体育教学过程中批评人的艺术
浅谈体育教学中的语言艺术
浅谈体育教学中的语言艺术【中图分类号】g633.95【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0187-01语言是体育教学中组织教学、传授基本知识、培养学生能力、提高学生素质的重要手段之一。
简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极主动的参与各种体育活动，高效完成教学任务，提高学生的体育文化修养，具有非常重要的作用。
1赞赏性的语言应成为整个教学过程中的主旋律实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲。
如果我们真正的想去赞赏学生，学生身上的优点会是无群无尽的。
性格内向的可赞赏他们文静秀气；性格外向的可赞赏他们活泼可爱；成绩好的可赞赏他是一名有能力有特长的好学生；成绩不好的可赞赏他肯努力，不轻言放弃拼搏精神。
那怕是学生有了错误只要教师有一颗赞赏学生的心，批评学生也能做到“良药不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。
2教师的语言应该有感情色彩学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。
教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。
因为“只有亲其师，才能信其教”。
3教师应根据不同的项目，不同的时期，设计不同的语言如：上乒乓球课时，对学生讲“乒乓球是球类项目中最小的球了。
可周恩来总理曾经评价它‘小球振动地球’，这样的外交佳话，不仅展示了体育无群的外交魅力，而且奠定了乒乓球作为我国国球的基础。
乒乓球是我国国际赛场上一颗最灿烂的明珠。
这些成就，说明了我们中国人最善于打乒乓球。
从今天起我们开始上乒乓球课。
”这样的课前语一定有激励性。
4“口令”和”“口号”的广泛应用是体育教学中最具特色的语言形式清晰、洪亮、激昂的口令和口号，可以使学生心情开朗、精神焕发、神采飞扬，可以使整个教学过程显得生机勃勃，情趣昂然。
体育课的课堂教学应简洁、精炼、准确。
体育教学中要讲究批评方法
体育教学中要讲究批评方法教师批评学生是为了指出学生的缺点错误，以促其更好地学习和进步。
对体育教师而言，根据体育课堂教学的特点（相对其它教学而言，其它课程的教学主要是在教室内进行，通过思维活动使学生掌握教师所传授的知识技能，而体育教学是在室外受外界因素影响较严重的环境下进行，虽也要传授知识技能，但主要是通过各种身体练习进行的。
学生在反复练习中，通过身体活动和思维活动的紧密结合来掌握体育的知识技能，并在练习中收到增强体质的实效），达到预期的教学目的，除了坚持批评原则以维护批语的严肃性外，还必须十分注意批语的方法，讲究批评的艺术。
1、批评要准确实施批评要以事实为依据,教师在批评之前首先要弄清事实，千万不要尚未弄清楚是“主犯”，或主观认为是谁所犯，就凭老印象，瞎批评一气，这样极易伤害同学，既造成了对立情绪，又降低了自己的威信。
所以，为批评准确，教师必须在事情发生后，注意观察，不要急于进行批评，尽量做到不冤枉一个同学，不让一个同学受委屈。
批评要准确无误，这是批评的前提。
不准确，就谈不上真正的批评。
2、批评要选择好的时机室外课堂受外界因素影响很大，时常出现偶发事件，这必然会打断教师教学思路和教学过程，转移学生注意力，影响教学的正常进行。
如有同学迟到，突然喊报告，入列后还与同学讲话等。
此时教师要根据事件影响面选择好批评的时机，如果影响整个班级，应及时对某同学、或某部分同学提出批评，以利于教育全班学生；如果影响一部分同学，教师要看问题的严重与否，选择是及时还是下课后进行批评；如果只影响个别同学，则应采取课后进行单独批评。
总之，教师执行批评的时机非常重要，绝不要问题一出现，不经过认真的考虑、分析就急于批评。
如果这样，不只是影响整体的问题，还会导致那些本来没有受到影响的同学认为老师小题大做，降低学生的学习积极性，因此达不到预期的教育效果。
相反，选择好批评的时机，使犯错误的同学受到了应得的批评，从而也保证了教育、教学的顺利进行。
中学体育教学中的表扬与批评
浅谈中学体育教学中的表扬与批评【摘要】本文从三个方面浅谈了中学体育教学,即体育教学中的表扬与批评,体育精神与人格教育,中学体育与健康教育的改革。
【关键词】体育教学表扬与批评体育精神人格教育体育教学有区别于其他学科教学的显著特点。
在教学的全过程中，教与练习必须密切结合，教师与学生接触频繁，且须配合默契。
因此师生感情是否融洽，就显得十分重要。
1.体育教学中的表扬与批评育手段,也是对学生所掌握体育的基础知识、基本技术和基本技能给以肯定或否定的评价。
采取相应的表扬与批评,有助于提高体育教学效果,有助于树立教师的威信,有助于促进师生关系,有助于学生认识自己的优缺点。
不然,就会适得其反。
因此教师必须正确地运用表扬与批评的手段,注意表扬与批评运用的艺术性、合理性。
一是表扬面要宽、批评面宜窄。
我们在教学中应尽可能以表扬为主,既要表扬体育委员等积极分子,也要特别注意那些“差生”中的闪光点,尽可能缩小批评面,更不要因为个别学生的错误而对全组乃至全班进行批评,否则会引起其他学生的反感。
二是表扬宜明,批评宜暗。
教学中发现了值得表扬的人和事,教师可以直接指名道姓,根据事情的缘由进行当众表扬。
而批评则不然,应尽可能避免当众批评,尤其是对某些性格内向型的学生更不可轻易地点名批评。
否则,既易伤害他们的自尊心,又不能达到教育学生的目的。
最好用婉转的口气和暗示的方法来提醒,或者使用不点名的批评方式,通过较隐蔽教育手段,使学生自觉改正缺点,即使非点名不可的批评也要注意方式方法,切忌挖苦学生。
2.体育精神与人格教育了新的要求。
为了适应社会发展,培养现代社会所需要的人才,体育教学也适应这样的教育使命。
在多年的教学实践中,笔者深深感到,现在中学体育教学,一些教师有时存在着过分强调传授体育技能进行身体锻炼,而忽视了对中学生进行体育精神的启迪和教育,忽视了体育精神对学生人格的形成所起的作用,本人认为体育教学的方法和手段要与社会的发展相适应,重视体育精神的培养,通过体育精神影响,完善学生的人格。
体育教育教学之感悟论文
体育教育教学之感悟我校是一所高中,地处城郊结合,共有53个班级,2000多名学生,有10名专职本科体育教师。
今年是我校推行新课程改革的第四个年头,在今年这一学年里,我作为教研组长,做到尽心尽责,起到带头作用,并努力做好领导的助手,为学校群众性体育活动做出我应有的贡献。
通过全校师生努力,我校体育教育教学、体育竞赛取得优异成绩,使得学生体育锻炼意识得到加强,健康意识得到提高,身体素质和掌握运动技术技能明显提高。
我现将一年来的体育教育教学中的得与失进行回顾和分析,以便今后能更好地开展工作和教育教学。
一、注重培养学生健康的心理在这一年里我和同事继续共同研究体育教育教学,并试着增加体育游戏在教学中的运用,通过游戏教学尝试大家一致认同,体育游戏可以培养学生良好习惯的养成,有助于激发学生学习兴趣,有助于学生智力发展和创新能力的培养,游戏的“情境”设计,能促进情绪情感的形成,能增强学生的竞争意识、团队合作精神和集体荣誉感。
而这些正是一个学生应具有的健康心理状态。
游戏教学能改变传统教学的枯燥,提高课堂气氛,深受学生喜爱,这样更有利于教师进行心理教育。
案例:我在组织“同心协力”游戏练习时有一组女生因一名同学的失误导致全组失败,大家埋怨她、责怪她,而这名女生出现情绪低落、自卑,我立即进行正面引导,让大家知道友谊、同学情义第一,比赛第二,帮助她们分析失败原因,让大家找出解决问题的办法,再加赛一场,该组终于赢得胜利,大家相互拥抱庆贺,这样既培养学生怎样看待成功与失败的心态,又提高学生间的团结力、凝聚力和积极向上的良好心理。
二、正确运用“表扬与批评”,激发学生学习兴趣适当的“表扬与批评”在体育教学中十分重要,通过表扬能鼓励先进激励后进,有助于培养学生良好的思想品质和行为习惯,因此,善用表扬与批评,是体育教师教学艺术的重要体现。
在体育教学实践中运用表扬应注意下列基本要求:1.表扬应适量,表扬要针对学生的学习态度、参与意识、交往情况,或其练习进步状况等等。
体育教师批评与自我批评发言稿
体育教师批评与自我批评发言稿尊敬的领导、亲爱的同事们：大家好！今天我想和大家分享一下对自己教育工作的一些思考和反思，也希望得到大家的批评和建议。
作为一名体育教师，我深知教育事业的重要性和责任重大。
在过去的工作中，我也和大家一样，努力付出，尽心尽力，但难免出现一些不足和错误。
今天我想就一些问题与大家进行交流和反思。
首先，我批评自己的是在课堂教学中，有时候我过于追求结果，而忽略了过程。
在体育教育中，我们不仅需要培养学生的体育技能，更要培养他们的体育兴趣和健康意识。
而在一些比赛中，为了取得好成绩，我可能会对学生过于苛刻，忽略了他们的体验和参与感。
这种行为不仅会给学生带来压力，也会影响他们对体育运动的积极性和热情。
我意识到这种做法是错误的，我会在今后的工作中更加关注学生的需求和感受，让他们在体育课上享受运动的乐趣。
其次，我批评自己在学生管理上存在着一些不足。
有时候我会过于严厉，对学生发脾气，这样不仅会破坏师生关系，也会影响到学生的学习情绪和兴趣。
在与学生相处中，我应该更多地关心他们的成长和发展，耐心倾听他们的心声，给予他们更多的鼓励和支持。
我会在今后的工作中，加强与学生的沟通，建立良好的师生关系，努力创造一个和谐的教学环境。
最后，我批评自己在专业素养上需要不断提高。
作为一名体育教师，我应该不断学习和进步，提升自己的教育水平和教学能力。
在教学过程中，我应该更加注重理论与实践相结合，不断探索新的教学方法和手段，提高教学效果和教育质量。
我会在今后的工作中，不断充实自己的知识，不断反思和改进自己的教学方法，努力做到更好地为学生服务，为体育事业贡献自己的力量。
以上是我对自己教育工作的一些批评和自我批评，也希望大家能够给予我批评和建议，共同进步，共同成长。
谢谢大家！以上发言完毕，谢谢大家！。
体育课上表扬与批评的艺术
体育课上表扬与批评的艺术作者：姜爱民来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第06期如何运用表扬与批评的手段来激励学生主动学习，成就人生，是教师的责任，更是教学艺术。
那么，应该如何科学把握这门教学艺术呢？跑道上，同学们像离弦之箭飞弛着；篮球场上，队员们兴奋地欢蹦跳跃着；足球场上，小伙子们尽情挥洒着汗水和欢乐……体育老师看到这些场面一定会很高兴，而且一定希望学生们在操场上生龙活虎，尽显自我。
但现实却是，相当一部分学生对体育课没有多大热情，甚至有个别学生逃课。
难道体育课没有吸引力吗？我们发现，艺术的运用表扬和批评，可以激励学生上好体育课。
适时的表扬有利于学生形成积极向上的健康个性；健康的个性是一种与生理和谐发展的个性；是一种富有高度效能的具有创造性的个性。
体育课上发展学生健康的个性是学生乐于上好体育课的关键。
体育课是中学必修课，它的功能不仅仅是通过体育教学增强学生的体质，还要改善学生心理健康和社会适应能力。
但是，目前大多数学校和体育教师注重的仅是学生对运动技能的掌握和竞技项目的训练等，忽视了学生创造力的发展空间，导致学生失去了对体育课的兴趣。
于是，体育教师就高声批评学生，强制学生做体育课上的“标准动作”，恰恰让学生的逆反心理更强。
为什么呢？如果老师用激励的手段，适时表扬学生的每一个进步、每一个闪光点，学生还会厌学吗？在体育课堂中，教师要正确运用表扬与批评的手段，来组织教学，激励学生在课堂上个性飞扬。
这有助于提高体育教学效果、树立教师的威信、促进师生关系及学生认识自己。
否则，就会适得其反。
表扬，面要宽；批评，面宜窄。
在教学中应以表扬为主，既要表扬“积极分子”，也要特别注意“困难生”的闪光点，要尽可能缩小批评面，更不要因为个别学生的错误而否定全班，否则会引起其他学生的反感。
教学中发现了值得表扬的事例，教师可以直接指名道姓，根据事情的缘由进行当众表扬。
批评则应避免当众批评，尤其是对某些性格内向的学生更不可轻易点名批评，否则，既易伤害其自尊心，又不能达到教育学生的目的。
浅谈在体育教学中如何教书育人
浅谈在体育教学中如何教书育人育人是学校教育的最终目标，坚持教书育人是各级各类学校教师开展教学活动应当普遍遵循的一条原则。
而对学生进行思想品德教育又是体育教学的重要任务之一，也是育人的一条有效途径。
因此，作为一名体育教师，必须充分认识德育在体育中的地位和作用。
在体育教学中，应切实加强思想品德教育，让学生在自尊、自信、自爱、自强中实现“健康第一”的思想，真正成为一个全面发展的人，从而达到教书育人的目的。
一、认真备课、钻研教材，努力挖掘教材内在的教育因素。
备课先备人，教育贯始终。
作为一名体育教师，要认真备课，钻研教材，熟练掌握动作技术、要领、组织教法和要求。
此外，还应重视挖掘教材内在的教育因素，并把育人的目标落实到每节课的任务之中，从而实现教书育人的目的。
在体育理论知识的教学时，应进行理想与爱国主义教育,引导学生树立为振兴中华而锻炼身体的爱国主义精神和强烈的民族责任感;在队列队形教学中，要注重培养学生的组织观念、纪律观念和集体观念,增强学生的自控能力,达到思想教育的目的;也可针对学生的恐惧心理,鼓励学生树立勇敢果断和克服困难的意志品质,并采取必要的教学手段,打消学生的思想顾虑,顺利完成动作；当学生出现急躁情绪和个人英雄主义时,教师要及时进行思想教育;也可针对有些枯燥的项目,引导学生正确认识并自觉锻炼自己,从而培养学生的毅力和吃苦耐劳、自强不息的精神。
二、教师应努力完善自我，树立良好的形象，以情感人，寓情于教。
体育教学是师生教与学的双向活动,也是师生间通过活动进行情感、意志、兴趣、能力等的心理交流,教师只有以情感人,才能产生师生间积极的情感交流。
在对学生进行思想品德教育中，体育教师本身就是教学内容的体现者。
教学过程既是引导的过程，也是观察、发现、了解的过程。
“亲其师，信其道”，教师的思想品德、举止行为、言谈话语都会给学生留下深刻的印象，产生对老师的评价，而评价的高低对学生学习将会产生积极或消极的作用。
所以教师要加强自身修养，要严以律己，要以良好的师德、精湛的教艺去教育启迪学生，赢得学生的尊重和依赖，在学生心目中树立良好的形象和威望。
对体育教学中如何应用批评和表扬的探讨
过程 中学 生的心情 以及课堂 氛围至 关重要 ，而老 师在体
比赛练 习中 ，表扬 跑得快 的组 ，从而 间接提醒 另外几 组 要认真 参与 ，要 努力 ，这种 方法对小 学低年级 学生特 别
跑中 ，全班 学生遵 守纪 律 ，积 极参与 ，及 时对全 体学
学 生一 旦没有表 扬，就不认 真练 习或积极性不 高。所 以
８ ０
教师发展共同体论坛
个 人 表扬 老师一 定 得找 准学 生 的 闪 光 点和 典型 性 ，让 学 生知 道得 到 表扬 不 是轻 易 的事 情，要 经 过 努力才行 。
通 过班与班 的成绩 比较 ，让在 班上得第一 的小组 知道 自
扬与批 评更 易对学生产 生巨大影 响。因此 ，在体育教 学 课堂 中正确运 用表扬和批 评 ，更 是必要 ，也 只有表扬 和 批评运 用得 当，才能营造 一个 良好的课堂氛 围 ，树 立积 极 向上 的学 习环境 ，体育 教学才能 收到事半 功倍的 好效 果 。下 面就 自己在体育教 学 中的一 些感受 ，谈谈 自己是 怎样运用表扬和批评的 。
己在 同年 级其他班 上的水平 排名情 况，免得沾 沾 自喜 ， 使 学生更 加努力地争 取年级 成绩第一 。在蹲踞式 跳远教
学 中 ，通过 表扬某一 班上跳 过 ３米的 人数有 多少多少 ，
从 而使跳 过 ３ 米 以上 人数 多的班级学 生信心 更足 ，参 与
更积极 ，同时也鼓励 上 ３米人 数不 多的班级加 油。实践
一
、
几种常用的表扬
（ 一 ） 全体 表 扬
既对全班 同学进 行表扬 ，这种表 扬是一 种宽泛 的表
巧妙批评在体育教学中的应用
了不 影 响 正 常 教 学 ． 眼神 注视 该 生 。 用 手 势 向该 生 短 暂 地 用 或 点 ， 生 就 能 意 识 到 自 己的 行 为 必 须 改 正 。 于 自尊心 较 强 学 对 的 学 生 ， 师 对 其 微 微 一 笑 ， 就 会 意 识 到 自己 的 不 对 ， 能 教 他 并 告 诫 自己 ： 师 注 意 到 了 ， 次 千 万 别 重 犯 。 老 下 ２用表 扬 来反 衬 。 ． 表扬 除 了可 以 “ 假 成 真 ” ， 师 还 可 以通 过 表 扬 大多 数 促 外 教 学生 的优 点 ． 反 衬 出 少数 学 生 学 习 中 或组 织 纪 律 方 面 的缺 点 来 和不 足 ． 造成 一 种 积 极 进取 的心 理 气 氛 ． 使少 数 学 生 转 入 “ 促 正 轨 ”赶 超 先 进 。 例如 我 在 组 织 技巧 鱼 跃 前 滚 翻教 学 时 ， 个别 ， 有 学 生 不 能 积 极 练 习 ， 本应 批 评 这 几个 学生 ， 我 没 有 这样 做 ， 我 但 而作 出这 样 的评 述 ：今 天 的 练 习 ， “ 同学 们 很 积 极 ， 术 动 作 的 技 进 步 很 明 显 ， 得 表扬 。这 样 的 话 不仅 肯定 了大 多数 学 生 的成 值 ” 绩， 而且 有 利 于 激 励 这些 学 生 努 力 适应 这 个 上 进 的集 体 。 ３用沉 默 来 责 备 。 ． 面 对 学 生 的 不 良表 现 ， 师 若 微 露 不 悦 ， 沉 默 不 语 ， 教 且 或 表 情 严 肃 、 停 讲 解 ， 会 给 学 生 造 成 一 种 心 理 压 力 ， 学 生 突 就 使 感 悟 到 教 师 内心 的 不 满 和 责备 。 种 无 声 的批 评 可 以达 到 “ 这 此 时无声胜有声” 的效 果 。 ４用 严 词 来说 服 。 ． 如 果 学 生 严 重 地 违 反 了课 堂 纪 律 ，又 并 非 初 犯 、屡 教 不 改， 教师 就 必 须 对 其 进 行 具 有 说 服 力 的严 厉 批 评 。 用 这 种 方 采 式 时 ， 富有 针对 性 ， 能 含 糊 其 词 ， 根 据 错 误 的性 质 和 程 要 不 要 度 ， 出恰 如 其 分 的批 评 ， 能 夸 大 ， 作 不 也不 能掩 饰 ， 不 要 打 一 更 巴掌 再 摸 一 把 。 教 师 要 以诚 恳 的 态 度 让 学 生 充 分 地 认 识 到 自 己的 错 误 及 其 危 害 ， 不 能 以 伤 害学 生 的 自尊 和 人 格 为 目的 。 而 ５用 幽默 来 感 召 。 ． 幽 默的 语言 既 能活 跃 气 氛 ， 能 发 人 深 省 。教 师 用 此 来 批 又
浅谈高中体育教学中批评教育艺术论文
浅谈高中体育教学中批评教育的艺术高中阶段的学生正处于人生中从“动荡不安”走向成熟的时期，在生理、心理以及社会性等方面都进入了一个新的发展阶段。
生理上的显著变化，心理上的急剧发展，给高中生带来了很多新的问题和困难。
因此，在被称为“多事之秋”的高中阶段，学生很可能会出现各种违纪行为或不良行为，这说明他们的思想和认识仍还处在学习发展和成长阶段。
高中体育课堂教学中，教师应根据学生心理特征进行合理的、有效的批评。
下面就对高中学生进行批评教育时应注意的一些方法和策略谈谈笔者的一些思考。
一、恰当运用批评的时机1.当学生出现违纪现象较为严重时必须批评。
比如，教师布置分组练习篮球的行进间上篮动作，而学生甲自恃身高优势，不服从安排，一人拿球多次进行运球、投篮等动作，使得这个组的练习活动非常的混乱，其他同学非常有意见。
对于这种干扰了课堂学习秩序的、严重违纪行为，必须立即对当事人进行批评教育。
2.当学生的行为有可能产生安全隐患时必须立即采取批评。
比如进行投掷练习时，有学生乙不按练习要求，不服从组长安排，出现了争抢无序的情形。
此时，教师必须迅速加以制止，对违反纪律要求、带来安全隐患的乙同学进行批评教育。
3.当学生有故意起哄、屡次迟到等情况时，必须予以批评。
体育教师有时会遇到少数多次迟到（开始几次教师适当暗示了）、课中故意大声起哄的学生。
对于他们的行为，教师必须运用批评教育的手段。
4.当学生有故意损坏公物、不爱惜跑道行为时必须进行批评。
对于学校的体育器材，我们应该教育学生倍加爱惜。
可有时也会遇到少数有意踩踏体操垫子、脚踢篮球、故意损坏拍子的学生。
当发现了此种情况，必须加以制止，对当事人进行批评教育。
5.学生因纠纷而出现打架现象时必须批评。
课堂上，一些学生为了因情绪激动而相互动手出现打架事情时，教师必须对当事双方进行批评教育。
二、合理选择批评的方式学生是发展中的人，在课堂学习中难免会做出有悖课堂纪律的行为，有的教师一见学生犯了错误，马上就是大声斥责，不给学生留面子，不给学生自我反思的过程，这样的批评容易使学生产生逆反心理。
谈体育教学中的艺术
雷同性暗示， 以启发学生抓住 不同练 习项 目之问的共 同特 点， 可 开拓学 生的思维， 为解决新问题创造条件。
你们学过徒手体操吗？当学生回答学过以后， 教师就可 以请部分学生出列表演。
接着 ， 教师通过多媒体播放一段韵律体操 ， 发学生思考 ， 启 以前学过 的 体操 和现在要学的韵律体操有什么区别 有学生提 出韵律体操 ， 是在音乐的 伴奏下进行练习的体操运动 。 这种铺垫 ， 既沟通了新 旧知识 间的联系 ， 又巧妙地把学生引入新教材的
功夫 ， 含而不露 ， 学生通过思考 ， 让 自己来解决 问题 ． 作出正确 的选择； 其次 暗示要有 前瞻性 ， 要精心设计 暗示的 内容 ， 有的放 矢； 其三暗示的时机 要恰
当， 当用 则 用 ， 不可 泛 滥 。 则容 易 束 缚 学 生 的 思 维 。 后 还 应 注意 暗 示 形 式 否 最
学习。 （） 备 性 铺 垫 。 备性 铺 垫 ， 指 教 师 根 据 将 要 学 习 的 内容 ， 目的 地 ２预 预 是 有 先 提 出相 关 的预 备 知识 ， 克本 课 的难 点 ， 为攻 启发 学 生 的思维 、 发 学生 兴趣 所 激 作 的一种 铺 垫 。
暗示是体育教育教学中， 常用 的一种教 学艺术手段， 在实际运用过程中 要注意以下几个 问题 ， 才能使暗示艺术得到完美体现 ： 首先应在 字上下 暗”
学 中 得到 不 断的 尝 试 。笔者 作 为 一 名 从 教 二 十 多年 的体 育 教 师 ， 在 这 方 面 也 某种 有 益 的 暗 示 。
例 如 ， 学 习俯 卧式 跳 高 叫 ． 师 提 出“ 果我 们 改 变 过杠 姿 势 的 话 ， 在 教 如 过
去我们接触过与之相 关的运动项 目吗？” 这一发问学生很快就能回忆以前学
批评与表扬艺术在体育教学中运用
批评与表扬艺术在体育教学中的运用【摘要】在大力实施贯彻素质教育的今天,体育课堂教学效果是素质教育的体现,而语言也是体育教学中必不可少的一种体育教学手段。
在体育教学中出现的哪些问题应该批评还是表扬?怎样批评或表扬?这是每一个体育教师都应该思考的问题。
在这里,我们对学生少一些严厉;少一些指责;多一些宽容;少一些约束,多一些尊重。
去欣赏、了解、鼓励他们。
【关键词】批评表扬一般来说对体育课中学生的违纪,甚至违法行为应该批评;损人利己行为应该批评;损坏公物应该批评 ;不求上进、不动脑筋应该批评;不尊重老师、不团结同学也该批评;不良习惯应该批评;动作危险搞恶作剧的应该批评;对体育课有偏见,不爱上体育课的应该批评……而对那些因过失错误,事后又知错悔悟的同学可不批评。
对那些做错了事,而又认为自己正确的,且情绪非常激动的学生可暂时不批评;对那些性格内向、腼腆,心理承受能力差的学生,可不在大众场合对其错误进行批评等等。
批评应根据所发现的问题不同而据有针对性,批评方法多种多样,千变万化,尽管如此,批评的方法也是有规律可循的,我在体育教学中常用的批评方式有以下几种:1.无声的批评,身教重于言教。
教师在课堂上的一举一动,无不影响着学生。
有时学生做得不好,教师可用自己的实际行动来感化学生。
如:教师亲自动手搬运器材、挖沙坑等。
中长跑项目练习时,有的学生怕苦怕累,不愿意跑,教师在可能的情况下,陪学生一同练习等。
当有的学生做错了或没做时教师自己亲自去做,也是一种无声的批评。
这种批评往往有很强的感召力,能使学生幡然省悟,改正缺点。
2.幽默诙谐式的批评,对于学生的缺点错误直言批评,往往会引起反感,但若以幽默诙谐的方式指出,则令人乐于接受。
批评中的幽默诙谐会使学生感到教而不训,痛而不怒,在笑声中回味,领悟到教师的幽默诙谐的话语中所蕴含着的真诚批评和深刻哲理,在轻松、愉快的气氛中受到教育和启迪。
3.旁敲侧击式的批评,教师直截了当的批评,效果往往不理想。
浅谈如何在体育教学中加强美育教育
浅谈如何在体育教学中加强美育教育在体育教学中加强美育教育是培养学生全面发展的重要途径。
体育教学既要注重培养学生的身体素质，也要注重培养学生的艺术修养和审美能力。
下面将从加强体育教学中的美育内容、方法和评价等方面进行浅谈。
一、加强体育教学中的美育内容1.培养美育意识：在体育教学中，教师可以通过选用具有艺术性的运动项目和图像，引导学生欣赏和发现身体运动的美。
同时，教师还应该注重对学生进行美育意识的培养，让学生明白体育运动本身就是一种艺术，在运动中体会美的存在。
2.注重艺术性的动作表演：体育运动中的动作可以通过美的设计和表演方式，使之更具艺术美感。
教师可以引导学生在运动中注重动作的优美、协调和节奏感，并通过音乐和舞蹈等元素的融入，使动作表演更富有艺术性。
3.运动环境的美化：在体育教学中，教师可以通过布置运动场地和场馆等环境，强调美的感受和艺术氛围。
例如，布置运动场地时可以选择色彩搭配和装饰品，增加空间的美感，使学生在运动中能够感受到美的存在。
4.体育艺术的学习和创作：引导学生学习和创作体育艺术，培养他们的创新能力和艺术鉴赏能力。
例如，通过学习体育舞蹈、体操和健美操等艺术形式，让学生了解和感受不同艺术风格以及运动与音乐、舞蹈等艺术形式的结合方式。
二、加强体育教学中的美育方法1.运用多媒体手段：在体育教学中，可以运用多媒体手段来展示运动美和艺术美。
如利用视频、图片、音乐等媒体资源，展示运动项目的优美动作和艺术表演，让学生更直观地感受到美的存在。
2.鼓励创新和表达：在体育教学中，教师应该鼓励学生积极参与创新和表达，培养他们的艺术创造力。
例如，在体育运动中，教师可以给学生一定的自由度，让他们按照自己的创意进行动作表演，激发他们的艺术表达能力。
3.融合其他学科内容：体育教学可以与其他学科内容融合，创造更多的艺术元素。
例如，教师可以结合美术课程，在体育运动中进行美术创作，让学生通过绘画、雕塑等艺术形式来表达体育运动的美感。
体育教学中批评学生的策略
２ 理 性 是 基 础 ．
１ 态度 是 保 障 ．
对学生的任何批评都不能草率进 行 ，必须本着严肃认真 的态度 ，要充分调查研究弄清事实真相 ，对症 下药 ，才能收
青红皂 白地 对学生 进行 “ 闪雷鸣 ” “ 风骤雨 ”式 的批 电 暴
评 。同时 更要 注意 “ 就事 论事 ” ，把 批 评 的立 足点定 位 于
采用 “ 导生 制 ”体 育 教 学 的人 文 价 值 和 运 动 认 知 性 教 学 ，对
该轻 的不能 重 ，可 重可轻 的 只要 能认识 错误并 及时改 正错
学被踩而受伤 ，也容易使 自己因碰撞 而受伤。教师批评 时让 学生感 受到教师诚 肯的态度 ，体会 到教师 的批评是 善意的 ， 从而乐于接受教师的批评。
在批评学生时 ，教师要保持 足够 的理性 ，必须根据教育
方 针 和 教 育 教 学 的 基 本 规 律 、基 本 原 则 、基 本原 理 ，严 格 遵
一
、
人们的法制观念 、法律 意识有 了全 面 、深入 的提高 。近年不少学校 、体育教师因体 育 教育 、教学管理等批评不 当等方面的原因被诉之于法律的 事 实 ，警示我们在体育教育教学 、管理 中应严格要求 、严格 管理 、严谨组织 ，尽量减少违纪行为的发生。更重要的是批 评 学生 必须依 照教育 教学相 关 的法律 、法 规 ，做 到有法 可 依 、有法必依 、依法施评 、依法行批。
到 良好 的效 果 。
（）态度贵真 诚。在批评违纪 学生时 ，教师要 以高度 １
的教育责任感和对学生热爱负责的精神 ，一丝不苟 地对 待每
体育教学中的表扬与批评艺术
中 ， 扬 一 定 要 公 平 、 正 、 合 事 实 、 实可 信 。 表 公 符 真 １ ． 要 就 事 论 事 ， 出 学 生 的 错 误 所 在 。 指 明 批评 指 并 ２ 扬 要 着 眼 于 每 个 学 生 自始 至终 的 努 力 程 度 ． 方 向 。 评 要 目标 集 中 ， ． 表 批 切忌 纠缠 旧账 。 生 大 部 分 是 学 即注 意学 生 之 间 的差 异 。 在 一 次 学 习 胸 前 传 接 球 练 积极 向上的 ， 如 但是 由于 自控 能力差 ， 有时会 一而再 ， 再 习 中 ， 生 Ａ 由 于从 来 没 有 学 习 过 ， 过 练 习 后 其 他 而 三地 犯 错 。 我们 不 要 纠缠 学 生 的 旧 账 ， 学 经 而应 就 事 论 错 批 在 学生都掌握 了动作 ，只有他还没有完全掌握动作 ． 但 事 。 在 哪里 就 批 评 哪里 ， 评 目标 要 集 中 ， 什 么 地 是 练 习时 他 非 常 努 力 。这 时 ， 师 就 应 该 给 予 他 表 扬 方 什 么事 错 了 ， 当 就 这个 错 误 进 行 批 评 。如 学 生 Ａ 教 应 和 鼓 励 ， 扬 他 练 习 的努 力 ， 贺 他 取 得 的进 步 ， 励 在 体 育 课 上 把 同 学 打 哭 了 ， 对 这 一 情 况 ． 么 处 理 表 祝 鼓 面 怎 他继续努力。 ． 呢？正 例 ： 打 人 这 事 和 学 生 交 流 ， 导 学 生 站 在 被 打 就 引 ３表 扬 要 善 于 发现 学 生 的优 点 。一个 好 教 师 要 有 学 生 的 角 度 去 考 虑 这 件 事 。 他 意 识 到 错 误 ． 点 他 ． 让 指 双善 于发现的眼睛 ， 及时发 现学生 的“ 光点 ” 能 闪 ． 弥 补 错误— — 是 要 道 歉赔 礼 ，二是 保 证 不 再欺 负 同
2024年范文教师批评的艺术
伴随着科技的不断进步与发展，教育也在悄然地发生着改变。
越来越多的学校开始采用新型教育方式，而教师的角色也在悄然地发生着转变。
2024年，优秀的教师应该是一位精通教育技艺、无私奉献、善于引导学生，并且具备批评的艺术的教师。
良好的教育技艺是优秀教师的必备条件。
在现代教育中，知识的传递已经远远不足以满足学生的需求。
优秀教师需要首先将自己视为学生的朋友和导师，以引导的方式来帮助学生提高自己的综合能力。
他们需要同时具备规划教学内容和方法的能力，以及推荐有价值的学习资源和教育技巧的能力。
在教学中，教师应该能够通过对教学内容的分析和理解，优化学生的学习体验，让学生能够在听课中快速掌握知识，提高自己的成绩。
无私奉献是一位优秀教师所应具备的重要素质。
教师首先要有一颗无私的心，把自己的精力和时间都投入到教育事业中。
优秀的教师会与自己的学生建立起深厚的人际关系，当学生有问题需要帮助时，他们总是第一时间为学生解答疑惑、提供帮助，甚至是组织各种活动，让学生能够更好地挖掘自己的兴趣爱好，提高自己的社会交际能力。
引导学生是优秀教师的最大任务之一。
优秀老师总是能迅速发现学生的闪光点，并因材施教，为学生提供更多的机会，让学生在学习中体验到更多的快乐。
在引导学生时，优秀的老师总是能够开启学生的自我意识、想象力和创造力。
他们会发掘和鼓励学生的突出才能，为学生创造更多的机会和途径，以满足学生的各种成长需求和心理需求。
批评的艺术是优秀教师的必备技能。
作为教育者，教师需要时刻掌握和探索不同的批评方式和方法，以满足学生的各种需求。
在批评时，教师需要以平和、客观和严谨的方式表达自己的意见，让学生在受到批评的同时，能够有所收获。
此外，优秀的教师还会通过批评来激发学生的自我反思，让学生深刻认识到自己的问题和不足，从而进一步完善自己的学习成绩和学习能力。
作为一名优秀的教育者，课堂上的教学技艺、生活中的无私奉献、引导学生和批评的艺术都是必备的。
我们应该始终以学生切身利益为出发点，发挥自己的创造力和教育技巧，为学生的综合素质发展贡献自己的力量。
浅谈体育教学中的语言艺术
浅谈体育教学中的语言艺术语言艺术是指在语言表达中运用美学原理，用优美的语言形式来表达思想和情感。
在体育教学中，语言艺术是十分重要的，它不仅可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果，还可以增强学生的体育素养和情感素养。
本文将就体育教学中的语言艺术进行深入的探讨。
一、激发学生学习兴趣语言艺术在体育教学中可以用来激发学生的学习兴趣。
在体育教学中，教师通过用优美的语言来表达对体育的热爱，对运动员的敬佩，能够激发学生对体育的浓厚兴趣。
当教师用动情的语言来描述一场精彩的比赛时，学生们会因为语言的美感而对比赛产生强烈的兴趣，从而积极参与到体育锻炼中去。
语言艺术也可以将体育知识进行生动的描述，让学生们在学习中感受到美的力量。
在教学中使用优美的诗句来描绘运动员拼搏的场景，或者通过生动的比喻来解释体育知识，都能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
二、提高学习效果语言艺术还可以提高体育教学的效果。
在体育教学中，教师用精心设计的语言表达来讲解体育知识，可以让学生更加容易地理解和接受知识。
通过运用生动形象的语言来描述体育动作的要领，或者通过优美的语言来阐述体育理论，都能够让学生轻松地理解并记忆所学内容。
语言艺术还可以让体育教学更加生动有趣。
教师在讲解时可以使用幽默的语言调侃体育中的趣事，或者通过生动的语言画面来展现体育运动的魅力，都能够使学生在轻松愉快的氛围中学到更多的知识。
三、增强体育素养和情感素养语言艺术在体育教学中还可以增强学生的体育素养和情感素养。
通过优美的语言艺术表达，学生们可以更深刻地感受到体育所蕴含的意义和价值。
教师可以用深情的语言来阐述运动所传递的精神，表达对体育精神的敬佩和信仰，从而让学生在学习体育的过程中感悟到更多的人生真理。
语言艺术也能够培养学生的情感素养。
在体育教学中，教师可以用细腻的语言来展现对运动员的赞美和鼓励，或者通过感人的语言来渲染体育运动中的情感化场景，都能够让学生感受到体育运动所蕴含的情感力量，从而培养学生的情感素养。
初中体育教学中的“批评”技巧
中还存在一些问题， 请大家观察老师的动作。 （ 教师示范被批 评学生的错误动作， 并指 出错误及原因 ） 。 相信此时被批评的 学生一 定会 对照 自己的问题 ，对号入 座 ，进行 反思 。这样 既 保 护 了学生 的 自尊心 ，又 达到 了批 评 、纠错 的 目的 。
四 批评 要 “ 点到 为止 ”
总之，体育教学过程中 ， 无论采用哪一种批评方式 ， 都 要适时适度 ， 既要考虑课堂教学实施批评的时间短暂性 ， 又 要注意学生心理上的可接受性。教师的批评方式如果粗鲁 ， 甚至采用辱骂 、 体罚方式 ， 都是 自身无能的表现 ， 不仅不能 使学生改正错误 ， 相反伤害学生的 自尊心 ， 破坏师生之间的
情感 。只 有巧 妙地 运用 批评 艺术 ，才 能让 学生 改过 自新 。
［ 责任 编辑 ：李 冰 ］
的观 点 ，同时 支持 并指 导学 生在 问题 解 决 中去学 习 ， 培养 学 生 的创 新 精神 。 在小组合作探究过程中， 学生经过独立思考 ， 参与小组
主体地位 ， 能激发学生 自觉学习的动力， 需要我们每一位教 育工作者大胆尝试 ， 认真实施 ， 不断总结 ， 不断完善 ， 不断 优化。只有这样 ， 主体参与课堂的教学模式才能真正体现课 堂教学的高效性 ，发挥其独特的魅力。 参考 文献 ［ １ ］李建平． 教师如何走进新课程一课程专家 与课程实施者 的对话 ［ Ｎ］． 中国教育报 ，２ ０ ０ １ ． １ ０ ． ２ ０ ［ ２ ］ 吴俊明． 新课程理念与初 中化学课程改革 ［ Ｍ］ ． 长春 ： 东 北 师范大 学 出版 社 ，２ ０ ０ ２ ［ 责任编辑：李冰 ］
点 到为 止是 批评 的一 种技 巧 ， 他 能很 快地让 犯错 误 的学 生很快改掉 自身的小毛病 ，既给学生 “ 面子 ”又有利 于课堂 教学 的 持续性 。如 ， 在教 学排 球正 面双 手垫 球 时 ， 个 别 学生 不认真垫球 ， 把排球当足球踢。当老师发现后 ， 可以讲 ： “ 有 的同学足球天赋不错 ， 希望在以后的足球课学习中再展示你 精湛 的足 球技 术 ， 但 今天 老师 想看 的是 大 家漂亮 的排 球垫 球
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体育教学过程中批评人的艺术
体育教学的过程中，一般不要轻易批评学生，主要是应该以鼓励、激励、引导、教育为主。
当然，这要求教师在第一次上课的时候，必须要把在体育教学过程中的相关要求讲清楚，哪些是可以做的？哪些是不能做的？比如：上课的时候，不能迟到早退；不能穿与体育课不相适应的服装和鞋子；有事要提前请假等等。
没有规矩，不成方圆，教师在第一次课的时候必须要将这些内容讲解清楚，先说断，后不乱，后面学生违背了哪些条款，才有章可依，有据可查。
而且，一旦第一次课教师把这些规矩讲清楚了，85%左右的学生一般都不会违背的，只有极少数的学生，由于缺乏纪律性和约束性，在上课的过程中会做出一些影响正常课堂秩序的事情来。
教师在进行体育教学的过程中，不应该仅仅局限于传授体育运动技术技能，还应该针对学生的实际情况，对他们的思想、做人做事、与人相处等等给以适当的引导，而且可以将一些做人做事的方法、原则融入体育运动技术之中，让学生在学习体育技术的过程中也同时学会了与人相处。
比如：教师在安排教学内容的时候，可以安排“微笑”练习，教师教学生如何进行微笑，学生面对面的进行微笑，把自己最美好的微笑送给其他同学，在做了这些之后，教师可以更进一步的引导，告诉学生，人与人之间，应该微笑，应该和谐相处，应该相互尊重，应该与人为善。
教师尊重学生，但是学生同样的应该尊重老师，人与人之间的尊重是相互的。
上课前，教师认真的做好准备工作，上课中，教师投入的进行教学，这是教师对学生的尊重。
另一方面，学生在教学过程中，紧跟教师的节奏和步伐，认真学习练习，这是学生对教师的尊重。
当然，学生对于教学中的一些问题，学生的想法等等，可以向老师说明，老师可以根据情况进行调整，从而令大家都满意。
绝大多数情况下，教师真诚的说出这些话，学生都是能够听进去的，而且从心里面也会对教师更加的尊重，也不会有过多的不听话的情况出现。
再一方面，教师在教学的过程中，应该努力的提高自身的业务水平，提高自身的教学水平，使一堂课充满激情、充满微笑、使学生和自己都快乐。
再者，就是教师在教学的时候，对于整个班级的学习过程，要有个正确的预期，学生的哪些情况是被允许的，哪些情况是不被允许的，提前要有个标准。
因为学生是人，在他们高兴的时候会笑，痛苦的时候会哭，面对外在压力的情况下可能会大喊大叫，针对这些情况，教师不但不应该压抑他们，反而还应该创造条件，进行引导，让他们笑的尽情；哭的痛快；喊的畅快淋漓！对他们的这些情绪，应该是疏导，而不是围堵。
对于教学过程中出现的问题，应该注意以下几点：
1、不要轻易生气和发火。
一旦生气，将影响上课的整体氛围，使和谐的氛围受到破坏。
而且，生气将会使教师自己受到伤害，生一分钟的气，要三天才能够恢复过来。
2、不要针对全班大面积的人发火。
如果是大面积的人出现问题，最好先讲道理，对事实进行分析。
都是人，是能够讲道理，明白是非的。
如果大面积的人出现错误，那么，可以先批评，但是批评之后，一定不要不管了，而是要在批评以后，静下心来，心平气和的对他们进行讲解，对事情进行分析，告诉他们错在什么地方？为什么错了？正确的应该怎么样做？适当的举例都是可以的。
让学生感受到你对他们的爱，让学生明白你所做的一切都是为了他们好，这样，他们就不会产生逆反了，而是变为对你的尊敬，在以后上课的过程中，因为有了这种尊敬和尊
重，就会非常好上，而且上课的效果也会非常好。
3、如果出现错误的只是个别人，那么，可以对之进行批评，但是批评的面不要扩大，只针对出现错误的人，如果这个人能够很好的承认错误，那么，简单的批评一下就可以了。
如果他不认为他做错了，那么可以狠狠的进行批评，而且在这个时候，要调动全班同学的力量，要让全班同学站到你这边，使之成为众矢之的，这样，就能够很好的抑制错误，使之不能影响整体上课的氛围。
而且，对于这个批评的同学，下课后，教师可以找他专门的进行沟通，动之以情、晓之以理，问题也就解决了。
批评，是建立在有了完整的制度、规矩、规律之上的，班级有了共同的理念、学习目标，有了努力的方向，在此基础之上，学生在学习的过程中，有违背制度、规矩、规律的行为，没有朝既定目标前进的时候，才采取批评作为教学的手段，目的都是为了学生好。