新课程理念下小学语文课堂教学特点
新课程理念下的小学语文阅读教学
新课程理念下的小学语文阅读教学随着新课程改革的推进，小学语文阅读教学也在不断改革创新。
新课程理念下的小学语文阅读教学注重培养学生的阅读能力、提高学生的思维品质和文化素养，尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验，注重合作学习和探究式学习。
一、培养学生的阅读能力新课程理念下的小学语文阅读教学以培养学生的阅读能力为中心。
培养学生的阅读能力包括提高学生的阅读理解能力、阅读速度和阅读技巧。
在教学中，可以通过多样化的阅读教材和阅读活动来提高学生的阅读能力。
可以引导学生阅读各种文本，如童话故事、民间故事、文学作品等，让学生通过阅读来获得知识和情感体验。
可以开展多样化的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，提高学生的阅读速度和阅读技巧。
二、提高学生的思维品质新课程理念下的小学语文阅读教学注重培养学生的思维品质。
在阅读教学中，要注重引导学生进行思维活动，激发学生的思维潜能。
可以通过提问、讨论、解决问题等方式，引导学生进行思维活动。
可以鼓励学生自主思考、质疑和探索，提高学生的思维能力和创新意识。
要注重培养学生的批判性思维和创造性思维，使学生在阅读中能够独立思考和创造。
三、提升学生的文化素养新课程理念下的小学语文阅读教学注重提升学生的文化素养。
在阅读教学中，要引导学生进行文学欣赏，培养学生对文学作品的审美能力和鉴赏能力。
可以通过导读、解读等方式，帮助学生理解和欣赏文学作品。
要注重培养学生的历史文化素养，引导学生了解和感受历史文化的博大精深，提高学生的历史文化素质。
可以通过阅读古代文学作品、名著等方式，让学生在阅读中感受到历史文化的魅力。
四、尊重学生的个性差异新课程理念下的小学语文阅读教学注重尊重学生的个性差异。
每个学生都有自己独特的特点和方式，教师要充分尊重学生的个性，注重培养学生的个性发展。
在阅读教学中，可以根据学生的个性特点，采用不同的教学方式和方法，满足学生的不同需求。
对于爱动的学生可以采用游戏化的方式进行阅读教学，对于爱思考的学生可以采用探究式的方式进行阅读教学。
新课改理念下的小学语文课堂教学
２ ３ ４ ・
科 教创 新
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
新课改理念下的小学语文课堂教学
周 洪
（ 青海师范大学教 师教 育学院， 青海 西 宁 ８ １ ０ ０ ０ ８ ） 摘 要： 新课 改的核 心理 念是 “ 一切 为 了每 一位 学生的发展” ， 因而教师在教 育教 学的过程 中要把 此理念贯 穿其 中， 真正 实现 以 学生 为主体 ， 促进 学生的全面发展。新课 改背景下， 如何有效落 实小学语 文教 学的新课改精神 ， 本 文作 出以下几点探 讨。 关键词 ： 新课改理念； 小学语文教 学； 应用 随着《 基础教育课程改革纲要 （ 试行 ） 》 颁布 ， 我国的基础教育新 说《 药》 的“ 药” 是一剂什 么样 的“ 药” ？用来 治什 么“ 病” ？当人有“ 心” 课程 改革也 即将进人一个全面推广的阶段 。 我国当前 的课程改革是 病时 ， “ 物化” 的“ 药” 是无法 医治 的 ， 必须用“ 精神药 ” 才能医治好 ， 那 新 中国成立以来的第八次规模较大 的课 程改革 。１ ９ ９ ９年 ６月 ， 《 中 作 品中的” 药“ 是不是也会有 这样一种 “ 精神” 的“ 药” 呢？ 从本文 中我 共中央国务 院关于深化教育改革全面推进 素质教育 的决 定》提出 ， 们可 以得知 ， 这“ 药” 是一剂 血淋淋的 “ 人血馒头 ” ， 且 来 自革命 者的 要“ 调整 和 改革课程 体 系 、 结构 、 内容 ， 建 立新 的基础 教 育课 程体 躯体 ， 通过 这样 去关注分析 文章标题 ， 不仅可 以让学 生感知 到作者 系” ； ２ ０ ０ １年 ６月 出台的 《 国务 院关 于基 础教 育改 革 与发展 的决 拟题 的精妙 ， 而且也可 以让学 生从标题 的探 索与解析中去整体把握 定》 ， 进一步明确了“ 加快构建符合素质教育要求 的基础教育课 程体 作 品内容 。在实 际教学过程 中， 教 师可以依 照“ 先反复诵读 文本 ， 再 系” 的任务 。同时 ， 教育部 颁布 了《 基础教育课程改 革纲要 （ 试行 ） 》 猜读标 题 ， 然后通过标题 和文本 内容 的结合看 问题特征 ， 最后 去深 （ 以下简称《 纲要 》 ） ， 规定了课程改革的 目标 、 课 程结构 、 课 程评 价和 层体会作者意 图” 的思维流程来确定课堂教学 内容 。 这样做 ， 一则可 管理等内容 ， 并陆续 出台了各 门课程 的课程标准或 指导纲 要。２ ０ ０ ７ 以培养教师 的独立 思考能力 ， 不断提高教 师的教育教学 能力 ； －Ｎ 年开始 ， 全 国范 围内实施新课程。 有 利于教师形成 良好 的读书习惯 ， 促进教师坚持从文本 出发来设计 以前 的语文课堂，教师几乎包办 一切 ，采取 “ 满 堂灌” 、 “ 满堂 教学问题 ， 不用完全受制于教师用 书的左右而僵化 了教学思想 。 练” 、 “ 满堂 问” 的教学方式 ， 学 生只是可怜 的倾 听者和观众 ， 教学 过 ３科学、 合理地选择和有效地运 用教学方法 程 中， 学生 与教师之 间谈不上 阅读 、 交流 ， 也根本没有 时间去阅读和 科学 、 合理 地选 择和有效 地运用教 学方法 ， 要求 教师 能够在 现 交流 ， 课堂 缺乏生机 和活力 。 学生的积极主动性得不到发挥 ， 甚至还 代教学理论 的指导下 ， 熟练地把握各类 教学方法 的特性 ， 用活 教学 受到压抑 ， 在新课改理念下 ， 我们要还给学生一个生命 的课堂 、 富有 理念 、 用活教学方法 ， 从学 生实际 出发 ， 合理地选择 适宜的教学 方 。 生 机 和活 力 的课 堂 。 作为语文教师 ， 我们应改对常用教学模式和教学方法有 比较深 入的 新课改小学语文教学要突显一个核心—— 以人为本 ，那 么 ， 我 了解 ， 能科 学 、 熟练 地把握 一些教 学方法 的特性 ， 并 能依 据教学 目 们应该给孩子一个什么样的语文课堂 呢？我们应 当按 照平 等参 与 、 标 、 教学 内容特 点 、 学生 实际特 点 、 教学环 境条件 和 自己的实 际优 共同合作 ， 尊重多元 、 形式多样 、 唤醒潜力 、 建 构知识 、 重视过程 、 促 势 ， 在教学 中扬 长避短 ， 合 理地选择 和有效地运用一些教学方法 ， 使 成 变化 、 理 论引导 、 强化实践 的原 则 ， 构建 一个 语文教学 的乐 园 ， 让 我们 的教学变得更科 学有效 、 更丰 富多彩 。如给低年 级的学生进行 学生在语 文学 习中领悟到祖 国文化 的博大精深 、 祖 国大好河 山的辽 拼音教 学课 ， “ ｂ ， Ｐ ， ｍ， ｆ ’ 一课 的教学 内容 ， 就不 能只是简单 的领读 ， 阔壮 丽 、 汉语言文学 的独特魅 力 ， 体会 到成功 的快感 和语 文的乐趣。 应 为学 生创造学 习拼音 的情境 ， 示例： 我们 已经认识 了韵母家 族 的 要达 到上述 目标 ， 必须做 到以下几点 。 ６个朋友 了（ 出示 ａ 、 ０ 、 ｅ ｉ 、 Ｕ 、 ｎ） 一起读读 ， 你们读 的真准 ， 记得真清 １实 现 三 维 目标 的整 合 楚 ，这节课我们一起到拼音王 国里在认识 四个声母家族 的朋友 ， 指 《 基础教育 课程改革纲要 》 指 出“ 国家课 程标准是 教材编 写 、 教 导儿童看“ 情境 图” ， 通过谈话 、 游戏等方式进行教学 ， 来激发学生 的 学、 评估和考试命题的依 据 ， 是 国家管理和评价课程的基 础。 应体现 兴趣 。在学 习《 草原 》 这一课时 ， 我们需要让 学生掌握理解文 中的生 国家对不 同阶段 的学生在知识 与技 能 、 过 程与方法 、 情感 态度与价 字词 ， 另外还要 通过一些 图片和优美 动听的乐曲让学生感 受一下大 值观等方 面的基本要求 。” 因而各学科的课程标准将 “ 知识与技能 、 草原 的辽 阔与壮美 ，体验一下在大草原上 自由驰骋 的欢 畅与惬 意 。 过程与方法 、 情感态度与价值 观” 界定 为学 科课 程 目标 。从《 语 文课 当然在这样 的情境刺激下学生也会产生一种心驰神往 的感 觉 ， 非 常 程标准》 “ 总 目标 ” 的表述 中我们可 以看出 ， 新 目标 的“ 三维 目标” 不 有利 于教学 的顺利进行与教学效益的最 大化 。 无论选择或采用哪种 是三个相独立的部 分 ， 而是一个整体。 不是单 纯的将知识与能力 、 过 教学方法 ，要 以启发式教学思想作 为运用各种 教学方法 的指导思 程与方法和情感态度价值观相加 ， 它们之间是相辅相成 、 相互渗透 、 想。 另外 ， 教师在运用各种教学方法 的过程 中， 还必须充 分关注学生 相互整合的， 从而让学生得 到全方面 的学 习和发展 。 的参与性 ， 充分调动学生积极性 ， 真正将 新课程理念与教学相结合 。 比如《 纸船——寄母 亲》 一文 ， 这是 著名作 家冰心写 的一首诗 。 实际上教育活动乃是推动人实现其 自身 价值的活动 ， 老师们需 诗 中写 自己在远离家 乡的游轮上 ， 无 心欣赏 眼前 的风景 ， 而是 每天 要运用 全新教学理念去看待新 的语文教材 ，实现 三维 目标 的整合 ， 眼含热泪 ， 不停地专心 、 执着 地叠 着一只只纸船 ， 然后一个个抛放在 准确把握课 堂教学 内容 ， 科学 、 合理地选择 和有效 地运用教学方法 ， 海里 ， 希望 总会有一只飘到 日夜想念 的母亲身边 。这是对 日夜思念 将新课改理 念与教育活动深刻结 合 ， 实现素质教育 的宗 旨， 实现 学 的母亲的呼唤 ， 是献给亲爱的母亲的一曲深情 的赞歌 。 生语文素养的全 面提高 。 教学这篇文章 ， 三维 目标是 ： 学会本课重点字词 ， 有感情地 朗读 参考 文献 课文 ， 把握诗歌基调 ， 培养学生鉴赏诗歌的能力 ； 在师生同读 、 同议 、 ¨１ 基础教 育课程 改革纲要（ 试行）教基（ ２ ０ ０ １ ３ １ ７号． ２ 】 刘 少鸾， 陈少虎． 如 何做 一 个有人格魅 力的语 文教 师【 Ｊ １ ＿ 语 文教 学 同讲 、 同评 中感受诗情 ， 领悟诗 意 ； 体验 至爱亲情 ， 受到美 的熏 陶和 【 感染 ， 培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 在具体教学过程中， 这 与研 究， ２ ０ １ ０ （ １ １ ） ． ３ １ 胡 文桃 ． 新课 改形 势下对 小学语 文教 学的几点认识 【 Ｊ 】 ． 新课 程 学 三维 目标是不能 分开 的， 要 让学生积极 的走进文本 ， 主动 和文本对 ｆ 习 ， ２ ０ １ ｌ （ ５ ） ． 话， 拨动学生 的心弦 ， 激发热爱母亲 的情感 。 ２准确把握课堂教学内容 语文教学 内容的确定需遵 循系统性 、 适 用性 、 开放性 的原则 ， 教 师要准确把握问题特征 、 解读文章 标题 、 尊重独特体验 ， 从而正确把 握 教学 内容 ， 真正实现新课 标的教学理念 ， 正确 把握语 文课 程 的特
小学语文新课程理念
小学语文新课程理念小学语文新课程理念、特点及教学建议一、九年义务教育小学语文课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。
●面向全体学生；●为学生的终身发展打下基础；●全面提高，语文素养（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，三个维度目标的综合）。
（二）正确把握语文教育的特点。
●丰富的人文内涵，熏陶感染作用，学生的独特体验；●实践性，以实践能力为培养目标，以语文实践为培养途径；●母语教育，学习资源，实践机会，感性把握能力；●汉语言文字特点对语文教育的影响，起始阶段的教育过程和方法，语感，整体把握。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
●注意学生身心发展的特点，儿童学习语文特点，个体差异与学习需求；●激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；●培养学生的合作意识和团队精神；●鼓励想象、质疑、发现、创新。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程●综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系；●实践：积极开发和利用课程资源，课内外学用结合；●创新：吸收新思路新观念，运用新技术新方法；●适应：满足不同地区、不同学校和不同学生的需求；●开放：自我调节，更新发展。
二、与《语文教学大纲》（试用修订版）的比较（一）《语文教学大纲》（试验修订版）的主要改革内容。
●注重发挥学生的学习主动性；●注重提高学生的人文素养；●注重提高学生感性把握能力。
（二）《课程标准》对《教学大纲》的发展。
●系统地提出“三个维度”的课程目标，并使之具体地综合性地体现在各个阶段目标之中；●大力推进新型的学习方式；●突出跨领域的综合性学习；●强调课程的现代性和创新性。
三、关于课程目标的特点（一）一些基本的出发点：从提高学生人文素养的理念出发，加强了课程目标中“情感、态度、价值观”这一维度。
从语文课程的性质和特点出发，将“过程与方法”也作为课程目标的组成部分，对学生学习过程和方法的要求有所展开。
从现代社会对未来公民素质的要求出发，对语文能力提出了新要求。
浅析新课程理念下小学语文课堂教学的特点
浅析新课程理念下小学语文课堂教学的特点作者：周秀秀来源：《新课程·上旬》2013年第06期摘要：新课程理念下要求小学语文教师转变观念，并不像以往仅仅是知识的传播者，还应该是教学的组织者，同时，教师与学生的地位也不再是以教师为主了，教学的主体已经转向了学生。
这样的转变有利于小学语文课堂的教学。
关键词：新课程；小学语文；课堂教学随着新课改的逐步深入，新的教学理念和教学思想在教学活动中渐渐普及，小学语文课堂教学更是面目一新，形势喜人，与传统观念下语文课堂教学相比，新课程理念下的语文课堂教学特点鲜明。
一、目前小学语文课堂教学中存在的问题1.教学目标的虚化新课程教学的特点不同于以往，它的特点之一就是确立了知识和能力的培养、过程与方法的锻炼、情感态度和价值观相融合的这个三位一体的课程与教学目标。
三维目标的确立标志着教学实践进入了一个新的阶段，这个阶段主张全面发展，打破了传统课堂教学只关注知识技能和阶段性学习，忽视学生的学习过程与方法，而这种方法是受益终身的，忽视学生在学习中的情感、态度、价值观等品德与人格方面的变化发展状况，这些是学生成长过程中必不可少的，因而，有利于学生的全面发展。
2.教学方法形式化新的课程标准的颁布、实施和新教材的推广使用，将为传统语文教学注入鲜活的生命力，这种鲜活的生命力将使小学语文教学改革不断走向深入，必将造成一场教学革命，把新课程教学推上一个新的高度。
在教学实践中，开始重视学生多读、多悟、多练、多动、多讲，重视给学生营造情景，引起学生思考，鼓励学生发表见解。
二、有效教学的实施策略1.制订科学合理的教学目标有效的教学必先具备有效的教学目标，那么语文教学也不例外。
设计教学目标不仅要根据课程标准，这一点至关重要不能超出教学大纲的要求制定目标，更重要的是要根据学生的实际发展水平，这一点同样重要，因为我们的教学主体是学生而不是教师，教师制定的目标必须围着学生转，教学必须走在发展的前面。
新课程理念下的小学语文课堂教学
新课程理念下的小学语文课堂教学摘要：新理念下的小学语文课堂是一个快乐的课堂、一个对话的课堂、一个开放的课堂。
它打破了传统语文课堂简单的知识传授，对提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性起到了非常重要的作用。
关键词：新课程理念；小学语文；语文素养；应用能力；探究能力《义务教育语文课程标准》的基本理念包括：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
教师要结合教材内容，以学生的学习特点为切入口，创设多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，使学生在教师创设的轻松愉快的环境中掌握更多的语文知识，进而为学生整体素质水平的提高打好基础，作好铺垫。
一、拓宽阅读范围，全面提高语文素养语文素养包括：语文的积累、语感、学习方法和习惯、阅读能力提高等方面。
然而，在以往的语文教学过程中，我们过于看重学生对语文基础知识的掌握，使得语文的价值和魅力根本得不到发挥。
因此，我们可以借助语文阅读教学，提高学生的写作能力，拓宽学生的视野，同时，也使学生的审美能力得到培养和提高。
例如：在教学《桂林山水》时，这是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。
所以，引导学生进行阅读并欣赏这篇文章，并感悟作品中的优美词句，如“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千……”首先，教师引导学生进行阅读，体会文本中展现的桂林的山的美，并积累一些词句，体会其中运用的修辞手法，引导学生仿写句子，逐步提高学生的写作能力。
同时，教师还要让学生在鉴赏的过程中，培养学生的审美能力，促使学生获得更好的发展。
二、搭建展示平台，提高学生的应用能力语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要性组成部分。
而且，语文的工具性决定了其应用价值。
所以，这就要求教师要根据教材内容的需要，搭建展示的平台，使每个学生都敢于突破自己，进而，使学生养成应用语文的习惯。
小学语文新课程理念
小学语文新课程理念、特点及教学建议一、九年义务教育小学语文课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。
●面向全体学生；●为学生的终身发展打下基础；●全面提高，语文素养（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，三个维度目标的综合）。
（二）正确把握语文教育的特点。
●丰富的人文内涵，熏陶感染作用，学生的独特体验；●实践性，以实践能力为培养目标，以语文实践为培养途径；●母语教育，学习资源，实践机会，感性把握能力；●汉语言文字特点对语文教育的影响，起始阶段的教育过程和方法，语感，整体把握。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
●注意学生身心发展的特点，儿童学习语文特点，个体差异与学习需求；●激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；●培养学生的合作意识和团队精神；●鼓励想象、质疑、发现、创新。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程●综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系；●实践：积极开发和利用课程资源，课内外学用结合；●创新：吸收新思路新观念，运用新技术新方法；●适应：满足不同地区、不同学校和不同学生的需求；●开放：自我调节，更新发展。
二、与《语文教学大纲》（试用修订版）的比较（一）《语文教学大纲》（试验修订版）的主要改革内容。
●注重发挥学生的学习主动性；●注重提高学生的人文素养；●注重提高学生感性把握能力。
（二）《课程标准》对《教学大纲》的发展。
●系统地提出“三个维度”的课程目标，并使之具体地综合性地体现在各个阶段目标之中；●大力推进新型的学习方式；●突出跨领域的综合性学习；●强调课程的现代性和创新性。
三、关于课程目标的特点（一）一些基本的出发点：从提高学生人文素养的理念出发，加强了课程目标中“情感、态度、价值观”这一维度。
从语文课程的性质和特点出发，将“过程与方法”也作为课程目标的组成部分，对学生学习过程和方法的要求有所展开。
从现代社会对未来公民素质的要求出发，对语文能力提出了新要求。
（信息，创造潜能，人际交往）课程目标的设定，要考虑前瞻性、适应性和包容性，还有可操作性。
新课程理念下小学语文教学的几点浅见
新课程理念下小学语文教学的几点浅见摘要：要有效地改革小学语文教学，真正达到课文教学的预期目标，必须通过多种途径和形式提高教师的教学水平，转变学生的学习方式，以学生为主体教学，全面提升小学生的综合素质，不断探究，积极进取，不断完善教学改革，使小学教育达到一个更高的水平。
关键词：语文教学学生主体学习方式《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”在全面推进素质教育的今天，如何让学生在语文学习中，获得正确的观点，形成高尚的品格，健康的审美观念，并在语文基础知识和能力方面得到发展，养成良好的学习习惯，完成《语文课程标准》提出的语文教学的任务，就要在课堂教学中下功夫。
真实、快乐、有趣的课堂教学是提高语文教学质量的关键。
作为一位语文教师，应该如何来搞好课堂教学呢？下面是我的一些浅见。
一、以学生为主体《语文课程标准》“教学建议”第一条明确指出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境。
”因此,课堂教学要以学生为主体,要一切为了学生。
在教育教学中，要遵循学生的心理发展规律，为学生的成长提供必要的指导和帮助，并不断启发学生自己的心理力量，激发学生各种潜能，引导和激励学生了解自我，并不断调整和提高心理素质，进而成为适应环境，符合社会发展需要的人。
学生始终是教学过程的主体，只有改革课堂教学，才能实现课堂教学的整体优化。
因此，在教学中，教师要积极探索，不断更新观念，根据教材特点及学生实际，灵活采用恰当的教学方法，调动学生的求知、求思的积极性、主动性，以培养学生的自主学习能力。
在语文教学中可从以下两方面改进：1、让学生自己提出问题。
课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。
正确理解新课程理念实施小学语文新课程教学
正确理解新课程理念实施小学语文新课程教学在新课程实施过程中要实现全面、和谐发展的教育，还必须准确理解和把握新课程所蕴含的理念。
新课程是一场涉及课堂教学方式、学习方式以及学校日常管理全方位的变革。
课程理念是课程设计者蕴含与课程之中，需要课程实施者付诸实践的教育教学的信念，是课程的灵魂和支点。
在几年多的新课程教学实施过程当中本人积累了一些浅薄的经验，愿和同行一起探讨。
一、分层教学，面向全体学生我们农村学校的班额比较大，学生的发展水平各不相同，在教学时既要考虑同一年级学生的共同的年龄特点、心理特征和接受能力，又要考虑不同学生的个体差异。
所以在教学中我们进行分层教学，使全体学生全面发展。
教学中，我们主要采用在了解学生学习起点的基础上，按学生的接受水平进行“实质不变而程度有深浅”的因材施教和“量力之所能道”的量力施教的教学方法，每个学生都能在原有基础上，不同程度地得到发展，获得成功。
比如在教学中根据学习内容的不同侧重点，设置具有不同梯度的问题。
学生的学习程度有差异，我们要正视这种差异。
对于学习稍差的学生，在上课时注意用目光多注意他们，也不时地走入他们中间，使学生感受到对他们的关爱。
课堂提问时，一些基础知识、基本概念就可让那些学习有困难的学生来回答。
提高他们的学习兴趣和自信心。
二、培养学生的语文科学素养在小学语文教学中，培养学生的科学素养，除了让学生掌握一定的小学语文学知识外，还应具有良好的科学品质、科学态度和科学精神。
学习和掌握一定的小学语文学知识是提高小学语文科学素养的基础。
教师应在教学中使学生成为教学的主体，多给学生提供参与的机会和实践的机会，培养学生的创新精神和独立解决问题的能力。
通过这种肯定使学生明确，必须用科学的方法、实事求是的作风去认真对待学习，对待每一件事，培养学生的良好科学态度和科学品质。
三、倡导探究性学习在教学过程中针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，营造支持学生的积极的心理氛围，激发学生的积极性，通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。
新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略
新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略1000字新课程改革以来，小学语文教学设计的新理念及其新策略已经得到广泛的探讨和应用。
在传统教育模式的基础上，新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略主要体现在以下几个方面。
一、注重情境教学在新课程下小学语文教学设计中，注重情境教学被认为是一个非常重要的方向。
教师通过生动的故事情节、真实的情境模拟、有趣的互动体验等方式，将语文知识与实际情境相结合，从而帮助学生更加深入地理解和掌握语文知识。
在具体的教学过程中，教师可以通过课外阅读、课堂讲授、小组合作等方式激发学生的学习兴趣，培养学生对语文知识的情感共鸣和认知体验，从而加强学生的自觉学习和自我发展能力。
二、强化“知行合一”教育在新课程下小学语文教学设计中，强化“知行合一”教育被认为是一个非常重要的方向。
教师在传授语文知识的同时，注重培养学生的实践能力和实际应用能力，帮助学生将语文知识应用到实际生活和生产中去。
在具体的教学过程中，教师可以通过实际操作、实地考察、社会实践等途径提供真实的学习场景，让学生真实地感受语文知识的实际应用和价值意义，从而增强学生对语文学科的认同感和自我价值感。
三、鼓励多元化教学在新课程下小学语文教学设计中，鼓励多元化教学被认为是一个非常重要的方向。
教师通过灵活的教学方式、多样的教学工具等方式，针对不同的学生群体和不同的学习需求，开展个性化的教学活动，从而满足学生科学探究、创造性思维、实践实验等多元化学习需求。
在具体的教学过程中，教师可以通过探究式教学、合作学习、情境模拟等方式开展多元化的活动，让学生在学习中不断发现问题、探索答案、创造新知，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
总之，新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略，旨在通过情境教学、知行合一教育、多元化教学等措施，激发学生的学习兴趣、增强学生的学习价值感和自我认同感，推动学生全面发展和自主成长，从而促进小学语文教学质量和成果的不断提高。
论新课程理念下的小学语文教学
论新课程理念下的小学语文教学摘要：随着新课程教学改革进程的推进，怎样提高课堂教学有效性，成为广大小学语文教师积极探究的重要课题。
因此，作为语文教师，只有在教学中进行积极的尝试探索，才能满足教学需要，实现新课改要求。
关键词：小学语文；新课程；教学《义务教育语文课程标准》明确指出，教学活动要坚持以学生为主体，尊重学生的思维发展规律，促进学生全面、可持续地发展。
本人根据实践经验，就新课程理念下的小学语文教学谈谈自己的几点看法。
一、利用看似平淡的问题，提高学生解决问题的能力在语文教学中，许多文章中潜在的问题学生都无法自己挖掘出来，这些内容看似平淡，实质却蕴含深刻的道理，如果学生“无疑”，教师就要“须教有疑”，对于一些貌似无疑的内容，教师要及时提出其中的问题，“一石激起千层浪”，引导学生由浅入深、由表及里地进行思考和分析，最终发现个中深意，以培养学生思考问题和解决问题的能力。
例如，讲授《赠汪伦》一诗时，可以提出这样的问题让学生思考：汪伦为什么早不送晚不送，而偏偏在李白上船“将欲行”时才来送呢？学生可以自由发挥，只要给出的结论可以自圆其说即可，这样的教学方式不但可以调动学生参与课堂教学的积极性，而且可以充分地展示自己的个性与情感。
但学生的思维终点又会聚集和回归至一点，即无论出于什么原因，都是由于汪伦与李白两人深过桃花潭水的情意。
这个问题也使得课堂教学“看似寻常最奇崛”。
二、创设情境，增加学生的情感体验小学语文教材所选课文内容丰满，思想深刻，情感丰富，具有一定的教育意义，在教学中教师要创设一定的教学情境，让学生充分去体验作者的情感历程，与作者产生共鸣，真正受到熏陶、感染，形成内在的精神动力。
例如，在讲解《陶罐和铁罐》这一课时，其中有一句话是“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它”，讲到此时，可以提出问题：“奚落是什么意思？我们继续往下阅读，看看是否能够找到这个词的意思。
”以此来吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，促使学生也迫不及待地想要知道问题的答案。
新课程理念下小学语文课
问上下大功夫。首先要考虑所涉及的问题要有助于学生求异 思维 ， 也就是说 ， 当问题提 出后 ， 学生 可以从 多种不 同的角度 去回答 。其次， 要求学生在球衣的基础上 ， 通过讨论 ， 对众多的 问题答案能进行归纳综合 比较 ， 找出问题的最佳答案。通过 寻
能真正提高语言文字训练 的效率。
那么， 如何 把语 言 文 字 的训 练 落 实 到课 堂 教学 的 实 出呢？
１ 要构建以 目标教学为核 心的课堂教学模式。 、
教学目标是教学的出发点和归宿。从 目前课堂教学的现状
来说 ， 虽然不少教 师在课时计划里写着某课的教学 目标 ， 但真 正达到目标要求的并不多， 所指定的教学 目标完全流于形式。 ２ 课堂教学 中的语言文字训练要展示完整的思维过程。 、
一
属性。但是， 我认为： Ｅ具形式语文学科 的本质属性 ， 加强语言文 字训练 ， 是对语文学科本质属性的回归。为什么这样说呢？
一
、
明确 语 文 学科 本 质 属性 即工 具 性
第 一 、 共性 和 个 性 的 关 系来 看 ， 文 学 科 固 然 有思 想教 从 语
育、 发展力、 传授知识 、 培养 良好 的学 习习惯的任务 ， 但是 ， 这 些是各门学科的共性任务 ，语文学科 的个性任务是培养学生 理解和运用祖国语言文字的能力。 共性寓于个性之中。 这就要 求我们在语 文教学时 ， 应该把着 力点放在语言文字的训练上 ，
训 练 馆 应 该 是 ： 师 的 “ ” 为 全 体 学 生 “ 会 “ 连 ” 教 寻 要 练 、会 服
３ 课堂教学中的语言文字训 练要体现层次性。 、
新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象（五篇范例）
新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象（五篇范例）第一篇：新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文能力和语文素养有了一定的提高，可是，语文课堂教学仍然存在一些问题和弊端影响到教学的有效性。
一、自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提高了，但是在合作和活动的背后隐藏着浮躁和形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题进行小组合作讨论学习，随意性太强。
只重视合作学习的结果，缺少对合作学习过程的指导，不利于合作意识的培养。
只注重合作学习的形式，却没有给予学生充足的时间去思考和讨论问题。
在交流学习心得时没有充分调动学生的积极性，只是个别学生的合作学习，没有顾及大部分学生的感受。
因此，自主、合作、探究学习方式在课堂上放任自流，形式化倾向严重。
二、语文课变为“表演”新课程改革，教师们的观念发生了很大的转变。
课堂教学由过去的填鸭式灌输转变为热闹非凡的“表演”课。
语文课上又唱又跳，又写又画，好象学生的积极性被提高了，学生的素质得到了发展。
一节课下来，学生真正的语文素养并没有实质性的提高，只是停留在语文的表面，没有深入到语文的本质，导致语文课堂教学走向了另一个极端。
“表演”式的课堂，表面上是体现学生为主体，发展学生的语文素养，刻意追求课堂的热闹，可是，学生从课堂上收获甚少。
三、滥用多媒体教学手段多媒体教学能把语言文字所描绘的抽象情景形象地展现出来，把学生带进愉悦轻松的学习环境中激发他们学习的兴趣，把学生的注意力吸引到课文内容中来。
小学语文教学课程标准
小学语文教学课程标准学校语文教学课程标准学校语文新课程标准【2022年修订版】一、课程性质与地位工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于同学语文素质的形成与进展。
二、课程的基本理念（一）全面提高同学的语文素质。
九年义务教导阶段的语文课程，必需面对全体同学。
（二）正确掌握语文教导的特点。
应当敬重同学在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。
语文又是母语教导课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
（三）乐观提倡自主、合作、探索的学习方式。
爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。
课程目标一、总目标1．在语文学习过程中，逐步形成乐观的人生态度和正确的价值观。
4．在进展语言能力的同时。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步把握科学的思想办法。
7．具有自立阅读的能力。
学会运用多种阅读办法。
9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会聆听，表达与沟通，初步学会文明地举行人际交流和社会交往，进展合作精神。
10．初步具备搜集和处理信息的能力。
二、阶段目标第一学段（1～2年级）（一）识字与写字1．有主动识字的愿望。
3．把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；注重间架结构。
4．养成正确的写字姿态。
6．能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习自立识字。
（二）阅读3．学习默读，做到不出声，不指读。
5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中堆积词语。
6．关怀自然和生命，并乐于与人沟通。
（四）口语交际2．能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
4．能较完整地叙述小故事，能简要叙述自己感爱好的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信念。
乐观参与研究，对感爱好的话题发表的意见。
（五）综合性学习其次学段（3～4年级）（一）识字与写字4．能使用硬笔娴熟地书写正楷字，做到规范、端正、干净。
浅谈新课程理念下的小学语文课堂教学
浅谈新课程理念下的小学语文课堂教学概要：语文的教学虽然还有很多不足之处，但不可否认的是它的发展主流趋势是很好的。
只有真正地了解了相关的语文教育并且一定范围的关心语文教育，就会看到语文教育缺点之外的优点。
全面地提高学生的素养应该是建立在有学科联系的新的语文课程基础之上的。
在一定层面上可以拓宽语文的运用学习领域，注意到现代的科技手段的运用以及跨学科的了解学习，立足于现实，面向未来和全世界，树立并且实施一种新的学习语文的思想。
如果要提高语文的素养不仅仅是要着眼于当前学生的语文学习，还要注重为学生将来的学习、运用语文知识打下坚实的基础。
一、创设较为轻松愉悦的教学情境语文课堂就应该充满魅力色彩，作为小学语文教育工作者，我们深知教学是一门严谨的学问，我们怎样才能在教学中体现其极强的艺术魅力，是我们在当前的教育过程中不断探寻的问题。
教师在教学过程中对教学情境的设定，对学生的学习发展状况有着重要的影响。
学生在课堂活动中的参与程度也是学生对学习投入程度的重要体现。
创设符合学生接受能力、理解能力的学习情境，引导学生参与到我们的课堂教学中，以激发学生的学习兴趣。
正所谓兴趣是最好的老师，能够调动学生的积极性，为小学语文有效课堂的构建奠定基础。
二、新课程背景下的小学語文教学需要进行观念上的转变1.转变教师和学生的角色。
教师主要是实施新课程的关键人物，新课程的改革需要的是新型的教师。
他们已经逐渐变成不仅仅是知识传授者、管理者，而是引导学生发展的合作者和促进者。
新型教师应该要全身心地投入到学生中去，将心比心，用感情来赢得学生的感情，与学生们一起交流、活动，并且同学生们共同营造一个有利于他们发展个性的课堂学习氛围。
只要教师们能转变传统的教学观念，一定程度的从知识输出者转化成为学习者，变成可以和学生并肩学习的探究者，并在共同探究过程中共同地发展。
只有这样教师才可以和学生一起成长，与新的课程变动一同成长。
总而言之教师的角色转变要把学生放在主要位置，这样才能更大限度地去激发学生积极参与的意识，更有效率地适应全新的语文课程的教学。
小学语文新课程教学的特点与实践
小学语文新课程教学的特点与实践作者：李兴朝来源：《速读·下旬》2015年第07期摘要：新课标倡导学生在开放、自主的环境下进行探究式的学习是富有时代特征的教学理念。
在基础教育新课程的实施中，本人是在第一线的实施者之一，因此笔者深深地体会到小学语文新课程的几大特点，同时也谈谈在教学实践中，我主要采取的做法。
关键词：小学语文；新课改；教学实践在小学语文的教学中，教师不仅是连接学生与知识的纽带，还充当着引导学生进行自主学习的角色。
在小学语文新课程标准的指导下，传统的教学内容与形式都发生了一定的改变，这样，不仅实现了学生在教学中的主体地位，同时还促进了学生的全面发展。
本文就新课程理念下小学语文课堂教学的特点与实践发表个人看法。
一、小学语文新课程课堂教学的特点（1）教学目标整合性。
语文课堂教学目标的设定是教师教学行为的依据和一节课成功与否的行为起点，教学目标是否合理直接关系着这一节课的成败与课程目标的达成。
如今小学语文新课程强调的重点不同于以往，教学目标具有整合性，不像从前每个目标是孤立存在的，之间没有相互关联。
这主要表现在知识与技能的有机组合、过程与方法的有机组合、情感态度与价值观的有机组合。
不难发现，通过教学目标的设计要求教师要兼顾每个方面，学生在自主学习的过程中，才能够深刻理解作者的深意，同时记住作者心目中美好等的形象。
（2）教学内容开放性。
美国教育家说过：“一个人要成为优秀的教师，那他必须是一个具有创造力，向前看的人，一个进步并且富有新思想的人。
”开放性语文教学首先需要教师教学思想的开放。
新课程理念要求小学语文教师要有广博的知识和开放性的胸怀。
如今的时代不比从前，即便是小学生，铺天盖地的信息已经让他们目不暇接，所以，在讲授语文课的时候，单单依靠课本上的知识已经不能引起他们的兴趣了。
以语文课为信息之源向外延伸，尽可能多地引进与之相关联的信息，展开立体式教学，以此来强化学习，但是中心必须是课文本身，最后才能把课文吃透，让学生得到知识。
新课程标准理念在小学语文教学中渗透
新课程标准理念在小学语文教学中的渗透笔者从事小学语文教学十年来，在高年级的教学中始终坚持“以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线”，“多读、少讲”。
通过对新课程标准的学习领悟：“学生是学习和发展的主体。
”要充分发挥学生的主体作用，要让学生成为学习的主人，自主学习是新的学习方式的第一要义，是改变学习方式的理论基础和指导思想。
更加坚定了这一教学思路，这样，既尊重了学生，又适应了新课标的要求。
通过一段时间的教学实践，取得了良好的教学效果和育人效果。
一、多读阅读是收集处理信息、发展思维、获得审美体验的重要途径。
“阅读是个性化行为”。
要学生学会读，并养成良好的读书习惯，就必须教会学生学习的方法，让学生知道读书的一些技巧，“授之以鱼，不如授之以渔”，来提高学生对读书的兴趣。
让学生成为学习的“主动者”、“参与者”，成为真正的“读书人”，让学生注重积累，培养语感，养成独立阅读能力（包括探究性阅读和创造性阅读的能力）。
通过一段时间的训练，学生读书基本能通过以下三个步骤来学习（包括对课外书籍的学习）。
1、初读，解决字词问题。
对文章的初次接触，内容不要急于细究，但要求找出文中的生字、新词，通过查资料、利用工具书弄清、弄懂，这是为后面学习所做的一个必要的铺垫，也为深入学习文章的内容打下了基础。
虽说是初读，但还是要求学生要认真对待，否则，对文章内容的理解就会造成障碍，也就不能达到预期的学习效果。
对于高年级学生来说，初读主要靠自主学习，一般在预习时（课前）就要求完成。
例如，《燕子》这一课，课文是抓住燕子外形上的特点，对燕子在飞行和休息时的不同特征进行了形象而生动的描绘，用文字的形式呈现给读者五幅生动的图画。
初读时学生对燕子的形象比喻写成的一些词语不大理解，如“俊俏”、“乌黑”、“剪刀”……让学生费解。
这样学生就会利用新华字典等教学工具来完成，这样以来既扩大学生的视野，又能提高学生对美的事物的感受能力和观察能力。
2、精读，学习文章的实质。
新课改背景下小学语文教学的现状及对策分析
新课改背景下小学语文教学的现状及对策分析背景新课程改革的推行，对小学语文教育产生了深刻的影响。
新课改推崇“以学生为本”的教学理念，重视学生的主体性和个性化发展。
同时，新课改对语文教学内容和方法也提出了更高的要求，力求使语文教育更加科学、有效、具有针对性和实效性。
但是，在新课改的落实过程中，小学语文教学出现了一些问题。
现状1.教学内容简单化部分教师认为新课改提倡启发式教学，需要更多的思维性、创造性和探究性，过于注重学生的自主性，但是这种教育模式也容易使教学内容受到限制。
因此，一些教师在备课过程中往往走了另外一个极端，老旧的教材、简单的练习成为主流，使得教学内容缺乏深度和内涵，让学生无法深入了解主题内容。
2.教材过于偏重文化知识新课改之后，小学语文教学加强了文化知识的渗透和传授，但是很多教师偏重传统文化或者文学经典，忽略了现代文化和新的优秀文学作品，这样会使得学生的视野受到限制，很难了解现代社会的文化发展。
3.教学方法不够多元化在口语训练、阅读理解、写作等方面，教学方法缺乏多元化，老师采用的方法单一、框架化，让学生缺乏自信，并且容易出现学习厌恶情绪。
对策1.提高师资水平提高小学语文教师中了解新课改的比例，激发教师的工作热情，增强教师的教育自信心。
必要的情况下，可以提供更多的师资培训机会，让教师更新教育理念、提高教学技巧。
2.优化教材内容在教材编写过程中，需要注重质量、有效性、适用性的要求，简化教材内容，优化信的组织结构，添加实际案例、科学实验等内容，增强学生的实践能力。
在教学这方面，老师需要积极探索符合新教育理念的多元化教育方法，如项目式教学、合作学习等，让学生不拘泥于单一教学模式，认识更多的对语文的理解、使用跟认识。
结论新课改背景下，小学语文教学存在这样或者那样的问题，但是这些问题都是可以通过学校管理和教师自身的努力来解决。
在新的时代背景下，小学语文教学需要更加适应现代社会的需要，让孩子们在教育中真正地感受到培养自己的能力和成长，从而能够走向更广阔的未来。
浅谈小学语文课堂教学的新特征
学 生 呢 ？赏 识 学 生 ， 要 相 信 学 生 ， 重 学 生 ， 解 学 生 ， 就 尊 理 善 用好 课 本 和 课 外 书 。 要 关 注 大 自然 这 本 “ 书 ” 还 要 开发 又 天 ，
３教 学 内容 的 开 放 ， 学 生 的学 习 内容 丰 富多 彩 。开放 ． 让
课堂 ， 励百 花齐 放 、 家 争鸣 、 鼓 百 大胆 尝 试 、 于 创 新 。 勇
法 真好 ， 把 为什 么这 么 想 告 诉 大 家 吗 ？ ” 能
３不 断赏 识 ， 享 快 乐 。 赏 识 能 使 人 快 乐 ， 识 能 使 人 的 课 程 观 认 为 ， 材 只是 教 学 的一 个 媒 介 、 种 载体 。 生 ． 分 赏 教 一 师
课 程 理 念 下小 学 语 文 新 课 堂 中凸 显 以 下 几 方面 的新 特 征 。
一
主 、 作 、 究 的场 所 。 合 探 特别 是 作 文 教 学 ． 如果 事 先 让 学 生 拟 题、 题、 议 定题 ， 给学 生 较 充 足 的 准 备 时 间 ， 到作 文 课 时 ， 学
、
乐。 二 、 放性 开
三 、 究 性 探
《 务教育 语文课 程标准 》 “ 程 的基本 理念 ” 义 在 课 中指
心 发 展 和语 文 学 习 的 特 点 ，关 注学 生 的 个 体 差 异 和 不 同 的
的优 点 ， 赏每 一 位 学 生 的个 性 ， 欣 分享 每 一 位 学 生 成 功 的 快 出 ：学生 是 学 习和 发 展 的 主体 。语 文 课 程 必 须 根 据 学 生身 “
对新课程理念下小学语文课堂教学思考[论文]
![对新课程理念下小学语文课堂教学思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e5194521cfc789eb172dc820.png)
对新课程理念下小学语文课堂教学的思考新课程理念下的小学语文课堂教学应以“民主、自主、开放、多元”为主题，实现课堂教学从“专制型”向“民主型”转型、从学生的被动学习向自主学习与探究学习转型，从而实现小学语文课堂教学的全面创新，有效实现语文教育对学生鲜明个性的培养与完善人格的塑造。
语文学习新课程理念课堂教学伴随着时代的进步，传统教学方法，固有的教学模式已然不适应新课程改革的要求，新课程理论应运而生。
《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体”。
由此可见，教师在语文课堂教学中，应更多关注学生的发展，以“致力于学生语文素养的形成和发展”为目标，“以学生为本”，创新教学方式，打造新型的课堂，从而培养学生良好的个性和健全的人格。
一、改变传统的师生关系，培养并保护学生学习的主动性“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，这就鲜明地表明，学生在课堂上的学习应该是在教师的组织和引导下，积极主动的学习。
而传统的教学，是以教师的教为主，要实现学生主动学习，就必须打破固有的模式，就必须在课程学习方式上由过去的以接受性为主向“自主、探究与合作”的方式上转变。
如何才能做到让学生自由地去探索，主动去合作呢？首先就要改变传统的师生关系。
古语说“学而不思则殆”，学贵有思，思贵有疑。
其中的关键在于要敢疑敢思。
教师就必须创造这样的空间，给思想表达的土壤，要让学生在自由空间中表现。
这就需要新型的师生关系，教师是引导者，学生不再是纯粹的接受者，还是积极参与者。
新型的师生关系，核心在于平等。
学生与老师同是课堂的主体，学生有权利表达自己的想法；教师要给学生自我表现的机会，接纳学生独特个性行为，尊重学生的人格，让他们没有表达想法的负担。
教师不再高高立于讲台之上，应和学生处在同一个平面。
二、关注学生学习的发展性，要保护学生的“异想天开”基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人”。
“创新意识”根植于新的想法，而新的想法最后要归结于“异想天开”，即学生自己的思维。
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浅析新课程理念下小学语文课堂教学的特点
摘要：新课程理念下要求小学语文教师转变观念，并不像以往仅仅是知识的传播者，还应该是教学的组织者，同时，教师与学生的地位也不再是以教师为主了，教学的主体已经转向了学生。
这样的转变有利于小学语文课堂的教学。
关键词：新课程；小学语文；课堂教学
随着新课改的逐步深入，新的教学理念和教学思想在教学活动中渐渐普及，小学语文课堂教学更是面目一新，形势喜人，与传统观念下语文课堂教学相比，新课程理念下的语文课堂教学特点鲜明。
一、目前小学语文课堂教学中存在的问题
1.教学目标的虚化
新课程教学的特点不同于以往，它的特点之一就是确立了知识和能力的培养、过程与方法的锻炼、情感态度和价值观相融合的这个三位一体的课程与教学目标。
三维目标的确立标志着教学实践进入了一个新的阶段，这个阶段主张全面发展，打破了传统课堂教学只关注知识技能和阶段性学习，忽视学生的学习过程与方法，而这种方法是受益终身的，忽视学生在学习中的情感、态度、价值观等品德与人格方面的变化发展状况，这些是学生成长过程中必不可少的，因而，有利于学生的全面发展。
2.教学方法形式化
新的课程标准的颁布、实施和新教材的推广使用，将为传统语文教学注入鲜活的生命力，这种鲜活的生命力将使小学语文教学改革
不断走向深入，必将造成一场教学革命，把新课程教学推上一个新的高度。
在教学实践中，开始重视学生多读、多悟、多练、多动、多讲，重视给学生营造情景，引起学生思考，鼓励学生发表见解。
二、有效教学的实施策略
1.制订科学合理的教学目标
有效的教学必先具备有效的教学目标，那么语文教学也不例外。
设计教学目标不仅要根据课程标准，这一点至关重要不能超出教学大纲的要求制定目标，更重要的是要根据学生的实际发展水平，这一点同样重要，因为我们的教学主体是学生而不是教师，教师制定的目标必须围着学生转，教学必须走在发展的前面。
一个单元、一篇课文、一节课，教学之前，教师都要把教材理解透，在此基础上，根据教学大纲要求和教材、教参中的有关提示，确定相应的教学目标，这样才能使课堂教学活动具有明确的方向。
有了明确的方向，语文教学目标的准确就应定位于学生素质的全面发展，从中可以看出，一切为了学生，不仅重视学生对语文知识的学习掌握，在掌握知识的过程中更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力，这个能力将伴随学生今后的生活，所以这方面马虎不得，我们教授学生不仅仅是要他们掌握知识，更要注重培养他们的技能和能力。
不但重视发展学生的智力，而且注重发展学生的情感、态度、价值观三结合，这三点缺一不可。
2.有效的教学环节
语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。
这方面在语文课堂
上，让学生体会语言的美好精妙，让他们拥有一定的文化积累，不是一件容易的事，这就要求我们的教师在课堂教学过程中，要充分利用教学过程中的各个环节，提高每一堂课的有效性，也就是我们的付出要与学生所得成正比，这就需要做到课堂提问的有效性，这种有效性就是要我们教授的学生能够掌握。
教师在教学中通过提问来启迪学生的思维，把他们的头脑积极地调动起来，首先必须善于提出目标明确、新颖有趣、难易适度的问题来调动学生，这几个方面教师要多下功夫，把功课做足，同时，教给学生思考的方向和线索，一点点把学生引到正确的方面，这个过程要循序渐进，引导学生对问题作层层深入的思考，通过思考培养良好的思维品质，从而有效地提高课堂教学的效果。
有效的课堂提问，要做到“设问要准，提问要活，发问要巧，问中有导，听答要诚”。
三、调动学生学习的主动性
在真正高效的语文课堂教学上教学气氛是活跃的，学生的参与程度也是很高的。
一些有经验的教师做得非常好，他们非常注意调动学生学习的积极性和主动性，同时引导并教会学生独立思考，只有学生独立思考才是解决问题的关键，因为学生学习的好坏是关键，教师教得再好学生没有学进去也是枉然，要引导并教会学生质疑问难、引导并鼓励学生发表个人见解，同时倾听他们的心声，与他们融为一体。
这样，他们就会积极参与教学的每个环节，热烈响应教师的每个要求，到这时候才叫渐入佳境。
而且他们对教学的每个环节都充满了好奇和兴趣，教师可以引导他们参与到教学设计之中
来。
建立在师生交流基础上的教学是高效的。
四、新课程理念下小学语文课堂教学的特点
1.教学目标要具有整合性
如今小学语文新课程强调的重点不同于以往，教学目标具有整合性，不像从前每个目标是孤立存在的，之间没有相互关联。
这主要表现在知识与技能的有机组合、过程与方法的有机组合、情感态度与价值观的有机组合。
如《万年牢》一文教学目标的表述是这样的：自主阅读课文并找出重要句子；说出课文中主要事件，并说出哪些详写、哪些略写；围绕中心故事感悟父亲的真实。
由此不难发现，通过教学目标的设计要求教师要兼顾每个方面，学生在自主学习的过程中，才能够深刻理解作者的深意，同时记住作者心目中父亲的形象。
2.教学内容要具有开放性
新课程理念要求小学语文教师要有广博的知识和开放性的胸怀，如今的时代不比从前，即便是小学生，铺天盖地的信息已经让他们目不暇接，所以，在讲授语文课的时候，单单依靠课本上的知识已经不能引起他们的兴趣了，那么怎么办？办法只有一个，以语文课为信息之源向外延伸，尽可能多地引进与之相关联的信息，展开立体式教学，以此来强化学习，但是中心必须是课文本身，最后把课文吃透，让学生得到知识。
3.教学方式要具有互动性
新课程教学理念的实施最大的变化体现在课堂上，从前那种死气
沉沉的课堂气氛不见了，扑面而来的是一股清新的气息，和谐、民主、平等的氛围，从前那种“灌输式”“填鸭式”的教学方法不见了，代之而来的是自主学习、合作学习和探究学习，课堂气氛活跃，热烈而不喧闹，争辩而又温馨，师生间以平等的心态相互交流、沟通和补充，教师没有了居高临下的姿态，学生由被动接受变为主动学习，彼此间交流着情感、体验和观念，最后达成共识，学生真正学到了知识。
4.教学过程要具有活动性
新课程教学理念倡导学生参与进课程中来，尤其是小学语文教学更应如此，因为小学生活泼好动，如果仅仅是一味、死板地讲课，就不能培养他们对语文的兴趣，要知道兴趣是最好的老师。
通过让学生参与进课文中来，融会贯通，就能够更好地让他们掌握知识。
5.组织形式灵活、多样
新课程教学理念要求我们的教学组织形式要灵活多样，不要拘泥于一点而没有变化，但是前提是视教学内容、教学效果而定，哪种教学效果理想就用哪种教学形式，或者相互之间穿插使用，如自主性学习、合作性学习、探究性学习等，这几种方法要灵活运用。
在具体课堂实践中，既要有教师讲学生听，又要有学生讲教师听；既要有小组学习，又要有合作辩论；既要有封闭式教学，又要有开放式教学等，不一而足，目的只有一个，让学生掌握知识。
时移世易，与时俱进，教师只有跟上时代步伐，掌握先进的教学理念，才能无愧于时代赋予我们的重托，在先进的教学理念指导下，
掌握规律，努力实践，把学生教好。
参考文献：
[1]徐新强.新课标下语文课堂有效教学初探[j].文学教育，2008（5）.
[2]王瑛.把握教材学情，提高教学设计有效性[a].国家教师科研基金十一五阶段性成果集：江苏卷[c]，2010.
[3]王丽.中国语文教育忧思录.教育科学出版社，1999：230. （作者单位广西壮族自治区桂林市灌阳县青少年校外活动中心）。