表扬与批评的艺术
表扬与批评艺术
表扬与批评艺术如今，赏识教育已成为教育界的主流教育方式。
纵横比较，赏识教育的确符合学生身心发展规律，同时收到的效果也很好。
学生在成长过程中独立性和自觉性越来越强，传统的非打即骂的教育方式在今天显然已经过时了，一味地对学生进行批评，不仅会使学生的发展偏离教育的初衷，也有可能是学生一在再受挫而失去前进的动力和信心。
一、表扬的方法与艺术1、适当的场合，把好分寸教师赞美学生的真、善、美时，动机要光明、正大，语言、情感上要真挚。
可以采取多种形式，比如：当着全班的面、当着几个学生的面、与个人私下交谈、写赠言、写评语、写鉴定，或者是给家长打电话汇报学生的在校情况等方式。
但无论在什么场合的赞美，都要注意分寸，要客观，要讲究实事求是的原则，不要夸大其词。
2、多观察，抓住时机表扬的一个重要因素是及时，具体。
不能在事情过后才表扬，这样会失去表扬的效果。
所以老师应该深入到学生里面，多观察他们在平时活动中的表现。
表扬学生还应该指名道姓，说清表扬理由，从而达到发动全部想好的一方面发展的效果。
3、做好表扬后的思想工作表扬和任何数一样，都有两重性，搞不好也会起副作用，这就要求教师及时做好思想工作，使被表扬的学生要不骄不躁，看到自己的不足，继续努力，其他学生虚心向先进学生学习，互帮互促，共同进步。
教师不但自己带头赞美、学习学生的真善美，而且要善于发动学生去发现自己身边真善美的闪光点，使每个学生感到自己的行为不是做给老师看的，而是时时刻刻都能做到，随时可接受同学、家长、群众的审视，监督，评判。
这样做，既可以使学生做到表里如一，也有利于培养学生善于发现和学习别人长处的品质。
二、批评的方法与艺术在面对学生犯错误时，教师要注意自己的言辞，毕竟有时错误的批评会招致学生的反感和逆反心态，如果批评的语言与恰到好处的话，学生会乐于接受。
1、开门见山对于自觉性较差的学生，放了错误很难自我认识，且性情固执，不愿认识和改正错误。
对这类学生的批评，应该单刀直入，不绕弯子，直接传递批评信息。
表扬与批评的艺术
表扬与批评的艺术表扬的五大方法：表扬的方法一：要适时在学生表现最佳时老师要给予及时的肯定和表扬。
如学生做了一件好事，心里美滋滋时老师有马上给予表扬，这就会引起学生的心理共鸣，鼓起积极向上的信心。
表扬的方法二：要适度：老师对学生的表扬要适度，不能夸大其词。
如“你是全班最好的、最棒的”等，这样易造成学生以自我为中心的性格特征，看不到自身的缺点，陷入性格偏激的泥潭。
表扬的方法三：要具体：老师表扬的用语要具体生动，如“你前滚翻团身紧，腿很直，如果再低头让后脑先着垫子动作会更漂亮”。
这样老师不仅肯定了学生的成绩，而且指出了努力的方向。
且不可用“很好、太棒了”之类空洞无物的话表扬学生，造成学生不知老师表扬其什么的惘然心理，产生取悦学生，偏爱某生的错觉。
表扬的方法四：要细致：课堂上老师表扬遵守纪律、动作完成顺利学生的机会多些，对那些调皮不认真练习或者动作较笨的学生，表扬的机会少些。
这就要求教师在课堂上要有细致的观察，发现这些学生的“闪光点”要给予及时的肯定，加强其信心，促其向积极方面转化，发扬长处，摒弃不足，使其“光点”扩展成“光环”，从而顺利完成任务。
表扬的方法五：要真心：表扬学生是教师发自真心的称赞，要让学生感受到自己的成功会给教师带来欢乐。
且不可漫不经心的表扬学生，使学生认为你不重视他的表现，从而失去积极向上的信心。
批评的艺术：批评的艺术一：要情理相融：批评学生最应该注意的是情理高度统一，如果感情驾驭了理智，批评就会失去了力度。
如由于少部分学生犯了错误，让全体学生陪训。
杀“鸡”给“猴”看，只能产生暂时效应，却造成了学生对老师的信任危机。
因此，老师批评学生一定要因人因事，一人一事，决不能横向牵连。
批评时要以情晓理、以情喻理、情理并重、情理相融。
批评的艺术二：要刚柔相济：小学生的心理和生理都处于生长发育的关键时期，其个性品质还没有成熟和定型，有着很强的可塑性，因此，老师的批评必须把握分寸，以利于学生个性的健康的发展。
表扬批评艺术篇
②缓一缓。 ③引一引。 ④选一选。 ⑤激一激。 5、班主任的四大“气功” ①班主任要能受气。 ②班主任要会消气。 ③班主任要会顺气。 ④班主任要会运气。 6、惩戒的几条原则 惩戒可以对犯错误的学生起到规范控制的作用， 也可以给其他学生以警示告诫作用，但惩戒不是整 人，应该遵循以下原则：
①及时原则。 ②适度原则。 ③封闭原则。 ④公正原则。 ⑤情感原则。 7、批评的方式2 ①期望式批评。 ②商讨式批评。 ③激将式批评。 ④提醒式批评。 ⑤调侃式批评。 ⑥告诫式批评。 ⑦沉默式批评。 ⑧谴责式批评。
⑧触动式。对惰性大、依赖心理较重的学生可采 用。态度严肃，措辞尖锐揭示危害，预示后果，狠 击一掌，促其觉醒。 ⑨启迪式。对性格沉静，为人老实，不太机敏的 学生可采用。娓娓讲理，细细分析，和风细雨，动 之以情。 ⑩揭露式。对刁钻古怪，不愿承认错误的学生可 采用。在揭露事实、摆出证据的前提下，动怒容， 震其心，使其认错服理，既批错误事实，又批不良 态度。 3、批评的注意事项 ①弄清问题真相。 ②分清批评的界限。 ③选择合适的机会。 ④区分不同对象。
（二）批评的操作艺术 1、批评的原则 实事求是、客观公正、持之有据、因人而异、治 病救人、恩威并施、抑扬结合。 2、批评的方式1 ①发问式。对性格内向、勤于思考和悟性较好的 学生可采用。提出问题，列举事实，促进感悟，助 其检讨反思。 ②暗示式。对自觉性、自制力较强和较为成熟的 学生可采用。点拨、暗示、手势、眼神都能做到。 ③提醒式。对性情机敏，多有疑心的学生可采用。 揭示诱导、抛砖引玉、触发联想。
8、班主任发怒的艺术 ①假装发怒，让学生体会班主任的良苦用心。 ②暴风骤雨式的发怒，关键是瞅准时机，把握分 寸。 ③引而不发－－发怒者的无声胜有声。
再见！
班主任工作艺术
表扬与批评的艺术
表扬与批评的艺术表扬与批评，是人际交往中非常重要的艺术。
无论是在家庭、学校、工作场所还是社会生活中，我们都会遇到需要表扬或批评他人的时刻。
正确的表扬和批评能够增进人际关系、提升工作效率、促进个人成长。
不当的表扬和批评也会造成误会、伤害他人感情，引发矛盾和纠纷。
我们有必要深入探讨表扬与批评的艺术，以期能更好地运用这一技巧，处理人际关系，推动个人成长和团队发展。
让我们来看看正确的表扬应该包含哪些要素。
正确的表扬应该是真诚的，扎实的，以及及时的。
表扬要真诚。
真诚的表扬是源于对他人的真心赞美和感激，而不是出于目的或虚情假意。
只有真诚的表扬才能打动人心，让人感到被尊重和被重视。
表扬要扎实。
扎实的表扬表现在对事实的准确把握，不能虚夸或夸大其词。
只有扎实的表扬才能让人相信，并从中得到鼓励和帮助。
表扬要及时。
及时的表扬意味着表扬要在合适的时机，不要拖延或者错过。
只有及时的表扬才能让人明白自己的努力和付出得到了认可和回报。
除了以上要素，正确的表扬还应该注重表扬方式和表扬对象。
对于表扬的方式来说，应该注重语言的礼貌和尊重，语气的轻松和真诚，还有表情的微笑和眼神的交流。
这些都能够增加表扬的亲和力和感染力，从而使表扬更加有效。
对于表扬的对象来说，应该考虑到他人的性格和情感，让表扬更加贴近他人的需求和期望。
只有将表扬的方式和对象与自身的特点相结合，才能让表扬更加有效和持久。
接下来，让我们来看看正确的批评应该包含哪些要素。
正确的批评应该是客观的，合理的，以及建设性的。
批评要客观。
客观的批评是基于客观的事实和数据，而不是主观的看法和偏见。
只有客观的批评才能公正、公平地对待事物，避免情绪和偏见的干扰。
批评要合理。
合理的批评要有理有据，言之有物，而不能随意指责或乱喷口水。
只有合理的批评才能引导他人的改进和提升，避免对方产生抵触和反感。
批评要建设性。
建设性的批评应该以改进和提升为目标，而不是打击和羞辱。
只有建设性的批评才能促使他人不断进步，形成积极的心态和态度。
表扬与批评的艺术
表扬与批评的艺术石家庄市裕华路小学李伟欣教育的成功来自成功的教育，成功的教育来自成功的艺术。
作为班主任，表扬和批评的教育语言就显得尤为重要。
以声传情、以声动人、以声育人。
起调，扣击心弦；主旋律，引人入胜；终曲，余音绕耳。
这就是批评与表扬的艺术。
1. 批评与表扬要把握好时机，恰如其分恰如其分的表扬可以使人进步，促其成长，帮助学生建立自信。
比如，学生做好了作业，只表扬他如何认真自觉地完成作业，而不能扯到其他方面，因为那样会助长学生的骄傲心理。
表扬的话是表扬他的成绩而不是他的这个人，他的全貌。
同样，恰如其分的批评也能使人进步，使学生的不良习惯在不断成长的过程中慢慢改正，并使学生能够理解。
在批评教育学生的时候，应从三个方面入手。
正面启发，善于诱导。
一个老师不能对学生犯下的错误听而不闻，视而不见。
试想：犯错误后没有任何教训和惩罚结果会怎么样？学生会更加肆无忌惮。
这样就会形成一个坏的班风，班级管理会愈加困难。
学生犯错误后，应该心平气和地指出如何做是对的。
有一次我批评了一个学生，该学生不服气，甚至在背后说老师坏话。
我没有批评他，反而在他考试进步后给了他表扬。
之后只要他稍有进步，我就表扬他。
慢慢地，这个学生有了自己的追求，各方面都有很大的进步。
借彼喻此，心平气和。
批评学生有时可采取迂回战术，先言左右然后言事情本身，并且要心平气和。
这样可能会产生意想不到的效果。
树立榜样，言传身带。
俗话说“榜样的力量是无穷的”。
只有老师在人格魅力上征服学生，学生才能真正听从老师的指挥。
2. 过分的表扬和批评会引起学生的反感张口“你真行”，闭口“你真乖”，这样很容易让学生受表扬过瘾。
靠表扬鼓励的学生是不会为了自己的满意而努力实现自己的各种目标的，反而会因各种小事情而期待溢美之辞，甚至不去完成自己份内的事情。
而且过分的表扬容易让学生失去耐心，在这些学生心中，赞美是常事，仿佛只要一努力，一切都会美好，这可能导致他们缺乏持之以恒的毅力，没办法取得长久的进步。
浅谈表扬与批评小学生的艺术
浅谈表扬与批评小学生的艺术在小学生的成长道路上，表扬与批评是教育的两把利剑。
适当的表扬可以激发孩子的自信心和积极性，而正确的批评可以引导孩子改正错误、进步成长。
要想做到恰到好处地表扬和批评，却不是一件容易的事情。
下面，我们就来浅谈一下表扬与批评小学生的艺术。
让我们来谈一谈表扬小学生的艺术。
表扬小学生并不是简单地说一句“你表现得真棒”，而是需要具体、针对性地表扬。
要让孩子感到你的表扬是真心实意的，是有依据的。
当孩子取得了一定的进步或者有了优异的表现，你可以说：“你这次的作文比上一次进步了很多，你用了更多的形容词，让文章更有感染力。
”或者“你在校运动会上跑的很快，你一直坚持锻炼功夫了，这是你自己努力的结果。
”这样的表扬可以让孩子感到自己的努力和付出得到了认可，激发他们更多的自信和勇气。
批评小学生同样需要技巧和方法。
批评不等于责骂，而是应该是一种引导和教育。
在批评孩子的时候，不要只看到他们的错误，而是要着重看到他们所做的努力和进步。
当孩子犯错的时候，首先要冷静下来，抑制自己的情绪，然后找到适当的时机和方式对孩子进行批评。
在批评的过程中，可以先肯定孩子的努力和付出，然后再指出他们的错误，并引导他们怎样改正。
你可以说：“你这次的数学考试，虽然答错了几道题，但我看得出你付出了很多的努力，下次我们一起复习一下这些知识，一定会进步的。
”或者“你在课堂上讲话影响了其他同学，是不太好的行为，下次记得注意一下自己的举止。
”这样的批评不仅能够让孩子认识到自己的错误，而且还能够引导他们改正，并且不会造成太大的心理压力。
除了具体的表扬和批评，更重要的是要抓住时机。
在孩子取得优异成绩或者犯了错误的时候，都是表扬和批评的最佳时机。
当孩子取得了进步或者有了出色表现的时候，及时的给予表扬，可以让他们感受到成功的喜悦和自豪，激励他们更进一步。
而当孩子犯错或者出现不良行为的时候，也要及时的进行批评和引导，不要让问题一拖再拖，及时制止和纠正错误，让孩子明白自己的行为有错误，树立正确的价值观念。
表扬与批评的艺术
表扬与批评的艺术表扬与批评是人际交往中常见的行为，它们在帮助他人成长、提高自己的表现等方面发挥着重要作用。
要真正做到表扬与批评的艺术，需要注意方法、态度和原则，使其成为一种有效的沟通工具。
本文将围绕这一主题展开探讨。
让我们来看看表扬的艺术。
表扬是一种鼓励和肯定的表达，可以激发个体的积极性和动力。
一句简单的表扬，往往能够给人带来意外的快乐和满足感。
要做到表扬的艺术，首先需要真诚。
表扬要真诚才能让人感受到它的诚意和力量，否则只是空洞的奉承。
注意表扬的方式。
表扬可以是口头的，也可以是书面的，不同的方式适用于不同的场合。
在表扬他人时，要注意言辞的温和和尊重，让被表扬的人感受到你的善意和尊重。
注意表扬的对象。
表扬不应该仅限于个人，也可以是团队、组织甚至是整个社会。
表扬的对象越广泛，表扬的作用也就越大。
批评是与表扬相对的一种行为，它是对个体的错误和不足进行指出和指导。
批评的艺术在于如何有效地让被批评者接受并改正自己的错误。
批评要有理有据。
批评不应该是一味的指责和抱怨，而应该是有事实和道理的指出错误所在，并提出改正的建议。
批评要有节制。
批评要避免过于苛刻和冷酷，要善于换位思考，设身处地为被批评者考虑，用理智和善意来指导他们改正错误。
批评要有情有义。
批评不仅仅是一种指责，更是一种关心和帮助。
被批评者要能感受到你的关心和信任，才能更容易接受和改正自己的错误。
表扬与批评虽然看似相对，但实质上却是相辅相成的。
表扬可以激发人的自信和动力，批评可以帮助人纠正错误和成长。
对于表扬与批评的艺术来说，要做到恰到好处，就需要在实践中不断调整和完善。
在家庭中，父母对孩子的表扬与批评，对其成长起着决定性的作用。
父母应该注重表扬孩子的优点和努力，并适时适度地给予批评指导。
在表扬孩子时，父母可以多给予积极的鼓励和肯定，让孩子在自信中茁壮成长。
在批评孩子时，父母更要注意方法和态度，要用温和的语言和理智的态度来纠正孩子的错误，并给予建设性的指导。
浅谈班主任表扬与批评的艺术
浅谈班主任表扬与批评的艺术一、表扬的艺术1、及时、真诚、具体对学生的表扬应当及时进行，让学生感受到班主任对他们的关注和肯定。
表扬要真诚，要发自内心，让学生感受到你的真诚和善意。
表扬要具体，不能一味地用“好”、“棒”等笼统的词语，而是要具体指出学生做得好的地方，比如“你这次的作文写得非常好，各个方面都很出色”。
2、鼓励、激励、引导在表扬学生的还要给予他们适当的鼓励和激励，让他们对自己的努力和成绩感到自豪和满足。
表扬也要具有引导性，要让学生知道为什么受到表扬，以及如何继续保持和提高这种优秀的表现。
3、平等、公正、全面在进行表扬时，要做到平等公正，不偏袒任何一个学生，让每个学生都有获得表扬的机会。
表扬也应当是全面的，不仅仅要看到学生的学业表现，还要看到他们在学校生活中的各个方面的努力和表现。
二、批评的艺术1、缓和、耐心、理性在进行批评的时候，要做到态度缓和，不要情绪化，让学生感受到你的耐心和理性。
批评的目的是帮助学生改正错误，而不是让他们感到受到攻击和打击。
2、适度、恰当、合理在进行批评时，要把握好分寸，不要过于严厉或者过于宽容。
批评要恰到好处，让学生明白自己的错误，并且意识到改正错误的必要性。
要用合理的方法和理由进行批评，让学生不觉得批评是不公平或者无理取闹。
3、疏导、引导、改进在进行批评的还要进行疏导和引导，让学生树立正确的人生观和价值观，让他们明白自己的错误并且意识到改进的必要性。
要告诉他们如何改进，并且给予他们适当的帮助和指导。
三、表扬与批评的配比班主任在进行表扬与批评时，要做到合理配比，既要表扬学生的优点和优秀表现，又要批评学生的错误和不足之处。
这样做既能够激励学生的进取心和努力，又能够引导他们认识和改正自己的错误。
也要根据学生的具体情况和表现来决定表扬与批评的比例，不能一刀切地对所有学生进行相同的表扬和批评。
四、总结班主任表扬与批评的艺术需要综合运用情感、理性、技巧等多种因素，要做到及时、真诚、具体的表扬，鼓励、激励、引导学生，缓和、耐心、理性的批评，适度、恰当、合理的批评，以及疏导、引导、改进的批评。
批评与表扬艺术分析
批评与表扬艺术分析在我们的日常生活和工作中，批评与表扬是两种常见的交流方式。
它们看似简单，实则蕴含着丰富的艺术和技巧。
运用得当，可以激发人们的积极性，促进个人的成长和进步；运用不当，则可能产生负面效果，甚至破坏关系。
先来说说批评。
批评的目的并非是为了打击和贬低他人，而是为了指出问题、帮助改正和提升。
然而，很多时候我们看到的批评却充满了指责、抱怨和愤怒，这样的批评往往无法达到预期的效果。
一个有效的批评首先要建立在事实的基础上。
批评者应该对所批评的事情有充分的了解，避免主观臆断和道听途说。
比如，在工作中，如果一位领导因为一个错误而批评下属，却没有搞清楚事情的来龙去脉，那么这种批评不仅不公平，还可能让下属感到委屈和不满。
批评的时机也非常重要。
如果在对方情绪激动或者正处于忙碌的状态下进行批评，很可能会引发对方的抵触情绪。
选择一个相对平静和适当的时机，比如在工作结束后的总结会上，或者在私下里双方都有足够时间和精力交流的时候，会更有利于批评的进行。
批评的方式和语气同样关键。
批评应该以尊重和理解为前提，避免使用侮辱性的语言和攻击性的态度。
用平和、诚恳的语气表达自己的观点，让对方感受到你的关心和帮助，而不是敌意。
比如，可以说“我知道你可能是因为某些原因导致了这个失误，但是我们一起看看怎么避免下次再出现类似的情况”，而不是“你怎么这么笨，这点事都做不好！”此外，批评要具体而有针对性。
不要泛泛而谈，而是明确指出具体的问题和错误所在，同时提出改进的建议和方向。
比如，“你这次的报告数据不准确，而且格式也比较混乱。
下次要注意认真核对数据，参考以往的优秀报告格式进行整理。
”说完批评，再谈谈表扬。
表扬是一种积极的激励方式，可以增强人的自信心和动力。
表扬要真诚。
只有发自内心的表扬才能让人感受到温暖和鼓励。
如果表扬过于敷衍或者虚假，反而会让人觉得不被重视。
表扬要及时。
当看到他人的优秀表现时，要尽快给予表扬，这样可以强化对方的积极行为。
表扬与批评的艺术
表扬与批评的艺术这是一个老话题，但实操时对孩子的影响却很深远，所以在教育实践中值得细思。
我把它简单归纳为“表扬要直接，批评要委婉”。
表扬的话语不宜含蓄，要直截了当。
都说好孩子是夸出来的，“你做得很好！”“这样做简直太好了！”在恰当的时候，这样的语气和内容对孩子来讲如春日暖阳。
但表扬也需要注意。
首先是表扬要得体自然，不能太夸张。
太夸张的溢美之词容易让人觉得不真诚，这个我们在一些公开课中可以看到。
孩子回答了一个中等难度的问题，既没有深刻的分析，也没有恰当的旁征博引，老师用很热烈的语气说：“孩子，你太聪明了！”虚假而夸大的表扬并不能达到需要的效果。
其次是表扬不能滥用，不能陷入“谬赏主义”。
什么是“谬赏”呢？就是这个事情明明该这样做的，结果有些人没有按要求这样做，你对做了的人进行表扬。
这种做法就是极不恰当的。
在社会生活中，它的危害是会降低道德或规则的尺度。
想一想这个危害够大了。
举个例子说，公交车上给老人让座，这本身是人们应该这样做的道德要求，但如果对这种行为实施奖赏，那么无疑就拉低了整个社会的道德水平。
有一天，我看到一个颤颤微微的老人上车而不给他让座，我的良心也不会不安的，因为我并不想得到这个奖赏而已。
同样，在一个班集体中，比如天寒地冻的早上，上早自习好些人迟到了。
这时候决不能表扬那些准时坐在教室里的人，他们是应该这样做的，而应该批评那些迟到的人。
不然就拉低了规则的尺度。
与表扬相伴的是鼓励，同理，鼓励也不能陷入“谬赏”式鼓励。
我们有些家长，总是这样给老师建议：“我家那个孩子最喜欢听好话，老师您多鼓励鼓励。
”殊不知，老师的鼓励也需要事实支撑，而且不同的阶段有不同的要求，牵强而虚假的鼓励同样没有效果。
比如一个幼儿园的小朋友，吃饭很乖，又不挑食，老师鼓励他：“小乖乖，你表现太好了！下一顿你一定会做得像这样好。
”一个初中生，纪律表现上有进步，学习成绩上有起色，老师才有鼓励的事实依据，不能像对待幼儿园小朋友那样说“你吃饭真乖”。
浅谈表扬与批评小学生的艺术
浅谈表扬与批评小学生的艺术表扬和批评是教育中常用的两种手段，对于小学生的成长和发展尤为重要。
正确地使用表扬和批评的艺术，不仅可以激励孩子们取得更好的成绩，还能帮助他们树立正确的价值观和人生观。
下面将从几个方面阐述表扬和批评小学生的艺术。
表扬是激励孩子们的重要途径。
当孩子取得进步、获得成就时，及时给予肯定和表扬，可以激发孩子的自信心，增强他们对学习的兴趣和动力。
要注意表扬的方式和内容，要具体、真实、恰到好处。
不要泛泛地说“你很棒”，而要具体地指出孩子的优点和做得好的地方，例如“你这次的作文写得很有想象力，特别是结尾处的一句话，更是让人印象深刻。
”这样的具体表扬会让孩子深刻感受到自己的优点和进步，从而更有动力去努力。
批评也是帮助孩子进步的必要手段。
当孩子出现错误、做得不好或有不良行为时，我们不能回避批评，要及时指出错误并加以纠正。
批评也需要注意方式和方法。
要注意语气和措辞，要用温和、鼓励的语气进行批评，不要过于苛责，更不能侮辱孩子的自尊心；要指出错误的原因和后果，并给出正确的方法和建议，让孩子能够从中学到教训，改正错误。
要注重及时反馈和跟踪，及时查看孩子改正错误或进步的结果，不断激励和鼓励他们。
表扬和批评都需要个性化的针对性。
每个孩子都是独特的个体，他们的优点和不足也各不相同。
我们要根据不同孩子的实际情况，给予个性化的表扬和批评。
有的孩子可能对眼前的利益比较感兴趣，那我们就可以以奖励作为激励手段；有的孩子可能对学习成绩比较在意，那我们就可以以提高分数为目标，给予针对性的批评和指导。
只有因材施教，才能真正起到激发孩子的潜能，帮助他们取得更好的成绩。
家庭和学校的配合也是表扬与批评的艺术。
家长和老师都是孩子成长过程中的重要角色，他们应该相互配合，共同关注孩子的成长和发展。
学校可以给予孩子学业上的表扬和批评，而家长则可以给予孩子生活和行为上的评价和指导。
家庭和学校的双重关注和指导，可以使孩子全面发展、健康成长。
浅谈班主任表扬与批评的艺术
浅谈班主任表扬与批评的艺术班主任是学生成长道路上不可或缺的重要角色，他们不仅要对学生进行日常管理和学业指导，更要关心学生的心理健康和个性发展。
在班主任的工作中，表扬和批评是必不可少的两个环节，它们对学生的成长起着至关重要的作用。
如何在表扬和批评中找到平衡点，发挥出最大的教育效果，是每位班主任都需要思考和实践的问题。
让我们来看看表扬的艺术。
表扬是班主任工作中必不可少的一项重要工作。
适时的表扬能够激发学生的自信心和积极性，增强学生的学习动力。
当一个学生在班级里取得了一定进步或者做出了优秀的表现时，及时给予表扬，可以让学生感到被认可和鼓励，从而认识到自己的价值和潜力。
班主任在表扬学生时，要注重表扬的及时性和真诚性，要让学生能够感受到班主任的关心和鼓励，这样才能达到良好的表扬效果。
在表扬学生的班主任要注重平衡，做到公平公正，不能偏袒个别学生，更不能给学生贴上标签，要让每个学生都有获得表扬的机会。
除了表扬，批评也是班主任工作中必不可少的一环。
学生在学习和生活中难免会犯错，这时候批评能够及时纠正他们的错误，指导他们走上正确的道路。
在进行批评时，班主任也要注重艺术。
首先要注重方式方法，不能在公开场合当众批评学生，而是应该选择适当的时机和方式，私下和学生沟通，指出他们的错误和不足，并给予正确的引导和帮助。
在进行批评时，班主任要注重方式方法，要掌握好度，不能用太过苛刻的语言和态度去批评学生，而应该以引导和教育为主，让学生能够从批评中认识到错误，知错就改，不断进步。
表扬和批评是两个相辅相成的过程，它们能够在学生心灵深处留下深刻的印记。
通过适时的表扬，能够激发学生的积极性和自信心，让他们在学习和生活中更加努力和自信；而通过正确的批评，能够让学生认识到自己的不足和错误，指导他们走上正确的道路。
班主任要在表扬和批评中找到平衡点，不能只会表扬而不会批评，更不能只会批评而不会表扬，而是要学会在两者之间找到平衡，做到适度的表扬和批评。
表扬与批评的艺术
表扬与批评的艺术班主任工作中，经常利用表扬与批评去激励或转化学生，这种有效方法是治理好班级工作的双刃剑。
如何把握好表扬与批评的艺术，是班主任工作实施中必须解决的重要问题，是增强教育效果的重要途径，下面就此作如下探讨。
一、表扬的艺术表扬除了能满足对方的内心需要之外，还有很多好处。
例如，可以使对方更有自信，表扬的力量是无穷的。
它是我们随时随地能献给别人的最好的礼物。
它是人际交往的润滑剂，是情感沟通的需要，也是自我完善的需要。
大胆的赞美别人对孩子的行为进行适度的表扬，能让孩子保持非常好的心境和状态。
表扬要注意以下几点：1、表扬中有爱。
运用好表扬这一方法的前提条件是爱。
学生有丰富情感，老师要真正爱他们，关心他们，他们就会接近老师，相互之间关系才会融洽，有利于激励他们发扬自身的优点。
有一个学生的家长给我们讲了这样一个故事。
他女儿从上学就唱歌走调，上学后就不爱上音乐课，怕同学知道她跑调。
可不到一年，事情发生了变化，她告诉妈妈老师说她有音乐细胞，每天多弹钢琴进步会更大，后来她的钢琴弹得十分出色，怕跑调的事也没有出现了。
2、表扬中要体现更高的要求。
任何一位学生在其内心都有一种向上的要求，都有一种得到别人赞同的愿望。
班主任在给予肯定和表扬时还可以不失时机地提出新的更高要求往往就会有很好的效果。
对基础好的孩子表扬应重在他们的创新。
如果教师对他们解决一些容易的问题大加赞赏，不但不会激发学生探索的积极性，反而让其满足现状，不求进取。
3、为学生创造受表扬的机会，对于暂时落后的学生，班主任要帮助他们在某一方面获得成功，为表扬创造条件，用表扬去激励学生的上进心。
增强学生自信心。
每个学生都有他自己的长处，作为老师要善于发现学生的闪光点，然后抓住机会进行表扬。
如有的学生文化学习不突出，但在艺体等方面有优势，老师要尽量让他们参与这些活动，让他们充分展现自己，找到自信。
4、表扬要面向集体。
班主任的表扬不能只限于少数几个人，而要面向全体，不然学生容易造成嫉妒，影响学生凝聚力。
表扬与批评的艺术观后感
表扬与批评的艺术观后感《表扬与批评的艺术》让我颇有感触。
在过去，我对于表扬与批评的概念很模糊，认为没有必要过多关注他们的区别，只是挑出一些表现出色的人或事物来表扬，或者指出一些错误来进行批评。
然而，通过本书的阅读，我发现原来在表扬与批评之间存在着一种微妙的平衡，这种平衡并不容易把握，需要我们有深刻的思考与洞察力。
正如书中所介绍的那样，表扬和批评并非简单的赞美或责备。
表扬不仅仅是对于成功的人或事物的称赞，更重要的是对于他们内在优点的发掘与强调。
批评也不仅仅是对于错误的指出，更重要的是对于问题产生的原因进行深入的分析与详细的解释。
通过对于表扬与批评的准确定义，我明白了它们能够对于个体的发展和团队的进步起到重要的推动作用。
然而，在现实生活中，我们往往会陷入认为表扬只会让人产生骄傲自满，批评只会让人感到挫败的误区中。
这是因为我们没有把握好表扬与批评的度，使得它们变得空洞和伤人。
而本书给出了宝贵的建议，就是要带着关爱与真诚去表扬他人，带着客观与公正去批评他人。
只有这样，才能让表扬与批评发挥真正的作用。
在阅读本书的过程中，我觉得与作者相比，我还存在一个问题，那就是自己对于表扬与批评的态度较为消极。
当我看到周围的人在表扬与批评的时候，我总是不放心，担心他们会因此而过于自大，或者过于沮丧。
通过本书的启发，我明白了自己的想法是片面的，而且对于别人的发展也没有任何帮助。
只有当我能够真正理解和运用表扬与批评的艺术，我才能够帮助他人实现自己的潜力，并推动团队的进步。
这对于我个人的发展和职业生涯都具有重要意义。
总的来说，《表扬与批评的艺术》给了我很多的启发与思考。
通过对于表扬与批评的深入研究，我明白了它们的定义和作用，并意识到了我自身的问题和不足。
在未来，我会更加珍视表扬与批评的机会，并努力去把握好它们的度，以帮助他人实现自己的潜力，推动团队的进步。
同时，我也期待能够在工作和生活中更好地运用表扬与批评的艺术，让自己和他人都能够迅速成长与进步。
表扬与批评艺术在幼儿教育中的应用探析
表扬与批评艺术在幼儿教育中的应用探析在幼儿教育这片沃土上，表扬与批评是引导孩子成长的两把利器。
恰如其分的表扬能激发孩子的自信和潜能，而适时的批评则能让孩子认识到错误，促进其良好行为的养成。
那么，如何运用表扬与批评的艺术，使其在幼儿教育中发挥最大的效用呢？下面，我们就来探讨一下这个话题。
一、表扬的艺术1.表扬要具体在表扬孩子时，我们要尽量具体地描述孩子的优点和进步，这样孩子才能明白自己哪里做得好，从而增强自信心。
比如，当孩子画出了一幅漂亮的画时，我们可以说：“你画的这朵花真漂亮，颜色搭配得很和谐。
”2.表扬要及时表扬孩子要趁热打铁，及时表达自己的赞赏和喜悦。
这样孩子才能感受到自己的努力得到了认可，从而更加积极地表现。
比如，当孩子主动帮助别人时，我们要立即表扬：“你真是个乐于助人的好孩子！”3.表扬要适度表扬孩子要适度，不能过度夸张，否则会让孩子产生依赖心理，不利于其独立性格的培养。
我们要学会把握表扬的分寸，让孩子感受到自己的进步，同时又不至于过分依赖表扬。
二、批评的艺术1.批评要客观批评孩子时，我们要保持客观公正，避免情绪化的言辞。
这样孩子才能心悦诚服地接受批评，从而改正错误。
比如，当孩子犯错时，我们可以说：“这次你没有遵守规则，所以我们要一起反思一下。
”2.批评要引导批评孩子时，我们要注重引导孩子自己发现错误，而不是直接指责。
这样孩子才能在反思中成长，培养独立思考的能力。
比如，当孩子乱扔垃圾时，我们可以说：“你觉得这样做对吗？我们应该怎样解决这个问题？”3.批评要关爱批评孩子时，我们要让孩子感受到关爱和期待。
这样孩子才能在批评中感受到成长的力量，而不是被打击。
比如，当孩子成绩下滑时，我们可以说：“我知道你最近遇到了困难，但我相信你有能力克服，让我们一起努力吧。
”三、表扬与批评的平衡在幼儿教育中，表扬与批评要达到平衡，既不能过分溺爱，也不能过于严厉。
我们要根据孩子的成长需求，适时调整表扬与批评的比例，让孩子在关爱中成长。
表扬与批评的艺术
表扬与批评的艺术在教学教育过程中，科学的运用表扬与批评可以促使差生树立自信心，提高积极性；使优等生克服骄傲思想，在更高的层次上要求自己。
那么，每个教师在对学生进行表扬与批评时，怎样把握好这两把标尺呢？一、由衷的表扬一般来说，表扬比批评更能激发学生学习的积极性，特别是差生。
更何况，“金无足赤，人无完人，”“优生”有缺点，差生也应有闪光点，在我们教师的心目中，每个学生都应有天才的一面。
我们要及时捕捉学生身上的“闪光点”，并着力引导、渲染，不应吝惜激励性的评价语，多给他们一点关爱。
例如：当学生回答问题出错时，老师不要气愤地批评，更不要嘲笑学生。
可以这样说：“没关系，再想一想。
”如果学生还是想不出来时，老师就要配合学生的步调去帮助他找到正确的答案；当学生有进步时说：“你真行，取得了这么大的进步！老师真喜欢你，也为你感到高兴！”当学生读书读得很好时，老师就真心地说：“你读得真棒！很有感情（你很了不起，超过了老师）。
”当学生读得不太好时说：“你把字音读得准确,如果再流利一点(有感情一点)就更好了．” 总之,要让学生感到：“老师在欣赏我，老师在期待我。
”从而取得事半功倍的教育效果。
赞扬行动和品性而非本人，赞扬学生，怎样才能做到既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。
学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。
因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。
而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。
微笑是一种不着痕迹的赞扬，微笑能给学生带来亲切感。
灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴，且常成为学生笔下描绘的素材，给学生心里留下持久的影响。
当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。
作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。
二、艺术的运用批评我们不能否定批评对学生的激发作用，因为一味地表扬，会使学生产生自满情绪，造成学习懒惰、拖沓，会对表扬产生耐受性，表扬也不起作用了。
表扬与批评的艺术
表扬与批评的艺术俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。
恰当的表扬与批评不仅有利于良好的班风的形成、班级的建设而且有利于学生心理的健康发展，提高学生的自我认知能力、培养学生正确的是非观念。
因此掌握表扬与批评的艺术对于班主任做好学生的思想工作尤为重要。
表扬的艺术：一、要具体。
“你是一个好学生”，“不错，你最近的表现相当不错”，“好，很好！”，这种空泛的缺乏具体内容的表扬，很难真正拨动学生的心弦与学生产生情感互振，所以就不能对学生产生有效的鼓动性和影响力。
而且会给学生留下或虚假不真实，或刻意的取悦学生，或过分的偏爱某些学生的印象。
反之，如果言之有物，有理有据，如：“你最近上课听讲认真多了”，“你最近的作业每次都交而且错误率明显降低”等等，学生会感觉到你是真正的关注他、关心他，关爱他，就会收到明显不同的效果。
二、要细腻。
一般而言，守时、守纪、守信，文静、文雅、文明，爱班、爱校、爱家的好学生得到表扬多；而成绩较差经常违纪的学生得到表扬少。
这就要求我们班主任细处着眼、微处着手，把各项工作做得更扎实、更细致，善于及时的捕捉“后进生”身上的闪光点，及时得到肯定和表扬，以激发其时时扬长克短，时时充满上进的活力，使“光点”变成“光环”。
三、要适度。
俗话说的好：“水满则溢、月满则亏”。
对学生的表扬也要恰当适度、赞美亦需分寸适宜，不能夸大其辞。
“你真是一个天才！”，“你真了不起！”等等这种不切合实际的表扬容易使学生产生受到过分的“正强化”的刺激，久而久之形成“惟我独尊”的自我人格，同时也会引发其他同学反感，不利于班级工作的开展。
四、要用心。
所谓“用心”是指表扬学生既要充满“爱心”又要独用“匠心” 。
爱是一种天分、是一种本能、是一种精神，更是一种境界！是师生和谐共振的纽带和桥梁。
爱自己的孩子充其量是普通的人，能爱生如子才是品位、才是境界。
爱之所至，金石为开。
智者有云：“凡是教师缺乏爱的地方，无论人性还是品质都得不到升华”。
表扬与批评学生的艺术
第二节表扬与批评学生的艺术一、表扬的艺术表扬是通过对学生良好品质与行为的肯定、提倡和鼓胁而进行的一种正面、积极的教育，是发现美、倡导美的教育形式。
表扬能给学生以精神上的满足，增强自信心，进一步发扬自身的优点，克服缺点。
正因为如此，广大教师都乐于运用表扬这种好的教育方法。
但是，并不是一切表扬都能产生好的教育效果。
表扬也是一门学问和艺术。
怎样才能运甩好表扬这一教育方法呢?(一)表扬中有爱运用好表扬这一方法的前提条件就是爱。
学生有丰富的情感，老师要真正爱他们，他们就会象依恋自己的父母一样依恋着老师，愿意接近老师，老师的话就容易打动他们的心。
如果老师没有对学生的爱，不是出自内心对学生某些好品行或点滴进步，感到真诚的喜悦，那么，即使你运用。
表扬'，也不能打动学生的心，达不到好的教育效果。
如果说批评学生不当会引起学生的反感，产生对立情绪，同样表扬得生硬，缺乏诚意和感情，学生会认为老师不是真心，也会产生反感，增加师生的隔阂。
湖北特级小学教师殷善玖年青时刚担任教师工作，表扬一个学生王XX的情况．就是这样。
那个学生很调皮，上课从不安静，批评他反而更捣乱，真是拿他没办法。
当时殷老师想，那个孩子不愿听好话，于是就哄着他，以求课堂上不出问题。
有一次上课，王XX歪戴着帽子，斜扭着身子坐着，看样子又准备和后面同学打闹，这耐殷老师想利用表扬来制止他和同学打闹。
于是殷老师说：今天王×X坐得比较好，很认真学习弦。
谁知他瞪着眼日肾说，。
我根本没有坐好，你表扬我什么?’’当场弄得殷老师非常难堪。
下课后，王XX 还很不高兴地说。
这是讽刺我，不是真正表扬我。
”可见，学生在感情的冷冰冰的语言中，觉察蓟老师这种表扬的不真实不亲切。
自此以后，殷老师吸取了这个教训，在表扬学生时，总要充分体现出对学生的关心，体贴和爱护。
(二)为学生创造表扬的机会。
有些后进生各方面的表现都很差，有的老师认为很难表扬。
面对这样的学生，如果等待他们有朝一日变好了，有了优点再去表扬，恐怕永远得不到表扬。
表扬和批评的艺术
表扬和批评的艺术（潘慕蓉）“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”青少年的荣誉感尤为强烈。
一声褒奖往往能点燃其智慧的火花，激发其进取的信心。
过多的批评则极大地伤害了他们的自尊心和自信心，使其太多地感到求学的艰难、成长的烦恼，从而情绪低落、不思进取。
因此，教师要注意尽量多用表扬，少用批评，用好表扬，慎用批评。
教师应尽量正面强化学生的优点以克服其缺点，要以正面“塑造型”教育为主，少用“改造型”教育，即多教育学生要做什么、为什么做、怎么做；要充分肯定学生长处及优点，积极扶植；少批评学生，更不能惩罚学生。
要培养学生的上进心、自信心。
要相信学生，哪怕是后进的、犯过错误的同学，在他们身上也潜伏着不同程度的上进心，关键在我们发现、培养、支持和鼓励。
要做到这一点，我们就必须深入到学生之中，去熟悉、去观察，及时发现学生每一微小的进步，恰当的给予肯定和鼓励，这就可以使学生保持积极的心态，使他们从小的进步、小的成绩开始，树立起大目标。
怎样表扬才能收到最佳有效果呢？要选择适当时机进行表扬。
在学生表现出良好行为、取得一定进步时，应马上给予表扬，及时强化。
这样,不仅能坚定学生做出正确行动的信念，维护本人的积极性，还能教育其他学生，促使其产生积极向上的心理倾向。
如果教师对班级中的好人好事迟迟不做出反应，先进者就会产生低落的情绪，同学中就难以产生一种积极向上的氛围。
要根据不同学生进行适度表扬。
表扬也要因材施教，要掌握好表扬的度，讲究表扬的分寸。
同样做一件好事，对于自信、优秀的好学生，只要向他本人点头微笑表示赞许即可；而通常腼腆、自卑、内向的一类学生，更需要表扬，表扬所起的作用也会更加显著，对他们应大张旗鼓,当众称赞；对做了重大好事的学生,表扬的范围要更广泛一些,可由单独表扬扩大到班级甚至年级。
要挖掘不明显的优点进行表扬。
爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强,有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家这点都听腻了,但如果赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。
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表扬与批评的艺术
恰当的表扬与批评，有利于学生的心理发展，提高他们的道德修养及自我认可的能力。
因此掌握表扬与批评的艺术对每一位教师来说，都非常重要。
表扬的方法：一要适时：在学生表现最佳时老师要给予及时的肯定和表扬。
如学生做了一件好事，心里美滋滋时老师有马上给予表扬，这就会引起学生的心理共鸣，鼓起积极向上的信心。
二要适度：老师对学生的表扬要适度，不能夸大其词。
如“你是全班最好的、最棒的”等，这样易造成学生以自我为中心的性格特征，看不到自身的缺点，陷入性格偏激的泥潭。
三要具体：老师表扬的用语要具体生动，如“你前滚翻团身紧，腿很直，如果再低头让后脑先着垫子动作会更漂亮”。
这样老师不仅肯定了学生的成绩，而且指出了努力的方向。
且不可用“很好、太棒了”之类空洞无物的话表扬学生，造成学生不知老师表扬其什么的惘然心理，产生取悦学生，偏爱某生的错觉。
四要细致：课堂上老师表扬遵守纪律、动作完成顺利学生的机会多些，对那些调皮不认真练习或者动作较笨的学生，表扬的机会少些。
这就要求教师在课堂上要有细致的观察，发现这些学生的“闪光点”要给予及时的肯定，加强其信心，促其向积极方
面转化，发扬长处，摒弃不足，使其“光点”扩展成“光环”，从而顺利完成任务。
五要真心：表扬学生是教师发自真心的称赞，要让学生感受到自己的成功会给教师带来欢乐。
且不可漫不经心的表扬学生，使学生认为你不重视他的表现，从而失去积极向上的信心。
批评的艺术：
一要情理相融：批评学生最应该注意的是情理高度统一，如果感情驾驭了理智，批评就会失去了力度。
如由于少部分学生犯了错误，让全体学生陪训。
杀“鸡”给“猴”看，只能产生暂时效应，却造成了学生对老师的信任危机。
因此，老师批评学生一定要因人因事，一人一事，决不能横向牵连。
批评时要以情晓理、以情喻理、情理并重、情理相融。
二要刚柔相济：小学生的心理和生理都处于生长发育的关键时期，其个性品质还没有成熟和定型，有着很强的可塑性，因此，老师的批评必须把握分寸，以利于学生个性的健康的发展。
俗话说：打一巴掌要给一个“枣吃”。
“打一巴掌”是猛击其错误，让其清楚的看到自己错误的严重性，“给一个枣”是让他尝到改正错误的甜头，以增强改正错误的信心。
如对违犯某项错误的学生，教师严厉批评之后，让他负责管理班级的该项事务，就是让他增强责任心，树立自信心，促其顺利改正自身的缺点。
三要褒奖领先：人们常说：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
其实，忠言逆耳，听者往往是不喜欢的，尤其是小学生，
但如果褒奖领先，“逆耳”往往变成“顺耳”。
在批评学生之前先肯定他的优点，哪怕是最调皮学生一点微不足道的优点，老师也一一道出，然后再指出他的缺点。
这样往往能起到震撼学生心灵的作用，自己还有什么理由不改正缺点？这时批评的语言就不会是逆耳，就很容易进入他们的心里，引起反思，从而改过自新。
四要善始善终：批评之后，老师还要自我思考一下自己处理的是否得当，还有那些要完善，然后征询学生的想法和意见。
和学生交谈要真心实意，要体现出老师对学生的关心和爱护。
这种交谈，就像画龙点睛一样，能使学生切实感受到教师的“真爱”，使学生从心里知道自己错误的根源，寻找改正的方法。
这样学生不但解决了思想问题，而且从受批评的感情危机中解脱出来，恢复了自信心。
切不可批评之后置之不理，产生自暴自弃、破罐子破摔的心理，失去向上进取的信心和勇气。