批评教育的艺术_教学经验谈
浅谈批评教育的艺术
2014-02教改聚焦理实施细则》等，从各个角度和层面对教职工加强行为规范的教育指引、督导监管和责任追究的力度。
2.通过制度注重队伍的整体管理制度管理人本化，团队就是一个单位中的主要战斗力，团队是由个体组合而成的，然而团队的智慧与成绩却不是单纯地由个体组合而成，而是由个体交互作用后产生的。
因此，在一个集体里，个人的智慧和团队的合作是缺一不可的。
稳定团队、搞好团队建设是顺利开展各项工作的前提。
全体成员的向心力、凝聚力，是从松散的个人集合走向团队最重要的标志。
怎样既能促使每一个人充分发挥自己的智慧才能，又能达到团队的和谐统一呢？我认为首先要尊重个体，对每一个为实现共同的目标所作出努力的员工予以肯定和支持，相信他们有能力克服自己的弱点和实际工作中的困难，鼓励他们有创造性地工作，并努力营造一个宽松的心理环境。
作为领导者，除履行自己的职责外，在人格上和员工是平等的。
因此，管理者要特别尊重员工，坦诚地对待每一个员工，尽量减少她们不必要的心理负担，使她们将时间、精力更多地投入到工作之中。
在尊重个体的同时，我们更为强调的是合作，没有合作的工作是无法产生真正效应的。
在这方面我们首先是健全各项规章制度，让大家形成强烈的法规意识，自觉地按章办事，把大家统一于一个整体之中，尽量减少不必要的摩擦和不协调。
但人不是机械的，难免在实际工作中出现各种各样的问题，我们实行结构工资制，将考核制度与工资挂钩，根据工作质量，创造合理的“不平等”，激发员工的竞争意识。
在这样的前提下，幼儿园只要有什么活动，老师们都会主动加班加点，积极出谋划策，形成合力。
只要我们注重做好深入细致的思想工作，通过谈心、座谈、工会活动等增进大家之间的了解、沟通和感情，使大家达成一个共识，根据幼儿园保教合一的教学特点，提升教师和后勤人员两支队伍的素质是工作的重心，整个集体就会形成一个良好、和谐的氛围，全体员工团结一致就能达到实现共同目标的目的。
总之，我们要把制度管理人本化的内容、形式、方法等紧密结合，这样才能营造人才不断脱颖而出的环境，达到幼儿园工作的最优化，构建一支与幼儿园发展需要相匹配的、精良的幼教团队，打造自己的品牌。
浅谈批评的教育艺术
浅谈批评的教育艺术山河初中杨旭东批评作为教育的一种手段，是德育工作中不可缺少的组成部分。
教师如何进行批评教育，才能使学生心服口服，并能在日后的行为规范中自觉遵守纪律、不断改正自身的缺点，与教师的批评艺术是有很大关系的。
班主任所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。
这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的艺术。
参加工作以来，我每一年都担任班主任工作，在这期间我几乎批评过每一个问题学生，通过批评启发他们自觉地反省。
但我始终注意做好下面几方面工作，促使学生在批评中成长起来，达到真正的教育目的。
一、批评要掌握事实“没有调查研究就没有发言权。
”一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是平白无故。
有的学生“聪明”了，为了避免老师对他的“惩罚”，往往不承认自己的错误。
此时如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话是达不到矫正的效果的。
例如我班有个同学，自己不学习时，就在班上捣乱，老师找他谈时，又往往不说实话。
针对他的个性，我每次要批评他之前，一定从各方面掌握他和犯错误有关的全部材料，有时为了一个小小细节，花上大半天时间去弄清楚。
随后批评他时，他就主动承认错误了，经过反复几次，渐渐地他的侥幸心理没有了，他觉得经常受老师批评没什么意思，表示一定要以实际行动自觉遵守纪律，努力学习力争受到表扬。
二、批评要有的放矢批评要有针对性，才能事半功倍。
老师在台上翻来覆去讲，但讲得大，讲得空，一般学生摸不着头脑，犯错误的学生也不怕，还是我行我素。
批评要有的放矢，就要批评要针对具体的人和事，批评要带有明确的目的，点明改正的方向，这样才能真正达到批评的效果。
三、批评要留有余地在批评教育时，力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。
这样，学生易于接受，又对老师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。
如果班主任对学生的错误老是耿耿于怀，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评的积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。
教师演讲稿批评的艺术
大家好！今天，我站在这里，想和大家探讨一个话题——批评的艺术。
批评，作为一种教育手段，在我们的教育教学过程中起着至关重要的作用。
然而，如何运用批评，使其发挥最大的教育效果，却是一门值得我们去深思的艺术。
一、批评的必要性首先，我们要明确批评的必要性。
在教育教学过程中，学生难免会出现各种问题，如学习态度不端正、学习成绩不佳、纪律涣散等。
面对这些问题，我们不能坐视不管，更不能纵容姑息。
批评，就是对这些问题的有效纠正，是对学生进行思想教育和行为规范的重要手段。
二、批评的原则1. 客观公正批评要客观公正，不能带有个人情感和偏见。
我们要以事实为依据，对学生的问题进行客观分析，避免主观臆断。
2. 恰到好处批评要恰到好处，既不能过于严厉，使学生产生逆反心理；也不能过于宽容，使学生不以为然。
我们要根据学生的实际情况，把握批评的度，使其起到警示和教育的作用。
3. 因材施教批评要因材施教，针对不同学生的特点和问题，采取不同的批评方式。
对于性格内向的学生，我们可以采取温和的方式；对于性格外向的学生，我们可以采取直接的方式。
4. 以理服人批评要以理服人，不能简单粗暴地指责学生。
我们要用事实和道理去说服学生，使其认识到自己的错误，从而改正。
三、批评的艺术1. 把握时机批评的时机很重要，要在学生意识到自己的错误时进行。
如果过早或过晚，都可能导致批评效果不佳。
2. 营造氛围在批评之前，我们要营造一个良好的氛围，使学生愿意接受批评。
可以通过表扬学生的优点，激发他们的自信心，为批评做好铺垫。
3. 运用比喻批评时，我们可以运用比喻，使抽象的问题具体化，让学生更容易理解。
同时，比喻也能使批评更加生动有趣，避免枯燥乏味。
4. 引导反思批评的目的是让学生认识到自己的错误，并改正。
在批评过程中，我们要引导学生反思，让他们明白自己的不足之处，从而激发他们改正错误的动力。
5. 适度表扬在批评的同时，我们要适度表扬学生的优点，让他们明白，批评是为了帮助他们进步，而不是否定他们。
浅谈班主任的批评艺术
浅谈班主任的批评艺术班主任是学校教育管理中的重要角色，作为学生的第一任导师和家长的代表，班主任承担着培养学生综合素质、引导学生健康成长的重要责任。
在履行这一职责的班主任还需要具备一定的批评艺术，以适应学生的成长特点和提高学生的发展潜能。
一、正确的批评态度。
班主任在批评学生时，应当保持客观、公正的态度。
批评不是为了发泄情绪和制造压力，而是为了引导学生改正错误，提高自身素质。
应该尊重学生的个性差异和发展规律，在给予批评的也要给予学生积极的激励和正面的影响。
二、恰当的批评方式。
班主任在批评学生时，要注重方式的选择和差异化的应对。
对于不同性格的学生，可以采取不同的批评方式。
对于内向的学生，可以通过私下交流的方式进行批评，给予他们适当的鼓励和指导。
对于外向的学生，可以在班级集体中进行批评，让他们在同学面前面对自己的错误，以此来引起他们对自我的反思。
三、指导性的批评内容。
班主任在批评学生时，应当注重指导性的内容，而不是过多地强调错误和缺点。
批评的目的是为了引导学生改正错误，并培养他们正确的价值观和行为习惯。
班主任可以通过以身作则的方式，告诉学生什么是正确的做法，以及为什么要这样做，让学生明白批评的意义和价值。
四、循序渐进的批评方法。
班主任在批评学生时，要注重批评的方法和顺序，采取循序渐进的方式来推动学生的发展。
可以从宏观层面出发，以班级为单位进行批评，激发学生的团体意识和归属感；然后逐渐细化到个体学生，指导他们改正错误和提高自身能力。
五、及时的批评反馈。
班主任在批评学生时，要及时给予反馈，让学生明白批评的效果和结果。
反馈可以通过面对面的交流、书面的批注等方式进行，以便学生能够及时了解自己的不足之处，并进行调整和改进。
班主任的批评艺术是一门需要不断学习和磨练的技能。
班主任需要具备丰富的教育经验和独特的教育理念，以及良好的人际沟通能力和心理素质。
通过正确的批评方式和有效的反馈机制，班主任可以发挥自身的优势，引导学生健康成长，并为学生的未来铺平道路。
优秀范文：教师批评的艺术3篇
优秀范文：教师批评的艺术 (2)优秀范文：教师批评的艺术 (2)精选3篇（一）教师批评的艺术作为一名教师，在教学过程中，批评是一个不可避免的环节。
如何进行有效的批评，既能促进学生的进步，又能保持良好的教学关系，是每位教师都需要学会的艺术。
首先，批评要有建设性。
批评的目的是帮助学生改进和成长，而不仅仅是指出他们的错误。
因此，在批评中，教师应该重点关注学生的问题所在，并提供具体的解决方案或建议。
例如，如果学生在作文中存在语法错误，教师可以指出具体的错误，并给予相应的修改建议。
同时，在指出问题的同时，教师也要表达对学生的鼓励和信心，让学生感受到自己尽管存在问题，但仍然有改进的空间。
其次，批评要与学生进行充分的沟通。
在批评过程中，教师要耐心倾听学生的解释和观点，了解学生的想法和感受。
只有通过与学生的互动沟通，教师才能更好地了解学生的困惑和难点，从而提供针对性的指导。
在沟通中，教师应该采取友善和平等的姿态，避免过于强硬或威胁的言辞，给学生留下积极的学习环境。
最后，批评要注重鼓励和肯定。
学生在接受批评时往往会感到自卑和失落，教师应该充分意识到这一点，并及时给予鼓励和肯定。
无论学生的表现如何，教师都应该鼓励学生继续努力，并相信他们有能力取得进步。
同时，在批评中，教师也要及时表达对学生的肯定，赞扬他们的优点和努力，增强学生的自信心和积极性。
总之，教师批评的艺术在于能够用建设性的方式帮助学生改进和成长，通过充分的沟通与学生建立良好的关系，同时注重鼓励和肯定学生的努力。
只有在这样的批评环境下，学生才能更好地接受教师的指导，不断提高自己的水平。
优秀范文：教师批评的艺术 (2)精选3篇（二）教师批评是一门艺术，它既能帮助学生成长，同时也能维持课堂秩序和教育环境。
然而，正确并有效地批评学生并不容易，需要教师具备一些关键技巧。
首先，教师应该在批评的时候注重语气和态度。
态度友善和谦和的教师批评会更受学生接受和理解。
教师应该用鼓励和支持的口吻去批评学生，让他们感到自己是被关心和重视的。
浅谈班主任的批评艺术
浅谈班主任的批评艺术作为学校中的班主任，批评是不可避免的事情。
在教育教学工作中，良好的批评不仅能够帮助学生及时纠正错误，还能够激励他们前进。
批评也是一门艺术，班主任需要在进行批评时注意方式方法，避免伤害学生的自尊心和情感，促进学生的健康成长。
下面就让我们来浅谈一下班主任的批评艺术。
一、善于发现学生的优点作为班主任，我们首先要做到的是善于发现学生的优点。
每个学生都有自己的特长和闪光点，他们或许擅长文学、或许擅长体育、或许擅长音乐……班主任需要在平时的教学和生活中，用心去观察、倾听，发现学生所长，给予肯定和鼓励。
在进行批评时，可以先从学生的优点入手，引导学生自我反思，激发他们改正错误的积极性。
二、善于换位思考在进行批评时，班主任应该善于换位思考，设身处地为学生考虑。
理解学生的心情和感受，才能更好地把握批评的度和分寸。
不能一味地执着于自己的立场，而是要站在学生的角度上去思考问题，尊重学生的个性和特点，以及他们自身的成长过程。
三、善于用心沟通批评不仅仅是对学生的纠错和指导，更是一种心灵的沟通。
在进行批评时，班主任需要用心沟通，与学生进行正面的对话，而不是简单地发表批评意见。
可以采取问候、询问、探讨等方式，促进双方的情感交流，让学生在接受批评的同时能够感受到班主任对他们的关心和支持，不至于产生抵触和厌恶情绪。
四、善于尊重学生的个性每个学生都有自己的个性和特点，班主任在进行批评时应该注重尊重学生的个性。
不能一刀切，而是要因材施教，因人而异。
对于不同类型的学生要采用不同的批评方式，避免过于严厉的批评对某些特殊学生造成伤害。
在进行批评时，要尽量避免使用过激的语言，让学生感受到班主任的关怀和理解。
五、善于引导与激励最重要的一点，班主任在进行批评时应该善于引导和激励学生。
批评不仅仅是为了指出错误，更是为了激励学生不断进步。
在进行批评时，班主任要对学生的错误进行指出，同时给予学生必要的引导、支持和激励，让学生明白自己的错误并且主动改正。
教师批评的艺术(精选多篇)
教师批评的艺术(精选多篇)第一篇：论教师的批评艺术论教师的批评艺术批评是教师对学生某种思想和行为的否定，其目的是使学生从中吸取教训，不致再犯类似的错误。
这是思想品德教育方法中最有力的教育手段之一。
但实施批评教育时，要讲究策略，不能不分清红皂白，动不动就对学生发火。
否则，尽管教师出于好心，学生也难以接受，甚至公开与教师对抗，结果事与愿违。
所以批评要讲究艺术。
一、批评要因人而异学生的性格各异，且家庭出身不同，遗传和环境的影响使他们各自具有不同的心理特征。
因此批评要因人而异，对症下药，才能达到批评的目的。
首先，对性格不同的学生要采取不同的批评方法。
感情易冲动，自制力比较差的，情绪波动比较大的学生，教师的批评要以柔克刚，碰到问题要冷静，对学生所犯的错误以“冷处理”为好。
对灵活多变，见异思迁的学生，教师应采取“热处理”，否则学生往往会很快找出一些理由来为自己辩解。
对于沉着稳重，善于忍耐，反应迟缓的学生，教师要给他们充分足够的反省的时间，做耐心细致的工作。
对于多愁善感，感情脆弱的学生，教师最好不要在公开的场合批评他们，应耐心细致地开导，晓之以理，动之以情,不要对学生 1 造成心理负担。
其次，针对不同家庭出身的学生应采取不同方法，以不同的内容为突破口，促进其思想转化。
对家庭经济条件较差的学生，应从学生体谅家长生活的艰辛，供应自己上学不易为突破口，使学生认识到，如不好好学习，怎能对得起家长。
对于家庭经济条件相对较好的学生，应教育他们不要有“养尊处优”的依赖思想，对他们进行传统教育，使其思想转化，并结合当前形势，培养他们的自主能力，使他们逐步做到自立、自强。
对班级中的学生干部，要维护其在班级中的地位，不要轻易伤害他们的自尊心。
一般不要在公开场合对其进行严厉的批评。
对班级中经常犯纪律的“团伙”，要对其中起重要作用的“主要人物”进行严厉批评，对“次要人物”进行耐心教育，达到严惩一个，影响一片，教育全班的目的。
二、批评要因事而异学生在校学习中难免会犯各种各样的错误，教师要分清学生所犯错误的性质、轻重，采取不同的方法。
班主任批评教育学生的艺术与技巧
班主任批评教育学生的艺术与技巧班主任批评教育学生的艺术与技巧班主任是学生身边最亲近的老师，既是学生的监督者，也是他们的引路人。
面对学生的行为问题，班主任批评教育是必不可少的环节，它不仅能够矫正学生错误的行为观念，也能够提高他们的素质。
但是班主任批评教育也有它自己的艺术和技巧，这不仅能让学生接受到更有效的教育，也能够改变学生对教育的态度。
一、正确的批评态度首先，在进行批评教育前，班主任一定要掌握正确的批评态度。
班主任的角色既是公正的评判者，同时也是能够引导学生的人。
因此，在批评学生时，班主任要有沉稳的心态，有正确的评价标准，并且有坦诚的态度。
当学生出现不良的行为时，班主任不要简单的进行批评指责，而应该加以引导和探究，引导学生深入思考，认识到自己错误的行为，让学生从根本上改变自己的行为。
二、权威性的批评其次，在学生的眼里，班主任身份高贵，是个很有权威的人物。
这就需要班主任在进行批评教育时展现出自己的教育权威和心理威慑力，让学生真正接受到班主任的批评，并将其内化为自己成长过程中的一笔财富。
通过周围人的生动事例等手段，班主任可以向学生们展示良好的生活典范，鼓舞他们向更高的目标追求，远离错误和危险，不断成长。
三、正确的语言方式科学的批评教育应该注重语言表达方式。
班主任在进行批评教育时，应该避免使用过于简单的语言、评价较为苛刻的措辞等方式。
我们的目标是引导和教育而不是简单的指责和斥责。
在日常的交往中，班主任要用正确的语言来引导学生，让他们平衡和理性地对待自己的行为。
可以采取一些亲切可爱的方式来引导学生，包括讲笑话、唱歌等等。
四、鼓励表扬的同时进行批评在批评学生的时候，班主任不应该突出学生的缺点而忽略其长处。
班主任应该鼓励表扬学生，引导学生在正确的方向上继续前进。
同时，在鼓励表扬的时候，班主任也要进行批评，使学生得到更多的提高。
学生无论是缺点还是优点，班主任都应该在恰当的时间内给予适当的评价和引导。
五、合理使用惩罚在学生违规行为或不良行为的时候，班主任合理使用惩罚是必须的。
班主任工作艺术：批评的艺术与技巧
班主任工作艺术：批评的艺术与技巧作为班主任，批评是不可避免的工作内容之一。
然而，如何进行批评，并且达到预期的效果，需要一定的艺术和技巧。
以下是班主任进行批评时可以借鉴的一些艺术与技巧：1. 公正与客观：在批评学生时，班主任必须保持公正和客观。
要以客观的事实为基础，避免过于主观的评价或情绪化的语言。
2. 私下批评：私下批评可以让学生在轻松的氛围下接受批评，并且减少公开批评对学生的伤害。
班主任可以选择与学生私下谈话，表达关注与期望，指出问题并提供解决方案。
3. 尊重学生：在进行批评时，班主任应该尊重学生，并避免使用过于严厉或贬低的语言。
要注重表达方式，把批评变成一种鼓励和支持，让学生感受到班主任的关心和帮助。
4. 清晰明确：批评的内容应该明确清晰，避免模糊或含糊不清。
班主任要准确定义学生的问题，并提供具体的改进建议和目标。
5. 倾听与沟通：在批评学生之前，班主任应该先倾听学生的观点和解释，了解他们的动机和原因。
通过积极的沟通，班主任可以更好地理解学生，找到解决问题的最佳策略。
6. 鼓励与激励：批评不仅仅是指出问题，更要包含鼓励和激励的成分。
班主任可以向学生传达信任和期待，并提供支持和鼓励，帮助他们克服困难，取得进步。
7. 反馈和追踪：批评的目的是帮助学生改进和成长，班主任需要给予及时的反馈和持续的追踪。
通过不断地给予指导和建议，班主任可以帮助学生在问题上取得实质性的进步。
总之，班主任在进行批评时，需要运用一定的艺术与技巧，将批评转化为一种积极、有效的教育工具，促使学生改正错误、成长和进步。
浅谈班主任批评教育的艺术
浅谈班主任批评教育的艺术批评是班主任对学生的不恰当思想言行给予的否定评价，它是班主任对学生进行思想教育的一种常用方法，其目的是要让学生提高思想认识，提高自治能力，明辨是非，从而少犯错误并不断向好的方向发展。
换句话说，批评是为了不批评。
为了使批评达到良好效果，在批评之前，班主任要弄清学生所犯错误的来龙去脉，然后才进行恰如其分的批评，批评时特别要注意批评的艺术。
批评是一门艺术，同一件事，教师批评的方式和语言不同，得到的结果往往不同。
成功的批评，能使学生心悦诚服地接受教育，否则将适得其反。
班主任应该怎样注意批评的方式方法和语言艺术呢?一、批评的方式1、要态度诚恳班主任批评学生首先要了解批评的目的，那就是为了帮助、教育学生，为了把学生身上的各种优点和长处都充分发挥出来，为了调动他们身上的一切积极因素；不是为批评而批评，不是为了整人，更不是找出其缺点和错误后，让他们灰溜溜的。
批评不是主人对仆人的训斥和责备，而是在人格平等基础上的师生间的互相沟通、互相交流。
所以班主任的批评要有善意，要讲艺术，要态度诚恳，即使是严厉的批评，也应以达到团结学生、教育学生为目的。
比如，遇到学生不会做练习题时，绝不能批评学生说：“连这么简单的题目都不会做，怎么这么笨!”而应用鼓励的语言：“你是个聪明的孩子，动动脑筋，上次类似的题目你刚做过，这道题你同样会做的!”这种诚恳的、与人为善的态度不仅有利于解决问题，还能增进师生之间的团结和友谊。
2、要有理有节批评学生时要摆事实，讲道理，入情入理，以理服人，要口气温和，态度和蔼；要平等商讨，消除对抗；要正面引导，多加勉励；要严于律己，“心理换位”；要注意分寸，留有余地。
不要挖苦讽刺，乱扣帽子；不要随意责骂，造成对立；不要类比推断，乱下结论；不要无限上纲，矛盾上交；不要全盘否定，警告驱逐。
例如，笔者到某校听课，偶然遇到这样一件事：课堂上老师正上得高兴，突然，他发现教室最后一排竟然有位学生在呼呼大睡。
班主任批评教育的艺术和技巧
班主任批评教育的艺术和技巧师爱是学生成长的动力，师爱的核心就是关心尊重学生，希望得到别人的尊重和信任。
因此，教师尊重学生首先要尊重学生的人格，应平等友好地对待学生，不能以高人一等的态度，家长式的作风粗暴地对待学生，体罚、训斥、辱骂、讽刺都会极大地伤害学生的自尊心。
教师要善于自我克制，处理问题要沉着冷静、不冲动、以宽广的胸怀变被动为主动，成为学生的良师益友，成为学生知识的传播者，思想的启迪者，人生的引路人，成为平易近人，和蔼可亲，有共同语言，无话不讲的可信赖的朋友。
这样，老师才能找到适合学生个性特点的教育途径和方法，当师生关系达到这种程度时，学生向上进取就有了无穷的动力，教育的效果就可想而知了。
其实，就像环境经过绿化和保护会变好那样，学生的心灵也只有在“绿化”和保护中才会健康发展。
当学生犯错误时，老师可采取“绿化式教育”，即在批评学生时要照顾到他们的尊严和人格，以文明而智慧的方式“绿化”他们的思想，使他们自觉地走向正道。
在此，我介绍几种自己欣赏到和尝试过并取得一定效果的批评教育方法，以供大家共同研究。
一、温和式批评俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”、“一句话能把人说笑，一句话能把人说哭，一句话能把人说跳。
”大量的教育实践告诉我们，无论学生怎样违反校规校纪，也不管出发点有多好，作为老师都要调控好情感的“闸门”，把握好言语的分寸，做到言行文明，通过自己丰富的表情、有特定意义的动作等表达自己的情感。
而不要对学生进行打骂或“语罚”。
如某学生反应迟钝，你就对他说：“你简直是个木头脑袋”，其结果只能是加深该生的自卑感；某学生有过一、二次违纪，你就对他说：“你实在是不可救药”，其结果只能使其产生逆反心理。
因为是老师，就要展示出老师的形象和风度，粗俗、野蛮只能体现老师的无能和无知，且极易伤学生的自尊，达不到教育的目的。
一次课上，我突然发现学生们的目光都转移到了窗外，顺着学生们的目光，我发现教室外的天空有架飞机飞过，大部分同学的注意力就投向了窗外。
谈谈小学生批评教育的艺术
谈谈小学生批评教育的艺术
小学生批评教育的艺术是让学生掌握表达客观看法的能力，通过科学的方式正确的批评，帮助学生正确的表达观点，让他们更好的学习，成为有创造力的人。
小学生批评教育的艺术不能只依靠老师的传授，它应该建立在学生的主动性和积极性之上，并把老师作为必要的协助者。
唯有融入学生自身的情感、思维、经验，尊重学生的思想观点，表达自己观点的过程，才能够有效地进行教育批评。
首先，小学生批评教育的艺术应该注重帮助学生养成良好的思想和行为习惯，打下良好的基础，使孩子们可以正确的实践、正确思想、正确的行为。
其次，教师应该以应用和实践为主，尊重孩子们的兴趣，将学生有关的知识启发和激发孩子们的活动，让孩子们在轻松情绪中涉及到教育批评，激发他们独立思考和参与问题解决。
此外，小学生批评教育的艺术还要引导学生掌握基本的概念，提高他们客观评价和分析现象的能力，让学生建立自己的思维系统，正确的评判客观事实，以此来获取最终批评的完整性。
总之，小学生批评教育的艺术是一个复杂的过程，要教导孩子们正确表达自己的观点，做正确的选择，鼓励他们表现出合理的情感，以及培养他们的创造力和实践能力，这一切都需要老师的恰当的策略和无私的付出。
班主任工作艺术：批评的艺术与技巧
班主任工作艺术：批评的艺术与技巧班主任工作艺术：批评的艺术与技巧俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。
因此，教育不能没有批评，没有惩罚。
但教师在批评的时候如果方法不当，不但达不到教育的目的，反而可能引起教师与学生之间产生隔阂。
因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学。
真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。
本文试以自己的带班经验，浅析批评教育的艺术和技巧。
一、批评要及时对于学生实施惩罚的批评，应体现及时性原则，即发现学生犯了错误之后，及时进行批评惩罚，指出其错误所在及应该承担的责任。
如发现学生有损坏公物现象，要及时指出其错误和危害，而不能等到时过境迁，再来批评惩罚他。
二、批评要情感投入古人云：“感人心者，莫先乎于情。
”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，满怀真诚、理解、尊重、信任和爱护，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。
对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。
长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与老师对抗。
碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情。
满含期待的批评，往往收到奇效。
三、批评要寓讲故事、打比方中学生由于年龄尚小，对道理的理解往往不容易到位，他们有时还不能清晰地意识到自己错误的存在。
老师对他们可采取旁敲侧击的方式，寓批评于讲故事、打比方或意味深长的动作、言语之中，促使学生深思、自责。
著名教育家孙敬修见几个孩子在折树枝，便把耳朵凑过去，装出听什么的样子，孩子们好奇地问爷爷在听什么，他说是听小树苗哭泣。
“小树苗也会哭吗？”“是呀！你们折了它，它当然要哭。
它们说，它们长大好为大家作贡献呢，请你们不要损害它们。
浅谈班主任的批评艺术
浅谈班主任的批评艺术作为班主任，批评是我们工作中不可避免的一部分。
在日常工作中，我们需要对学生的表现进行适当的批评和指导，帮助他们认识自己的不足并取得进步。
批评的艺术并非易事，要做到既能促进学生的成长，又不伤害学生的自尊心，需要我们具有一定的技巧和方法。
在这篇文章中，我将浅谈班主任的批评艺术，探讨如何在批评中做到有效沟通和引导学生。
班主任在批评学生时应该注重方式方法。
批评不能简单地停留在单纯地指责和批评，而应该注重引导和教育。
在批评学生时，我们应该设身处地为学生考虑，以学生为中心，尽量采用和蔼的语气和方式进行批评。
我们可以通过对话、讨论或者其他形式的交流，让学生明白自己的不足之处，引导他们进行自我反思和自我改进。
在批评中，我们要注意言辞的严肃性和温和性，避免用过激的言辞和冷峻的态度影响学生的情绪和情感。
班主任在批评学生时应该注重恰到好处。
批评的力度既不能过于严厉，也不能过于宽容，要把握好度。
在批评学生的过程中，我们要根据学生的表现和情况合理地进行批评，不可一概而论。
在实际操作中，我们可以针对学生的不同问题和情况采取不同的批评方式和力度，既能让学生认识到自己的不足，也能给予他们适当的鼓励和支持，帮助他们更好地成长和进步。
班主任在批评学生时应该注重实效性。
批评不能仅仅停留在口头上，而应该追求实际效果。
在批评学生时，我们要设定合理的目标和要求，让学生明白自己需要做出怎样的改进和努力，同时我们也要给予他们必要的指导和帮助，让批评能够转化为学生实际的行动和进步。
在批评后，我们可以通过跟踪检查和学生交流等方式，及时了解学生的改变和进步情况，对学生进行及时的反馈和指导，让批评能够真正起到促进学生成长的作用。
谈批评的方式方法和艺术
谈批评的方式方法和艺术正所谓“圣人都会有错”，学生在学习生活中，偶尔犯错是不可避免的。
而教师通过批评帮助学生改正错误，也是教育教学工作过程中的一部分。
但不是所有的批评方式方法，都能让学生改正错误。
因此，通过批评学生，帮助学生矫正过错行为，是要讲究批评的方式方法和艺术的。
结合自己多年教育教学中批评学生的体会，谈几点有效的批评方式方法和艺术。
一、批评前要充分调查了解学生犯错的原因。
在一个学习生活的大集体环境下，个别学生违反了纪律，做错了事，一般情况下都会被人发现的，也会有其他人提前告诉老师。
但老师提前知道某一个学生犯了错，做错了什么时，老师就要对那个犯错的学生进行调查，深入了解他犯错的原因，做好批评的准备。
国家条例规定，未满十二岁的小学生是不能骑自行车的。
学校和老师亦多次强调，小学生不可以骑自行车上学。
有一天早上，我班的景扬同学骑自行车上学，被另一个学生看见并告知了我，我立即对此就行了调查了解。
原来景扬同学家里离学校较远，当天家里人又没时间接送，家长已提早叫他起床，但是他拖拖拉拉。
结果为了上学不迟到，就骑自行车上学。
而且为了不让老师知道，把自行车放到学校附近的地方，走路进学校。
我把景扬骑自行车上学的情况了解清楚后，就找他进行批评教育。
没想到他不承认，说是步行回校的。
当我说出他的自行车停在什么地方时，他才低头承认，但还是把责任推到家长身上，说家长没接送。
当我说出他的家长提前叫他起床时，他很惊慌，知道瞒不了我。
我找出国家条例规定未满十二岁的学生不能骑自行车的依据给他读，还播放了小学生私自骑自行车酿成事故的视频给他看，并说明学校和家长不让他骑自行车都是为了他安全着想，平安成长。
我还适时表扬了他按时上学的优点及其他做得好的表现。
最后，景扬同学心悦诚服地承认了错误，并保证以后不再重犯。
此后一直到小学毕业，他真的说到做到，还改正了一些其他的错误。
如果我没提前了解清楚，就把他狠狠地批评一顿，估计他不会承认，即使承认了，改正错误的态度和决心，也不会理想。
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批评教育的艺术_教学经验谈
每位教师都希望自己的学生纪律严明、学习进步，班级有一种愉悦的学习气氛。
但是，每个班级总有一些不如人意的违纪情况发生，总会有老师对学生的缺点和过错进行批评教育。
那么，怎样批评学生才能被学生接受，给学生以良好的促进作用呢？下面，就我多年的教学经验谈谈自己的一点体会：
一、控制情绪，谨防过激的言辞批评
每个班级，都会有一些纪律意识比较薄弱的学生。
这些学生大多性格顽皮，我行我素，给人一种调皮捣蛋的印象。
看到这类学生出现严重的违纪现象，大多数教师都很情绪化，怒从心头起，大发雷霆，严厉地批评和训斥。
在教师的高压下，学生表面上老实了，驯服了。
实际上，他的心理对老师的行为产生了强烈的反感和不满情绪，过不了几天，他又会出现新的违纪行为，甚至是故意的。
可见，老师这种情绪化的批评、训斥，对他没有起到任何作用，甚至物极必反。
前苏联教育家马卡连柯说：“不能控制自己情绪的人，不能成为好的教师。
”所以，控制情绪，循循善诱、以理服人、以情动人的批评教育，才是受学生欢迎的批评方式，是一种平等的、民主的情感教育。
二、先自我检查批评
老师的批评要体现出对学生的关爱。
实践证明，只有让学生有被爱的体验时，他才能从内心深处接受老师的批评，进而改正自己的缺点。
自我批评不仅体现出老师对学生的关爱，更能维护学生的自尊。
学生出现问题，老师先检查自己的工作，并很真诚地和学生交流，勇敢地承担自己的责任，这些带有自责，充满情感、激励和期待的话语，鼓励中隐含着善意的批评，能打动学生的心，学生也很乐意接受。
三、书面交流式的批评
老师的批评要抓住时机，因人而异，因势利导，才能取得最佳效果。
书面交流式的批评在批改作业、阅卷时进行。
冷静客观地对待学生的错误，避免情绪化的影响。
书面交流时可以和学生交心，许多学生口头不愿意表达的情感，都愿意以书面形式呈现给老师，增进师生间的了解。
书面批评时言语要仔细斟酌、恰如其分，要给对方冷静反思的机会，不伤害他的自尊。
这不失为一种良好的批评方式。
总之，作为一名教师，在研究教学之余，还要研究批评的艺术，要以满腔的热情、仁慈的爱心，给学生以无微不至的关怀和爱护，让批评教育收到其应有的效果。