浅谈课堂教学中表扬与批评的艺术

浅谈课堂教学中表扬与批评的艺术

摘要：课堂教学中表扬与批评对于提高课堂教学效率，改进教师教学方法，促进有效教学的进一步深入有着重要意义。课堂教学中合理运用表扬与批评，有利于提高学生的积极性，在比较促进中搞高学习质量。

关键词：学生；批评；表扬；教学艺术

在整个教学过程中，对学生进行表扬或批评，是每位教师必不可或缺的教学组成部分。假如能恰当地对学生进行表扬或批评，就会对学生起到很好的推动和促进的作用。因此，我认为每位教师在教学中运用好表扬与批评的方法，对提高学生的素质起着十分重要的作用。

表扬是对学生好的道德思想行为作出的较正式的肯定性评价，是对学生进行思想评价的重要方法。在课堂教学中，恰当地运用表扬，采取适当的表扬方法，有利于充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学的质量和效率。

课堂表扬有多种多样的类型和方式，要真正提高课堂教学的效率，激励学生努力学习，必须运用正确、恰当、有效的表扬方式，掌握课堂表扬的艺术。

一、一视同仁，实事求是

学生大都渴望教师的表扬，尤其是天资较差的同学。一般来说，资质较差，学习不好的同学，最忌讳教师在课堂上说他笨，甚至不理睬他。教师应该掌握学生的这种心理特点，尽量寻找他们的优点，创造良好的课堂情境。如让他们回答一些比较简单的问题，参与课堂的有关活动等，适时地给予各种形式的表扬。

在课堂教学中，很多教师往往对一惯表现好、学习好的学生，反复提问，再三表扬，对学习较差的违反课堂纪律的学生，哪怕是读一读课题这样简单的事也不让他们去做，使他们在学习上没有表现自己的机会，必然要挫伤这部分学生学习的积极性和自信心。这种掺杂着教师个人好恶感的表扬方式，既影响了课堂教学的效果，又降低了教师在学生中的威信。因此，教师对学生的表扬，应该一视同仁，实事求是，公平合理，使表扬真正起到鼓励先进，带动后进的作用。切忌滥用表扬，一分成绩，给予十分奖励，其结果往往适得其反。

二、及时表扬，恰当好处

在课堂教学中，教师及时而又恰如其分地对学生进行表扬，往往是调动学生学习积极性，促进学生学习进步的催化剂。例如，当学生在其他大部分学生回答不上问题或百思不得其解的时候，准确而精炼地做出了答案时，他需要教师给予表扬。这时，他的心情就像考试后急于知道自己的分数一样迫切，情感的大门完全向教师和同学敞开。教师能善于利用，及时表扬，就抓住了教育的最佳时机。

三、掌握心理，语言恰当

学生的年龄特点和知识水平、心理特点都有所差别。教师在课堂上的表扬，要了解学生的心理状态，掌握学生的心理特点，考虑学生表现好的具体情况、行为、年龄和个性特点，灵活运用，不要轻易表扬，否则，学生感到这是在故意表扬后进生而产生反感。

当然在课堂教学中只采取表扬这种教育手段是不全面的，因为表扬只能发现优点、好的方面。然而每位学生各自缺点不能及时指出来。逐渐地，他们就找不到自己的不足之处。所以只表扬不批评是片面的。应该对学生的缺点、不足之处及时指出来进行批评。当然，批评对于学生是比较难接受的，他们大多不希望受到批评。俗话说：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。只有不断地找缺点、差距，才能更好地进步。因此我们也要用好批评这种教育方式。

怎样合理地运用批评呢？批评方法在很大程度上决定了批评的效果。根据效果不同，通常我们把批评方法分为破坏性批评和建设性批评。一般有下面几种：

一、仅仅为表示不满和愤怒的发泄式批评。

面对学生的不足，有的教师却忘记自己的职责，批评时只顾发泄不满，埋怨指责甚至羞辱学生。这样势必引起学生反感，使批评意义相反。

二、态度傲慢，盛气凌人的家长式批评。

有些教师把“凶”作为批评的法宝，对犯过错误的学生态度粗暴，大声训斥，实施“高压”政策。殊不知压而不服，压得越凶，反感越大，批评的效果也越差。

三、攻其一点，波及全部的“以偏概全”式的批评。

即使最差的学生也有可取之处。然而我们忽视这点。批评一点，引发其它，抹杀学生的所有优点。如此批评，学生当然难以接受。

四、不分时间场合的随意性批评。

每个人都有自尊心，谁都不愿别人公开指责自己的不足。如果教师稍有不满，随即对学生“发炮”，全不顾环境是否合适，那么受到学生的抵触也就毫不奇怪了。

上述种种破坏性批评，背离了批评在于帮助学生改正错误，弥补过失的宗旨。那么，与它相反的建设性批评，它意在通过帮助学生找出缺点，及时改正，对教育效果起到一定的推动作用。我认为它也可分为以下四点：

一、要用平等态度对待被批评的学生，这是有效批评的基础。可以从以下三方面努力：1.微笑式的批评。教师面带微笑可消除被批评者紧张不安情绪，缓解气氛。 2．采用心理换位。从学生可以接受的角度设计问话，对学生进行合理的批评。 3．顾及学生的面子。

二、批评不能死死缠住以往的错误，重点要放在激励改正上，塑造学生未来。有很多教师在批评学生时往往会说：“你以前犯过什么错，你还不知道，真是屡教不改。”一位教师这样对一名差生说：“你怎么老是迟到，前两天就被我发现了三次，而且你刚才上课还睡觉。”那位学生回答：“我不想读书，我读不懂。”这样的批评达不到效果。因此，对学生的批评不能过多纠缠以往过错，而应对学生进行开导，增强改正错误的自信心，使学生对未来充满希望。

三、批评要思想教育和情感交流并重。

一般教师对学生进行批评，学生心理很消极，有抵触情绪。因此批评如果只注意思想教育就难以打开僵局。假如能做到溶理于情之中，就能事半功倍，取得较好的效果。

四、要注意批评场合。因为学生自尊心很强，正如前面例子中所说，如果当众对某个学生进行批评，学生会认为很丢脸，失去改正的信心。教师即使要批评，也要采用间接、宛转的形式，使学生不会当众“出丑”。所以，教师批评学生时应考虑场合问题。

总之，教师对学生不管是进行表扬，还是批评，一定要考虑是否有利于学生，一定要考虑这两种方法运用的各种因素。这样才能做到恰到好处，否则有可能事与愿违。因此，每位教师都要注意表扬与批评两种方法合理运用的艺术性，才能使表扬起到课堂教学中应有的鼓励作用。