批评教育的艺术_教学经验谈

批评教育的艺术_教学经验谈

每位教师都希望自己的学生纪律严明、学习进步，班级有一种愉悦的学习气氛。但是，每个班级总有一些不如人意的违纪情况发生，总会有老师对学生的缺点和过错进行批评教育。那么，怎样批评学生才能被学生接受，给学生以良好的促进作用呢？下面，就我多年的教学经验谈谈自己的一点体会：

一、控制情绪，谨防过激的言辞批评

每个班级，都会有一些纪律意识比较薄弱的学生。这些学生大多性格顽皮，我行我素，给人一种调皮捣蛋的印象。看到这类学生出现严重的违纪现象，大多数教师都很情绪化，怒从心头起，大发雷霆，严厉地批评和训斥。在教师的高压下，学生表面上老实了，驯服了。实际上，他的心理对老师的行为产生了强烈的反感和不满情绪，过不了几天，他又会出现新的违纪行为，甚至是故意的。可见，老师这种情绪化的批评、训斥，对他没有起到任何作用，甚至物极必反。

前苏联教育家马卡连柯说：“不能控制自己情绪的人，不能成为好的教师。”所以，控制情绪，循循善诱、以理服人、以情动人的批评教育，才是受学生欢迎的批评方式，是一种平等的、民主的情感教育。

二、先自我检查批评

老师的批评要体现出对学生的关爱。实践证明，只有让学生有被爱的体验时，他才能从内心深处接受老师的批评，进而改正自己的缺点。自我批评不仅体现出老师对学生的关爱，更能维护学生的自尊。

学生出现问题，老师先检查自己的工作，并很真诚地和学生交流，勇敢地承担自己的责任，这些带有自责，充满情感、激励和期待的话语，鼓励中隐含着善意的批评，能打动学生的心，学生也很乐意接受。

三、书面交流式的批评

老师的批评要抓住时机，因人而异，因势利导，才能取得最佳效果。书面交流式的批评在批改作业、阅卷时进行。冷静客观地对待学生的错误，避免情绪化的影响。书面交流时可以和学生交心，许多学生口头不愿意表达的情感，都愿意以书面形式呈现给老师，增进师生间的了解。书面批评时言语要仔细斟酌、恰如其分，要给对方冷静反思的机会，不伤害他的自尊。这不失为一种良好的批评方式。

总之，作为一名教师，在研究教学之余，还要研究批评的艺术，要以满腔的热情、仁慈的爱心，给学生以无微不至的关怀和爱护，让批评教育收到其应有的效果。