《山川之美》课件
《答谢中书书》ppt课件

都是四字句,两两对称,非常整齐,跟我们以
前学过的句式长短不一的《狼》《陈太丘与友期行》
等不同)这种特殊形式的文章,有个特定的名字,叫
做骈文。
主要特色:句式两两相对,讲究对仗、排 比、用典和一定声律要求。因为常用四字句、 六字句,也称四六体。
疏通文意
山川之美,古来共谈。
山川景色的美丽,自古以来就是文人雅士共同 赞叹的啊。
实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。 这实在是人间仙境。从谢灵运以来,就再也没 有能欣赏这奇异景色的人了。
好文不厌百回读
1.作者用了哪一个字来概括这幅山水画卷? 2.全文为了说明这个“美”字, 写了哪 些景物呢?
精读细研 为了说明这个“美”字,作者描写了哪些景物?
山之高 水之净
高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。
小结
概括主题
《答谢中书书》中,作者描绘了秀美的 山川景色,并通过借古论今,表达了作者热 爱自然、沉醉山水的愉悦之情和与古今知音 共赏美景的得意之感。
古代读书人都有很强烈的使命感,学成文武 艺,货与帝王家,注重修身齐家治国平天下,为 天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世 开太平,但是陶弘景为什么只愿意待在山中,不 愿出山呢?为什么陶弘景会有这样的想法?让我 们有必要了解一下那个时代(齐读):
动景
合作探究
“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。” 试用形象的语言描绘其画面,并说说这几句描写有怎 样的表达效果。
画面:猿鸟的鸣叫声穿透了清晨即将消散的薄雾, 传入耳际;夕阳的余晖中,鱼儿在水中竞相嬉戏。
表达效果:这一句通过描写朝与夕两个特定时间 段的生物的活动,为画面增添了灵动感,传达了生命 气息。
天的清明,地的广袤,山的挺拔,树 的健壮……无不让我们心驰神往。古往今 来,有多少文人墨客争相借景抒怀——寄 情山水则生绵绵情思,抬头望月则发无限 感慨。
人教版高中语文必修五课件:第5课腾王阁序

阁之所在
层峦 上出 飞阁 下临 汀渚穷萦回 殿宫即体势
按提纲 背诵课文
登登临山之川状之:美披闼山川泽原俯纡旷甍
按提纲 背诵课文
高 所 见
人烟之盛
闾阎扑地 舸舰弥津
远 望
雨后天晴
云雨彩 落霞孤鹜
区 秋水长天
之 景
人鸟共乐
渔舟唱晚 雁阵惊寒
作业: 选取文中你喜欢的一两句景物描写,根
据其所表现的意境的特色,展开想象,扩写 成三百字左右的短文,语言要有文采。
时维九月,序属三秋。
潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫。
(交代时间)
俨骖騑于上路,访风景于崇阿。(描绘秋景)
临帝子之长洲,得仙人之旧馆。
层峦耸翠,上出重霄; 飞阁流丹,下临无地。
(赴阁途中)
鹤汀凫渚,穷岛屿之萦回;
桂殿兰宫,即冈峦之体势。 (自然环境)
披绣闼,俯雕甍,
山原旷其盈视,川泽纡其骇瞩。
(山川之美)
遥襟甫畅,逸兴遄飞
气凌彭泽之滨
纤歌凝而白云遏
兴尽悲来,识盈虚之有数。
怀帝阍而不见
登临之乐:遥襟 逸兴 (过渡)
宴 管弦之盛 爽籁发 会 歌声之美 纤歌凝 之 宴会豪华 绿竹—气凌 乐 人物高雅 朱华—光照
四美具 二难并
按提纲
(过渡) 穷睇眄 极娱游
背诵课文
天高地迥 兴尽悲来
人 天地之大 望长安 目吴会
4色彩美 5 感情抒发 6 意境创造 7 艺术风格
潦水尽而寒潭清, 烟光凝而暮山紫。
层峦耸翠,上出重霄; 飞阁流丹,下临无地。
闾阎扑地,钟鸣鼎食之家; 舸舰迷津,青雀黄龙之轴。
落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨; 雁阵惊寒,声断衡阳之浦。
《11短文二篇》课件PPT2套【八年级上册语文人教部编版】

4. “晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。”试 用形象的语言描绘其画面,并说说这几句描写取得怎 样的表达效果 ? 【答案】猿鸟的呜叫声穿越了清晨即将消散的薄雾, 传入耳际;夕阳的余晖中,鱼儿在水中竞相嬉戏(意思 对即可)。 这几句描写,为画面增添了灵动感,传达 了生命气息。
5.“晓雾将歇……沉鳞竞跃”一句有什么妙处? 【答案】“晓雾将歇……沉鳞竞跃”一句通过描写朝 与夕两个特定时间段的生物的活动,为画面增添了灵 动感,传达了生命气息。
yuán( 猿 )鸟乱鸣 沉鳞jìng( 竞 )跃
三 文言知识积累
(一)古今异义
晓雾将歇
古义:消散;今义:休息
夕日欲颓
古义:坠落;今义:衰败,萎靡
但少闲人如吾两人者耳
古义:语气词,相当于“罢了”;今义:名词,耳朵
(二)一词多义 欲:夕日欲颓
实是欲界之仙都
自:自康乐以来 自非亭午夜分
将要 与“界”合用,欲界,指人间
1. 反复诵读中感知内容、把握文意, 积累 一些文言词。(重点)
2. 品味语言,通过想象理解作品优美的意境, 体会文中流露的思想感情。(难点)
陶弘景(456-536),字 通明,号华阳隐居,丹阳秣 陵(现在江苏南京)人。南 朝齐梁时期的道教茅山派代 表人物之一,同时也是著名 的医学家、文学家。
《答谢中书书》是陶弘景给谢徵的一封回信。写于南北 朝,这个时期,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人遁迹山林, 从自然美景中寻求精神上的解脱。陶弘景就是因看透了黑暗 的人世,而隐居句曲山(今江苏茅山)。这些文人在他们的 书信中,常常描山画水,表明自己所好,并作为对友人的安 慰,此文正是如此。
人教部编版 八年级语文上册
11 短文二篇
(共计2套课件)
《答谢中书书》语文教学PPT课件(3篇)

“眼前流水自悠悠,歇歇偷闲恋绿畴。笑看金笼牵鼻去,等 闲落得用鞭抽。”这是陶弘景写的一首“退休诗”,你从诗中 体会到什么?
这是南北朝诗人陶弘景写的一首“退休诗”。此人诗画双 全,是当时著名画家与作家,他在其画中题诗一首,画中有两 头牛,一牛“恋绿畴”吃草,一牛有“金笼”而“落得用鞭 抽”。其画其诗强烈地形象地表现了作者辞官退休的愿望,他 向往的是“流水”、“绿畴”的“悠悠”晚年。
基础积累
1.生字注音。 夕日欲颓(tuí) 能与其奇者(yù) 2.重点实词 (1)五色交辉(交相辉映) (2)四时俱备(四季) (3)晓雾将歇(消散) (4)夕日欲颓(坠落) (5)沉鳞竞跃(潜游在水中的鱼)
基础积累
3.词类活用 夕日欲颓(形容词活用为动词,坠落)
4.古今异义 (1)晓雾将歇(古义:消散;今义:休息) (2)夕日欲颓(古义:坠落;今义:精神萎靡)
关键词: 思想之美
景色之美
语言
导思2:文章的语言很 美, 具体体现在哪些 地方?结合句子赏析。
请同学们听读课文,并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情,感受文章自然的风格。
《答谢中书书》课文朗读。
圈点要求
1.用斜线画出句子的停顿。 2.用波浪线画出文中优美的写景句。
翻译课文
第一段
原文: 山川之美,古来共谈。 译文:
总引:山川之美,古来共谈
答
仰视:高峰入云
谢 中
俯视:清流见底 具体叙写
书
平视:两岸石壁,青林翠竹
书
晨昏:晓雾、猿鸟;夕日、沉鳞
总括:欲界之仙都
文章描绘了秀美的山川景色,表达了作者沉醉山水 的愉悦之情和与知音共赏美景的得意之感。
1.结构缜密。本文属小品,全文分三部分。开头以 “山川之美,古来共谈”总领全文,当中的写景 部分则具体叙写山川之美。先仰视“高峰入云”, 再俯瞰“清流见底”,复平看“两岸石壁”“青 林翠竹”,最后又分“晓”与“夕”两层来写, 一句一景,一景一意,次第井然,脉络贯通。最 后“实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与 其奇者”,先以感叹总括前文,再以名人证实此
部编版八年级语文上册《短文二篇》ppt课件

写作特色 ❷抒情绘景,语言凝练。
11 短文二篇
这篇小品文只用了68个字,就把大自然的山川、 河流、青林、翠竹、晓雾、猿鸣、夕日、沉鳞等景 物描写得淋漓尽致。本文语言极富特色,言简意赅, 无一句之虚,无一字之冗。
板书设计
11 短文二篇
总领全文
山川之美 古来共谈
答
谢 中 描绘景色
山高水净 石绚林青
书
知识备查
11 短文二篇 写作背景
南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人 遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。他们在 书信中常常描山画水,以示志趣,并以此作为对友 人的安慰。本文就是陶弘景隐居句曲山时回复谢中 书的一封信。
知识备查
11 短文二篇 文学常识
书
即书信,古人的书信又叫“尺牍” 或“信札”,是一种应用性文体,多 记事陈情。我国古代的抒情散文始于 书信。汉魏六朝文人的尺牍重在实用。 唐宋以后,在一些文人的笔下,尺牍 的实用功能明显淡化,审美性能日益 强化,有些尺牍刻意写成纯粹的文学 作品。
形容石壁色彩斑斓,交相辉映。
四季。
两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。晓雾
消散。
坠落。 指水中潜游的鱼。
将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界
神仙居住的美好世界。
部编版八年级上册《短文二篇》课件

(二)一词多义
欲:夕日欲颓
将要
实是欲界之仙都 与“界”合用,欲界,指人间
自:自康乐以来 自非亭午夜分
自从 如果
(三)词类活用
五色交辉
名词用作动词,辉映
(四)名句积累
1.高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠
竹,四时俱备。
2.晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。
原文:山川之美,古来共谈。 译文: 山川景色的美丽,自古以来就是文人雅士共同
4. “晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。”试 用形象的语言描绘其画面,并说说这几句描写取得怎 样的表达效果 ? 【答案】猿鸟的呜叫声穿越了清晨即将消散的薄雾, 传入耳际;夕阳的余晖中,鱼儿在水中竞相嬉戏(意 思对即可)。 这几句描写,为画面增添了灵动感,传 达了生命气息。
5.“晓雾将歇……沉鳞竞跃”一句有什么妙处? 【答案】“晓雾将歇……沉鳞竞跃”一句通过描写 朝与夕两个特定时间段的生物的活动,为画面增添 了灵动感,传达了生命气息。
第二课时 记承天寺夜游
学习目标
1.反昨诵读,掌握文言词汇,理解课文内容。 2.品味文中的优美语言,理解作品意境,体会文中蕴含的思
想。重点 3.体悟文人积极达观的处世态度,树立积极的人生观。难点
作者简介
苏轼(1036-1101),字子瞻,号东坡居士, 眉山人,北宋杰出的文学家、书画 家,与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。苏轼 是著名的散文家,为唐宋八大家之一;苏轼 的代表作品有《念奴娇赤壁怀古》《前赤壁 赋》《后赤壁赋》《记承天寺夜游》。
部编版语文八年级上册第三单元第十一课
短文两篇
第一课时 答谢中书书
今天,我们要走进的这篇文章,被称为是一幅“清 丽的山水画”,又是一首“流动的山水诗”,既像 画又是诗,那会是一篇怎么样的文章呢?我们一起 来感受和学习这篇《答谢中书书》。
人教统编版语文八年级上册第10课《三峡》课件

2、“沿溯阻绝”一语,一般都理解为下行和上行的船只都被阻断,不能通航。也可以理解 为下行和上行的航道都被阻断,不能行船。有学者认为,此处采用的是并提(合叙)的 手法,其结构与“素湍绿潭,回清倒影”相似,应该作“沿绝溯阻”解,即下行航道畅 通无阻(“绝”作“渡过”或“跨越”讲),上行航道艰险断绝。这样下文的“朝发白 帝,暮到江陵”才能解通。你怎么理解?
4、展开联想和想象,汇成文字
动修静辞结运合用
深秋的长江别具风味。船行江中,凉风拂面,略显秋天的征兆。俯 视江面,水路曲折,险急处白色的浪花一路欢歌,拥挤向前,冲刷着 露水的石头,荡起秋天的语思;平缓处清波回旋,旖旎动人;拐别处, 江水更似绿宝石,清澈深邃。一抬头,蓝天、白云、苍山、黛树、在 水的招呼中,聚拢、合意、平静,给人心平气和,宁静优美。
“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”
5、梳理文言现象,建构知识体系
(1)通假字:略无阙处
(2) 古今异义:或王命急宣
虽乘奔御风
至于夏水襄陵
(3)词类活用:虽乘奔御风
回清倒影
(4)一词多义: 沿溯阻绝 (断)
绝 绝巘多生怪柏 (极)
哀转久绝
(消失)
(5)特殊句:互文---重岩叠嶂,隐天蔽日
省略句---有时朝发(于)白帝
至于夏水襄陵,沿溯阻绝。或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里, 虽乘奔御风,不以疾也。
春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影,绝巘多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂, 良多趣味。
每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。故渔者 歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”
素湍绿潭
(白色的)
素 可以调素琴 (未经装饰的)
八上-第10课《短文两篇》(课件)PPT课件(2024版)

了解张怀民
展示自学成果
遂 寝 藻 荇
qǐn
zăo
suì
xìng
掌握字音
质疑问难
说说你有什么疑问?其他小组的同学或者进行回答,或者补充答案、修改答案。不能解决的问题,努力在后面的学习中寻找答案哟!
同学们,苏轼的这篇小品文描写了怎样的内容?表达了作者怎样的人生感悟呢?我们首先聆听课文录音,在美文经典中感受一千多年前苏轼的人生感悟。
译文:元丰六年十月十二日夜晚,我脱了衣服,打算睡觉,这时月光照进门里,(十分美好),我高兴地起来走到户外。
读懂文章内容
1
原文:念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。
译文:想到没有人与我同乐,于是到承天寺去找张怀民。张怀民也还没有睡觉,(于是)我们一起在庭院中散步。
读懂文章内容
短文两篇
2017部编版 八年级上册
导入新课
同学们,我们的祖国幅员辽阔,地大物博,有着美不胜收的山水资源。无数的文人用心灵观察、体悟自然风物之美,发现独到的审美趣味,也有许多雅士寄情山水,排遣人生的种种苦闷与无奈,由此产生了一批模山范水、体察自然之趣的诗文。
导入新课
这节课我们学习《短文两篇》,与文人雅士一起欣赏山水之美,体悟人生况味。板书课题《短文两篇》。
展示自学成果
同学们,课前你自主学会了哪些知识?还有哪些疑问呢?现在,请大家以学习小组为单位,展示你们的自主学习成果吧!一个小组展示一个知识点,其他小组根据展示情况进行补充或纠正。
简介作者 陶弘景(456—536年),字通明,号华阳居士,南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家。仕齐时,拜为宣都王侍读,左卫殿中将军。入梁,隐居茅山华阳洞。梁武帝礼聘不出,“国家每有吉凶征讨大事,无不前以咨询,月中常有数信,时人谓为‘山中宰相’”。留有《陶隐居集》。
沪教版语文六上第三单元第13课《山川之美》教学设计

《山川之美》教学设计上海市大同初级中学吴娇【教学目标】1、掌握“歇”、“与”等常用文言实词,理解课文大意,背诵全文。
2、通过关键字词的品析,感受作者眼中山川之奇美,体会文中蕴含的思想感情。
3、积累山水题材诗文赏析的一般方法。
【教学重点】通过本课的学习过程,积累山水题材诗文赏析的一般方法。
【教学难点】通过关键字词的品析,联想、想象山川的奇美。
说明:《山川之美》情韵高远,备受后人激赏。
它不仅赢得前代文章选家的瞩目,如欧阳询的《艺文类聚》,严可均的《全上古三代秦汉三国六朝文》,李兆洛的《骈体文钞》、许梿的《六朝文絜》,,近代高步瀛的《南北朝文举要》等均予收录;也赢得当代学者的青睐,被选入人教版、上教版等语文教材。
《山川之美》是上教版六年级第一学期“寄情山水”单元中的一篇讲读课文。
这一单元是以山水为题材的诗文组合单元,所选取的九篇诗文,在描写自然山水之美中融入了作者情思,表达人与自然的交融与对话。
本文是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信,以“美”字统摄全篇。
(1)语言美。
文字精炼,毫不雕琢。
(2)结构美。
以感慨发端,然后用十句描写具体绘景,最后以感慨收束。
结构清晰,首尾呼应。
(3)意境美。
意境悠远,宛如清丽的山水画轴,流动自然万物的勃勃生机,体现了作者忘情自然、归隐林泉的志趣。
作者善于多角度、灵活有序写景。
通过高低、远近、动静的变化,视觉、听觉的立体感受,写出山水相映、色彩配合、动静相衬之美。
(4)情感美。
作品融情于景,传达作者与自然相融合的生命愉悦。
从内容的角度看,本文在教材中起到承上启下的作用。
既总结本单元诗文所传递的“山川之美”,也开启了通往初中学段山水类篇目的大门(如七上的《小石谭记》、《白洋潮》、《天目》、九上的《记承天夜游》等)。
【课时安排】一课时【教学资源】自制PPT课件【教学设计及过程】(一)情境导入1、导入:刚刚过去的国庆节,我们有些同学选择以旅游的方式度假。
自古以来,山水不仅深受文人墨客的喜爱,被写入诗文,更寄托了文人墨客的志趣豪情。
八年级语文上册第10课《短文两篇》课件新人教版

共:共同。作者将谢中书当作能够谈山论水的朋友, 同时也期望与古往今来有高雅情趣的人相比肩。
2.高峰入云,清流见底
入:耸入。见:看见。极力描写山之高,水之净;写 出了仰视、俯察两种视角。
其他词释义 交:交相。具:都。将:将要。乱: 纷乱。竞:争相,争着。
检测3、文章表达了作者怎样的思想感情?
900多年的历史。塔通高64.5米,异常俊秀挺拔。
承天寺
苏轼
苏轼(1037—1101),字子瞻,号东坡居士 ,四川眉山人,唐宋八大家之一。他出身世 族地主,从小就受到良好的家庭文化教育,7 岁知书,十多岁传文,一生文采风流。
苏轼生活的时代大兴“新法”,改革之 风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调 离出京。神宗元丰二年(1079年),因御史
• 梁武帝遇有国家大 事,常去山中征询他的 意见,时人称为“山中 宰相”。
写作背景简介
南北朝时,因政局动荡,矛盾尖 锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻 求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描 山绘水,表明自己所好,并作为对友人的安 慰。本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封 书信,写的是江南山水之美,是六朝山水小 品的名作。
美 2 这个字出现在文中那句话中?这句话在全 文起什么作用?
山川之美,古来共谈 统领全文
3.作者是怎样写出清丽的山水之美的?
• 四时之景:
1. 高峰入云 2. 清流见底
山水相映之美(俯视、仰视)
3. 两岸石壁 4. 青林翠竹
色彩相配之美(平视)
• 晨昏之景:
1. 晓雾将歇 猿鸟乱鸣
晨昏变化之美
2 夕日欲颓 沉鳞竞跃
答/谢中书/书
陶弘朗景读——感受文章的节奏音韵之美 山川/之美,古来/共谈。 高峰/入云,清流/见底。 两岸/石壁,五色/交辉。 青林/翠竹,四时/俱备。 晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣; 夕日/欲颓,沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐以来, 未复有/能与(yù)其奇者。
第11课《短文二篇》课件(共34张PPT) 统编版语文八年级上册

1.借助朗读,欣赏两篇短文不同的语言风格。 2.把握文中景物的不同特色,领略不同的写景手法。 3.感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度, 培养高尚的审美情趣。
人
1. 齐 读 两 文 , 读 准 字 音 ,读 对 节 奏 , 翻 译 全 文 。
山川/之美,古来/共谈。 高峰/入云,清流/ 见底。 两岸/石壁,五色/交辉。 青林/ 翠竹,四时/ 俱备。 晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣 夕日/欲颓,沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。
《记承天寺夜游》
元丰六年十月十二日夜晚,我解开衣服,正打算睡
觉,这时月光照进门里,(十分美好,动人游兴),我
高兴地起来走到户外。想到没有与我共同游乐的人,于
译 是来到承天寺找张怀民。张怀民也还没有睡觉,我们一
文 起在庭院中散步。庭院里的月光如积水般清明澄澈,仿 佛有藻、荇交错纵横,大概是竹子和柏树的影子吧。哪 一夜没有月光?哪里没有竹子和柏树?只是缺少像我们 两个这样清闲的人罢了。
自/ 康乐以来,
未复有/能与(yù)其奇者。
元丰六年/ 十月十二日/ 夜, 解衣/欲睡,月色/ 入户,欣然/ 起 行。 念/ 无与/ 为乐者,遂至/承天 寺/寻张怀民。怀民/ 亦/ 未寝,相 与/步于中庭。庭下/如积水空明, 水中/藻、荇交横,盖/竹柏影/也。
何夜/ 无月?何处/无竹柏?但/少闲 人/如吾两人者耳。
■
朗 读 脚本
■师生齐读:山川之美,古来共谈。 ■ 男生读:高峰入云, ■ 女生读:清流见底。 ■ 男生读:两岸石壁,五色交辉。 ■ 女生读:青林翠竹,四时俱备。 ■ 男生读:晓雾将歇,猿鸟乱鸣; ■ 女生读:夕日欲颓,沉鳞竞跃。 ■ 男生读:实是欲界之仙都。 ■ 女生读:实是欲界之仙都。 ■男女生齐读:实是欲界之仙都。(加强) ■ 教师读:自康乐以来,未复有能与其奇者。
(优质课件)语文八上11《短文两篇》 (2)

03 课堂小结 · (八)通读课文,评价篇章
2.语言凝练。这篇小品语言极富特色,言简意赅,无一句之虚, 无一字之冗。先以“高峰”给人以大体印象,再以“入云”给人以 具象。同样,先以“清流”使人初感,再以“见底”给人以实感。 “五色交辉”“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”,“交” “乱”“竞”几个词的 运用,使颜色、声音、动作的状态表露无遗。本文以四言句为 主,很是整饬,最后以长句收束,犹如课堂互
赏析语句
动反馈。
02 互动学习 · (六)品读课文,赏析语句
1.“山川之美,古来共谈”这句话有什么作用? 【答案】首句总领全文,奠定了写景抒情的基调。
02 互动学习 · (六)品读课文,赏析语句
2.作者是怎样进行动静结合的景物摹写的? 【答案】一是形体的动与静:高峰为静,流水为动。 二是光色的动与静:林青竹翠为静,五色交辉为 动。三是声响的动与静:日出雾歇为静,猿鸟乱 鸣为动,日落山暝为静,游鱼跃水为动。
部编版 语文(初中)
部编版语文八年级上册第三单元第十一课
短文两篇
第一课时 答谢中书书
1 新课导入
学习活动一: 利用课堂上老师提供的本课学习资源,调整
调整心态
自己的阅读心态,进入课文的学习情境。
进入情景
01 新课导入 · (一)调整心态,进入情景
01 新课导入 · (一)调整心态,进入情景
01 新课导入 · (一)调整心态,进入情景
3 课堂小结
学习活动八: 反思本课学习,归纳中心意思,评析写作特
通读课文
点。课前完成自我测评,课堂互动反馈。
评价篇章
03 课堂小结 · (八)通读课文,评价篇章
本文主旨
文章描绘了秀美的山川景色,表达了作者沉醉山水的愉 悦之情和与知音共赏美景的得意之感。
10《答谢中书书》ppt课件(36张)

山川川之之美美,,古古来来共共谈谈。。
第9页,共36页。
高峰入云, 清流见底。
第10页,共36页。
两岸石壁,五色交辉
第11页,共36页。
青林翠竹,四时俱备。
第12页,共36页。
晓雾将歇,猿 鸟乱鸣。
第13页,共36页。
夕日欲颓,沉鳞竞跃。
第14页,共36页。
实是欲界之仙都,
答谢中书书
南朝 陶弘景
山川/之美, 古来/共谈。 高峰/入云, 清流/见底。 两岸/石壁, 五色/交辉。 青林/翠竹, 四时/俱备。 晓雾/将歇, 猿鸟/乱鸣;
夕日/欲颓, 沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐以来, 未复有/能与其奇者。
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让我们通过朗读领略文章的美。
朗读方法:看清字,读准音, 口齿清楚,缓急有序,轻重有度, 感情充沛,一气呵成。
表达了作者沉醉山水的愉悦之情;与 古今知音共赏美景的得意之感;与谢公比 肩的自豪之感。。
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文章表达了作者怎样的思想感情?
表达了作者沉醉山水的愉悦之情, 酷爱自然归隐林泉的志趣,与古今知 音共赏美景的得意之感。
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本文是在是一篇美文。试分析美在何处。
(1)意境美。风光绮丽,融入感情,形
晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。
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能力训练:美丽的风景勾起了我们的暇思。让我
们拿起笔,书写心中流淌而过的乐曲。
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映入眼帘的是蓝天白云的画面,空气里只有 快乐的气息,什么烦恼都随着微风飘走了。湖 面像镜子一样平静,岸边的小船好像睡着了, 一动也不动地躺着。整个天空都映在湖里了, 蓝天碧水融合为一体。两岸连山围绕着湖,似 乎为这里的宁静而感到喜悦。茂盛的小草依傍 着山,虽然天空只有白云,可蓝天下还有美丽 的景象陪伴着,才不至于感到寂寞。偶尔有几 声鸟叫声,犹如为这宁静增添欢乐。
《答谢中书书》ppt课件

答谢中书书
南朝·陶弘景
书:书信,又叫“尺牍dú”
答复
“信札zhá”,是应用性文体。
答/谢中书/书
南朝·陶弘景
观察本文句式,你发现了什么?
答谢中书书
山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。 1.多用四字句,
美在高峰,耸入云天。美在清流,清澈见底。 美在石壁,色彩斑斓。美在林竹,青翠欲滴。 美在晓雾,将散未散。美在猿鸟,叫声婉转。 美在夕日,徐徐坠落。美在沉鳞, 争相跃动。
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实是欲界之仙都。
背景:南北朝时期政治动荡,国家间战乱不断。这一时期, 孔融、嵇jī康、谢灵运等一批文人因卷入政治斗争而被杀。 许多文士选择隐居山林,他们在书信中常常描山绘水,互表 志趣,彼此慰勉。
夕日/ 欲颓,沉鳞/竞跃。
结合课下注释,理解文章大意。 按表达方式的不同,把文章分为三个部分。
⑴山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。
之: 结构助词“的” 谈: 谈论。
山川景色的美丽,自古以来就是(文人雅士)共 同谈论的。巍巍的山峰耸入云端,明净的溪流清澈 见底。
⑵两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。
写美景
字句(用美词和修饰语),修辞(比喻、拟人、引用等) 展开联想、想象,调动多感官,多角度描写
例:高峰入云,清流见底
仰头看,巍峨的山峰高高耸立,山峰已埋入云端, 仿佛做了仙人脚下的柱石,真是“只有天在上,更无山 与齐”!向下瞧,潺潺的流水从远处折来,在脚边绕过, 水底的沙石反射着太阳的光芒,水草也在日光的滋养 下长得正绿,水草间时时有金鳞划过,不知在嬉戏还 是觅食。蓦地听到一声鸟鸣,原来捕鱼人的鱼鹰在船 头专注的工作,那架势,真有要制霸水面的气势。悠 闲的小鱼们在它的威势下,不禁晕头转向,乱了队形, 远远地消失在了我的视野之外。
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陶弘景
导入
古人云:“仁者乐山,智者乐水。” 山水景物,曾经引起了无数文人墨客的 无限情思,他们为我们奉献了大量的歌 咏自然山水的优美篇章。今天我们就来 学习南朝梁代陶弘景写的一篇山水小 品——《山川之美》
作者简介
陶弘景(456— —536),字通明, 丹阳秣陵(今江苏 南京)人。南朝齐、 梁时期思想家、医 学家。隐居茅山。 梁武帝遇有国家大 事,常去山中征询 他的意见,时人称 为“山中宰相”。
两岸石壁,五色交辉。
河流两岸的石壁,(在阳光下)各种色彩交相辉映。
青林翠竹,四时俱备。
青葱的树木,翠绿的竹子,一年四季都具备。
课文翻译(二)
晓雾将歇,猿鸟乱鸣。
清晨,雾气将要消散时,猿猴的长啸、鸟雀的鸣叫此起彼伏。
夕日欲颓,沉鳞竞跃。
傍晚,太阳将要落山时,潜游水中的鱼儿争相跳跃 。
《答谢中书书》
这是作者写给谢中书的一封谈山水的信。
书,书信。谢中书即谢征,字元度,夏 阳(今河南太康)人,曾任中书鸿胪, 故称“谢中书”。本文是作者给谢中书 复信中的一部分内容,是作者写景的名 篇。
山川之美
陶弘景
山川之美,古来共谈。 高峰入云,清流见底。 两岸石壁,五色交辉。 青林翠竹,四时俱备。 晓雾将歇,猿鸟乱鸣。 夕日欲颓,沈鳞竞跃。 实是欲界之仙都。 自康乐以来,未复有能与其奇者。
实是欲界之仙都。 这里实在是人间仙境啊。 自康乐以来,未复有能与其奇者。 从谢灵运以来,不再有能够欣赏这种奇丽景色的人了。
品味探究(1)
1、表达了作者怎样的思想感情?最能体现作者
思想感情的语句是什么?
思想感情:表达了作者沉醉于山水的愉悦之情和 能够和古今山水知音比肩的得意之感。 语句:实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能 与其奇者。
品味探究(2)
2、作者是怎样描绘“山川之美”的?
石壁 ”“青林翠竹 ”, 最后又按时间分“晓”“夕”来写,一句一景 次第井然。 同时注意了色彩的配合、晨夕的变化、 动静的结合。
作业
1.翻译课文及抄写加点字解释(B)。 2.背诵课文及注释,明天默写。
词语解释
1、山川之美,古来共谈(共同,一道) (都、全) 3、青林翠竹,四时俱备(季节) 4、晓雾将歇,猿鸟乱鸣 (消散) 5、夕日欲颓,沉鳞竞跃 (争相)
课文翻译(一)
山川之美,古来共谈。
山河的壮美,是自古以来人们共同赏谈的。
高峰入云,清流见底。
高耸的山峰插入云霄,清澈的溪流历历见底。