针对性的指导。
本课中的“寄”和“箱”都是形声字，可以用加部首的方法进行记忆。
“封、块”是以量词的形式出现，通过用“封”和“块”进行组词，可以让学生了解这２个字的其他用法，其中提土旁的“块”可以通过换部首的方法进行学习，同时利用形旁表意的特点区分飞快的“快”和一块的“块”这两个同音字。
虽然学生对拼音的掌握程度已经较为熟练，但对拼音中的难点，仍要经常复习。
一年级下册语文教案-寄冰2 沪教版(2015秋)
《寄冰》教案一、教学目标1、能在语言环境中正确认读10个生字：寄、住、热、极、希、望、块、收、退、扫。
2、能流利地朗读课文，抓住句子中的关键词读出问句和感叹句的语气。
3、初步了解非洲、南极不同的气候特点。
4、能联系生活经验，初步了解水的基本属性。
二、教学重点1、能在阅读过程中独立认识10个生字：寄、住、热、极、希、望、块、收、退、扫。
2、认识部首“反文旁”。
3、初步了解非洲和南极不同的气候特点。
三、教学难点1、能抓住句子中的关键词读出问句和感叹句的语气。
2、初步了解水的特点。
四、教学设计（一）导入新课1、出示冰的图片。
2、师：课文中的两个主人公想要怎么样呢？全班齐读课题。
3、学习“寄”字。
（宝盖头代表家，往家里寄信）4、教师写板书“寄冰”，学生跟写。
5、师：那么这个寄冰是谁寄给谁的，从哪里寄到哪里，他们是怎么寄的，结果又是怎么样的，让我们带着这些问题来学习课文。
（二）整体感知，初读课文1、出示填空题：住在（火热的非洲）的（狮子洪洪）希望住在（南极）的（企鹅非非）给他（寄一块冰）。
2、分4小节请学生朗诵；标小节号；请学生根据课文内容完成填空3、学习“住、热、极、希、望”（1）住：换部首（双人、单人旁区分）；区分往和住（2）热：翘舌音；部首帮助记忆：四点底代表火；说说其他四点底的字（烈、煎）；组词反义词：冷（3）极：加部首；形声字帮助记忆；区分级和极（4）希：写一写；提醒笔画“点”（5）望：4、出示非洲和南极的图片，请学生说说自己知道的非洲和南极有什么特点，感受非洲和南极的巨大气候差别。
（三）深入学习1、第1、2节教学（1）提问1：企鹅非非为什么要给狮子洪洪寄冰？请学生回答（2）出示填空题：因为狮子洪洪住在（火热的非洲），从来（没有见过冰），不知道（冰是什么样子的）。
（3）请学生根据课文内容完成填空（4）全班齐读完整的填空题（5）狮子洪洪因为从来没有见过冰，所以他对冰是什么样子的感到（好奇）。
请学生齐读第1节，注意第一节的问号，念出好奇的语气。
小学一年级语文《寄冰》教学设计教案
小学一年级语文《寄冰》教学设计教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.一年级语文>精选教学设计教案一一.教材分析>是篇有趣的课文.本文语言浅显,较容易读懂,通过学习让孩子在故事中懂得一个常识:冰遇热变水,水遇冷变冰.整篇课文的语言虽然生动活泼,符合低年级学生的年龄特点,但是生字读音中涉及到后鼻音.三拼音,因此要在朗读中不断巩固字音,在观察实践中训练写字能力.二.教学目标.教学目标:目标一:能读准_个生字的字音,特别是〝冰〞和〝封〞的后鼻音.〝扫〞的平舌音.认识部首〝两点水〞.能正确描写〝冰.久.过.退〞4个汉字.继续指导学生在读文的过程中识记汉字,并引导学生观察汉字的结构特点,教师在田字格中范写;然后发挥学生的主动性,观察.归纳其余汉字的特点,进行摹写.目标二:能正确.流利地朗读课文,抓住句子中的关键词语读出问句和感叹句的语气.目标三:通过学文初步了解非洲.南极的不同的气候特点,知道一个常识:冰遇热变水,水遇冷变冰.目标四:通过课后〝说〞的练习,使学生分角色将在文中积累的语言进行实际运用.研究了教材,制定了教学目标后,我在教学本课时,主要运用了以下3条教学策略;一.在语境中学习生字,体验要领,形成能力.经过一个半学期的训练和渗透,学生能够运用拼音熟练拼读汉字的音节,能够借助换部首.加部首等方法,分析汉字的结构,识记字形.因此课堂教学中,汉字的学习要充分发挥学生的主动性,教师只对一些易混淆,难理解的字在字音.字形或字义上进行针对性的指导.本课中的〝寄〞和〝箱〞都是形声字,可以用加部首的方法进行记忆.〝封.块〞是以量词的形式出现,通过用〝封〞和〝块〞进行组词,可以让学生了解这2个字的其他用法,其中提土旁的〝块〞可以通过换部首的方法进行学习,同时利用形旁表意的特点区分飞快的〝快〞和一块的〝块〞这两个同音字.虽然学生对拼音的掌握程度已经较为熟练,但对拼音中的难点,仍要经常复习.在学习〝退〞和〝久〞时,通过请学生拼读这两个字,巩固〝i.u在一起,声调标在后〞.文中的〝希望〞一词可以通过说话练习〝谁希望怎么样.〞,在实际运用的过程中进行理解.〝扫兴〞是文中值得关注的词语.〝扫〞组成的词语〝扫帚〞.〝大扫除〞.〝扫地〞对学生来说并不陌生.但〝扫兴〞,大多学生却不解其意.这时文中的语境就帮了很好的忙,老师的一段过渡语就较好的诠释了它的意思.〝狮子洪洪满心欢喜地等来了菲菲寄来的冰,本以为可以看看冰是什么样的,没想到,看到的却是一袋水,原本兴奋.激动的他,希望落了空,真是??扫兴.〞识字还包括正确的书写汉字.正确书写包括两方面:第一汉字的书写不加笔画,不漏笔画;第二能够在田字格中摆正汉字的位置.随着学生运用汉字频率的增高,正确的书写汉字,形成一定的书写能力就很重要.能力的形成是长期训练的成果,重在方法的传授.本课摹写的4个汉字中,〝冰〞为左右结构,左窄右宽的特征.〝过.退〞都是半包围结构,注意先里后外的书写规则.〝久〞是独体字,笔画虽少,要摆正位置,就要细观察.在观察中发现写好这4个字的关键之笔??横中线竖中线上的笔画,当胸有成竹之时,最后动笔临摹,一气呵成.长期的训练,学生才能渐渐把握写好字的要领??学会观察分析,最终形成写字能力.二.边读边思,巧妙提问,激发思维.常言道〝读书百遍其义自现〞,但是阅读的过程没有思维活动的参与,那么这样的读书只能是〝小和尚念经有口无心〞,即使读上百遍千遍,仍是一无所知!因此在课堂中,我始终让学生带着问题阅读,在阅读中解决问题.可见,一系列的问题成了学生学习的线索,而问题的设计,也成了完成教学目标,激发学生思维,保持阅读兴趣的关键.首先,问题的设计少而精.在教学中,我设计了4个问题.在整体感知课文的过程中,解决第1个问题〝谁给谁寄冰.〞学生读文后,轻而易举地说出是企鹅非非给狮子洪洪寄冰.老师请学生用一句简单的话介绍一下狮子洪洪和企鹅非非.〝狮子洪洪住在火热的非洲.〞〝企鹅非非住在寒冷的南极.〞简单的介绍是在为后面的了解相关的科学知识做铺垫.随后,我设计了两个大问题,展开课文的学习.即〝企鹅非非为什么要给狮子洪洪寄冰?〞.〝寄冰的结果怎么样?〞目的是引导学生关注课文的重点段落获取知识,并在阅读过程中进行朗读.语言文字等语文基本能力的训练.两个问题都是从课文的整体进入,引导学生全面地了解课文的内容,建构完整的知识.在解决问题一的过程中,老师设计了一个说话的练习,帮助孩子将文本中的内容转化为自己的语言来说;因为狮子洪洪住在(火热的非洲),从来(没见过冰),不知道(冰是什么样子 ).所以企鹅非非要给狮子洪洪寄冰.我将重点放在解决第二个问题.其实,这是一个相当笼统的问题,孩子的回答可以是多种多样:如,寄出去的冰变成水了;洪洪没有收到冰,收到的是水,他把水退回去了;洪洪收到水以后,又生气又扫兴;寄冰的非非被弄糊涂了.也有可能会有学生把3.4小节都读了个遍.这时,老师就要发挥引导的作用,首先应该肯定学生的回答.随后,老师可以通过引读来理清文章的脉络.师引:企鹅非非寄冰给洪洪的结果是?生读:过了几天, (第3节第1句)师引:当狮子洪洪把收到的水又寄回给非非,结果怎么样?生读:不久, (第4节第1句)师:其实这2句话都写了结果,但当狮子洪洪把收到的水又寄回给非非时,我们更规范地应该说是退回.通过引读,避免枯燥的一对一的提问,又理清了文章的脉络,同时使学生知道了〝寄〞和〝退〞的不同用法.第 3.4小节中的第2句话都写出了他们看到结果以后各自的心情,这2句话,是整篇课文中,要重点指导读好的句子.老师可以先请学生自读,要求:读正确.再指读(请语感较好的学生读),他们的读其实就是一种范读,要启发其余学生有意识地模仿读,老师的评价语就至关重要.如:你不但读得正确,而且读得很帮,把狮子洪洪生气.扫兴的感觉读出来了!老师的评价就是积极的指导,它在潜移默化地教会学生如何欣赏别人的读,如何通过感悟课文来读.并且,日子久了,老师的语言也会转化为学生的语言.解决了这2大问题后,老师提出了第4个问题,也是最后一个.〝狮子洪洪和企鹅非非都不明白这是怎么回事,引起了误会,小朋友,你们能帮助他们吗?〞在解决问题的同时,老师先请学生读了两句介绍非洲和南极的句子;南极是个冰天雪地的世界,气候十分寒冷.在非洲,太阳火辣辣地烤着大地,气候非常炎热.通过读句,学生进一步了解了南极和非洲.最后,老师设计了一个填空帮助学生解决问题,使学生了解了〝冰遇热变水,水遇冷变冰.〞的科学常识.(填空)企鹅非非从(寒冷的南极)寄冰给狮子洪洪.狮子洪洪在(火热的非洲)收到的冰遇(热 )变成了水.狮子洪洪从( 火热的非洲)把水退回给企鹅非非.企鹅非非在(寒冷的南极 )收到的水遇( 冷)又变成了冰.三.小组学习,交流合作,发扬个性.由于每个学生知识经验的不同,因而对于课文的理解和关注程度也存在着差异.这些差异也许会使课堂学习的步伐不那么整齐划一,但它显现的是学生学习课文时最真实的知识起点,而大课堂式的问答,可能就把差异中存在的学生知识的模糊点.缺失点掩盖了,让学生仍然带着问题离开课堂.因此在课堂中,要重视学生间的差异性,利用小组学习的形式,让每位学生都有交流讨论的时间和场合,发表自己的观点.本节课最后我是利用小组学习的形式展开的.请学生分角色完成课后〝说〞的练习.在说的过程中,学生根据已学的知识经验,对课文进行拓展,无形中拓宽了学生与文本的接触面.小组学习的对象是学生与学生,因此学习的氛围是宽松的,自由的,学生可以充分畅谈自己的观点.在交流过程中,学他人之长,弥补自己知识的空白点,获得课文以外的知识;同时也能及时纠正自己认识上的偏差,受到某些启发,使自己的思维多元化.一年级语文>精选教学设计教案二学习目标:1.能在阅读过程中独立认识_个生字,认识部首〝两点水〞,能在老师的指导下描摹汉字6个,能用音序查字法查3个汉字.2.正确.流利地朗读课文,并能抓住句子中的关键词读出感叹句的语气.3.能展开合理的想象,并和同学合作用打电话的形式续编故事.4.初步了解非洲.南极的不同的气候特点.能联系生活经验,初步了解水的基本属性.教学过程:一. 揭示课题,学习质疑1.出示〝冰〞及拼音.(记住字形)2.学习〝两点水〞说说还有哪些带有两点水的字?3.补全课题,齐读.4.思考:你了课题,你想知道什么?二.感知课文,学习生字1.带着问题,自学课文,了解内容.(1)按常规学习生字,读通课文.(2)小组内交流反馈2.集体交流反馈(1)抽读生字组成的新词,注意正音.(2)出示句子:南极的企鹅给住在火热非洲的狮子洪洪寄了块冰,可是,洪洪却收到了一袋水. 读句子,自读齐读用音序查字法查〝块〞,和学过的〝快〞比较一下意思有什么不同?一字开花快块三.深入学习,感受内容1.再读读课文,想想洪洪和企鹅在收到对方寄来的信后,心情是怎样的?分别从文中找出一个词语来说明.2.出示:生气糊涂(读准字音,注意轻声)3.洪洪为什么生气?它又是怎么做的?找到有关的句子,同桌读一读.(1)同桌交流.(2)出示:洪洪很生气,把箱子退了回去,并写信给企鹅:〝我让你寄块冰,你为什么寄一袋水来?真让人扫兴!〞请孩子们把自己当成洪洪,生气地对企鹅说说这句话.自读互读齐读4.师生配合读第一第三节5.从哪里看出来,企鹅糊涂了?自己读读第四节.出示:企鹅糊涂了,明明是块冰,洪洪为什么说是水呢?体会企鹅的心境,理解〝糊涂〞读好这句句子.6.读第四节四.训练说话,明白道理1.正在这时,另一个企鹅解开了这个谜团.于是,他们打了一个电话给狮子洪洪,电话里会说些什么?2.交流3.总结:读了课文后,你有什么发现?4.齐读课文五.课后作业1.读词语2.写字:描写一年级语文>精选教学设计教案三[教学目标]1.在语言环境中认识〝寄.热.希.望.块.退.扫〞 7个生字.认识部首〝反文旁〞.能在老师的指导下描写〝收.块.退.扫〞4个字.2.朗读课文,做到不加字.不漏字.不改字,按标点停顿.能通过朗读感受狮子和企鹅的心情变化.3.在阅读的过程中,初步了解非洲.南极的不同的气候特点,初步了解水的基本属性.[教学过程]一.出示课题,质疑.1. 今天我们要来学一篇有趣的课文>,课题中有一个生字宝宝,谁来做小老师带我们大家来学习一下.(出示〝寄〞 )2. 齐读课题,读了课题后你们觉得奇怪吗?有问题吗?(如:谁给谁寄冰?从哪里寄到哪里?为什么要寄冰?冰怎么可以寄?结果怎样?收到了吗?)二.学习课文,解疑.1. 听故事录音.2. 故事有趣吗?现在你解决了哪些问题呢?(1) 是谁给谁寄冰?(企鹅非非狮子洪洪)(2) 从哪里寄到哪里?(南极非洲)要求学生完整地说一说.(指名说)3. 那么南极在哪儿?非洲又在哪儿呢?让我们一起来看看南极和北极的有关图片.(1)请大家说说,南极是一个怎样的地方?(2)你们知道非洲吗?正如同学们所说,非洲炎热干燥,请大家看,它与冰天雪地的南极,气候截然不同.学习生字〝热〞(开小火车读,说说反义词:热对冷)4. 那么住在南极的企鹅非非为什么要给住在非洲的洪洪寄冰呢?老师这有道填空题.(出示:因为狮子洪洪住在_________,从来______,不知道_________.所以企鹅非非要给狮子洪洪寄冰.指导读题)题目读懂了吗?现在就请小朋友自己读读课文去文章里找找答案.5. 完成填空.6. 原来洪洪从来没见过冰,所以他想请洪洪寄冰给他.看,这封信也来了,谁能来读一读呢?出示:非非:我住在火热的非洲,从来没有见过冰,很想看看冰是什么样子的,希望你能给我寄一块冰来.狮子洪洪_年3月(1) 学习生字〝希望〞.(小老师带读,练习用希望说一句话)学习生字〝块〞 (好办法记一记,巩固提土旁.田字格范写,书空).知道〝块〝是量词.(出示:一块蛋糕一块饼干一块砖一块石头)(2) 让我们一起来读一读洪洪的信,表达一下他的愿望.7.那寄冰的结果又怎么样的呢?课文哪一句话告诉我们狮子洪洪没收到冰,收到水?(1)出示:过了几天,洪洪收到来自南极的一个箱子,打开一看,里面是满满的一塑料袋水.(学习生字:收.认识反文旁,田字格范写,书空)(2)收到水的洪洪非常生气,它又是怎么做的?出示句子:洪洪很生气,把箱子退了回去,并写信给非非:〝我让你寄块冰,你为什么寄一袋水来?真让人扫兴!〞学习生字〝退〞(好办法记一记)学习生字〝扫〞 (小老师带学)你能把自己当成洪洪,生气地对企鹅说说这句话.8. 引读:不久,南极的企鹅非非收到了退回的箱子和信,可非非糊涂,为什么?指导朗读:非非糊涂了,明明是块冰,洪洪怎么说是水呢?9. 是呀,非非明明寄的是冰,洪洪怎么说是水呢?这是为什么?小朋友们,你们能帮企鹅非非解开谜团吗?(出示:非非啊,非非,我来告诉你 .)(录像解释:非洲是个炎热的地方,寄到那儿的冰自然就化成了水.在寒冷的南极到处结着厚厚的冰,白茫茫的一片,所以寄回的水有凝结成了冰.)_.你能帮助非非再写封信给洪洪来消除他们之间的误会吗?三.复习巩固.1. 企鹅非非十分感谢大家帮助了它,瞧!它从南极给小朋友寄礼物来了.(读字.读词)2. 刚开始,我们有那么多问题,现在通过读课文我们都弄明白了,看来读课文能让我们变得更聪明,就让我们一起再把全文朗读一下.3.今天我们不但学了一篇有趣的课文,还明白了水在不同温度下的不同状态.放学后你也可以把这个有趣的故事带回家说给你的爸爸妈妈听.比的基本性质教学设计免费比的基本性质是在学生学习了商不变的性质.分数的基本性质.公约数.最小公倍数以及比。
沪教版小学一年级下册语文课件：《寄冰》
沪教版小学一年级下册语文课件：《寄冰》【篇一】学习目标：1、能在阅读过程中独立认识10个生字，认识部首“两点水”，能在老师的指导下描摹汉字6个，能用音序查字法查3个汉字。
2、正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出感叹句的语气。
3、能展开合理的想象，并和同学合作用打电话的形式续编故事。
4、初步了解非洲、南极的不同的气候特点。
能联系生活经验，初步了解水的基本属性。
教学过程：一、揭示课题，学习质疑1、出示“冰”及拼音。
（记住字形）2、学习“两点水”说说还有哪些带有两点水的字？3、补全课题，齐读。
4、思考：你了课题，你想知道什么？二、感知课文，学习生字1、带着问题，自学课文，了解内容。
（1）按常规学习生字，读通课文。
（2）小组内交流反馈2、集体交流反馈（1）抽读生字组成的新词，注意正音。
（2）出示句子：南极的企鹅给住在火热非洲的狮子洪洪寄了块冰，可是，洪洪却收到了一袋水。
读句子，自读齐读用音序查字法查“块”，和学过的“快”比较一下意思有什么不同？一字开花快块三、深入学习，感受内容1、再读读课文，想想洪洪和企鹅在收到对方寄来的信后，心情是怎样的？分别从文中找出一个词语来说明。
2、出示：生气糊涂（读准字音，注意轻声）3、洪洪为什么生气？它又是怎么做的？找到有关的句子，同桌读一读。
（1）同桌交流。
（2）出示：洪洪很生气，把箱子退了回去，并写信给企鹅：“我让你寄块冰，你为什么寄一袋水来？真让人扫兴！”请孩子们把自己当成洪洪，生气地对企鹅说说这句话。
自读互读齐读4、师生配合读第一—第三节5、从哪里看出来，企鹅糊涂了？自己读读第四节。
出示：企鹅糊涂了，明明是块冰，洪洪为什么说是水呢？体会企鹅的心境，理解“糊涂”读好这句句子。
6、读第四节四、训练说话，明白道理1、正在这时，另一个企鹅解开了这个谜团。
于是，他们打了一个电话给狮子洪洪，电话里会说些什么？2、交流3、总结：读了课文后，你有什么发现？4、齐读课文五、课后作业1、读词语2、写字：描写【篇二】[教学目标]1、在语言环境中认识“寄、热、希、望、块、退、扫”7个生字。
小学一年级语文寄冰教案
小学一年级语文寄冰教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级下册语文教案寄冰5 沪教版-教育文档
12、寄冰教学设计教学目标：1、能在阅读中正确认读“寄、热、希、望、块、收、退、扫”8个生字；认识部首“反文旁”；能在老师的指导下正确描写“收、退、块、扫”。
2、正确、流利地朗读课文，并能读出问句和感叹句的语气。
3、初步了解非洲、南极不同的气候特点。
能联系生活经验，知道水和冰在一定条件下会相互转化的科学知识。
4、在老师的指导下能展开合理的想象，续编故事。
教学重点：能在阅读中正确认读“寄、热、希、望、块、收、退、扫”8个生字；认识部首“反文旁”；能在老师的指导下正确描写“收、退、块、扫”。
教学难点：1、能联系生活经验，知道水和冰在一定条件下会相互转化的科学知识。
2、在老师的指导下能展开合理的想象，续编故事。
教学用具：词语卡片、电脑课件。
教学时间：1课时。
教学过程：一、引入课题1、师：这节课，我们要认识一位新朋友。
（图示：企鹅）它就是企鹅非非。
非非生活在地球的最南端——南极。
（板书：南极）这里到处冰天雪地、白雪皑皑，（板书：冰天雪地、白雪皑皑）最冷的时候可达零下70度。
听了老师的介绍，你觉得南极是一个怎样的地方？（板书：寒冷的）2、非非有一个朋友，它就是狮子洪洪。
洪洪的家在非洲。
（板书：非洲）非洲位于赤道附近，那儿最高气温达到了摄氏40度以上。
你觉得非洲是一个怎样的地方？（随机：非洲的天气像火一样热，这就是火热。
板书：火热的学习词语：火热）形容天气非常热，我们还可以怎么说？（交流并板书：火热、炎热、火烧火燎、赤日炎炎、烈日高照）3、由于洪洪生活在非洲，所以他从来没见过冰，于是洪洪给企鹅非非寄了一封信，希望非非给他寄一块冰来。
（1）出示：洪洪给南极的企鹅非非寄了一封信，希望非非给他寄一块冰来。
（2）请小朋友自己读读这段话，注意读准字音。
（3）个别读（随机纠正字音）（4）出示词语：希望（洪洪急切地想让非非给他寄一块冰，这样他就能知道冰是什么样子了。
这就是希望的意思。
读词语）（5）洪洪希望非非寄的是……（出示：一块冰读词“块”和“快”比较）4、非非收到洪洪的信后，就给洪洪寄了一块冰。
沪教版小学一年级下册语文《寄冰》教案
沪教版小学一年级下册语文《寄冰》教案教学目标•通过本课的学习，让学生了解冰川的形成与变化，并了解冰川是绿色资源。
•培养学生的阅读能力并能初步领会“寄”这一词汇的含义。
•学习运用一些小技巧，将自己的想象发挥得淋漓尽致。
•勇于探寻并发现未知的世界，鼓励学生勇敢追寻自己的梦想。
•培养学生珍爱自然环境，学会保护环境和珍惜生命。
教学重点和难点•阅读理解能力的培养•把不熟悉的字音和词语的意义代入到理解句子的情境中间。
•理解故事情节和人物内心活动，把握文章主旨。
教学准备•教师准备幻灯片、板书、讲义、PPT、教案等教学辅助材料。
教学过程导入环节（1）播放一段宣传冰川的视频，引发孩子们对冰川的兴趣，并发问有没有同学见过冰川？以及了解一些孩子们关于冰川的知识。
（2）教师朗读古诗《行行重行行》，让孩子们感受诗中对雪山冰川的描述。
（3）通过引子，导入课文《寄冰》。
学习过程（1）读前段落：教师开始朗读课文，帮助学生理解生词“寄碧”并了解作者创作的目的。
引导学生想象寄碧即是什么，是一种怎样的意境。
进而激发学生兴趣。
（2）读中段落：教师放映图片，展示昆仑山脉的冰川和雪山，让学生仔细观察。
运用“我看、我想”寻找图片中的信息，发现冰川的如椽如洋，想象雪花飞舞，从而更好地理解文章的后面内容。
（3）读后段落：通过故事的情节发展，让学生知道冰川就是人类珍贵的绿色财富，以及我们要珍惜并保护它们。
让学生在阅读的过程中，懂得如何去表达感情、保护环境和生命，活得更加美好、幸福。
练习过程（1）问答闯关游戏，请学生组成小组，教师出题给学生，由组内任意一人抢答，答对给一分。
时间为5分钟。
（2）小组竞赛，让学生自由发挥，以展示自己所学到的内容，展现自己的表达能力。
（3）角色扮演，让学生模拟作为冰川探险者对冰川的保护方法，发表演说，并向全班表达自己的想法。
总结过程通过本课的学习，我们对冰川的形成和内部构造有了初步的了解，知道了什么是“寄碧”，还知道了冰川是人类珍贵的绿色资源。
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沪教版小学一年级下册语文《寄冰》教案(3篇)【导语】《寄冰》是一篇科学童话，在生动有趣的故事中让我们了解南极和非洲不同的气候特点以及“冰遇热变水，水遇冷变冰”的科学常识。
无忧考网准备了以下内容，供大家参考!篇一一、教材分析《寄冰》是篇有趣的课文。
本文语言浅显，较容易读懂，通过学习让孩子在故事中懂得一个常识：冰遇热变水，水遇冷变冰。
整篇课文的语言虽然生动活泼，符合低年级学生的年龄特点，但是生字读音中涉及到后鼻音、三拼音，因此要在朗读中不断巩固字音，在观察实践中训练写字能力。
二、教学目标。
教学目标：目标一：能读准１０个生字的字音，特别是“冰”和“封”的后鼻音、“扫”的平舌音。
认识部首“两点水”。
能正确描写“冰、久、过、退”4个汉字。
继续指导学生在读文的过程中识记汉字，并引导学生观察汉字的结构特点，教师在田字格中范写；然后发挥学生的主动性，观察、归纳其余汉字的特点，进行摹写。
目标二：能正确、流利地朗读课文，抓住句子中的关键词语读出问句和感叹句的语气。
目标三：通过学文初步了解非洲、南极的不同的气候特点，知道一个常识：冰遇热变水，水遇冷变冰。
目标四：通过课后“说”的练习，使学生分角色将在文中积累的语言进行实际运用。
研究了教材，制定了教学目标后，我在教学本课时，主要运用了以下3条教学策略；一、在语境中学习生字，体验要领，形成能力。
经过一个半学期的训练和渗透，学生能够运用拼音熟练拼读汉字的音节，能够借助换部首、加部首等方法，分析汉字的结构，识记字形。
因此课堂教学中，汉字的学习要充分发挥学生的主动性，教师只对一些易混淆，难理解的字在字音、字形或字义上进行针对性的指导。
本课中的“寄”和“箱”都是形声字，可以用加部首的方法进行记忆。
“封、块”是以量词的形式出现，通过用“封”和“块”进行组词，可以让学生了解这２个字的其他用法，其中提土旁的“块”可以通过换部首的方法进行学习，同时利用形旁表意的特点区分飞快的“快”和一块的“块”这两个同音字。
虽然学生对拼音的掌握程度已经较为熟练，但对拼音中的难点，仍要经常复习。
在学习“退”和“久”时，通过请学生拼读这两个字，巩固“ｉ、ｕ在一起，声调标在后”。
文中的“希望”一词可以通过说话练习“谁希望怎么样。
”，在实际运用的过程中进行理解。
“扫兴”是文中值得关注的词语。
“扫”组成的词语“扫帚”、“大扫除”、“扫地”对学生来说并不陌生。
但“扫兴”，大多学生却不解其意。
这时文中的语境就帮了很好的忙，老师的一段过渡语就较好的诠释了它的意思。
“狮子洪洪满心欢喜地等来了菲菲寄来的冰，本以为可以看看冰是什么样的，没想到，看到的却是一袋水，原本兴奋、激动的他，希望落了空，真是？?扫兴。
”识字还包括正确的书写汉字。
正确书写包括两方面：第一汉字的书写不加笔画，不漏笔画；第二能够在田字格中摆正汉字的位置。
随着学生运用汉字频率的增高，正确的书写汉字，形成一定的书写能力就很重要。
能力的形成是长期训练的成果，重在方法的传授。
本课摹写的4个汉字中，“冰”为左右结构，左窄右宽的特征。
“过、退”都是半包围结构，注意先里后外的书写规则。
“久”是独体字，笔画虽少，要摆正位置，就要细观察。
在观察中发现写好这4个字的关键之笔？?横中线竖中线上的笔画，当胸有成竹之时，最后动笔临摹，一气呵成。
长期的训练，学生才能渐渐把握写好字的要领？?学会观察分析，最终形成写字能力。
二、边读边思，巧妙提问，激发思维。
常言道“读书百遍其义自现”，但是阅读的过程没有思维活动的参与，那么这样的读书只能是“小和尚念经有口无心”，即使读上百遍千遍，仍是一无所知！因此在课堂中，我始终让学生带着问题阅读，在阅读中解决问题。
可见，一系列的问题成了学生学习的线索，而问题的设计，也成了完成教学目标，激发学生思维，保持阅读兴趣的关键。
首先，问题的设计少而精。
在教学中，我设计了4个问题。
在整体感知课文的过程中，解决第1个问题“谁给谁寄冰。
”学生读文后，轻而易举地说出是企鹅非非给狮子洪洪寄冰。
老师请学生用一句简单的话介绍一下狮子洪洪和企鹅非非。
“狮子洪洪住在火热的非洲。
”“企鹅非非住在寒冷的南极。
”简单的介绍是在为后面的了解相关的科学知识做铺垫。
随后，我设计了两个大问题，展开课文的学习。
即“企鹅非非为什么要给狮子洪洪寄冰？”、“寄冰的结果怎么样？” 目的是引导学生关注课文的重点段落获取知识，并在阅读过程中进行朗读、语言文字等语文基本能力的训练。
两个问题都是从课文的整体进入，引导学生全面地了解课文的内容，建构完整的知识。
在解决问题一的过程中，老师设计了一个说话的练习，帮助孩子将文本中的内容转化为自己的语言来说；因为狮子洪洪住在（火热的非洲），从来（没见过冰），不知道（冰是什么样子）。
所以企鹅非非要给狮子洪洪寄冰。
我将重点放在解决第二个问题。
其实，这是一个相当笼统的问题，孩子的回答可以是多种多样：如，寄出去的冰变成水了；洪洪没有收到冰，收到的是水，他把水退回去了；洪洪收到水以后，又生气又扫兴；寄冰的非非被弄糊涂了。
也有可能会有学生把3、4小节都读了个遍。
这时，老师就要发挥引导的作用，首先应该肯定学生的回答。
随后，老师可以通过引读来理清文章的脉络。
师引：企鹅非非寄冰给洪洪的结果是？生读：过了几天，（第3节第1句）师引：当狮子洪洪把收到的水又寄回给非非，结果怎么样？生读：不久，（第4节第1句）师：其实这2句话都写了结果，但当狮子洪洪把收到的水又寄回给非非时，我们更规范地应该说是退回。
通过引读，避免枯燥的一对一的提问，又理清了文章的脉络，同时使学生知道了“寄”和“退”的不同用法。
第3、4小节中的第2句话都写出了他们看到结果以后各自的心情，这2句话，是整篇课文中，要重点指导读好的句子。
老师可以先请学生自读，要求：读正确。
再指读（请语感较好的学生读），他们的读其实就是一种范读，要启发其余学生有意识地模仿读，老师的评价语就至关重要。
如：你不但读得正确，而且读得很帮，把狮子洪洪生气、扫兴的感觉读出来了！老师的评价就是积极的指导，它在潜移默化地教会学生如何欣赏别人的读，如何通过感悟课文来读。
并且，日子久了，老师的语言也会转化为学生的语言。
解决了这2大问题后，老师提出了第4个问题，也是最后一个。
“狮子洪洪和企鹅非非都不明白这是怎么回事，引起了误会，小朋友，你们能帮助他们吗？”在解决问题的同时，老师先请学生读了两句介绍非洲和南极的句子；南极是个冰天雪地的世界，气候十分寒冷。
在非洲，太阳火辣辣地烤着大地，气候非常炎热。
通过读句，学生进一步了解了南极和非洲。
最后，老师设计了一个填空帮助学生解决问题，使学生了解了“冰遇热变水，水遇冷变冰。
”的科学常识。
（填空）企鹅非非从（寒冷的南极）寄冰给狮子洪洪。
狮子洪洪在（火热的非洲）收到的冰遇（热）变成了水。
狮子洪洪从（火热的非洲）把水退回给企鹅非非。
企鹅非非在（寒冷的南极）收到的水遇（冷）又变成了冰。
三、小组学习，交流合作，发扬个性。
由于每个学生知识经验的不同，因而对于课文的理解和关注程度也存在着差异。
这些差异也许会使课堂学习的步伐不那么整齐划一，但它显现的是学生学习课文时最真实的知识起点，而大课堂式的问答，可能就把差异中存在的学生知识的模糊点、缺失点掩盖了，让学生仍然带着问题离开课堂。
因此在课堂中，要重视学生间的差异性，利用小组学习的形式，让每位学生都有交流讨论的时间和场合，发表自己的观点。
本节课最后我是利用小组学习的形式展开的。
请学生分角色完成课后“说”的练习。
在说的过程中，学生根据已学的知识经验，对课文进行拓展，无形中拓宽了学生与文本的接触面。
小组学习的对象是学生与学生，因此学习的氛围是宽松的，自由的，学生可以充分畅谈自己的观点。
在交流过程中，学他人之长，弥补自己知识的空白点，获得课文以外的知识；同时也能及时纠正自己认识上的偏差，受到某些启发，使自己的思维多元化。
篇二学习目标：1、能在阅读过程中独立认识10个生字，认识部首“两点水”，能在老师的指导下描摹汉字6个，能用音序查字法查3个汉字。
2、正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出感叹句的语气。
3、能展开合理的想象，并和同学合作用打电话的形式续编故事。
4、初步了解非洲、南极的不同的气候特点。
能联系生活经验，初步了解水的基本属性。
教学过程：一、揭示课题，学习质疑1、出示“冰”及拼音。
（记住字形）2、学习“两点水”说说还有哪些带有两点水的字？3、补全课题，齐读。
4、思考：你了课题，你想知道什么？二、感知课文，学习生字1、带着问题，自学课文，了解内容。
（1）按常规学习生字，读通课文。
（2）小组内交流反馈2、集体交流反馈（1）抽读生字组成的新词，注意正音。
（2）出示句子：南极的企鹅给住在火热非洲的狮子洪洪寄了块冰，可是，洪洪却收到了一袋水。
读句子，自读齐读用音序查字法查“块”，和学过的“快”比较一下意思有什么不同？一字开花快块三、深入学习，感受内容1、再读读课文，想想洪洪和企鹅在收到对方寄来的信后，心情是怎样的？分别从文中找出一个词语来说明。
2、出示：生气糊涂（读准字音，注意轻声）3、洪洪为什么生气？它又是怎么做的？找到有关的句子，同桌读一读。
（1）同桌交流。
（2）出示：洪洪很生气，把箱子退了回去，并写信给企鹅：“我让你寄块冰，你为什么寄一袋水来？真让人扫兴！”请孩子们把自己当成洪洪，生气地对企鹅说说这句话。
自读互读齐读4、师生配合读第一—第三节5、从哪里看出来，企鹅糊涂了？自己读读第四节。
出示：企鹅糊涂了，明明是块冰，洪洪为什么说是水呢？体会企鹅的心境，理解“糊涂”读好这句句子。
6、读第四节四、训练说话，明白道理1、正在这时，另一个企鹅解开了这个谜团。
于是，他们打了一个电话给狮子洪洪，电话里会说些什么？2、交流3、总结：读了课文后，你有什么发现？4、齐读课文五、课后作业1、读词语2、写字：描写篇三[教学目标]1、在语言环境中认识“寄、热、希、望、块、退、扫” 7个生字。
认识部首“反文旁”。
能在老师的指导下描写“收、块、退、扫”4个字。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
能通过朗读感受狮子和企鹅的心情变化。
3、在阅读的过程中，初步了解非洲、南极的不同的气候特点，初步了解水的基本属性。
[教学过程]一、出示课题，质疑。
1. 今天我们要来学一篇有趣的课文《寄冰》,课题中有一个生字宝宝，谁来做小老师带我们大家来学习一下。
（出示“寄” ）2. 齐读课题，读了课题后你们觉得奇怪吗？有问题吗？（如：谁给谁寄冰？从哪里寄到哪里？为什么要寄冰？冰怎么可以寄？结果怎样？收到了吗？）二、学习课文，解疑。
1. 听故事录音。
2. 故事有趣吗？现在你解决了哪些问题呢？（1）是谁给谁寄冰？（企鹅非非——狮子洪洪）（2）从哪里寄到哪里？（南极——非洲）要求学生完整地说一说。