人教版《只有一个地球》
《只有一个地球》说课稿 六年级上册语文人教版
《只有一个地球》说课稿一、说教材《只有一个地球》是统编教材小学语文六年级上册第六单元的一篇科学知识说明文。
本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的重要意义。
课文从宇航员在太空遥望地球时所看到的景象写起，引出对地球的介绍，接着，从地球在宇宙中的渺小，地球所有的自然资源有限而又被不加节制地开采、随意破坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁。
然后，用科学研究成果证明当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住，最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。
二、说教学目标1.会写12个生字，正确读写“晶莹、摇篮、壮观、和蔼、半径、资源”等词语。
2.能默读课文，结合关键句，说出课文讲了哪几个方面的内容。
3.能理解课文内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论的。
4.能根据文章内容，联系生活实际，设计保护环境或节约资源的宣传语，增强爱护环境、保护环境的意识。
三、说教学重难点1.能默读课文，结合关键句，说出课文讲了哪几个方面的内容；能理解课文内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论。
2.能理解课文内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论的；能根据文章内容，联系生活实际，设计保护环境或节约资源的宣传语，增强爱护环境、保护环境的意识。
四、说教法学法新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。
因此，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。
基于以上的认识，我在本课的教学中以品读感悟法，自主探究、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象。
人教版六年级语文上册《只有一个地球》课件ppt
人类应该保护地球
问题回顾：
3、登上太空的宇航员看到了一 个怎么样的地球，他们遥望地 球时发出了怎样的感叹？ 4、你是如何理解的？
地球是一个晶莹的球体，上 面蓝色和白色的纹痕相互交错， 周围裹着一层薄薄的水蓝色的
“纱衣”。
感叹：地球，这位人类的母亲，这 个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，
和蔼可亲。（地球对于我们而言非 常重要）
1、同茫茫宇宙相比,地球是怎么 样的，为什么这么说？ 2、你还发现地球的那些特点？
地球渺小而且资源有限 人类无法移居到别的星球
1、宇航员眼中的地球是美丽壮 观、和蔼可亲，那么作者眼中的 地球是什么样的？
地球是可爱的，同时也是 容易破碎得 保护地球、保持环境
我们来为地球母亲 写一条标语吧！
读一读，并理解下列词语：
遨游 遥望 映入眼帘 晶莹 裹着 摇篮 和蔼可亲 渺小 璀璨 资源 不加节制 矿物 恩赐 慷慨 枯竭 滥用 目睹 威胁 指望 设想 移民 破碎
问题回顾：
2、想一想，课文是从哪几个方 面来介绍地球的？
只有一个地球
外观：美丽壮观 目前人类无法移居 地球的渺小
太可爱、太容易破碎 自然资源有限
猜谜语：
说它象球不是球， 肚子里面啥都有。 人物、动物和植物， 全都生活在里头。 高山、森林处处见， 江河、湖水向海流。 天天围着太阳转， 猜猜它是什么球。
13 只 有 一 个 地 球
你眼 课 中的 前 地球 观 是什 赏 么样 子？
按要求读课文:
1、自由朗读课文，标出自然段，学习本节 课的生字词。 2、想一想，课文是从哪几个方面来介绍 地球的？ 3、登上太空的宇航员看到了一个怎么样的 地球，他们遥望地球时发出了怎样的感 叹？你是如 Nhomakorabea理解的？
语文六年级上册第13课只有一个地球课文六年级上册语文书课文
语文六年级上册第13课只有一个地球课文六年级上册语文书课文语文六年级上册第13课《只有一个地球》课文的教学重点之一是引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。
WTT在此整理了语文六年级上册第13课《只有一个地球》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文六年级上册第13课《只有一个地球》课文原文据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
它只是一个半径只有六千三百多千米的星球。
在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
它只有这大，不会再长大。
地球所拥有的自然资源也是有限的。
拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。
但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上的矿产资源的枯竭。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。
但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗?科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。
但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。
再说，又有多少人能够去居住呢?“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。
只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。
如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。
人教版国标本第十一册《只有一个地球》教学设计
人教版国标本第十一册《只有一个地球》教学设计《只有一个地球》教学设计篇一一、教学目标设计：1、认知目标：了解地球的有关知识，认识地球资源的现状，了解保护环境的重要性，迫切性。
2、能力目标：通过网上教学和学生网上冲浪，让学生自主地学习，培养他们利用网络获取知识的能力和分析问题，解决问题的能力。
3、情感目标：通过学习，增强学生的环保意识，让学生感受到网上收集资料的乐趣，乐意主动参与探索问题，研究问题。
二、教学内容及重点，难点分析：《只有一个地球》以简练的语言介绍了地球的有关知识，告诉学生人类活动范围之小，自然资源的溃乏以及我们无法移居别的星球，这些知识涉及面广，内涵丰富。
而通过这些知识的综合，让学生体会环境保护的重要性，迫切性是本课的教学重点，要让学生在短短的一节课了解如此多的知识是一个难点，传统的以教师讲授为中心的课堂教学绝对无法满足学生的学习欲望。
因此，利用网络教学，以超媒体方式组织学习内容，通过灵活的导航机制，创设一个开放的学习环境，在十分宽松的氛围中，学生根据自己的愿望选择学习顺序，自主地发现，通过合作交流互补的协作学习，解决本课的重难点。
三、教学对象分析：现在的小学生由于课外书籍看得少，因此，对于地球的有关知识掌握不多，环境保护的意识并不强。
但他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手，动脑，思考问题比较肤浅。
通过两年的信息技术教育，五年级的学生已初步掌握了上网操作能力。
针对学生的这些特点，让学生通过网络寻找学习伙伴，分组学习，通过课堂讨论达到知识互补，并让学生通过bbs论坛发展自己的意见，进行环保宣传，从而达到自我发现，自我宣传，自我教育。
在整个课堂教学中，学生是学习的主体，是知识的探索者。
四、教学策略及教法设计：根据教材内容，教学目标及教学对象分析，本课的教学通过语言讲授和学生操作计算机，以启发学生探究学其教学流程为：创设情境，明确目标→网上分组探究学习→组织讨论交流→网上环保宣言→作品展示，反馈评价→归纳总结，产生建构。
人教版六年级上册语文第十三课-只有一个地球
人类生活所需要的水资 源、森林资源、生物资源、大 气资源，本来是可以不断再 生，长期给人类作贡献的。
不加节制地开采， 随意毁坏森林 加速了地球上矿产资 资源，影响了再生 源的枯竭。 资源的再生。
不顾后果地滥 用化学品，造成了 一系列生态灾难。
矿物资源 （不可再生）
自然资源
水资源、
森林资源、 生物资源、
这句话运用了列数字的说明方法。 这句话运用了打比方的说明方法。
③但是，同茫茫的宇宙相比，地球是渺 小的。它是一个半径只有六千三百多万 千米的星球。 ④科学家已经证明，至少在以地球为中 心的40万亿千米的范围内，没有适合人 类居住的第二个星球。 ⑤地球所拥有的自然资源也是有限的。 就拿矿物资源来说，它并不是上帝的恩 赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的 地质变化而形成的。 ⑥不错，科学家们提出了许多设想，例 如，在火星或者月球上建造移民基地。
这句话运用了作假设的说明方法。
这篇课文用了举例子，列 数字，打比方，作假设等 说明方法。
小
结
• 说明文的语言注重准确、严谨。 • 本文是一则科学小品文，还运用 了比喻、拟人等修辞手法，语言 还显得生动形象。
13、只有一个地球
大气资源 大气资源
大气是维持人体生命的第一需要。 人可以数日不吃不喝，但却不能不呼 吸。大气还阻挡了对人体有伤害作用 的紫外线、X射线以及宇宙射线，消 除、减轻了来自星际空间的流星对地 表的袭击，起到了“保护伞”的作用。
溪中的淡水可以被人、动物、植物利用, 地球可以供给陆地上生命的水量不到总 水量的1%。可见, 淡水资源是有限、珍 贵的, 它被污染会更加减少可供动植物和 人类使用的淡水量，因而直接会影响到 地球上生命的生存。 甘肃的水资源非常 缺乏，人均占有量仅为全国人均水平的 二分之一。
人教版小学六年级上册13课《只有一个地球》PPT课件
“我们这个地球太可爱了，同时又太 容易破碎了！”
“我们这个地球太可爱了，同时又太 容易破碎了！”
映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝 色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄 薄的水蓝色“纱衣”。
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇 篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
地球是无私的，它向人类慷慨 地提供矿产资源。
我们这个地球太可爱了！
但是，同茫茫宇宙相比，地球 是渺小的。
在群星璀璨的宇宙中，就像一 叶扁舟。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生 物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长 期给人类作贡献的。但是，因为人类随意毁坏 自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它 们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人 类生存带来了严重的威胁。
jīng yíng
aǐ
zī
晶莹 和蔼 资源
kuàng
cì
jié
矿产 恩赐 枯竭
làn
xié
dǔ
滥用 威胁 目睹
宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地 球，映入眼帘的一个晶莹的球体。
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇 篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐， 而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化 才形成的。
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
语文教案设计《只有一个地球》
语文教案设计《只有一个地球》《〈只有一个地球〉教案设计》一、教材分析《只有一个地球》是人教版小学语文六年级上册的一篇精读课文。
这篇课文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
课文层次分明、脉络清晰，全文围绕“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这一主线展开叙述。
课文先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合居住的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和信息收集能力。
他们对地球的一些基本常识有了初步的了解，例如地球是太阳系中的一颗行星，地球上有各种各样的生物等。
但是，他们对于地球的资源现状、生态环境面临的严峻问题以及人类生存与地球环境之间的紧密联系等方面的认识可能还比较肤浅。
同时，这个年龄段的学生已经开始具备一定的社会责任感，通过这篇课文的学习，可以引导他们进一步认识到保护地球的重要性，并将这种意识转化为实际行动。
三、教学目标1. 知识与技能目标- 学会“晶、莹、蔼、资、矿、赐、竭、滥、胁、睹”10个生字，会写“晶、莹、蔼、资、源、矿、竭、滥、胁、睹”11个字。
能正确读写“晶莹、摇篮、和蔼、资源、矿物、恩赐、枯竭、滥用、威胁、目睹”等词语。
- 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
- 理解课文内容，了解地球的特点、地球的资源状况以及地球资源与人类生存的关系。
2. 过程与方法目标- 通过多种形式的朗读，体会课文语言的严谨性和科学性。
- 引导学生通过自主学习、合作探究的方式，梳理课文的结构和主要内容，培养学生的自主学习能力和合作交流能力。
人教版小学语文《只有一个地球》课文原文及赏析
人教版小学语文课《只有一个地球》课文原文及赏析《只有一个地球》课文原文：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！它是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为六千四百千米的星球。
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
它只有这么大，不会再长大。
地球所拥有的自然资源也是有限的。
拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。
但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期为人类作贡献的。
但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
我们不能移居到别的星球上去，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。
但是，这些设想即使能实现，也是遥远的事情。
再说，又有多少人能够去居住呢？“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。
只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。
如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。
我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！赏析：《只有一个地球》是一篇科学性与思想性相结合的文章，旨在唤起人们对地球的热爱和保护意识。
文章首先描绘了地球的美丽和脆弱，然后阐述了地球资源的有限性和不可再生性，强调了人类对地球环境的破坏及其严重后果。
课文通过对比地球在宇宙中的渺小和其对人类生存的重要性，提醒人们要珍惜和保护地球。
部编人教版小学六年级语文上册《只有一个地球》课件
段落划分
第一段（1-2）：地球很小，地球上可供人类活动的范围更小。 第二段（3-4）：地球上的自然资源有限，有些资源已遭到人类的破坏。 第三段（5-7）：在宇宙之中，可供人类生存的星球是地球。 第四段（8-9）：号召我们精心保护地球，保护地球的生态环境。
课文解读
地球的可爱 1.默读课文第一和第三段，找出表现地球可爱的句 子和关键词。
会写字
莹裹篮蔼资慷 慨贡滥基睹
多音字
只
zhǐ（只有）（只能）（只要） zhī（一只）（只身）（形单影只）
zhǐ
ห้องสมุดไป่ตู้
zhī
xiānɡ（相互）（相等）（相依为命）
相 xiànɡ（照相）（相片）（拜相封侯）
xiànɡ
xiānɡ
词语解释
晶莹： 形容光亮而透明,多数是指露珠等球型物体。
壮观： 雄奇伟观的事物或风景。
慷慨： 大方；不吝啬。
毁坏： 指损坏；破坏。
破碎： 破成碎块。
基地： 作为某种事业基础的地区。
矿产： 泛指一切埋藏在地下(或分布于地表的、或岩 石风化的、或岩石沉积的)可供人类利用的天 然矿物或岩石资源。
近、反义词
近义词： 毁坏--- 损坏 目睹--- 看见
美丽--- 美好 贡献--- 奉献
反义词： 容易--- 困难 毁坏--- 保护
摇篮： 1、供婴儿睡觉的家具，形状略像篮子，多用 竹或藤制成，可以左右摇动，使婴儿容易入 睡。 2.形容人才成长的处所或重要事物的发源地。 本文指2。
和蔼： 指人性情温和，态度可亲，让人心里感到温暖。 资源： 是指一国或一定地区内拥有的物力、财力、人
力等各种物质要素的总称。
无私： 只是顾集体的利益，没有私心。
《只有一个地球》 说课稿
《只有一个地球》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《只有一个地球》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《只有一个地球》是人教版小学语文六年级上册第四单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“保护环境”，旨在引导学生关注环境保护问题，增强环保意识。
这篇课文采用了科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
文章语言简洁明了，条理清晰，运用了列数字、举例子、作比较等多种说明方法，使文章具有很强的科学性和说服力。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，对于一些较为抽象的科学知识和说明方法，可能还需要教师的引导和讲解。
同时，这个年龄段的学生正处于价值观形成的关键时期，通过这篇课文的学习，能够激发他们对环境保护的责任感和使命感。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学会本课生字新词，理解重点词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文中运用的说明方法，体会其表达效果。
3、情感态度与价值观目标：懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境、珍惜资源的意识。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，了解地球的有关知识，明白人类的生存“只有一个地球”的道理。
教学难点：体会说明文语言的准确性、严谨性，学习作者运用的说明方法。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法：1、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受地球的美丽与脆弱，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
2、问题引导法：通过提出问题，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和创新能力。
3、多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示地球的图片、视频等资料，让学生更加直观地感受地球的现状，增强教学效果。
《只有一个地球》教学设计(通用15篇)
《只有一个地球》教学设计1【教学要求】１、了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境；２、学会本课生字词，会用“渺小”、“贡献”造句；３、学习课文抓住事物特点进行说明的方法；４、熟练地朗读课文。
第一课时一、解题１、板书课题２、齐读课题３、从课题看，这篇课文应当写哪些内容？（这篇课文应当介绍有关地球的知识，而且还应写出地球只有一个。
）二、初读，自学生字词１、提出自学要求⑴划出生字词，借助拼音读准生字的字音。
注意：“赐”是平舌音，“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音，“滥”是前鼻音。
⑵或联系上下文，理解下列词语的意思：渺小恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹２、检查自学效果三、细读，理清层次１、细读课文，思考、回答：⑴这篇课文共有几个自然段？每个自然段主要写什么？⑵这篇课文怎样划分段落？概括段意？２、讨论分段３、在学生讨论的基础上，教师小结。
这篇课文共九个自然段，可分为五段。
第一段（第一自然段）讲地球的外部形态；第二段（第二自然段）讲地球的面积；第三段（第三、四自然段）讲地球的资源；第四段（第五至八自然段）讲地球与人类的关系；第五段（第九自然段）讲我们要精心地保护地球。
四、识记字形，写生字第二课时一、复习生字词裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹二、精讲训练１、精讲第一段⑴这一段课文主要写什么？（这一段课文主要写地球的美丽、可爱。
）⑵从哪些词句可以看出地球的美丽可爱？（地球是“一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
”）⑶课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎样理解的？（地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系。
）⑷用赞美的语气朗读这一段课文。
２、精讲第二段⑴这一段主要写什么？（写地球面积很小，人类活动的范围更小。
）⑵课文用什么方法说明的？（数字说明、比较说明）３、精讲第三段⑴课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？（从三个方面：一是不加节制的开采矿产资源；二是随意破坏自然资源；三是不顾后果地滥用化学药品。
人教版六年级语文上册《只有一个地球》课件
3.从中我们得出什么结论？
小结：三黑和所有农民一样，视土地为生命，在获得土地 之后，他将自己的整个生命都投入到土地中去，精心地呵护 它，照料它。他是土地的主人，他想象着这片土地会带给他 更多的幸福感和满足感。
（2）启发思考：哪些段落的意思可以联系在一起？合并相关的段落， 提炼合并后的内容要点。
（3）合并整理其他相关的段落，概括出关键句：
（4）结合这四个关键句,说说课文讲了哪几个方面的内容。
3.聚焦四个关键句，将关键句分别概括成词语，填写在词卡上。
4.讨论：这四个要点之间有什么关系？小组摆一摆词卡，说一说关系。 提示： （1）展示交流，讲清四个要点之间的关系，并合理摆放词卡。 （2）发现关系，明白“结论” 。 （3）启发思考：作者要表达的主要观点是什么？
粮食就归农民所有，所以在课文中三黑就说自己是（ ） 。
小结：三黑和所有农民一样，视土地为生命，在获得土地 之后，他将自己的整个生命都投入到土地中去，精心地呵护 它，照料它。他是土地的主人，他想象着这片土地会带给他 更多的幸福感和满足感。
三、联系阅读链接《在希望的田野上》，读懂感情
学习提示： 1.对照课文，听歌曲《在希望的田野上》，用横线画出农民对土地情感的句子。
5.从中你学到了什么？
三、聚焦文本，感知危机
1.默读第一至四自然段，边读边思考：你看到一个怎样的地球？ 2.学习活动：借助信息，梳理地球存在的重重危机。 3.思考：文中两次用到了“但是”，这样写表达了 作者的什么观点？
四、深入危机，领悟“要保护地球”的结论
人教版六年级语文上册《只有一个地球》课文分析
人教版六年级语文上册《只有一个地球》课文详细分析人教版六年级语文上册《只有一个地球》这篇课文，我们可以从多个维度进行详细的分析，帮助学生深入理解文章的主旨、结构、语言特色以及所传达的深刻意义。
以下是对该课文的详细分析：一、课文背景与主题《只有一个地球》是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，课文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
二、课文结构与内容1. 引入部分：•课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，描绘了一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
这一描述既生动又形象，激发了读者的兴趣，也引出了对地球的介绍。
2. 主体部分：•地球的渺小：通过与宇宙的广阔相比，指出地球在宇宙中就像一叶扁舟，人类活动的范围非常有限，从而强调了地球的珍贵。
•自然资源的有限性：课文以矿物资源为例，说明地球所拥有的自然资源是经过长时间的地质变化才形成的，并非无穷无尽。
同时指出，如果不加节制地开采，这些资源将越来越少。
•生态灾难的威胁：由于人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，导致了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
•无法移居其他星球：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
这一事实进一步强调了保护地球的重要性。
3. 结论部分：•课文最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。
这一结论既是对全文内容的总结，也升华了文章的主题。
三、语言特色与修辞手法1. 用词严谨，表达生动：•课文用词准确，表达生动，如“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
”这句话将地球比作“母亲”和“摇篮”，既表达了作者对地球的热爱之情，也突出了地球与人类及万物生存的密切联系。
《只有一个地球》说课稿
《只有一个地球》说课稿《只有一个地球》说课稿1一、说教材《只有一个地球》是义务教化课程标准试验教科书六年级语文上册第四组的一篇文艺性说明文。
“只有一个地球”，这是由1973年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的洪亮口号，本文以此为题，采纳科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“漂亮又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，教化我们要细心爱护这个唯一可以赖以生存的漂亮星球，并以此呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。
条理清晰，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章的主要特点。
依据本单元的训练重点、课标的要求、教材的特点和学生的实际，我将本课的教学目标确定为：1、学会本课的生字新词。
2、培育自主探究的学习实力和搜集处理信息的实力。
默读和朗读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，激发珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
3、体会说明文用词的精确、严谨，学习一些常用的说明方法。
本课教学的重点，我定为引导学生利用所收集的资料，进行自主、特性化的探究阅读，明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。
难点是通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。
二、说教法新课标指出，阅读教学过程，是学生细心读书，获得特性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。
因此，应“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。
基于以上的相识，我在本课的教学中以品读感悟法，自主探究、合作沟通法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳动的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象。
此外，我还以情境教学法作为协助教法，运用远程教学资源中的图片和视频创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。
部编人教版六年级《只有一个地球》教学设计
部编人教版六年级《只有一个地球》教学设计一、设计理念《只有一个地球》是一篇环保方面的说明文。
它通过地球“美丽而渺小”，“资源有限”，不能移居“这三方面介绍了地球的有关知识，教育人们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
这是一篇说明文，但又与一般的说明文不同，不同在于作者是带着浓浓的感情在说明，介绍。
纵观全文，“爱”字贯穿始终，作者的“爱地球”，不是唱高调，也不是写赞美诗，更多的是以一种忧患的情感表达出来。
反复研读教材，“人类的母亲”这几个字眼紧紧地抓住了我。
母爱是至真至美的情感，人不正是大地之子吗？由此生发，我设想将学生阅读文本的过程转换成同“地球母亲”交流的过程，从而赋予地球这一客观存在以情感，人格的因素。
因此，在教学设计时，我考虑到两个因素：一是教这类说明文，不能走老路，满足于学生掌握了一些知识，懂得了一些道理，而是要带着自己的认识，情感体验走进课文；第二是充分运用现代教育技术的优势，积极强调情感教育在学习这一篇课文中的必要性和重要性，紧扣语言文字，使学生的认知，情感在与作者，与文本的对话中得到提高和升华。
力求和谐共振，同步发展，最后实现交融。
二、教材分析《只有一个地球》是新课标人教版小学语文第十一册的一篇逻辑严谨、条理清晰、通俗易懂的有关环境保护方面的科普知识说明文。
这篇文章以题目贯穿全文，主体重大，立意深远，学生通过学习，不仅能获得地球的有关知识，而且能增强环保意识，为他们将来自觉地负担起环保的责任打下初步基础。
全文条分缕析，说服力强，先讲人类拥有的地球美丽而渺小，接着讲地球上资源有限，然后讲人类不能够居住别的星球，最后呼吁人类精心保护这唯一可赖以生存的星球。
从而使得“保护地球，势在必行”的观念深入读者之心，达到作者写作之初衷。
另外，作者还运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法增强文章的说服力，不仅把地球的特点、地球与人类的关系说得清楚、明白、通俗易懂，而且说得准确、生动、形象，从而增强了文章的说服力、感染力和号召力。
部编人教版六年级语文上册《只有一个地球》名师配套课件第一课时
提示： 从每段中找出最能概括整段话意思的关键句，
并思考：哪些段落的意思可以联系在一起.
美丽壮观
渺小 资源有限 不可再生 提出疑问 不能移居
移居遥远 保护地球
哪些段落的意思可 以联系在一起？
美丽壮观 渺小 资源有限 不可再生 提出疑问 不能移居 移居遥远
部编版六年级上册
只有一个地球
只有一个地球
学习任务一
小组交流预习成果，质疑、补充，全班展示。
《只有一个地球》预习单
读 默读课文，扫清障碍。
认读课后生字，工工整整书写方格中的字。 写 最想提醒读音的字是（ ），我带着大家读一读。
最想提醒字形的字是（ ），我会提醒大家注意（
）。
查 搜集有关地球的资料，摘抄与本课有关的内容。
地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它 是经过几百万年，几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的， 它向人类慷慨地提供矿产资源。不加节制地开采，会加速地球 上矿产资源的枯竭。
只有一个地球
人类的贪婪导致地球危机重重
人类生活所需要的水资源、士地资源、生物资源等，本来 是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意 毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生， 还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
将关联词去掉，读 一读，体会哪种表 达效果更好？
只有一个地球
用词准确、严谨
人类生活所需要的水资源、士地资源、生物资源等，本来
是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意
毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，
还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。