苏教版小学语文《黄河的主人》公开课教案

《黄河的主人》第二课时教学设计

教学目标：

1、继续理解词语。

2、感受羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，领悟艄公的机智勇敢以及勇于与大自然抗衡的不屈精神。

3、学习文章的正面与侧面描写，尝试用这样的描写方法写作。

教学程序：

一、复习导入

1、上节课，我们感受了黄河万马奔腾、浊浪排空的气势，让我们再来回顾下描写黄河的短语和句子（齐读）

出示：汹涌的激流

2、我们还知道了黄河的主人是——（艄公）还记得为什么称他为“黄河的主人”吗？（出示：中心句）这是文章末尾的一句话，也是文章的中心句。齐读。这是一篇写人的文章，主人公是艄公，艄公凭借什么战胜了黄河，作者又是怎样表现艄公精神品质的呢？今天我们继续学习《黄河的主人》，齐读课题。

二、认识羊皮筏子

过渡：艄公在滚滚的黄河上如履平地，他依靠的是怎样的工具？（一根不粗不细的竹篙和小小的筏子）是呀，就是这样简简单单的工具。（出示：图片、介绍）这就是羊皮筏子。

1、课文中是怎样描写羊皮筏子的呢？请同学们默读课文第2到5自然段，画出描写羊皮筏子的语句，思考这是个怎样的筏子。

（1）学生自学

交流：。谁读读描写羊皮筏子的语句？这是一个怎样的筏子？（小、轻）

（2）小又轻的筏子。

怎样小？又怎样轻呢？“浮在只要就”

可是，黄河上更多的是什么样的浪头（大而高的浪头湍急而又凶猛的浪头来势汹汹的浪头）那这筏子在这波涛汹涌如万马奔腾的黄河上显得（不堪一击凶险异常岌岌可危）指名读第二自然段。

（3）（出示：对比段）课文中将黄河的浩浩荡荡与羊皮筏子的渺小进行对比，突出了羊皮筏子在黄河上漂流的危险以及能安然无恙的神奇。（男女生分段读）2、乘坐着人

（1）可就是在这如此凶险的黄河上，筏子上竟然还坐着人，而且是六个人。师生合作读（师：再定睛一瞧，啊——不只一个——这六个人——）后面还提到这皮筏上还摆着两只装得满满的麻袋，这小小的皮筏上竟然承载着这么多，你有什么想说的？（太令人惊讶了！这也太危险了！）是呀，重量多一分，危险也多一分。

（2）哪些描写表现出了作者的惊叹和意外？（啊还有人哩不只还有！第一次惊叹上面竟然有人，第二次惊叹上面坐着六个人）指名读，读出惊叹的语气。（3）理解“贴着水面漂流”（浪头高起来，羊皮筏子就翻过波峰；水面涌起一个又一个浪头，羊皮筏子就飘过一个又一个浪头。）一个“贴”字将人们乘坐羊皮筏子在黄河上快速前行的奇妙情景写得栩栩如生。这就是动词的妙用，就是汉字的魅力。

（4）观图。是谁让这羊皮筏子在这样滚滚的黄河中破浪前行？（艄公）那描写

羊皮筏子有什么作用？（衬托艄公驾驶技术高超）齐读“这就是黄河上的羊皮筏子！”

过渡：让我们一齐把视线聚焦到艄公以及皮筏上的乘客身上吧！

三、感受乘客的从容和艄公的沉着

1、“我”的害怕

（1）我想请两个同学和我合作读第6自然段，我读第一句话，第二、三句话分别请谁读？（出示：第六自然段）“我”“艄公”“乘客”各有怎样的表现？

看着小小的筏子上载着六个人在汹涌的黄河上左摇右摆的，我不禁——“提心吊胆”。理解“提心吊胆”（给提心吊胆换个词）。

（2）第七自然段中写到第一次尝试的人，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的。如果让你坐这样的羊皮筏子，你敢吗？（不敢：我怕筏子翻了，掉到水里淹死；我怕浪头把我掀的很高。你跟老师一样，看到那么高的浪，那么急的水流，吓得浑身发抖。）应该有不同的声音吧！敢乘坐筏子的同学请举手，你们跟这皮筏上的乘客一样勇敢！

2、乘客的从容

（1）请一个同学读读皮筏上的乘客们的表现，他们在干什么呢？害怕吗？（他们谈笑风生、欣赏美景呢）理解“谈笑风生”，你见过谈笑风生的情景吗？他们没有丝毫的慌张，而是一脸的（从容）。

（2）我现在想采访下这几个从容的乘客：这筏子这么小，这么轻，黄河的浪涛这么大，你们不害怕吗？（不害怕，你看艄公驾驶的多平稳呀）如果一个浪头迎面而来，将你们击翻击沉，你们会淹死的？（不可能的，艄公驾驶技术多么高超，不会发生这种情况，完全不用担心。）看来你们对艄公的驾驶技术非常信任呀！

3、艄公的沉着

（1）艄公值不值得大家信赖呢？请同学们读读正面描写艄公的语句，找到依据。（沉着不慌张，划船时特别专注，勇敢没有被汹涌的波涛吓着）

（2）这里的小心和大胆是不是矛盾？（不矛盾，“小心”感受到他的谨慎，心系乘客的安危；“大胆”感受到他遇到危险，非常镇静、勇敢，板书：勇敢镇静）那艄公会遇上怎样的凶险？又怎样化险为夷的呢？（遇到了巨浪，艄公怎么办？——破浪前行；如果遇到了险滩，艄公——镇定地避开；如果遇到了漩涡，艄公——娴熟地绕开。）这是个镇静、勇敢的艄公，还是个怎样的艄公呢（技术高超、经验丰富，他知道如何躲避危险非常智慧、机敏）

（3）想象心理：艄公在撑篙破浪前行时，他会想些什么呢？（是呀，他身系着乘客的安全）

（4）齐读第6自然段。此时的你想对艄公说些什么呢？（艄公凭借着——战胜了黄河的凶险，与大自然抗衡，是个当之无愧的黄河的主人）

（5）总结板书：艄公依靠一根不粗不细的竹篙和小小的筏子，心中想着乘客的安全，凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜黄河上的凶险，成为了黄河的主人。（齐读中心句）

四、总结写法，课堂练笔。

1、拓展延伸：艄公只是我们生活中值得敬仰和赞颂的一个代表，我们身边像这样战胜艰难险阻的人还有很多，请运用这样的句式说一说。

屏显：（）凭着（），战胜了（），值得我们敬仰和赞颂。（八路军、霍金凭着顽强的意志，战胜了身体上的缺陷，成为世界的主人；）2、作者为了表现艄公的精神品质，不仅用波涛汹涌的黄河，小小的羊皮筏子来

衬托，还写了“我”的提心吊胆，乘客的“谈笑风生”，这又是为何？作者既正面描写“艄公”（板书：），又侧面描写“我”和乘客（板书：），这样主人公的精神品质就得到了很好的刻画。）

3、今天我们也来练习一下这两种描写方法。前一段时间的运动会中，我们班涌现出了好几个奋力拼搏、为我们班争光的运动员。我截取了这样一张照片，这是沈莉在四百米赛程中冲刺的场景。今天让我们运用正面、侧面描写的方法，来表现一下沈莉的拼搏精神。

五、理解主人内涵

师：今天课上，同学们凭着大胆和认真，出色地表现自己，成了课堂的主人。老师相信，只要你们像艄公一样，不畏艰险，努力拼搏，就一定能成为学习的主人、生活的主人、自己的主人。

六、作业

1、完成小练笔：用正面描写和侧面描写相结合的方法表现沈莉奋勇争先的精神。

2、

黄河的主人

板书：

勇敢智慧

艄公战胜凶险

镇静机敏