批评和表扬的艺术

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表扬与批评艺术

表扬与批评艺术如今，赏识教育已成为教育界的主流教育方式。

纵横比较，赏识教育的确符合学生身心发展规律，同时收到的效果也很好。

学生在成长过程中独立性和自觉性越来越强，传统的非打即骂的教育方式在今天显然已经过时了，一味地对学生进行批评，不仅会使学生的发展偏离教育的初衷，也有可能是学生一在再受挫而失去前进的动力和信心。

一、表扬的方法与艺术1、适当的场合，把好分寸教师赞美学生的真、善、美时，动机要光明、正大，语言、情感上要真挚。

可以采取多种形式，比如：当着全班的面、当着几个学生的面、与个人私下交谈、写赠言、写评语、写鉴定，或者是给家长打电话汇报学生的在校情况等方式。

但无论在什么场合的赞美，都要注意分寸，要客观，要讲究实事求是的原则，不要夸大其词。

2、多观察，抓住时机表扬的一个重要因素是及时，具体。

不能在事情过后才表扬，这样会失去表扬的效果。

所以老师应该深入到学生里面，多观察他们在平时活动中的表现。

表扬学生还应该指名道姓，说清表扬理由，从而达到发动全部想好的一方面发展的效果。

3、做好表扬后的思想工作表扬和任何数一样，都有两重性，搞不好也会起副作用，这就要求教师及时做好思想工作，使被表扬的学生要不骄不躁，看到自己的不足，继续努力，其他学生虚心向先进学生学习，互帮互促，共同进步。

教师不但自己带头赞美、学习学生的真善美，而且要善于发动学生去发现自己身边真善美的闪光点，使每个学生感到自己的行为不是做给老师看的，而是时时刻刻都能做到，随时可接受同学、家长、群众的审视，监督，评判。

这样做，既可以使学生做到表里如一，也有利于培养学生善于发现和学习别人长处的品质。

二、批评的方法与艺术在面对学生犯错误时，教师要注意自己的言辞，毕竟有时错误的批评会招致学生的反感和逆反心态，如果批评的语言与恰到好处的话，学生会乐于接受。

1、开门见山对于自觉性较差的学生，放了错误很难自我认识，且性情固执，不愿认识和改正错误。

对这类学生的批评，应该单刀直入，不绕弯子，直接传递批评信息。

班级管理中表扬与批评的艺术

班级管理中表扬与批评的艺术天水市一中孙小兵表扬与批评是班主任在班级管理中经常使用的一种激励手段。

常常结伴而行，相融而生。

表扬是通过对学生良好品质与行为的肯定、提倡和鼓励而进行的一种正面、积极的教育，是发现美、倡导美的教育形式。

批评是通过对不正确的思想与不良行为的评判、揭露，从而引起学生警觉和制止错误的一种强化教育的手段。

表扬能给学生以精神上的满足，增强其自信心，进一步发扬自身的优点，克服缺点。

批评能使犯错误的学生改正错误，更快地进步。

而要使表扬与批评起到良好的效果，就要讲究一定的艺术。

一、表扬的艺术1、表扬中要充满师爱的阳光。

学生有丰富的情感，教师要真正爱他们，关心他们，他们就会象依恋自己的父母一样依恋老师、接近老师，老师的话也就容易打动他们的心。

因此，班主任表扬学生，要出自内心，对学生某些良好品行或点滴进步感到真诚的喜悦，这样才能更加激励他们发扬自身的优点，同时也可以在班内树立典型，感染和激励其他同学。

2、善于发现学生的闪光点，给学生创造受表扬的机会。

对于暂时后进的学生，若等他们有了优点再去表扬，那他们被表扬的机会就太少了。

对于这样的学生，班主任要为他们的优点和特长提供展示的机会和平台，主动帮助他们在某一方面获得成功，为表扬创造条件，用表扬这一武器去激励学生的上进心，增强学生的自信心。

3、表扬要面向全体，使每个学生都神采飞扬。

一个班级有几十个学生，班主任的表扬不能只限于班级的部分学生，而要面向全体。

在班级里要使人人都有受表扬的机会，只要学生有进步，有特长，有一颗热爱集体的心。

表扬有时是一句话，有时是量化考核中的分数，有时是一个小小的奖励。

班主任如果只经常表扬几个学生，忽视大多数学生的进步，会使学生感到班主任偏爱，造成同学之间的妒忌，不服气，而影响班级的凝聚力。

即使在表扬某个学生时，也要强调他是为校，为班争了荣誉，放在班级表扬，做到表扬一人鼓励一群。

4、拨亮一盏灯，寓表扬于无意之中。

对资质较差的学生，班主任要扬长避短，很自然地把表扬流露于无意识的言语、表情之中，使其及时品尝到成功的喜悦。

表扬与批评的艺术

表扬与批评的艺术朱仙镇回民中学朱广海表扬与批评的艺术开封县朱仙镇回中朱广海教学是一项科学严谨而又充满艺术性的活动，而教师的语言艺术又是教学成败的重要因素，运用语言艺术对学生适当的表扬和批评，又会对教学起到良好的作用。

那么，如何在教学中对学生进行表扬和批评呢？我觉得应该从老师和学生两方面进行努力。

一、教师如何对学生进行艺术性地表扬和批评（一）表扬的艺术1、教学中要以表扬为主。

凡人都爱听好听话，成人如此，孩子更是这样。

我们在数学课堂上要不断地表扬，学生进步要表扬，学生回答问题响亮要表扬，作业干净要表扬，有奇思妙想更要表扬。

从心理学角度讲，当人听到夸赞时，会心情舒畅，血流加快，如沐春风，思想会更活跃，自然思考问题就会更加积极，学习效率就会提高。

那么，教师为什么要吝啬几句好话呢？当然，表扬也不能滥用，太多了，学生听腻了，就会不认为然。

2、表扬要特别关注“差生”。

在一节课中，优等生由于基础好，头脑灵活，回答问题和解题的正确率就会很高，表扬是自然而然的。

但学困生更需要老师的表扬，他们往往由于基础较差，头脑稍微迟钝，思路不够开阔或不善言谈，怕回答错问题遭到老师的批评和同学们的嘲笑，所以，一堂课下来，干脆默不作声，学习效果就可想而知。

这时就需要老师，要特别关注差生，遇到较为简单的问题，就专门提问差生，一旦他们回答正确，就要加大表扬，让他们也享受到“阳光雨露”，他们也会心潮澎湃，感到成功的喜悦。

须知我们的教学原则，培养每一个孩子，既要“培尖”，而要“补差”。

3、表扬切忌空洞。

表扬一个同学要体会具体内容，不能“你很好”，“你真了不起”。

凡表扬都要“有的放矢”。

比如：“你这题的解题思路真是独辟蹊径”，“你回答得真是又响亮又正确”，“这一页的作业真是太漂亮了”等。

学生听后具体可感，心安理得，知道自己哪一点做得确实好，真值得表扬。

这样他会发扬这个优点，越做越好。

其他学生也会心服口服，奋起直追。

（二）批评的艺术1、批评要因人而异。

表扬与批评的艺术

表扬与批评的艺术表扬的五大方法：表扬的方法一：要适时在学生表现最佳时老师要给予及时的肯定和表扬。

如学生做了一件好事，心里美滋滋时老师有马上给予表扬，这就会引起学生的心理共鸣，鼓起积极向上的信心。

表扬的方法二：要适度：老师对学生的表扬要适度，不能夸大其词。

如“你是全班最好的、最棒的”等，这样易造成学生以自我为中心的性格特征，看不到自身的缺点，陷入性格偏激的泥潭。

表扬的方法三：要具体：老师表扬的用语要具体生动，如“你前滚翻团身紧，腿很直，如果再低头让后脑先着垫子动作会更漂亮”。

这样老师不仅肯定了学生的成绩，而且指出了努力的方向。

且不可用“很好、太棒了”之类空洞无物的话表扬学生，造成学生不知老师表扬其什么的惘然心理，产生取悦学生，偏爱某生的错觉。

表扬的方法四：要细致：课堂上老师表扬遵守纪律、动作完成顺利学生的机会多些，对那些调皮不认真练习或者动作较笨的学生，表扬的机会少些。

这就要求教师在课堂上要有细致的观察，发现这些学生的“闪光点”要给予及时的肯定，加强其信心，促其向积极方面转化，发扬长处，摒弃不足，使其“光点”扩展成“光环”，从而顺利完成任务。

表扬的方法五：要真心：表扬学生是教师发自真心的称赞，要让学生感受到自己的成功会给教师带来欢乐。

且不可漫不经心的表扬学生，使学生认为你不重视他的表现，从而失去积极向上的信心。

批评的艺术：批评的艺术一：要情理相融：批评学生最应该注意的是情理高度统一，如果感情驾驭了理智，批评就会失去了力度。

如由于少部分学生犯了错误，让全体学生陪训。

杀“鸡”给“猴”看，只能产生暂时效应，却造成了学生对老师的信任危机。

因此，老师批评学生一定要因人因事，一人一事，决不能横向牵连。

批评时要以情晓理、以情喻理、情理并重、情理相融。

批评的艺术二：要刚柔相济：小学生的心理和生理都处于生长发育的关键时期，其个性品质还没有成熟和定型，有着很强的可塑性，因此，老师的批评必须把握分寸，以利于学生个性的健康的发展。

表扬与批评的艺术

表扬与批评的艺术表扬与批评，是人际交往中非常重要的艺术。

无论是在家庭、学校、工作场所还是社会生活中，我们都会遇到需要表扬或批评他人的时刻。

正确的表扬和批评能够增进人际关系、提升工作效率、促进个人成长。

不当的表扬和批评也会造成误会、伤害他人感情，引发矛盾和纠纷。

我们有必要深入探讨表扬与批评的艺术，以期能更好地运用这一技巧，处理人际关系，推动个人成长和团队发展。

让我们来看看正确的表扬应该包含哪些要素。

正确的表扬应该是真诚的，扎实的，以及及时的。

表扬要真诚。

真诚的表扬是源于对他人的真心赞美和感激，而不是出于目的或虚情假意。

只有真诚的表扬才能打动人心，让人感到被尊重和被重视。

表扬要扎实。

扎实的表扬表现在对事实的准确把握，不能虚夸或夸大其词。

只有扎实的表扬才能让人相信，并从中得到鼓励和帮助。

表扬要及时。

及时的表扬意味着表扬要在合适的时机，不要拖延或者错过。

只有及时的表扬才能让人明白自己的努力和付出得到了认可和回报。

除了以上要素，正确的表扬还应该注重表扬方式和表扬对象。

对于表扬的方式来说，应该注重语言的礼貌和尊重，语气的轻松和真诚，还有表情的微笑和眼神的交流。

这些都能够增加表扬的亲和力和感染力，从而使表扬更加有效。

对于表扬的对象来说，应该考虑到他人的性格和情感，让表扬更加贴近他人的需求和期望。

只有将表扬的方式和对象与自身的特点相结合，才能让表扬更加有效和持久。

接下来，让我们来看看正确的批评应该包含哪些要素。

正确的批评应该是客观的，合理的，以及建设性的。

批评要客观。

客观的批评是基于客观的事实和数据，而不是主观的看法和偏见。

只有客观的批评才能公正、公平地对待事物，避免情绪和偏见的干扰。

批评要合理。

合理的批评要有理有据，言之有物，而不能随意指责或乱喷口水。

只有合理的批评才能引导他人的改进和提升，避免对方产生抵触和反感。

批评要建设性。

建设性的批评应该以改进和提升为目标，而不是打击和羞辱。

只有建设性的批评才能促使他人不断进步，形成积极的心态和态度。

表扬与批评的艺术

表扬与批评的艺术表扬和批评是人们在日常生活和工作中不可避免的交流方式。

无论是在家庭、学校还是企业等各种场合，我们都需要用到表扬和批评来帮助他人提高和改正错误。

表扬和批评既能激励和鼓励人们进步，又可以及时纠正错误和缺点，但同时也需要掌握一定的技巧和艺术才能达到最好的效果。

首先，表扬的艺术在于及时、真诚和恰当。

表扬应该在事情取得进展或完成后立即给予，这样可以让被表扬者感到付出得到了认可和鼓励，进而激发他们更好的表现。

表扬也需要真诚，不必过于夸张或虚伪，否则会适得其反，被表扬者反而会感到不自在。

最后，表扬的方式要恰当，应该根据被表扬者的性格特点和具体情况来选择，灵活使用语言和手势，让被表扬者能够理解和接受。

其次，批评的艺术在于坦诚、恰当和建设性。

批评应该在适当的时候进行，不要耽误问题的解决，但也不要轻易发火，影响对方情绪。

另外，批评的时候需要考虑被批评者的心情，不要过于苛刻或刻薄，否则会引起对方反感和不满。

最后，批评需要有建设性意见，指出问题所在并提出具体解决方案，让被批评者感到你关心他的问题并愿意帮助他共同找到解决之道。

最后，要注意表扬和批评的平衡。

只有表扬而没有批评，会让被表扬者感到他做得非常完美，对未来的行动没有任何激励作用；只有批评而没有表扬，会让被批评者感到你只是在找错，对他的努力和进步没有认可和肯定。

在表扬和批评中保持平衡，及时发现进步和不足的地方，真诚地鼓励并帮助别人改正错误，这才是表扬和批评的真正艺术。

总之，表扬和批评是在生活中不可少的工具，良好的表扬和批评能够让人们在交流中更加和谐。

只有掌握了表扬和批评的技巧和艺术，能够在适当的时候及时发现问题和进步，恰当地表达认可和批评，才能够在工作和生活中更加顺利和成功。

表扬与批评的艺术

表扬与批评的艺术石家庄市裕华路小学李伟欣教育的成功来自成功的教育，成功的教育来自成功的艺术。

作为班主任，表扬和批评的教育语言就显得尤为重要。

以声传情、以声动人、以声育人。

起调，扣击心弦；主旋律，引人入胜；终曲，余音绕耳。

这就是批评与表扬的艺术。

1. 批评与表扬要把握好时机，恰如其分恰如其分的表扬可以使人进步，促其成长，帮助学生建立自信。

比如，学生做好了作业，只表扬他如何认真自觉地完成作业，而不能扯到其他方面，因为那样会助长学生的骄傲心理。

表扬的话是表扬他的成绩而不是他的这个人，他的全貌。

同样，恰如其分的批评也能使人进步，使学生的不良习惯在不断成长的过程中慢慢改正，并使学生能够理解。

在批评教育学生的时候，应从三个方面入手。

正面启发，善于诱导。

一个老师不能对学生犯下的错误听而不闻，视而不见。

试想：犯错误后没有任何教训和惩罚结果会怎么样？学生会更加肆无忌惮。

这样就会形成一个坏的班风，班级管理会愈加困难。

学生犯错误后，应该心平气和地指出如何做是对的。

有一次我批评了一个学生，该学生不服气，甚至在背后说老师坏话。

我没有批评他，反而在他考试进步后给了他表扬。

之后只要他稍有进步，我就表扬他。

慢慢地，这个学生有了自己的追求，各方面都有很大的进步。

借彼喻此，心平气和。

批评学生有时可采取迂回战术，先言左右然后言事情本身，并且要心平气和。

这样可能会产生意想不到的效果。

树立榜样，言传身带。

俗话说“榜样的力量是无穷的”。

只有老师在人格魅力上征服学生，学生才能真正听从老师的指挥。

2. 过分的表扬和批评会引起学生的反感张口“你真行”，闭口“你真乖”，这样很容易让学生受表扬过瘾。

靠表扬鼓励的学生是不会为了自己的满意而努力实现自己的各种目标的，反而会因各种小事情而期待溢美之辞，甚至不去完成自己份内的事情。

而且过分的表扬容易让学生失去耐心，在这些学生心中，赞美是常事，仿佛只要一努力，一切都会美好，这可能导致他们缺乏持之以恒的毅力，没办法取得长久的进步。

表扬与批评的艺术

表扬与批评的艺术表扬与批评是人际交往中常见的沟通方式，它们在工作、生活等各个领域都发挥着重要的作用。

表扬可以激励人们积极向上，批评则可以指出不足并帮助他人改进。

并非所有的表扬和批评都能产生积极的影响，因此表扬与批评也需要一定的艺术来进行。

本文将就表扬与批评的艺术展开探讨，分析如何进行有效的表扬与批评，以及如何避免不当的表扬与批评。

让我们来谈谈表扬的艺术。

表扬是一种积极的反馈方式，可以激励人们更加努力地工作。

有些人在进行表扬时往往只停留在口头上，而缺乏具体的行动，这样的表扬往往会显得空洞和虚假。

进行有效的表扬需要注意以下几点。

表扬应该是真诚的。

真诚的表扬会让被表扬的人感到被认可和被重视，从而激发其积极性。

而虚假的表扬则会产生相反的效果，让他人感到不舒服甚至失望。

在进行表扬时，我们应该确保自己是真心认可对方的成绩或行为，而不是出于应对或客套。

表扬应该是具体的。

具体的表扬可以让被表扬的人更加清晰地知道自己的优点和长处，从而更好地进行下一步的工作。

而笼统的表扬往往难以产生实际的效果，因为被表扬的人无法确定自己到底哪里做得好。

在进行表扬时，我们应该尽量给出具体的例子或细节，以便让被表扬的人能够更好地明白自己的优点和长处。

除了表扬，批评也是人际交往中不可或缺的沟通方式。

批评可以指出他人的不足，并帮助其改进。

有些人在进行批评时往往采取过于苛刻的态度，这样的批评往往会让人产生逆反心理，反而不利于问题的解决。

进行有效的批评同样需要注意以下几点。

批评应该是建设性的。

建设性的批评应当是以帮助对方改进为目的，而不是纯粹的抱怨或指责。

建设性的批评应该能够帮助他人认识到自己的不足，并提出可行的改进方案，从而更好地解决问题。

而毫无建设性的批评往往只会让被批评的人产生反感，从而难以有效地解决问题。

批评应该是客观的。

客观的批评应该基于客观的事实和数据，而不是主观的臆测和猜测。

客观的批评可以让被批评的人更容易接受并理解，从而更有利于问题的解决。

表扬与批评的艺术

表扬与批评的艺术表扬与批评是人际交往中常见的行为，它们在帮助他人成长、提高自己的表现等方面发挥着重要作用。

要真正做到表扬与批评的艺术，需要注意方法、态度和原则，使其成为一种有效的沟通工具。

本文将围绕这一主题展开探讨。

让我们来看看表扬的艺术。

表扬是一种鼓励和肯定的表达，可以激发个体的积极性和动力。

一句简单的表扬，往往能够给人带来意外的快乐和满足感。

要做到表扬的艺术，首先需要真诚。

表扬要真诚才能让人感受到它的诚意和力量，否则只是空洞的奉承。

注意表扬的方式。

表扬可以是口头的，也可以是书面的，不同的方式适用于不同的场合。

在表扬他人时，要注意言辞的温和和尊重，让被表扬的人感受到你的善意和尊重。

注意表扬的对象。

表扬不应该仅限于个人，也可以是团队、组织甚至是整个社会。

表扬的对象越广泛，表扬的作用也就越大。

批评是与表扬相对的一种行为，它是对个体的错误和不足进行指出和指导。

批评的艺术在于如何有效地让被批评者接受并改正自己的错误。

批评要有理有据。

批评不应该是一味的指责和抱怨，而应该是有事实和道理的指出错误所在，并提出改正的建议。

批评要有节制。

批评要避免过于苛刻和冷酷，要善于换位思考，设身处地为被批评者考虑，用理智和善意来指导他们改正错误。

批评要有情有义。

批评不仅仅是一种指责，更是一种关心和帮助。

被批评者要能感受到你的关心和信任，才能更容易接受和改正自己的错误。

表扬与批评虽然看似相对，但实质上却是相辅相成的。

表扬可以激发人的自信和动力，批评可以帮助人纠正错误和成长。

对于表扬与批评的艺术来说，要做到恰到好处，就需要在实践中不断调整和完善。

在家庭中，父母对孩子的表扬与批评，对其成长起着决定性的作用。

父母应该注重表扬孩子的优点和努力，并适时适度地给予批评指导。

在表扬孩子时，父母可以多给予积极的鼓励和肯定，让孩子在自信中茁壮成长。

在批评孩子时，父母更要注意方法和态度，要用温和的语言和理智的态度来纠正孩子的错误，并给予建设性的指导。

浅谈班主任表扬与批评的艺术

浅谈班主任表扬与批评的艺术一、表扬的艺术1、及时、真诚、具体对学生的表扬应当及时进行，让学生感受到班主任对他们的关注和肯定。

表扬要真诚，要发自内心，让学生感受到你的真诚和善意。

表扬要具体，不能一味地用“好”、“棒”等笼统的词语，而是要具体指出学生做得好的地方，比如“你这次的作文写得非常好，各个方面都很出色”。

2、鼓励、激励、引导在表扬学生的还要给予他们适当的鼓励和激励，让他们对自己的努力和成绩感到自豪和满足。

表扬也要具有引导性，要让学生知道为什么受到表扬，以及如何继续保持和提高这种优秀的表现。

3、平等、公正、全面在进行表扬时，要做到平等公正，不偏袒任何一个学生，让每个学生都有获得表扬的机会。

表扬也应当是全面的，不仅仅要看到学生的学业表现，还要看到他们在学校生活中的各个方面的努力和表现。

二、批评的艺术1、缓和、耐心、理性在进行批评的时候，要做到态度缓和，不要情绪化，让学生感受到你的耐心和理性。

批评的目的是帮助学生改正错误，而不是让他们感到受到攻击和打击。

2、适度、恰当、合理在进行批评时，要把握好分寸，不要过于严厉或者过于宽容。

批评要恰到好处，让学生明白自己的错误，并且意识到改正错误的必要性。

要用合理的方法和理由进行批评，让学生不觉得批评是不公平或者无理取闹。

3、疏导、引导、改进在进行批评的还要进行疏导和引导，让学生树立正确的人生观和价值观，让他们明白自己的错误并且意识到改进的必要性。

要告诉他们如何改进，并且给予他们适当的帮助和指导。

三、表扬与批评的配比班主任在进行表扬与批评时，要做到合理配比，既要表扬学生的优点和优秀表现，又要批评学生的错误和不足之处。

这样做既能够激励学生的进取心和努力，又能够引导他们认识和改正自己的错误。

也要根据学生的具体情况和表现来决定表扬与批评的比例，不能一刀切地对所有学生进行相同的表扬和批评。

四、总结班主任表扬与批评的艺术需要综合运用情感、理性、技巧等多种因素，要做到及时、真诚、具体的表扬，鼓励、激励、引导学生，缓和、耐心、理性的批评，适度、恰当、合理的批评，以及疏导、引导、改进的批评。

表扬与批评的艺术

表扬与批评的艺术表扬是教师对学生良好思想行为的肯定性评价，是一种正强化过程，其目的在于巩固学生良好的行为，鼓励学生良好行为的再发生；批评是对学生不良思想行为的否定性评价，是一种负强化过程，其目的在于提醒学生克服缺点与不足，抑制错误行为的发生。

在教学中，准确适度的表扬，可以使学生产生积极的情绪体验，从而强化他们的行为动机，使他们朝着教师鼓励和期待的方向发展；灵和真诚的批评，有利于学生认识、发现和纠正错误，使学生在成长过程中不断地自我完善。

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。

孩子的荣誉感尤为强烈。

一句褒奖往往能点燃其智慧的火花，激发其进取的信心，过多的批评则会极大地伤害他们的自尊心和自信心，使其太多地感到求学的艰难、成长的烦恼，从而情绪低落，不思进取，老师在教学中要注意尽量多表扬，少批评。

用好表扬，慎用批评，针对不同的情景，老师们应该使用不同的表扬或批评策略。

那么在教学中我们应该怎样用好表扬和批评呢？（一）表扬的真诚度要恰当1、表扬建立在了解的基础上在教育中，表扬作为一种手段是必要的。

运用得当，它会收到良好的效果，但也不能把表扬作为教育的法宝。

我们现行的教育手段已经从“惩罚批评”转变为多“表扬鼓励”，也就是赏识教育。

在这种视角下，我们应发掘学生优点。

学生都喜欢得到老师的表扬和肯定，但是表扬并不是简单的夸几句而已，教师在表扬学生时需要一定的艺术。

表扬要建立在了解学生的基础上，事先要对表扬的对象的学习、特点、兴趣、性格、特长、表现等基本情况有一定了解。

比如，要善于把握表扬对象的特点。

有些事情发生在好学生身上是平常的，表扬就不宜过分渲染，而发生在“问题学生”身上就是难能可贵的，则应当大力宣扬，鼓励他持之以恒，争取更大进步。

作为教师，不仅要了解学生，而且要善于发现学生的闪光点，捕捉学生的闪光点，正确表扬学生，引导学生克服自身的缺点和不足，使优点和长处得以发扬，让学生健康成长。

怎样表扬学生呢？（1）教师要了解学生，善于发现美。

批评、表扬的艺术活动建议或反思

批评、表扬的艺术活动建议或反思
批评：
1. 缺乏清晰的主题和表达：
问题：在活动中可能存在主题不清晰或者艺术表达不够明确的情况。

建议：下次活动前，考虑提前明确主题，并确保艺术家们在其作品中清晰地传达主题。

2. 组织不够流畅：
问题：活动的组织可能在某些方面显得混乱，导致观众难以理解和参与。

建议：在活动策划阶段，详细规划每个环节，确保流程有序，使观众能够更好地沉浸于艺术体验中。

3. 缺乏互动性：
问题：参与者与活动之间的互动性可能不足，影响了整体体验。

建议：设计一些互动环节，例如工作坊、问答环节等，以促进观众与艺术家之间的交流。

表扬：
1. 独特的艺术风格：
优点：活动中展示的艺术家独特的风格给人留下深刻印象。

鼓励：继续支持和展示这种个性化的艺术表达，因为它为活动带来了独特的魅力。

2. 出色的视觉效果：
优点：艺术作品呈现出令人惊叹的视觉效果，吸引了观众的注意。

鼓励：鼓励艺术家在创作中继续追求视觉上的创新，以提供更加丰富的观赏体验。

3. 社区参与度高：
优点：活动吸引了广泛的社区参与，反映了其成功的社交影响。

鼓励：在未来的活动中继续鼓励社区的积极参与，促进更紧密的社会联系。

总体反思：
活动的成功与否不仅仅取决于艺术的质量，还包括组织、互动和社区参与等方面。

通过对批评和表扬的综合考虑，我们可以更好地改进未来的艺术活动，为观众提供更丰富、有意义的体验。

表扬与批评的艺术

表扬与批评的艺术班主任工作中，经常利用表扬与批评去激励或转化学生，这种有效方法是治理好班级工作的双刃剑。

如何把握好表扬与批评的艺术，是班主任工作实施中必须解决的重要问题，是增强教育效果的重要途径，下面就此作如下探讨。

一、表扬的艺术表扬除了能满足对方的内心需要之外，还有很多好处。

例如，可以使对方更有自信，表扬的力量是无穷的。

它是我们随时随地能献给别人的最好的礼物。

它是人际交往的润滑剂，是情感沟通的需要，也是自我完善的需要。

大胆的赞美别人对孩子的行为进行适度的表扬，能让孩子保持非常好的心境和状态。

表扬要注意以下几点：1、表扬中有爱。

运用好表扬这一方法的前提条件是爱。

学生有丰富情感，老师要真正爱他们，关心他们，他们就会接近老师，相互之间关系才会融洽，有利于激励他们发扬自身的优点。

有一个学生的家长给我们讲了这样一个故事。

他女儿从上学就唱歌走调，上学后就不爱上音乐课，怕同学知道她跑调。

可不到一年，事情发生了变化，她告诉妈妈老师说她有音乐细胞，每天多弹钢琴进步会更大，后来她的钢琴弹得十分出色，怕跑调的事也没有出现了。

2、表扬中要体现更高的要求。

任何一位学生在其内心都有一种向上的要求，都有一种得到别人赞同的愿望。

班主任在给予肯定和表扬时还可以不失时机地提出新的更高要求往往就会有很好的效果。

对基础好的孩子表扬应重在他们的创新。

如果教师对他们解决一些容易的问题大加赞赏，不但不会激发学生探索的积极性，反而让其满足现状，不求进取。

3、为学生创造受表扬的机会，对于暂时落后的学生，班主任要帮助他们在某一方面获得成功，为表扬创造条件，用表扬去激励学生的上进心。

增强学生自信心。

每个学生都有他自己的长处，作为老师要善于发现学生的闪光点，然后抓住机会进行表扬。

如有的学生文化学习不突出，但在艺体等方面有优势，老师要尽量让他们参与这些活动，让他们充分展现自己，找到自信。

4、表扬要面向集体。

班主任的表扬不能只限于少数几个人，而要面向全体，不然学生容易造成嫉妒，影响学生凝聚力。

表扬与批评的艺术

表扬与批评的艺术一、表扬学生的艺术表扬是班主任开展工作的一种常用的有效方法，是一种积极的强化手段。

恰当的表扬不但可以激励进取、提高自信，而且具有导向作用。

但不恰当的表扬却适得其反，因此，表扬必须注意艺术性。

（一）实事求是。

既不能夸大，也不能缩小，必须分寸适度，真实可信。

具体做法是：不能用夸张的语言，虚伪的表情来表扬学生。

②避免成见，做到一视同仁。

（二）掌握时机。

适当时机的表扬会有事半功倍的效果。

过早则会使学生骄傲自满。

过迟则时过境迁，学生的积极性已经消退。

（三）注意分寸。

表扬的语言既不能夸大事实，又不能谨小慎微。

说少了，学生容易产生不平感；说多了，过分夸大，学生又容易产生虚伪感。

二、批评学生的艺术（一）批评的情感基础1、批评成功的前提是“爱”。

2、爱的情感基础是尊重学生的自尊心。

3、学生自尊心的特点：（1）动力性（2）敏感性（3）情绪性（4）脆弱性（5）复燃性（二）批评的操作艺术1、批评的原则：实事求是、客观公正、持之有据、因人而异、治病救人、恩威并施、抑扬结合。

2、批评的方式：①发问式。

对勤于思考和悟性较好的学生可采用。

提出问题，列举事实，促进感悟，助其检讨反思。

②暗示式。

对自觉性、自制力较强和较为成熟的学生可采用。

点拨、暗示、手势、眼神都能做到。

③提醒式。

对性情机敏，多有疑心的学生可采用。

揭示诱导、抛砖引玉、触发联想。

④即席式。

对不肯接受批评，态度蛮横，极不虚心的学生可采用。

发现问题，随时指出，当场批评，避免狡辩抵赖，揭示危害，讲透道理，促其动心。

⑤参照式。

对阅历较浅，自觉性差而易于感化的学生可采用。

借助他人他事的经验，运用类比的方法，使其在借鉴感悟中吸取教训。

3、批评的注意事项：①弄清问题真相。

②分清批评的界限。

③选择合适的机会。

④区分不同对象。

⑤主动替犯错误的学生承担责任。

⑥保持良好的心境。

⑦不可以权压人。

⑧不可全盘否定。

⑨一般不可当别人面批评。

⑩不可背后批评。

⑾不可算总帐。

⑿不可一味批评。

表扬与批评的艺术

表扬与批评的艺术在教学教育过程中，科学的运用表扬与批评可以促使差生树立自信心，提高积极性；使优等生克服骄傲思想，在更高的层次上要求自己。

那么，每个教师在对学生进行表扬与批评时，怎样把握好这两把标尺呢？一、由衷的表扬一般来说，表扬比批评更能激发学生学习的积极性，特别是差生。

更何况，“金无足赤，人无完人，”“优生”有缺点，差生也应有闪光点，在我们教师的心目中，每个学生都应有天才的一面。

我们要及时捕捉学生身上的“闪光点”，并着力引导、渲染，不应吝惜激励性的评价语，多给他们一点关爱。

例如：当学生回答问题出错时，老师不要气愤地批评，更不要嘲笑学生。

可以这样说：“没关系，再想一想。

”如果学生还是想不出来时，老师就要配合学生的步调去帮助他找到正确的答案；当学生有进步时说：“你真行，取得了这么大的进步！老师真喜欢你，也为你感到高兴！”当学生读书读得很好时，老师就真心地说：“你读得真棒！很有感情（你很了不起，超过了老师）。

”当学生读得不太好时说：“你把字音读得准确,如果再流利一点(有感情一点)就更好了．” 总之,要让学生感到：“老师在欣赏我，老师在期待我。

”从而取得事半功倍的教育效果。

赞扬行动和品性而非本人，赞扬学生，怎样才能做到既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。

学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。

因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。

而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。

微笑是一种不着痕迹的赞扬，微笑能给学生带来亲切感。

灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴，且常成为学生笔下描绘的素材，给学生心里留下持久的影响。

当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。

作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。

二、艺术的运用批评我们不能否定批评对学生的激发作用，因为一味地表扬，会使学生产生自满情绪，造成学习懒惰、拖沓，会对表扬产生耐受性，表扬也不起作用了。

表扬与批评的艺术

表扬与批评的艺术表扬是肯定成绩、赞美长处和优点，可以鼓励先进，增强信心，进一步调动积极因素，树立良好的榜样。

批评是指出缺点、分析错误，使之接受教训，明确改正方向。

经常改正方向。

经常恰当地运用表扬和批评，是班主任对学生进行思想品德教育的重要方法。

如何正确地运用表扬和批评呢？一、坚持以表扬为主，批评为辅表扬和批评要经常配合运用。

但必须坚持表扬为主，批评为辅的原则。

多年的教育实践证明，唯有表扬为主，批评为辅，才能有效地促进学生不断进步。

坚持表扬为主，批评为辅，在班级集体中应当做到：受表扬的总体人数要超过受批评人数；表扬以公开为主，批评以个别进行为主；表扬可以多点名，批评要尽量少点名或不点名，尤其对学困生，更应发现其闪光点，尽可能多点名，做到扬长补短。

二、表扬和批评要做到实事求是，分寸适中运用表扬和批评时，一定要避免偏信，要适当调查研究，做到实事求是，分寸适中，才能以理服人，令人心服口服，起到压抑邪气，发扬正气的作用。

凡是表扬、批评过头或与事实不符，要及时纠正。

班主任要不怕丢面子，勇于向学生认错，表示歉意，这不仅不会降低威信，反而会得到学生的谅解、信赖和佩服。

表扬和批评要分寸适中，恰到好处。

表扬不能无原则地拔高，批评不能轻率地扣大帽子。

这就要求班主任经常深入班级，掌握第一手材料，切忌主观性、片面性和表面性。

三、表扬和批评要公正而又注意方式班主任对每一位学生都要一视同仁，不偏爱、不抱有成见、不泄私愤。

应当做到：不论是先进还是学困生，是男生还是女生，是班干部还是一般学生，都要一律严格要求，肯定他们的成绩和优点，指出他们的缺点和问题，合乎情理地给予公正的表扬和批评。

在进行表扬和批评时，在具体方式上是直接的还是间接的，公开的还是内部的，轻微的还是深刻的，以及是及时的还是延缓的，要以讲究实效、取得良好的心理效应为出发点，做到因人、因情而异。

如我对女生的批评通常采用温柔的含蓄的方式，而不是激烈的、公开的；对于情绪易冲动的，脾气暴躁的学生，可先谈心或表扬，再婉转地批评，或延缓批评。

表扬与批评的艺术

表扬与批评的艺术俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。

恰当的表扬与批评不仅有利于良好的班风的形成、班级的建设而且有利于学生心理的健康发展，提高学生的自我认知能力、培养学生正确的是非观念。

因此掌握表扬与批评的艺术对于班主任做好学生的思想工作尤为重要。

表扬的艺术：一、要具体。

“你是一个好学生”，“不错，你最近的表现相当不错”，“好，很好！”，这种空泛的缺乏具体内容的表扬，很难真正拨动学生的心弦与学生产生情感互振，所以就不能对学生产生有效的鼓动性和影响力。

而且会给学生留下或虚假不真实，或刻意的取悦学生，或过分的偏爱某些学生的印象。

反之，如果言之有物，有理有据，如：“你最近上课听讲认真多了”，“你最近的作业每次都交而且错误率明显降低”等等，学生会感觉到你是真正的关注他、关心他，关爱他，就会收到明显不同的效果。

二、要细腻。

一般而言，守时、守纪、守信，文静、文雅、文明，爱班、爱校、爱家的好学生得到表扬多；而成绩较差经常违纪的学生得到表扬少。

这就要求我们班主任细处着眼、微处着手，把各项工作做得更扎实、更细致，善于及时的捕捉“后进生”身上的闪光点，及时得到肯定和表扬，以激发其时时扬长克短，时时充满上进的活力，使“光点”变成“光环”。

三、要适度。

俗话说的好：“水满则溢、月满则亏”。

对学生的表扬也要恰当适度、赞美亦需分寸适宜，不能夸大其辞。

“你真是一个天才！”，“你真了不起！”等等这种不切合实际的表扬容易使学生产生受到过分的“正强化”的刺激，久而久之形成“惟我独尊”的自我人格，同时也会引发其他同学反感，不利于班级工作的开展。

四、要用心。

所谓“用心”是指表扬学生既要充满“爱心”又要独用“匠心” 。

爱是一种天分、是一种本能、是一种精神，更是一种境界！是师生和谐共振的纽带和桥梁。

爱自己的孩子充其量是普通的人，能爱生如子才是品位、才是境界。

爱之所至，金石为开。

智者有云：“凡是教师缺乏爱的地方，无论人性还是品质都得不到升华”。

表扬与批评学生的艺术

第二节表扬与批评学生的艺术一、表扬的艺术表扬是通过对学生良好品质与行为的肯定、提倡和鼓胁而进行的一种正面、积极的教育，是发现美、倡导美的教育形式。

表扬能给学生以精神上的满足，增强自信心，进一步发扬自身的优点，克服缺点。

正因为如此，广大教师都乐于运用表扬这种好的教育方法。

但是，并不是一切表扬都能产生好的教育效果。

表扬也是一门学问和艺术。

怎样才能运甩好表扬这一教育方法呢?(一)表扬中有爱运用好表扬这一方法的前提条件就是爱。

学生有丰富的情感，老师要真正爱他们，他们就会象依恋自己的父母一样依恋着老师，愿意接近老师，老师的话就容易打动他们的心。

如果老师没有对学生的爱，不是出自内心对学生某些好品行或点滴进步，感到真诚的喜悦，那么，即使你运用。

表扬'，也不能打动学生的心，达不到好的教育效果。

如果说批评学生不当会引起学生的反感，产生对立情绪，同样表扬得生硬，缺乏诚意和感情，学生会认为老师不是真心，也会产生反感，增加师生的隔阂。

湖北特级小学教师殷善玖年青时刚担任教师工作，表扬一个学生王XX的情况．就是这样。

那个学生很调皮，上课从不安静，批评他反而更捣乱，真是拿他没办法。

当时殷老师想，那个孩子不愿听好话，于是就哄着他，以求课堂上不出问题。

有一次上课，王XX歪戴着帽子，斜扭着身子坐着，看样子又准备和后面同学打闹，这耐殷老师想利用表扬来制止他和同学打闹。

于是殷老师说：今天王×X坐得比较好，很认真学习弦。

谁知他瞪着眼日肾说，。

我根本没有坐好，你表扬我什么?’’当场弄得殷老师非常难堪。

下课后，王XX 还很不高兴地说。

这是讽刺我，不是真正表扬我。

”可见，学生在感情的冷冰冰的语言中，觉察蓟老师这种表扬的不真实不亲切。

自此以后，殷老师吸取了这个教训，在表扬学生时，总要充分体现出对学生的关心，体贴和爱护。

(二)为学生创造表扬的机会。

有些后进生各方面的表现都很差，有的老师认为很难表扬。

面对这样的学生，如果等待他们有朝一日变好了，有了优点再去表扬，恐怕永远得不到表扬。

表扬与批评的艺术

表扬与批评的艺术表扬和批评是思想工作中常用的两种方法，也是管理者必须掌握和运用好的最基本的领导艺术。

下属有了成绩，管理者就应及时加以肯定和赞扬，促其再接再厉不断进步；下属有了缺点和错误，管理者也应及时指出并加以批评，促其醒悟，以免在错误的道路上越走越远，甚至出现更大偏差而影响全局工作。

表扬是一种积极的鼓励、促进和引导。

一个善用表扬的管理者，就不会满足于对个人或集体的优点、长处和成绩作简单地肯定与赞扬，总是善于挖掘表扬的潜力以努力提升表扬的效果。

在具体做法上：一是善于寄希望于表扬之中。

经验丰富的管理者，面对下属某个方面的不足，一般不会轻易说：“希望你……”，而往往是把这句话留在下属因某方面的工作做出了成绩受到表扬之后，再话锋一转，提出相应的希望。

因为他深知，当一个人因工作上的成绩受到表扬时，就会产生一种成就感、荣誉感和自豪感，这种积极的心理反应不仅会使其感到心情愉快，还能使其自信心大增。

在这种状态下，如果对其提出带有希望性的要求与建议，不仅不会使其感到是在挑刺，而且会使其真正从中感悟到管理者的关心与爱护，这是下属最易接受管理者希望的绝妙时机。

因此，表扬不能满足于对成绩的肯定，而应注意趁热打铁，在表扬中提出有针对性的希望，给受表扬者以新的目标。

如：对工作中成绩一贯突出、积极向上的下属进行表扬时，要不断提出新的希望目标，促使其更加发奋努力，更好地发挥自己的优势，再接再厉争贡献；对受到表扬就沾沾自喜，感到船到码头车到站——该歇歇脚了，甚至居功自傲的下属进行表扬时，要提出带有挑战性的希望，促使其戒骄戒躁，不断攀登新的台阶；对工作中有成绩也有问题的下属进行表扬时，要把其存在的问题作为希望明确地提出来，促使其自觉地发扬成绩，克服缺点，不断地进行自我完善。

二是善于授经验于表扬之中。

聪明的管理者在表扬下属时，绝不会简单地说一句：“干得不错”，而总是善于借表扬将成功者的经验与方法传授给众下属，以实现以点带面与资源共享。